《光纤通信》第五章讲课提纲

《光纤通信》第五章数字光纤通信系统讲课提纲

浙江传媒学院陈柏年

一、准同步数字体系PDH

1、准同步含义：（1）除复接成基群时采用同步复接外，高次群均采用异步复接，各支路时钟是不同源；（2）各支路时钟相对其标称值有一个规定容限的偏差约束。来自不同源的数据信号总是有比字面比特速率或高或低的值，两者之间存在轻微偏差，信号几乎是彼此同步的。

2、两种复用体系：

（1）基群速率为1.544 Mbps的PDH：满足ANSI（美国国家标准学会）规范的PDH。基群传输24路话音。

（2）基群速率为2.048 Mbps的PDH：满足CEPT（欧洲邮政电信协会）规范的PDH, 基群传输30路话音。我国的PDH规范。

（3）我国PDH数字复接群速率约称：一次群：2Mbps，二次群：8 Mbps，三次群：34 Mbps，四次群：140 Mbps，五次群：565 Mbps。

3、PCM30/32系统：我国电话的基群，速率为2.048M bps。

（1）30/32：30路话音，32个时隙。

（2）1复帧（2.0ms）=16帧（F0~F15）。

（3）1帧（125μs）= 32时隙（TS0~TS31），TS0帧同步时隙（偶帧是帧同步信号，奇帧是帧失步对告信号），TS16信令时隙（F0的TS16中前4位是复帧同步信号，后面4位中的A2位是复帧失步对告信号），TS1~TS15和TS17~TS31 30路话音时隙。

（4）1时隙=8位。

4、PDH拓扑结构：（1）两端PDH设备构成点对点结构是PDH网络的基本拓扑；（2）由背对背两端设备可组成中间节点，可构成链状拓扑。

5、PDH多路复用原理：（1）四个具有相同标称比特速率的输入信号被结合在一起形成一个复用信号，然后通过一个公共传输通道传递到接收端。（2）在接收端，总信号被再次解复用到对应的输出端口。

6、PDH的主要缺陷：（1）标准不统一；（2）没有统一的光接口标准；（3）复用结构复杂；（4）缺乏强大的网络管理功能。

二、同步数字体系SDH

（一）基本概念和帧结构

1、SDH 的定义：由若干SDH 的网元组成在光纤或微波上进行同步信息传输、复用、分插和交插连接的网络。含义是：（1）同步：支路时钟同源；（2）数字：传输数字信号；

（3）体系：支路复接、线路传输、信号交换融为一体。

2、SDH 的核心特点：（1）同步复用：上下电路业务十分容易。（2）标准光接口：对NNI （Network Node Interface ）统一规范，容易实现多厂家SDH 设备的互连。（3）强大的网络管理能力：帧结构中安排了丰富的用于OAM 功能的开销字节，使网络的自动化程度大大加强。

3、SDH 标准传输速率等级：

4、STM-1 的帧结构：9×270字节的块状帧，1帧＝2430字节＝19440比特，帧周期＝125μs ，帧率＝8000帧/ s 。

（1）净荷（含POH ）：9×261字节，用于承载各种业务信息，包括少量字节用于通道的运行、维护和管理的通道开销POH 。

（2）RSOH ：中继段开销，占前3行的9×3字节，监控整个STM －N 。

1 frame = 2430 bytes in 125

9 bytes 261 bytes 369矩形结构 s b y t e s b y t e s b y t e s

（3）AU－PTR：管理单元指针，占第4行的9×1字节，指示净荷第一个字节在帧内的准确位臵。

（4）MSOH：复用段开销，占后5行的9×5字节字节，监控某个STM－1。

5、STM－N的帧结构：N个STM－1以字节为单位同步交错复接后构成STM－N信号。一个STM-N帧有9行，每行由270×N个字节组成，每帧共有9×270×N个字节，每字节为8 bit。帧周期为125μs，即每秒传输8000帧。字节发送顺序为：由上往下逐行发送，每行先左后右。

（二）复用原理和基本复用单元

1、SDH复用原理

SDH采用了一套由基本复用单元组成的有若干中间复用步骤的复用结构，各种业务信号通过映射、定位、复用三个步骤复用进STM-N帧。SDH的复用三个步骤：（1）映射：在SDH网络边界处支路信号经速率调整，并增加通道开销（POH），适配进虚容器的过程。

（2）定位：使用载荷指针技术，指示帧偏移信息，即VC在TU或AU净荷的位臵。采用调整定位技术来校正支路信号频差和实现相位对准。

（3）复用：将复用单元组合成为STM－N的帧结构，完成复用过程。使多个低阶通道层的信号适配进入高阶通道层或多个高阶通道层信号适配进复用段层的过程。

2、SDH六种复用单元

3、SDH复用映射结构

（1）虚容器VC：SDH中最重要的信息结构，是TU和AU的净荷。它是SDH中可以用来传输、交换、处理的最小信息单元，VC在SDH传输网中传输的路径称为通道。VC的包络与网络同步，但其内部则可装载各种不同容量和不同格式的支路信号。使得不必了解支路信号的内容，便可以对装载不同支路信号的VC进行同步复用、交叉连接和交换处理，实现大容量传输。VC在SDH网络中始终保持完整不变，独立地在通道的任意一点进行分出、插入或交叉连接。

（2）管理单元指针（AU PTR）：在传输过程中，不能绝对保证所有虚容器的起始相位始终都能同步，所以要在VC的前面加上AU PTR，以进行定位校准，以便在接收端能根据这个位臵指示符的值（指针值）正确分离信息净负荷。

（3）管理单元（AU）和支路单元（TU）：都是加入指针后组成的信息单元结构。AU 由高阶VC（如VC-4）加AU PTR组成，TU由低阶VC加TU PTR组成。

（4）支路单元组：TU经均匀字节间插后，组成支路单元组（TUG），然后组成AU-3或AU-4。

（5）管理单元组：3个AU-3或1个AU-4组成管理单元组（AUG）。

（6）STM-N帧：AUG加上段开销SOH，便组成STM-1同步传输信号；N个STM-1 信

号按字节同步复接，便组成STM-N。

4、SDH的指针PTR：用来指示低速信号在高速信号中位臵的一组二进制数。

指针的作用：（1）当网络处于同步时，指针用来进行同步信号间的相位校准；（2）当网络失去同步时，用来做频率和相位校准；（3）指针还可用来容纳网络中的频率抖动和漂移。

5、SDH的开销：用来传送SDH网络中的控制与维护信息，用于网络运行、维护、管理的OAM字节。

（1）段开销SOH：再生段开销RSOH（监控整个STM－N），复用段开销MSOH（监控STM－N中某个STM－1）。

（2）通道开销POH：低阶通道开销（低阶通道OAM），高阶通道开销（高阶通道OAM）。（三）SDH的四种网元

1、终端复用器（TM）：完成SDH终端的复接/分接功能，在通道两端把多路低速信号复用成一路高速信号，或反过来把一路高速信号分接成多路低速信号设备。

2、分插复用器（ADM）：在高速信号传输链路中途分接或插入部分低速信号的设备。将输入信号所承载的信息分成两部分：（1）一部分直接转发；（2）一部分卸下给本地用户，然后信息又通过复接功能将转发部分和本地上送的部分合成输出。

3、数字交叉连接设备（SDXC）：在高速信号传输链路中具有一个或多个信号端口，可以对任意端口之间的信号进行可控连接（包括再生连接）的设备。一般有多个输入和多个输出，通过适当配臵可提供不同的端到端连接，兼有复用、配线、保护/恢复、监控和网管多项功能。核心部分是可控的交叉连接开关（空分或时分）矩阵。

