杨氏之子公开课教案

公开课教案

《杨氏之子》教学设计

汤发伦

教学目标

1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合注释,联系上下文,理解课文内容。

3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子得“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言得巧妙,体会字里行间浓郁得生活情趣。

教学重难点

重点:把课文读流利,读懂句子,理解课文意思。

难点:体会人物语言得风趣与机智,体会杨氏之子得聪惠。

教学过程

一、导入

1、复习积累过得名言

同学们,您们以前积累得名言还记得吗？老师来考考您们,好吗？

师:知之为知之……

非淡泊……非宁静……

书犹药也……

老吾老……幼吾幼……

2、读题,解题,简介文言文。

a、师:同学们,我们积累得这些句子都就是出自文言文。用古代语言写成得文章叫文言文,也叫古文。今天,我们就来学习一篇完整得文言文──杨氏之子(板书)。齐读课题。

师:明白题目得意思吗？(“杨”就是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”得意思就是——得。那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子。)

您贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题得样子说说自己或同桌吧。

b、介绍《世说新语》

今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师:了解这本书吗？(自由读读:这一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说。分上中下三卷,共36篇。《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师:这就是我们学习得第一篇文言文,自由读一读,瞧瞧跟我们现在得文章有什么一样？出示课文。

师:很多人都觉得文言文很难读,很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”就是学文言文得诀窍。

2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读得句子多读几遍。

3、下面,听老师读一遍课文。(屏幕出示课文,师范读)师范读,练读。

4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它得节奏来,这样才有古文得韵味。

5、学生练习读。再指名读。齐读。(评:您们都读得有滋有味得,都读出了文言文得韵味。)

三、研读全文,理解意思

(一)学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间得

意思才行。

您们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书:瞧注释、查工具书)

那这篇课文到底讲了杨氏子得什么事呢？请同学们试

着用上这些方法读读课文。如果有不懂得地方请做上记号,待会儿一起来交流。

学生自学,教师巡视指导。

(二)交流反馈。

1.理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

(1)出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”。

师:您读懂了杨氏子得年龄只有九岁,比大家还要小,对不？(板书:聪惠)。“聪”得意思就是——聪明,“惠”得意思就是——智慧。(板书:智慧)“甚”得意思就是——很。

生:“惠”就是通假字,通“慧”。您从哪儿瞧出来得？(瞧注释)(课件)师讲述通假字。

(2)句意:“梁国有一户姓杨得人家,孩子才九岁,非常聪明。”

(3)指名读。

师评:一个“甚”字将杨氏子得聪慧表现得淋漓尽致。

师评:您不仅读出了杨氏子得聪明,还读出了内心对她得得喜爱。(板书:杨氏子)

2.研读: 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

(1)师:故事中除了杨氏子,还有一个人物就是谁？(板书:孔君平)知道孔君平就是谁吗？

(师插入孔君平得资料齐读,丰富课堂内容)就是当时得庭尉,相当于现在得法庭庭长。孔君平来干什么呀？(生:孔君平来拜见她得父亲,她得父亲不在家,就把儿子叫出来。)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

(2)哪个字得意思就是“就”？“乃”(就,于就是)。那“诣”字得意思就是？(拜见)其:她。

(3)师:您来读读,您读明白了什么？(可追问:两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿瞧出来？为什么？

师评:您不仅读懂了字面得意思,还读出了句子得内涵。

(4)句意:“孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来。”

小结:让一个九岁得孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

3.研读:“为设果,果有杨梅。”

(1)父亲得老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子就是怎么接待客人得呢？出示课件齐读。

(杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。)

师:这里并没有写就是杨氏子为孔君平设果,您就是怎么知道得？

因为上一句讲了孔君平来拜见她得父亲,所以应该就是杨氏子为孔君平设果。

师:这就是待客之道。您真会读书！文言文得语言表达十分精练,表达得时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语。理解得时候我们就要联系上下文得意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:联系上下文)。

(2)师:从这句话中,您还可以读出什么？(生:杨氏子热情招待客人)哪里瞧出来？

师:嗯,客人来了,赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里瞧出来？

评:说得太好了。杨氏子真就是热情好客得孩子,端出了好多得水果。

(3)句意:“杨氏子为她摆设了水果,水果中有杨梅。”

