学案导学中化学导学案的编写和运用探析

学案导学中化学导学案的编写和运用探析

发表时间：2015-04-01T14:57:39.750Z 来源：《教育学》2015年3月总第76期供稿作者：范贤璋

[导读] 学案要以导学为目的。学案是为了帮助学生自主学习的方案，编写学案的目的是为了更好地引导和帮助学生进行自主学习。

范贤璋四川省阆中中学校637400

“学案”，简言之，就是引导和帮助学生自主学习的方案。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是教学过程中以学案为操作材料，在课前引导学生预习，在课堂上引导学生自主学习，以突出学生学习的主体性的学习方案。学案导学的编写和运用既可以培养学生学习的自主性、独立性，提升学习能力，还可以促进教师个人专业化成长，从而提高课堂教学的效率。

一、高中化学导学案的编写

1.学案的设计结构。学案的设计结构主要包括五部分，即学习目标、重难点、自学过程(教材助读、我的疑惑、典例展示、预习自测、合作探究等)、课内测评和课后练习，在备课时根据需要可对其进行适量的调整。

2.化学学案的编写

（1）学案要以导学为目的。学案是为了帮助学生自主学习的方案，编写学案的目的是为了更好地引导和帮助学生进行自主学习。学案作为导学的载体主要是通过问题来体现导学，这就要求学案中设计的问题既要源于课本又要有所深化和拓展，尽可能与学生生活相联系，引导学生积极主动地进行思考。

（2）学案要有问题意识。在设计导学案时，笔者依据课程标准、教学目标和教学内容，研究学情，精心构建导学问题链，将知识点转变为启发性的问题点、能力点，引导学生质疑、释疑、激思，激发学生积极主动地去探索知识的热情，引导学生自主探究。

（3）学案要有学法指导。学法设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点、学生知识水平、智力以及认知规律，精心设计以知识为载体的学法，从而把化学知识的学习和学习方法的学习有机地统一起来。通过学案的启发和教师的引导，要把教法转化为学法，最终使学生学会学习。

（4）学案要启发学生思考和探索。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力，因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

（5）学案导学要设计与知识点相对应的典型例题和习题。习题的选择关系到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，把学生从庞杂的题海中解放出来，通过见识典型例题，触类旁通，举一反三，减轻学生负担。要设计多层次练习，课堂检测、课后巩固、拓展思维，知识能力双落实，紧扣教学内容，精心挑选一定数量的习题设计多层次练习。题目要少而精，要紧扣学习目标，突出重点，具有一定的思考容量；提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，锻炼学生能力，用方法解决问题，跳出题海，从而减轻学生和教师的负担。

二、化学学案导学的具体操作与实施

1.用于指导学生课前预习。导学案应该至少提前一节课的时间分发给学生，让学生在课前有充足的时间预习，做好课前的准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，学生就能明确学习目标，掌握课堂教学的结构和重点，并知晓自己存在的疑点。

2.用于课堂导学。用学案引导学生理解掌握知识，对于基础知识部分可通过学生自主学习、主动发问等方式进行；对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组研究学习的模式进行；对学生无法解决的问题，以教师的启发、引导和讲授结合来帮助解决。

3.用学案培养学生化学技能。实验和练习是形成化学技能技巧、培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生自己动手做实验，进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。教师在课前要把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。

4.用学案做好课后反馈和自主复习。一是要求学生在课后对学案进行消化整理、补充归纳，同时对课堂上未完成的部分也要求课后完成。二是完成跟踪练习并于当天上交，教师应对每位学生的学案进行认真细致的审阅，对其中存在的个别问题采取个别辅导的方式进行解决，对共性的问题则在下一节课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。

三、化学导学案的运用要处理好几对关系

1.处理好学和导的关系。学案导学是为了引导学生自主学习，在学生学习的同时加以及时的正确引导，而不是放任自流。要处理好学生的学和老师的导的关系，做到在学生学习时有教师的导。学生的学是在教师引导下的学习，教师的引导是学案导学的关键

2.处理好学和教的关系。学生的学不能代替教师的教，要合理安排教与学的环节。教师讲授的时间要适度，以确保学生有足够的时间进行自主学习、合作探究。导学案应该是课堂教学的有益补充，是教师进行教学的一种重要手段，不能过于夸大导学案的作用，照“案”宣科，被它主宰了教师的教学。

总之，“学案导学”教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空，教师乐教、善教，学生活学、会学，能够促进全体发展，关注个体提高。