4、再生中继器（REG）：在传输链路中途接收STM-N信号并经过适当的处理（再生、重整形和重定时）使信号按照规定的幅度、波形和定时特性继续向前传送的设备。

（四）SDH网络系统模型

1、再生段（Section）：再生器REG与其它设备之间的连接；

2、复用段（Line）：复用器之间（可能经过一个或者多个中继器）的连接；

3、通道（Path）：源TM和宿TM之间的连接。VC在SDH传输网中传输的路径。

三、数字光纤系统的性能指标

（一）系统参考模型

1、假设参考连接（HRX）：通信网中从用户至用户，包括参与交换和传输的各个部分（如用户线，终端设备，交换机，传输系统等）的传输全程。ITU-T标准最长HRX包含14个假设参考链路和13个数字交换点，全长27500 km，它是一个全数字的64 kb/s的连接。

2、假设参考数字链路（HRDL）：HRX的组成部分，HRX中的两个相邻交换节点的数字配线架间所有的传输系统、复用与分接设备等。ITU-T建议合适长度是2500 km，我国长途一级干线的数字链路长度为5000 km。

3、假设参考数字段（HRDS）：HRDL的组成部分，HRDL中相邻的数字配线架间的传输系统。长途一级干线的HRDS为420 km，长途二级干线为280 km，市话中继为50 km。（二）主要性能指标

1、长期平均误码率

（1）误码：当发送端发送的是“1”码或“0”码时，在接收端的相应位臵收到（判决）的却是“0”码或“1”码。

（2）产生误码主要两大主因：内部机理（噪声、色散、抖动）和外部干扰。

（3）平均误比特率（BER）：在一段相当长的时间内出现的误码的个数和总的传输码元数的比值。反映的是一个长期平均统计结果，无法反映出误码的突发性。

2、在线误码性能（ITU-T G.826和G.828建议定义以“块”为基础测量误码参数）

（1）“块”：通道、段中传送的连续比特的集合，每个比特属于且仅属于一个“块”。

（2）误码块（EB）：块内的任意比特发生差错。

（3）误块秒（ES）：在一秒内有一个或多个误码块，或至少一个缺陷。

（4）劣化分（DM）：误码率劣于1×10－6的分钟数。

（5）严重误块秒（SES）：在一秒内不少于30%的误块或至少出现一种缺陷时的秒。严重误块秒是误块秒的子集。

（6）背景误码块（BBE）：在扣除不可用时间，发生在SES以外的误码块。

（7）可用时间：连续10 s内每秒均为非SES，从这10 s的第一秒起就认为进入可用时间。

（8）不可用时间：连续10 s内每秒均为SES，从这10 s的第一秒起就认为进入不可用

时间。

误码性能指标要求：满足ITU-T G.826建议的规定。

3、抖动特性

（1）抖动（Jitter）：又指定时抖动，是指数字脉冲的有效瞬间位臵相对于标准位臵（如最佳判决时刻）的短时间偏差（变化频率高于10 Hz的相位变化）。抖动会对传输质量甚至整个系统的性能造成劣化，如信号产生失真、系统误码率上升、丢失比特导致帧失步等。

（2）漂移（Wander）：长时间的偏差，变化频率低于10 Hz的相位变化。漂移以一种缓慢的形式，使得传输信号脉冲偏离理想的判决时刻位臵，从而可能导致误判。

（3）三个抖动／漂移相关性能指标：输入抖动／漂移容限，输出抖动／漂移容限，抖动转移特性。

4、可靠性

（1）可靠性R：在规定的条件和时间内系统无故障工作的概率。

（2）故障率φ：系统工作的t时间内，在单位时间内发生故障的概率。单位为10-9/h, 称为菲特（fit）, 1 fit等于在109 h内发生一次故障的概率。

（3）平均故障间隔时间（MTBF）：故障率φ的倒数，平均发生一次故障的间隔时间。

（4）平均故障修复时间（MTTR）：平均修复一次故障的间隔时间（不可用时间）。

（5）可用率A：在规定时间内，系统处于良好工作状态的概率，A＝可用时间/总工作时间×100%= MTBF/（MTBF+ MTTR）×100%。

（6）失效率P F：不可用时间/总工作时间×100%= MTTR/（MTBF+ MTTR）×100%＝（1－A）。

（7）可靠性要求：根据国家标准的规定，具有主备用系统自动倒换功能的数字光缆通信系统，容许5000 km双向全程每年4次全阻故障，对应于420 km和280 km数字段双向全程分别约为每3年1次和每5年1次全阻故障。市内数字光缆通信系统的假设参考数字链路长为100 km, 容许双向全程每年4次全阻故障，对应于50 km数字段双向全程每半年1次全阻故障。LD光源寿命大于10×104 h，PIN-FET寿命大于50×104 h，APD寿命大于50×104 h。

四、数字光纤系统设计

1、设计要求：（1）满足通信系统的性能要求，（2）尽可能的减少系统的建设成本，（3）考虑将来的发展需要。设计中，必须从实际出发，结合用户业务容量需求、地理位臵、Qos要求等，确定网络拓扑、系统容量（速率）、光纤／光缆选型等。

2、光传输设计三种方法

（1）最坏值设计法：所有考虑在内的参数都以最坏的情况考虑，可靠性较高，总成本偏高。

（2）统计设计方法：按各参数的统计分布特性取值，能够充分利用系统资源，降低工程建设成本。

（3）联合设计法：部分参数值按最坏值处理，部分参数取统计值，降低复杂性，有较好的资源利用率，成本适中。

3、两种实际系统的设计

（1）损耗受限系统：损耗是限制光传输距离的主要因素，传输距离根据S和R点之间的光通道损耗决定。设计思路是根据S和R点的所有光功率损耗和光缆富余度来确定总的光通道衰减值，再由此确定标准光接口中适用的光接口及相应的一整套光参数。

（2）色散受限系统：光信号的色散展宽最终成为限制系统传输距离的主要因素，传输距离根据S和R点之间的光通道色散决定。设计思路是确定所设计的再生段的总色散（ps/nm），再据此选择合适的光接口及相应的一整套光参数。

(企业管理)教学大纲

(企业管理)教学大纲 【一】教学目的 《企业治理》是一门充满丰富内涵和勃勃生机的综合性学科。美国闻名治理大师杜拉克指出，现在差不多进入了一个企业治理的新时代。开设《企业治理》这门课，其目的确实是让学员通过学习掌握现代企业治理的差不多概念、差不多理论、差不多技术与操作，了解企业治理理论的最新进展动态，学会用新的治理理念、方法指导实践，研究探究企业在改革与进展实践中的相关问题，提高独立分析、研究治理问题的能力。 【二】教学内容 教材选用李亚民主编的《企业治理》2017年版，依照学员的实际情况以及教材与课时安排，与相关学科产生交叉的内容不再赘述。《企业治理》共设置六讲，内容如下。 第一讲企业与企业经营环境分析 学习目标：明确现代企业的含义及性质，同时深层次理解企业的经营目标；掌握企业分类中不同企业组织形式的特点；明确企业的创立过程、创业要素的构成及作用；了解现代企业的法律形式，掌握现代企业的运行机制及实质；了解现代企业制度的含义、特征和形式。 【一】现代企业 〔一〕现代企业的概念 1、概念 企业是为满足社会需要进行自主经营、自负盈亏、承担风险、实行独立核算、具有法人资格的经济组织。 企业的概念包括以下四层含义: 第一，企业是经济组织 第二，企业必须自主经营、自负盈亏、实行独立经济核算 第三，企业必须承担社会责任与经营风险 第四，企业必须是法人 2、企业制度的种类 由于财产组织形态的不同，契约各方的权利、责任、义务等必定不同，从而构成了不同的企业制度。在市场经济几百年的进展过程中，要紧形成了三种不同类型的企业制度，即业主制企业制度、合伙制企业制度和公司制企业制度。 〔二〕现代企业的特征 1、具有现代企业制度——公司制度 2、采纳现代大生产方式 3、从事大规模产销活动 〔三〕企业的目标 第一，猎取利润 1、利润最大化 2、股东财富最大化 3、企业价值最大化 第二，满足社会需要，承担企业的社会责任 第三，满足社会需要和利润的关系 【二】企业的法律形式