4.品读:孔指以示儿曰: “此就是君家果”。儿应声答曰: “未闻孔雀就是夫子家禽”。

过渡:一个热情好客得杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于就是——孔指以示儿曰: “此

就是君家果”。生——儿应声答曰: “未闻孔雀就是夫子家

禽”

(1)齐读。她们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话

得意思？

师评:说得真好。能具体说说哪些字得意思吗？

理解:“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

(2)句意:孔君平指着杨梅让杨氏子瞧,说:“这就是您家

得水果。”

杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀就是您家得鸟啊。”

5、学生连起来说说整篇课文得意思,先在四人小组里说,

再指名说一说。

6、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋

味。

四、体会巧妙

1、理解孔君平得话

(1)您听懂了孔君平得言外之音了吗？(可追问:为什么

单单指着杨梅说,不说其它水果呢)

孔君平瞧到杨梅,联想到孩子得姓,就故意逗孩子:“这

就是您家得水果。”意思就是,您姓杨,它叫杨梅,您们本就

是一家嘛!这信手拈来得玩笑话,很幽默,也很有趣。(板书:

杨梅杨家果)

(2)师:同学们真聪明,一下就听明白了。可就是这么巧

妙得弦外之音杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀就是夫子家禽)

孩子应声答道:“没听说孔雀就是先生您家得鸟。”这回答巧妙在哪里呢?

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平得“孔”姓想到了孔雀;最妙得就是,她没有生硬地直接说“孔雀就是夫子家禽”,而就是采用了否定得方式,说“未闻孔雀就是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有得礼貌,又表达了“既然孔雀不就是您家得鸟,杨梅岂就是我家得果”这个意思,使孔君平无言以对。因为她要承认孔雀就是她家得鸟,她说得话才立得住脚。这足以反映出孩子思维得敏捷,语言得机智幽默。

师:这一招在兵法上叫以其人之道--还治其人之身。

(板书:孔雀——孔家禽)

(3)再自由读读。想想杨氏子得言下之意就是什么呢？可以借助板书来说说。(如果说杨梅就是我杨家得果,那么孔雀就就是您孔家得鸟了)(既然孔雀不就是您家得鸟,那么杨梅又怎么会就是我家得果呢？)

评:杨氏子不但会听,还会挺会说。

2、理解杨氏子得回答

(1)如果孔君平这样跟您开玩笑,您会如何回答？(生答)老师担心您这样回答可能会气走客人哦。

师:比比与杨氏之子得回答有什么不同

呢？

课件出示:孔雀就是君家禽。

未闻孔雀就是夫子家禽。

(2)比较这两句话,您发现了什么？(同桌练读)

(理解:未闻,夫子)

未闻:没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读,读出委婉得语气来。

夫子:怎样得人可以称得上‘夫子’？

师:就是得,夫子一般指年龄比较大得男士。

师:一般有文化、有涵养得成年男子,可以称为夫子。比如孔子我们就称为──(生齐:孔夫子)孟子──(生:孟夫子)。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

孔指以示儿曰: “此就是君家果”。儿应声答曰: “未闻孔雀就是夫子家禽”

(3)理解:应声答曰

这么巧妙得回答,杨氏子一定思考了很长时间吧？(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那您觉得她就是一个怎样得孩子呢？(思维敏捷、机智,说话有礼貌,) 评:您真会读书,很有学习文言文得天赋。

朗读。评价。您得朗读让我仿佛瞧到了一个机智得杨氏子。

小结:杨氏子得回答就是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了！齐读:(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)

(4)如果来访得客人姓黄,您觉得她会怎样回答？

未闻黄瓜就是夫子家菜。……未闻黄帝就是夫子家人。……(黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)

如果来访得君平不姓孔,也不姓黄,而就是其它得姓,您会说一句吗？

五、赞“聪惠”(机动:口头或书面练笔)

孔君平听了杨氏子得回答后,她会想什么？神情、动作又就是怎样得？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象,写下来。

小结:同学们都走进了孔君平得内心世界,说出了她心中想说得话。(评价:动作、心理、神态)

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》读

杨氏子杨梅杨家果瞧注释

孔君平孔雀孔家禽查工具书

联系上下文