《通信技术基础》教学大纲

《通信技术基础》教学大纲 一、课程的性质、地位与任务 本课程是通信工程设计与监理专业必修的一门专业基础课，它是从通信的基本概念学起，形成通信系统的总体印象，并对信息的表示、传输、交换有基本的认识。通过本课程的学习，使学生了解各种通信技术的发展历史和各种现代通信技术的发展趋势，扩大学生的知识面。 二、教学基本要求 1.了解通信技术的发展历史和发展趋势； 2.认识现代通信一些重要的技术； 3.掌握通信网的基本知识； 4.为后续有关专业课程的学习和科研打下必要的通信基础知识。 三、教学学时分配表 第一章通信网的基本知识…… 8学时 本章教学目的和要求：介绍现代通信网的基本概念、分类、结构、传输技术基础等内容；简要介绍现代通信网的发展历史、现状和趋势。 重点和难点：通信网的概念、分类、结构、传输技术基础 第一节通信系统的概念 一、什么是通信 二、通信系统的基本模型 三、现代主要通信技术简介 第二节现代通信网的组成与特点 一、通信网的构成要素

二、通信网的拓扑结构 三、现代通信网的主要特点 第三节通信网的分类 一、按业务类别划分 二、按通信服务的对象划分 三、按传输信号的形式划分 四、按通信终端的活动方式划分 五、按传输媒质划分 第四节传输技术基础知识 一、传输的基本概念 二、PCM通信的概念 三、PCM30/32路系统 四、高次群数字复接 五、同步数字体系SDH 六、通信系统的技术指标 第五节通信网的发展 一、通信网的发展过程 二、现代通信网技术的发展趋势 第二章交换技术与电话网…… 10学时 本章教学目的和要求：介绍交换的基本概念、数字交换原理、数字交换机的组成；了解呼叫接续过程、信令系统的作用、软交换的基本知识；掌握现阶段我国电话通信网的结构、路由选择的规则、编号计划；认识电话通信网、综合业务数字网。 重点和难点：呼叫接续过程、信令系统的作用 第一节概述 一、电话交换的基本概念 二、交换技术分类 第二节数字交换原理 一、数字交换的基本概念 二、数字交换网络的基本电路 第三节程控交换机的原理 一、程控交换机的控制方式 二、分级控制程控数字交换机 三、全分散控制程控数字交换机 四、软件分系统 五、程控交换机的终端设备 第四节呼叫接续过程 一、局内呼叫接续的过程 二、呼叫阶段划分 三、用状态迁移图描述呼叫处理过程 第五节信号系统 一、信号的基本概念 二、信号的分类

水文地质学-教学大纲

《水文地质学》课程教学大纲 【英文译名】：Hydrogeology 【适用专业】：地质工程 【学分数】：2 【总学时数】：32 【实践学数】：0 一、本课程教学目的和课程性质 《水文地质学》是地质工程专业的一门专业基础必修课。本课程重点讲授有关的基本概念、地下水赋存、地下水运动的规律、地下水的补给与排泄、地下水的物化性质、地下水资源、地下水的生态环境特性。介绍了地球上水的循环、包气带水的运动、化学成分成因类型、地下水的动态与均衡等。本课程的目的是通过本课程的教学使学生系统掌握水文地质的基本知识，学会分析区域水文地质条件的问题的基本方法，能阅读和分析常用的水文地质图件和资料，为学生从事该方面的工作打下基础。 二、本课程的基本要求 通过本课程所有教学环节，要求学生掌握水文地质的基本知识，熟悉水文地质工作的技术和方法，能阅读和分析常用的水文地质图件和资料。通过以上学习，学生应具有分析、研究、解决水文地质实际问题的基本能力。 三、本课程与其他课程的关系 本课程学习前必须学习《普通地质学》、《矿物学》、《岩石学》、《构造地质学》等课程。 后继课程有《土力学与基础工程》等课程。 四、课程内容 注：“*”为重点部分；“＃”为难点部分。 绪论 水文地质学概念；研究内容；地下水在国民经济中的作用；水文地质学的分支；水文地质学的发展简史及发展趋势。 第1章地下水概论 1.1 地球上的水及其循环 地球上水的分布；

*水循环的概念、水文循环、地质循环； *影响水循环的因素； 我国水文循环概况。 *1.2 地下水的赋存 岩石的空隙性：孔隙、裂隙、溶穴的概念、表征和特征； 岩石中水的存在形式：岩石骨架中的水、岩石孔隙中的水(重力水*、毛细水*)。 岩石的水理性质：容水性、持水性、给水性和透水性的概念、表征及相互间的关系； 有效应力原理与岩土压密：有效应力原理*、地下水位变动引起的岩土压密； 包气带与饱水带：概念； 含水层、隔水层与弱透水层：理解掌握概念； 地下水的分类：按埋藏条件分为：上层滞水、潜水、承压水；按介质条件分为：孔隙水、裂隙水、岩溶水。 *1.3 地下水的物理性质和化学成分 *地下水的物理性质：色、嗅、味、比重、透明度、温度等； *地下水的化学性质：PH值、硬度、矿化度、侵蚀性。 *地下水化学成份的形成作用：溶滤作用、浓缩作用、脱碳酸作用、脱硫酸作用、阳离子交换吸附作用、混合作用及人为作用。 地下水化学成分的基本类型：溶滤水、沉积水和内和生水。 *地下水化学成分的分析与资料整理：简分析、全分析和专门分析；库尔洛夫式、舒卡列夫分类表。 *1.4 不同埋藏条件下的地下水 上层滞水：概念及特征； *潜水：相关概念、特征(分布特征、补给与排泄特征、动态特征及水化学特征等)、等水位线图及其应用； *承压水：相关概念、特征(分布特征、补给与排泄特征、动态特征及水化学特征等)、等水压线图及其应用； 潜水与承压水的转化。 第2章地下水的运动和动态 *＃2.1 重力水的运动

光纤通信原理与技术课程教学大纲

《光纤通信原理与技术》课程教学大纲 英文名称：Fiber Communication Principle and its Application 学时：51 学分：3 开课学期：第7学期 一、课程性质与任务 通过讲授光纤通信技术的基础知识，使学生了解掌握光纤通信的基本特点，学习光纤通信系统的三个重要组成部分：光源（光发射机）、光纤（光缆）和光检测器（光接收机）。通过本课程的学习，学生将掌握光纤通信的基本原理、光纤通信系统的组成和系统设计的基本方法，了解光纤通信的未来与发展，为今后的工程应用和研究生阶段的学习打下基础。 二、课程教学的基本要求 要求通过课堂认真听讲和实验课，以及课下自学，基本掌握光纤通信的基础理论知识和应用概况，熟悉光纤通信在电信、通信中的应用，为今后的工作打下坚实的理论基础。 三、课程内容 第一章光通信发展史及其优点（1学时） 第二章光纤的传输特性（2学时） 第三章影响光纤传输特性的一些物理因素（5学时） 第四章光纤通信系统和网络中的光无源器件（9学时） 第五章光纤通信技术中的光有源器件（3学时） 第六章光纤通信技术中使用的光放大器（4学时） 第七章光纤传输系统（4学时） 第八章光纤网络介绍（6学时） 第九章光纤通信原理与技术实验（17课时） 四、教学重点、难点 本课程的教学重点是光电信息技术物理基础、电光信息转换、光电信息转换，光电信息技术应用，光电新产品开发举例。本课程的教学难点是光电信息技术物理基础。

五、教学时数分配 教学时数51学时，其中理论讲授34学时，实践教学17学时。（教学时数具体见附表1和实践教学具体安排见附表2） 六、教学方式 理论授课以多媒体和模型教学为主，必要时开展演示性实验。 七、本课程与其它课程的关系 1.本课程必要的先修课程 《光学》、《电动力学》、《量子力学》等课程 2.本课程的后续课程 《激光技术》和《光纤通信原理实验》以及就业实习。 八、考核方式 考核方式：考查 具体有三种。根据大多数学生学习情况和学生兴趣而定其中一种。第一种是采用期末考试与平时成绩相结合的方式进行综合评定。对于理论和常识部分采用闭卷考试，期末考试成绩占总成绩的55％，实验成绩占总成绩的30%，作业成绩及平时考勤占总成绩的15％；第二种是采用课程设计（含市场调查报告）和平时成绩相结合的方式，课程设计占总成绩的55%，实验成绩占总成绩的30%，作业成绩及平时考勤占总成绩的15%。第三种是采用课程论文（含市场调查报告）和平时成绩相结合的方式，课程论文占总成绩的55%，实验成绩占总成绩的30%，作业成绩及平时考勤占总成绩的15%。 九、教材及教学参考书 1.主教材 《光纤通信原理与技术》，吴德明编著，科学出版社，第二版，2010年9月 2.参考书 （1）《光纤通信原理与仿真》，郭建强、高晓蓉、王泽勇编著，西南交通大学出版社，第一版，2013年5月 （2）《光通信原理与技术》，朱勇、王江平、卢麟，科学出版社，第二版，2011年8月

心理咨询案例分析教学大纲新

应用心理学专业 《心理咨询案例分析》教学大纲 课程编号： 课程总学时：48 周学时数：3 学分：3 课程类型：选修 开课（系）院：教育科学学院 执笔人：李树军 审核人：张震 一、教学目的与要求 1、教学目的 《心理咨询案例分析》是结合变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性技能学科，是研究心理咨询与治疗领域中常见的各类心理与行为问题及如何分析、诊断，如何有针对性地对求助者进行有效帮助的学科。《心理咨询案例分析》作为我院应用心理学专业高年级学生的专业选修课，目的是通过本课程的教学，使学生进一步深化前期所学的临床心理学、心理咨询与治疗、心理诊断学、心理测量学等学科知识，举一反三，融会贯通，并通过深入分析大量的成功的心理咨询案例，使学生熟悉心理咨询的整个过程及注意事项，掌握心理咨询过程中的各种技术与技巧的运用，提高学生分析问题、解决问题的能力，为下一步学生自己动手做心理咨询做好充分的准备。 2、教学要求 (1)熟练掌握心理咨询案例研究的方法。 (2)通过心理咨询成功案例的分析熟练掌握心理咨询的过程，学习咨询者是如何开展心理咨询并将心理咨询的各种技术技巧运用于咨询之中的。 (3)要求学生理论联系实际，形成相应的操作技能，为今后可能从事的心理咨询工作打下坚实的基础。 (4)在教学过程中，教师要综合应用多种教学形式，强调学生的主体参与。 二、教学内容及学时安排 本课程主要包括教学录象的观看、案例导读，通过对大量案例的分析从案例中学习如何初诊接待、涉入性会谈、初步诊断、咨询关系的建立、个体心理咨询方案的制定、个体心理

咨询方案的实施、心理测验的运用。同时对一些常见的危机干预、成长辅导、障碍矫治进行专题分析。本课程共48学时，学时数具体分配： 三、教学方法与手段 本课程主要采用音像、多媒体教学、案例导读手段教学，在教学方法方面，则主要采用讲授法、讨论法、案例分析法、示范法、实验法。 四、教材与教学参考书 1.江光荣著，心理咨询与治疗，安徽人民出版社，2003； 2.钱铭怡编著，心理咨询与心理治疗，北京大学出版社，1995； 3.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（三级），民族出版，2005。 4.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（二级），民族出版，2005。 5.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识），民族出版，2005。

水文地球化学教学大纲

《水文地球化学》教学大纲 一、课程名称：水文地球化学 Hydrogeochemistry 二、课程编号： 三、学分学时：2学分/32学时 四、使用教材：沈照理等编，《水文地球化学基础》，地质出版社，1993年5月第一版，1999年第二次印刷 五、课程属性：专业内选修课 选修 六、教学对象：地质工程专业本科生 七、开课单位：地球科学与工程学院地质科学与工程系 八、先修课程：普通化学、普通地质学、岩石矿物学、构造地质学、水文地质学基础等。 九、教学目标： 通过比较系统地介绍有关水文地球化学的基础理论，掌握水-岩相互作用在天然和人类活动条件下导致的地下水各溶解组分的迁移转化规律，熟悉应用水化学的分析理论与方法解决各种环境和工程问题。 十、课程要求： 通过本课程的学习，使学生掌握水文地球化学的平衡理论，学会水文地球化学的分析方法，基本要求是： 1．掌握水化学平衡原理； 2．掌握地下水溶解组分的迁移和转化规律； 3．学会应用水文地球化学的基本原理和分析方法解决自然和人类活动条件下的各种地下水环境问题； 十一、教学内容： 本课程主要由以下内容组成： 第一章水化学基础（12学时） ?知识要点：溶解平衡、碳酸平衡、洛河计算、氧化还原作用、吸附平衡 ?重点难点：各种平衡的计算方法 ?教学方法：课堂教学 第二章地下水化学成分的组成（4学时）

?知识要点：天然水的化学特性、元素的水文地球化学特性、天然水化学成分的综合指标、 地下水化学成分的数据处理 ?重点难点：各天然水体的常量和微量及痕量化学成分特性 ?教学方法：课堂教学 第三章地下水化学成分的形成与特征（4学时） ?知识要点：渗入成因地下水、沉积成因地下水和火山成因地下水的化学成分的形成与特征 ?重点难点：各种成因水的化学成分的形成机理与演化 ?教学方法：课堂教学 第四章水的地球化学循环（4学时） ?知识要点：地下水圈、地壳中水的地球化学循环、成矿过程中的地球化学循环 ?重点难点：地下水循环过程中元素的迁移转化 ?教学方法：课堂教学 第五章水文地球化学的应用（8学时） ?知识要点：地下水污染、地球化学环境与人体健康、矿泉水 ?重点难点：如何应用水文地球化学的基本原理分析和评价各种水环境问题 ?教学方法：课堂教学 十二、实践环节： 主要是习题： ?络合计算 ?饱和指数计算 ?Eh-pH计算 ?吸附平衡计算 ?水化学成分的图示 ?应用分析 十三、教学参考： 1．参考教材 ?沈照理等编，《水文地球化学基础》，地质出版社，1993年5月第一版，1999年第二次印刷 2．参考文献 ?杨忠耀，环境水文地质，原子能出版社，1990年 十四、考核方式：

变态心理学考试(05626)复习应考小资料(知识点)

西师大自考 变态心理学（5626）应考资料 一、名词解释： 环境决定论：洛克认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是人地关系论的一种理论。简称环境决定论。 认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT），贝克和雷米的认知疗法（CT）和梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等 幻觉是指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验。换言之，幻觉是一种虚幻的主观直觉体验，主体的感受与知觉相似。这是一种比较严重的知觉障碍。 妄想是一种错误、委屈的病理性信念或判断，不理性与现实不符且不可能实现但坚信的错误信念。包括错误的判断与逻辑推理。 意向倒错:指患者的意志活动与正常人的意志相违背,难以理解。例如伤害自己等。 自知力是指病人对其自身精神状态的认识能力，即能否判断自己有病和精神状态是否正常，能否正确分析和识辨，并指出自己既往和现在的表现与体验中，哪些属于病态。自知力：指病人对自己精神疾病的认识，判断能力，它是临床上判定病情轻重和病情改善程度的重要指标。 刻板动作是指随意、重复、刻板、没有功能的（常是节律性的）运动，亦称刻扳性运动障碍。本身不能构成任何已知的精神或神经科诊断。属非自伤性质的有：摇动身体、摇头、拔毛、拧头发、作态、弹指和拍手等。属自伤性质的有：反复撞头、打自己耳光、刺自己眼睛，及咬手、嘴唇或身体其他部位。刻板动作最常见于精神发育迟滞，亦常是儿童癫痫与自闭症的早期症状。 情感淡漠是对外界刺激缺乏相应的情感反应，即使对自己有密切利害关系的事情也是如此。患者对周围发生时事漠不关心、无动于衷，面部表情呆板，内心体验贫乏。多见于单纯型或慢性精神分裂症。 强迫观念或强迫性思维，指在患者脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法摆脱。思维内容障碍之一。思维内容障碍，主要表现为思维内容的荒诞，包括妄想、超价值观念和强迫观念。另外，国内临床医学专家将强迫症的表现分为强迫观念和强迫意向和行为两大部分，所以强迫观念也属于医学上的强迫症。 感知综合障碍指病人在感知某一现实事物时，作为一个客观存在的整体来说是正确的，但对该事物的个别属性，如大小形状颜色空间距离产生与该事物不相符合的感知。 木僵指患者不言不语、不吃不喝、不动，言语活动和动作行为处于完全的抑制状态，大小便潴留。由于吞咽反射的抑制，大量唾液积存在口腔内，侧头时顺着口角外流。 思维奔逸又称观念飘忽，一种兴奋性的思维联想障碍，指联想速度加快、数量增多、内容丰富生动。患者表现健谈，说话滔滔不绝、口如悬河、出口成章，诉述脑子反应快，特别灵活，好像机器加了“润滑油”，思维敏捷，概念一个接一个不断涌现出来，说话增多，语速加快，说话的主题极易随环境改变（随境转移），也可有音韵联想（音联）字意联想（意联）。多见躁狂症 惊恐障碍简称惊恐症是以反复出现显著的心悸、出汗、震颤等自主神经症状，伴以强烈的濒死感或失控 感，害怕产生不幸后果的惊恐发作为特征的一种急性 焦虑障碍。 恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现的神经症。所害 怕的特定事物或处境是外在的，尽管当时并无危险。 恐怖发作时往往伴有显著的植物神经症状。当事人极 力回避所害怕的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极 不相称，他本人也知道害怕是过分的、不应该的或不 合理的，但并不能防止恐怖发作。 广泛性焦虑障碍简称广泛焦虑症，是以持续的显著紧 张不安，伴有自主神经功能兴奋和过分警觉为特征的 一种慢性焦虑障碍。 强迫观念或强迫性思维，指在患者脑中反复出现的某 一概念或相同内容的思维，明知没有必要，但又无法 摆脱。思维内容障碍之一。思维内容障碍，主要表现 为思维内容的荒诞，包括妄想超价值观念和强迫观念 强迫行为是强迫症患者典型的症状”，是指按某种规 则或刻板程序做出重复的动作或活动,主要包括强迫 洗涤、强迫检查、强迫定式动作等。 癔症性躯体障碍系由于明显的心理因素，如生活事 件，内心冲突或强烈的情绪体验，暗示或自我暗示等 引起的一组病症。临床表现为感觉障碍，运动障碍等 而缺乏相应的机体器质性改变的基础。可由暗示诱 发，也可由暗示而消失，有反复发作的倾向。多认为 文化落后地区患病率较高，发病年龄在16-35岁之间 女性多于男性，少数病人超过40岁，心理暗示治疗 效果好。 癔症性精神障碍系由于明显的心理因素，如生活事 件，内心冲突或强烈的情绪体验，暗示等引起。临床 主要表现为意识状态改变、情绪暴发、遗忘、身体障 碍等。其症状表现可具有做作、夸大和富有情感色彩 等特点，可因暗示诱发或消失；有反复发作倾向。多 认为文化落后地区患病率较高，发病年龄多在16-35 岁之间，少数病人超过40岁女性多于男性。心理暗 示治疗效果好。 癔症，又称歇斯底里，是hysteria的译音。是一种常 见的精神障碍，其临床表现多种多样，故有人称其为 “疾病模仿家”。由明显的精神因素，如生活事件、 内心冲突或情绪激动、暗示或自我暗示等而引起的一 组疾病，表现为急起的短暂的精神障碍、身体障碍（包 括感觉、运动和植物神经功能紊乱），这些障碍没有 器质性基础。病因主要是心理因素及遗传，但性格牲 如情感丰富、暗示性强、自我中心、富于幻想等具有 癔病性格特点的人是癔病的易患因素。 PTSD是创伤后压力心理障碍症：指人在遭遇或对抗 重大压力后，其心理状态产生失调之后遗症。这些经 验包括生命遭到威胁、严重物理性伤害、身体或心灵 上的胁迫。有时候被称之为创伤后压力反应以强调这 个现象乃经验创伤后所产生之合理结果，而非病患心 理状态原本就有问题。又译为创伤后压力症、创伤 后压力综合症、创伤后精神紧张性障碍、重大打击后 遗症。 癔症性漫游症是分离性癔症的一种特殊形式，常在急 剧的精神刺激作用下发病，病人几乎总是从不顺心的 住所出走，到外地旅行，旅行地点可能是以往熟悉和 有情感意义的地方，此时病人意识范围缩小，但日常 的基本生活（如饮食起居）能力和简单的社交接触（如 购票、乘车、问路等）依然保持，他人看不出其言行 外表有明显异常，历时几十分钟到几天，清醒后对病 中经过不能回忆或仅能片断回忆。 急性应激障碍是由剧烈的、异乎寻常的精神刺激、生 活事件或持续困境的作用下引发的精神障碍。多数病 人发病在时间上与精神刺激有关，症状与精神刺激的 内容有关，其病程与预后也与及早消除精神因素有 关。本症不包括癔症、神经症、心理因素所致生理障 碍和精神病性障碍。可发生在各年龄期，多见于青壮 年，男女发病率无明显差异。 适应性障碍是人群中常见的一种心理障碍，一般是因 环境改变、职务变迁或生活中某些不愉快的事件，加 上患者的不良个性，而出现的一些情绪反应、及生理 功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减 退。此种心理障碍常见于入伍新兵、大学新生、移民 或灾民之中。 暴露疗法是指让病人暴露在各种不同的刺激性情境 之中，使之逐渐耐受并能适应的一类治疗方法。主要 分为两类：一类是快速暴露法，又称满灌疗法；另一 类是缓慢暴露法，即系统脱敏法。它是治疗恐怖症和 强迫症等神经症最常用的行为疗法。其治疗方式是使 用与应激有关的诱发刺激（如商场、公共车辆、会场 等），通过有步骤地反复暴露取得适应来消除病人的 应激反应。 分裂型人格障碍是一种以观念、外貌和行为奇特以及 人际关系有明显缺陷，且情感冷淡为主要特点的人格 障碍。这类人一般较孤独、沉默、隐匿，不爱人际交 往，不合群。既无什么朋友，也很少参加社会活动， 显得与世隔绝。他们虽然因此而痛苦，但并不能意识 到自身的问题。 分裂样人格障碍是以社会隔绝和情感疏远为特征的 一类人格障碍。最主要的特征是缺乏人际交往，有一 个普遍式的模式就是脱离了各类社会关系，很少与人 接触，常独处。 人格障碍，又称病态人格、变态人格、精神病态、人 格异常等。所谓人格障碍，是指儿童期或青少年期发 展起来的严重人格缺陷或病理人格改变，或者人格在 总体上不适应的一类心理疾病。 人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模 式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定 而统一的心理品质。人格包括两部分，一个是性 格，而另外一个是气质。性格是人稳定个性的心理特 征，表现在人对现实的态度和相应的行为方式上。气 质是指人的心理活动和行为方式上的特点，比如 说，同样是劳动，可是气质不同的人表现就不同：有 的人动作快，但质量不高，这可能是胆汁质的人； 有的人很细致，但动作缓慢，可能是黏液质的人。气 质和性格这样构成了人格。 双相情感障碍是精神科的一种分类，指的是患者既有 抑郁症也有躁狂症。抑郁症与躁狂症是两个不同的病 症，两者的外在表现相反，当抑郁症者出现了躁狂后， 就认为是双相情感障碍。出现这种状况一般是患者 先有抑郁症，抑郁症严重导致长时间失眠，接着就会 出现躁狂。 三元认知学说：贝克基于对大量抑郁症病人的治疗提 出的一种理论。他认为抑郁症是由于个体对自身、现 在的经历以及将来的消极观念所产生的 森田博士的人际关系疗法：是有意通过与他人进行语 言与非语言的积极交流，形成良好的情绪状态，以提 高心理激活水平的心理治疗方法。 心境障碍是一种以心境紊乱作为原发性决定因素或 者成为其核心表现的病理心理状态，原称“情感性精 神障碍”，现称“心境障碍”。本病实际上是多源的， 常见于精神科和内外科各科。心境障碍是指悲伤或情 绪高涨显得十分强烈，并且持久，超过了对生活事件 应激反应的程度。 环性心境障碍：是指情感高涨与低落反复交替出现，

(完整版)光波导与光纤通信课程教学大纲

《光波导与光纤通信》课程教学大纲 一、《光波导与光纤通信》课程说明 （一）课程代码：08131013 （二）课程英文名称：Fundamentals of Light Wave Guide & Fibre Optical Communication （三）开课对象：应用物理学专业本科生 （四）课程性质： 光波导与光纤通信应用物理学专业本科生的专业选修课。其预修课程有大学物理、数理方法、通信原理等。本课程的目的本课程的目的是让学生掌握光纤通信的基本概念，基本理论和基本技术，了解光纤通信的发展现状。 （五）教学目的： 本课程的目的是让学生掌握光纤通信的基本概念，基本理论和基本技术，了解光纤通信的发展现状，更好地适应社会需要。 （六）教学内容： 光纤通信是现代通信网的重要组成部分,本课程内容主要包括光波导和光纤的基本理论和性质;半导体、激光器、光检测器、光放大器等光纤通信器件的基本理论和性质;光发射机、光接收机的基本理论和性质;光纤通信系统的构成、设计方式以及光纤通信中各种新技术、新发展。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数： 54 学时 分数： 3学分 学时数具体分配：

（八）教学方式 以课堂讲授为主要授课方式 （九）考核方式和成绩记载说明 考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章概论 教学要点： 通过本章学习，使学生掌握光纤通信的发展史及其发展方向，光纤通讯的优点及特点。 1.了解光纤通信的发展状况。 2.理解光纤通信的特点。 教学时数：2学时 教学内容： 第一节光纤通信的发展概况 第二节光纤通信的特点

2019临床心理学教学大纲李惠民

《临床心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16186504 课程名称：临床心理学 英文名称：Clinical psychology 课程类别：必修课 学时：64学时 学分：4学分 适用对象: 应用心理学专业 考核方式：集中 先修课程：普通心理学、发展心理学、社会心理学心理咨询与治疗、健康 心理学、变态心理学二、课程简介 临床心理学是关于人们心理健康的维持和援助的心理学分支学科，它运用心理学的知识和原理，帮助存在心理困扰的人纠正自己的精神和行为障碍，通过临床评估和临床干预指导和培养健全的人，以便有效地适应环境和更有创造力本课程以职业活动为导向，以心理咨询能力为核心强调心理咨询的的实际操作技能的训练。 本课程的主要教学内容有初诊接待与资料的搜集整理，心理诊断与测量的技术；人格的理解与诊断；心理咨询与治疗的技术，教学中需配合助理心理咨询师的考核要求情况安排教学内容。 三、课程性质与教学目的 该课程是应用心理学专业必修课程，该课程是对心理咨询与心理治疗的全面综述。根据我校的情况在实际教学中应紧密配合心理咨询师考级内容展开教学。通过本课程的学习，要求学生掌握临床心理基础理论的有关知识，能够对人格作出较好的理解与诊断，掌握心理诊断与测量的技术以及心理咨询与治疗的基本技术手段，并且能够对临床心理学中的特殊专业有较好的认识，为走向工作岗位打下坚实的知识、技能和能力基础。

四、教学基本内容及要求 第一章心理诊断技能 （一）教学基本要求 诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。心理咨询师在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容和结果按要求整理行文。 (1)掌握异常心理症状，能够区分病与非病 (2)掌握心理诊断的分类标准 (3)掌握神经症的诊断分类 (4)能够根据求助者实际情况选择心理测验 (5)能够对心理不健康状态进行分类诊断 （二）教学具体内容 (1)初诊接待与资料的搜集、整理 (1.1)如何进行初诊接待(掌握) (1.2)摄入性谈话(重点掌握) (1.3)正确使用心理测验(掌握) (1.4)一般临床资料的整理与评估(重点掌握) (1.5)了解求助者的既往史，寻找有价值的资料((熟悉) (2)初步诊断 (2.1)确定造成求助者心理与行为问题的关键点(掌握) (2.2)确定是否属于本职工作(重点掌握) (2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平(重点掌握) (2.4)一般心理问题的诊断(重点掌握) (2.5)严重心理问题的诊断(重点掌握) (2.6)提出心理评估报告((熟悉)

《地质学基础实习》教学大纲【模板】

《地质学基础实习》教学大纲 一、基本信息 二、教学目标及任务 通过野外实习，使同学们对地质学和地质工作及其与农业的相关性有更具体的认识，更好地理解和巩固课堂教学中学习的基本知识、基本理论、原理和地质观测与研究方法以及课堂上难以学到的实践知识和方法，使课堂上的理论教学与野外的实践教学有机结合，收到更好的教学效果。其目的、任务与意义大体可归结为以下几点： 1）通过地质博物馆的参观学习，有助于对课堂教学中所学知识的理解和掌握，能帮助同学们更全面而系统地了解地质学内容，扩大同学们的知识面，特别是矿物、岩石、矿产、地质演变等方面的知识，弥补校内教学中标本和器材不足的弱点。 2）实地观测并记录各种岩石及其所含矿物特征和野外产出状态，认识各种岩石中的代表岩石类型，特别是沉积岩中的各种代表岩石，如砂岩、砾岩、页岩、粉砂岩、石灰岩、白云岩等各种岩石在野外的产出状态和一般特征。使课堂所学理论知识在野外实践中得到验证，使理论知识有了实践基础。 3）观察地质构造现象及其与地形地貌的关系，认识基本地质构造现象，如断层、褶皱及其与地形地貌的关系，不仅使课堂所学知识得到巩固和实际验证，而且能有新的认识，开阔视野。 4）观察不同岩层间的接触关系，观察不同岩层在野外的出露情况，寻找典型地段观察并分析各种岩石演化为土壤的过程和机理。这都有助于对农地关系的理解和掌握。 三、教学内容、教学要求及时间安排 第一天： 1）观察晚古生代石灰岩、砂岩等沉积岩的特征；

2）观察石灰岩中燧石结核的特征及其产出规律； 3）观察石灰岩中珊瑚、菊石等化石的特点； 4）认识一般的地质构造（断层、节理、褶皱）； 5）介绍罗盘的结构和使用方法。 第二天： 1）学习使用罗盘测量地层产状； 2）认识砾岩、砂岩、泥岩； 3）在泥岩中寻找和观察植物化石； 4）学习观察河流二元结构。 第三天： 1）观察差异风化； 2）观察层内揉皱； 3）观察断层并判断其性质； 4）观察褶皱并分析其形成机制； 5）观察燕山期正长斑岩的特征及其产出状况； 6）观察下志留统高家边组泥岩、页岩中的笔石和灰岩中的腕足类动物化石。 第四天： 1）观察上白垩统浦口组角砾岩及其层理构造； 2）认识河流阶地和现代河流沉积物的层状构造特点； 3）观察石灰岩表面的溶蚀现象以及溶洞形态，并分析其成因； 4）观察石钟乳、石笋和石柱的生长状况； 5）观察三级溶洞—地壳三次抬升的证据； 6）观察直立岩层和倾斜岩层； 7）观察背斜核部的特点并学习绘制素描图； 第五天： 1）上白垩统赤山组红色粉砂岩和细砂岩； 2）观察火山构造； 3）观察玄武岩与下伏的沉积岩的接触关系； 4）观察气孔状和杏仁状构造的玄武岩； 5）观察玄武岩的球状风化； 6）辉绿岩岩墙； 第六天： 1）观察和描述晚古生代地层剖面：五通组石英砂岩、黄龙组灰岩、船山组生物碎屑灰岩； 2）观察褶皱构造和断裂构造； 3）观察洞穴形态； 4）观察洞穴堆积类型—石柱、石钟乳、石笋； 第七天 1）观察玄武岩及其中的橄榄石包裹体，仔细观察并描述玄武岩的柱状节理和气孔状构造； 2）观察玄武岩的基底岩石－第三纪中新统浦镇组砾石层、砂砾层；

2012-2013.1变态心理学复习大纲

变态心理学复习大纲 一、基本概念与基本知识 1什么是变态行为？普通人判断行为正常与否的标准有哪些？ 2史前时期人们是如何看待并对待心理异常的？自然主义与超自然主义观点各指什么？ 3在早期精神病院的改革中有哪些重要的人物，他们的主要贡献是什么？ 4道德治疗的含义是什么？代表人物有谁？ 5生源论是指什么？它最早的起源在哪里，代表人物是谁？ 6躯体疾病和心理障碍之间是何关系? 7．CCMD-3、ICD-10、DSM-Ⅳ-TR的含义。 8．什么是精神状况检查？主要内容有哪些？ 9．应激、应激理论，以及最著名的应激理论家。 10．附体状态的基本概念，它属于哪种心理障碍？ 11．恐惧症、强迫症及强迫性仪式动作。 12．DSM-Ⅳ-TR分类系统中焦虑障碍的诊断包括哪些种类？ 13．DSM-Ⅳ-TR中分类系统中属于心境障碍的有哪些种类 14．抑郁发作的症状标准有哪些？ 15．自杀的社会人口学特点包括哪些？ 16．了解自杀信息的方法有哪些？ 17．边缘型人格障碍的概念与基本症状。 18．A、B、C三簇人格障碍各自的主要特点。 19．三种性心理障碍的概念、临床特点，以及性偏离障碍的种类。 20．弗洛伊德的贡献主要有哪些？ 21．急性应激障碍和伤后应激障碍的症状。

22．焦虑障碍的三种基本成分。 23．惊恐障碍的特点与类型。 24．躯体形式障碍与分离性障碍的基本特点。 25．在转换障碍及其转换的过程。 26．分离性障碍、神游的基本概念。 27．精神分裂症的概念及早期的概念。 28．阳性症状与阴性症状。 29．自是型人格障碍的基本概念。 30．抑郁症、双相障碍、躯体变形障碍、强迫症、分离性遗忘、反社会人格障碍、人格解体。 31. 免疫系统（immune system）和心理健康的关系。 二、简答题(共5题，每题7分,共35分)： 1. 简述“道德疗法”（moral therapy） 2. 简述高风险设计（High-risk designs） 3. 何谓双相障碍？双相障碍有哪些种类。简要说明不同双相障碍。 4. 何为人格障碍？它有哪些类型？你认为人格障碍有什么共同特征？ 5.简述焦虑障碍的临床特点、基本成份和基本类型。 6.与性别身份障碍(Gender identity disorder, GID)有关的常见临床鉴别诊断有哪些？ 7 社交恐惧症(Social Phobia)： 8. 简述阳性症状与阴性症状。 9.与性别身份障碍(Gender identity disorder, GID)有关的常见临床鉴别诊断有哪

企业战略管理课程教学大纲

《企业战略管理》课程教学大纲 课程编号：5 学时：32课时学分：2分 适用对象：工商管理专业 课程类别：专业必修课 考核要求：闭卷考试，成绩构成：总成绩=平时考核（20）%+期中考核（20）%+期末考核（60）% 使用教材及主要参考书： 教材： 钟耕深，徐向艺，《战略管理》，山东人民出版社，2006年。 主要参考书： 1.迈克尔·波特，《竞争战略》，华夏出版社，1997年。 2.杨锡怀等，《企业战略管理－理论与案例》（第2版），高等教育出版社，2004年。 一、课程的性质和任务 1.课程性质 本课程是工商管理学科的专业课或专业基础课，是“营销管理”、“财务管理”和“生产运作管理”的后续课程。通过该课程的学习，培养学生战略思维、战略分析、战略制定与实施的能力。 2.课程任务 战略管理是一门综合性较强且成功导向鲜明的课程，通过本课程的教学，培养并提高学生战略分析、战略制定和战略实施的能力。要求学生充分理解和熟悉战略管理的基本概念、基本理论、分析方法与工具，了解战略管理过程及其影响因素，理论联系实际，解决战略管理的各种问题。 二、课程教学目的与要求 1.课程教学目的 通过本门课程的学习，学生应能掌握“战略”、“战略管理”、“宏观环境”、“产业环境”、“内部环境”、“战略集团”、“市场信号”、“企业使命”、“战略目标”、“公司战略”、“国际化经营战略”、“多元化战略”“竞争战略”、“战略评价”、“战略选择”、“资源规划与配置”、“战略与组织结构”、“领导与战略”、“战略控制”、“管理战略变革”等基本概念、基本方法与基本理论；了解战略管理理论的演变过程以及在这个过程中的主要代表人物（泰勒、法约尔、安索夫、斯坦纳、波特、彼德、沃特曼、哈默等）及主要理论和贡献；熟悉战略管理中战略分

光纤通信技术 教学大纲

《光纤通信技术》课程教学大纲 制定人：孔勇教学团队审核人：袁天夫开课院系审核人：邓琛 课程名称：光纤通信技术 课程代码：021509 适用层次（本/专科）：本科 学时：32 讲课课时:32 实验课时:0 上机课时:0 考核方式：考查 适用专业：电子技术、广播电视工程、通信工程等 教材：王辉，光纤通信（第3版），电子工业出版社, 2014 主要参考书： 1、刘世安，光纤通信，电子工业出版社，2010 2、董天临，光纤通信，清华大学出版社, 2012 3、孙学康、张金菊，光纤通信技术，人民邮电出版社，2004 一、本课程在课程体系中的定位 该课程在广播电视专业课程体系中为专业基础课程，波分复用、时分复用、智能光交换等关键技术是后续接入网技术、核心网等课程的基础。要求学生掌握有关广播电视工程专业相关的光纤通信系统设计、设备使用、工程测试等环节的知识。 二、教学目标 1.掌握光纤通信相关技术的工作原理、结构、发展和应用。 2.培养学生理论分析、数值仿真能力。 3.培养能从事光纤网络工程的规划建设、SDH系统的调测维护、电信核心网 络和接入网络的工程维护等工作的应用型人才。 4.培养学生具有较强的电缆、光缆设计与施工、线路规划概预算的能力以及 在光纤通信设备安装、调试与维护及其相关领域从业的综合职业能力。 5.培养学生利用光纤技术对相应的广播电视、电信通信等工程设计能力。 三、教学效果 通过本课程的学习，学生可具备： 1. 1. 了解器件及系统的工作原理、结构、发展及应用。 2. 2. 熟练运用C语言、Matlab等软件，求解相应的理论和数学模型。 3. 3. 掌握光纤通信系统中相关的通信距离、通信容量等工程设计。 4. 4. 掌握光纤通信设备在实际工程中的使用原理和应用情况。 5. 5. 掌握相关设备的维护、安装、调试、预算等技术。

特殊儿童教育教学大纲(苏小七)

《特殊儿童心理与教育》教学大纲 一、课程简介 《儿童异常心理学》是应用心理学专业的限选课程，共36学时，2学分。该课程在人才培养方案中占有非常重要的地位。 儿童异常心理学最基本的任务是认识心理障碍的本质，动态地了解儿童青少年心理障碍的发展变化过程，弄清心理障碍同个体心身和社会发展之间的关系，揭示各种精神疾病的发病原因和心理病理机制。这些知识有助于制定更加完善和合理的预防策略和方案，从而有效地预防和减少精神疾病的发生；也有助于更有针对性地制定儿童精神疾病的分类与诊断系统，以提高诊断水平，提高对于儿童精神疾病的治疗效果。 二、课程教学目标 根据本课程强调应用的学科特点，课程考查要求设为四个层次了解、识记、理解和应用。了解：儿童异常心理的流行与病程有比较完整的了解；识记：对儿童异常心理的行为心理特征能够较准确的描述；理解：对儿童异常的病理原因能领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将“特殊儿童心理问题”的基础知识、治疗方法应用于实践之中，并能结合实际问题，运用这些知识、理论，解释、论述和分析问题。一般通过课程论文形式全面考察学生对本课程这几个层次的掌握程度。 三、课程教学基本要求 1.以科学精神为指导，要求学生认真学习、理解特殊儿童心理学的一般原理，认真完成作业，逐步掌握的特殊儿童心理研究主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。（具体详细内容见各章的教学要求） 2.特殊儿童心理与教育是一门方法性及实践性很强的课程。因本课程的性质，涉及其他相关基础专业课程，课程教学主要以教师导学、学生自学为主。要求学生高度重视理论联系实际，主动参加心理学研究科研实践，并在科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行心理学研究的选题、设计、实施和评价的实际操

《普通地质学》实验教学大纲

《普通地质学》实验教学大纲 一、实习目的和要求 1．实习目的 通过实验，使学生了解肉眼观察和描述手标本的一般方法，掌握几种常见矿物、岩石、古生物的鉴定特征，学会设计地层柱状图；培养学生进行地质科学实验的兴趣，掌握地质学实验的基本方法和基本技能，加深对地质学理论知识的理解，进而提高分析地质问题和解决问题的能力。 2．实习要求： 地质学是一门实践性很强的学科。《普通地质学》是地学类专业学生的第一门专业基础课，课堂实验尤为重要，它是掌握本学科理论和方法的重要环节。作为实践性启蒙教育，普通地质学实验对今后专业课程的学习和野外实习至关重要，因而必须加强训练，提高实验教学效果。 要求观察、描述和鉴别常见矿物、岩石、古生物标本，训练设计制作地层柱状图。二、实习内容 三、实习方式 在实验室观察、描述和鉴别常见矿物、岩石、古生物标本，训练阅读地质图，设计制作地层柱状图。 四、实习时间及安排 总共14学时，根据理论课程进展情况，安排进行各实习。 五、实习成绩考核 每次实验要求写实验报告，作为平时成绩，记入总成绩。

《地质学基础》（一）实验教学大纲（水文） 一、实验的性质、目的与任务 1、实验性质 《地质学基础Ⅰ》实验是一门专业基础课实验，要求学生通过本课程实验，了解通过手标本认识矿物、岩石、古生物化石的一般方法和步骤，学会常见矿物、岩石、古生物化石的的鉴别。 2、实验的目的 培养与提高学生科学实验的能力：自学能力、动手实践能力、思维判断能力、表达书写能力、观察与判别能力。 3、实验的任务 通过对实标本的观测，使学生进一步掌握矿物、岩石手标本肉眼鉴定的基本方法和基本技能，加深对《地质学基础Ⅰ》理论知识的理解。 二、实验内容与学时分配

心理咨询师三级全攻略教学提纲

心理咨询师三级考试技巧 全攻略 目录 一、重视考题，积极备战 (2) 二、六步复习法 (2) 三、题型分类及技巧 (3) 四、基础知识部分技巧汇总 (4) 五、案例分析题技巧 (6) 六、心理咨询师考试应试技巧要点回顾 (7) 七、考试现场答题技巧 (8)

一、重视考题，积极备战 1、复习原则：书是蓝本，题亦重要 通读书本的同时，多做习题也很必要，既可巩固知识，也可熟悉考试的解题方法和答题模式。专家建议，考生总复习时，先系统把书翻一遍，再做习题集，不明确地看答案，若碰到混淆的，则可结合要点复习，必要时列表比较，举一返三。由于习题集题量较多，考生可先突破涉及到书本知识的习题，复习时间不够时，可放弃其他习题。 2、题型备考：逐个突破技能题型的备考。可多做一些典型题目，包括最近两年的试卷和模拟题，今年的考题虽然不会雷同，但历年考试的重点要点和主题思想一般变化不大。建议考生可从辅导班收集或从网上下载。 案例分析题备考。对于没有实践经验的考生来说，案例分析题尤其头疼。专家建议考生对于习题集中的标准案例、分析题反复看，力争背下来，特别对答题模式和框架要烂熟于心;考试答题时若对案例的判断不太明确，可采取“求大不求细”的原则，不给很明确的诊断，避免出错;答题时要按要点分段，先写出大框架拿到基本分，再结合实际补充。 3、冲刺技巧：学会合理安排 心理咨询师考试分为两套试卷，第一套主要是基础知识，考试合格率较高;而第二套试卷主要包括技能题和案例分析题。难度较大。专家建议考生可将60%的精力放在第二套试卷的备考上。 由于技能型题目，包括变态心理学、诊断学、心理测量咨询学等，偏向医学知识，这对于非医学专业背景的学员，难度明显加大。考生则需要下点功夫强记硬背。 复习记忆也有技巧。考生先着手理解题方面的复习，对于心理测试题方面的指标需要强记的，考生可放在临考前一天再强记温习。 二、六步复习法 下面我总结的考前六步复习法，希望对大家的复习有一定的指导作用。 第一步：先把所有课程的书翻到最后大纲那里，拿出红色水笔，把识记，领会，应用，一章一章的标在相应的知识点上。这就算是把书瞄了一遍了，呵呵，给自己一点信心吧，因为面对一本完全陌生的书，这些知识点也得一点一点慢慢的来找啊，这样你就可以算是知道这本书在讲些什么东西了，知识框架算是构建起来了。 第二步：过一遍教材，一门看好再看下一门，前后秩序无所谓，按每小时15页的速度，看完一章做一章配套练习，这时的简答和论述题就省掉算了，光做选择和判断。一定记住要全做完了，再对答案，做错的用红色的水笔写上正确答案，再回到课本，找出相应的正确答案，在练习题里标上所在课本的页数。以便下次复习时加强记忆。 此阶段要制订学习计划，看看离考试还有多少天，一本书一共有多少页，每15页需要1小时，算算自己一天该看上多少个小时。简单吧?只需：：每天看**小时，**月**日看完《*****》就算是学习计划了。没完成目标，看到凌晨2点也得看哦。 还有，最好弄4个漂亮的小书签，夹到今天的目标页里。 第三步：再次看一遍教材，要先看后考的，还是看完一门看另一门。记住用和第一遍不同颜色的笔，没事时翻翻书，看到前几章都是蓝色圆珠笔配红色水笔的，后几章只是纯粹的圆珠笔，看你急不急!这里应该可以加快速度了，一小时看25至30页。看完一章同样跟上一章的练习，不要落下任何一道题，不管是主观题还是客观题。第二遍得用上模拟试卷了