学习风格测试量表
请你在回答问题前仔细阅读，并接受家长或老师的监督
“中学生学习风格测试量表”填写须知
学员姓名：年级：学员编号：学校：
一、测评的目的：全面剖析你的学习潜质，用你的优势去学习
本系统是通过引进美国著名教育学家顿恩夫妇研究开发的“学习风格”测评系统，并由北京大学、华东师范大学、上海交通大学等知名高校多名心理学家教育学家结合中国学生的特点改进完成的。
众所周知，学习需要良好的学习方法。但是很多学生在尝试了各种学习方法之后却发现没有一种适合自己。那是因为每个学生都有自己独特的“学习风格”。只有符合你自身风格的学习方法和策略才能够起到促进学习的效果。本次测评的目的是帮助你了解自己的“学习风格”，进而找到最适合你的学习策略，这样快速高效的学习便不再只是梦想。
二、填写注意事项（为保证测评结果准确真实，请严格执行）
1、请你在30分钟以内完成填写，答题开始请填写“起始时间”，答题结束填写“结束时间”；
2、填写过程中认真仔细，不要受其他人或事情影响，独自完成；
3、这是一个用来了解个人在学习过程中具体做法的测试，不是考试，答案无所谓对错，只
要准确反映自己的看法就可以了；
4、本测验每一道测题都有五个可供选择的答案（
5、4、3、2、1），表示你在这个方面的相
符程度（完全符合、比较符合、说不清楚、不太符合、完全不符合）。数字越大，表示相符程度越高。
5、请把题目后你所要选择的答案的〇涂黑；若要更改答案可将原有答案用\ 划去，再涂
新的选项；
6、每道题目只能选择一个答案，若多选，整份试卷将被视为无效；
7、完成后请仔细检查有没有漏答题目，任何题目的选择不能为空，否则会严重影响测评结
果的准确性；
8、答题过程中如对题目描述不能理解，请咨询相关工作人员。
请填写答题开始时间
5—完全符合 4—比较符合 3—说不清楚 2—不太符合 1—完全不符合
I) 学习风格
1 在安静的环境下学习，我感觉效率更高。⑤④③②①
2 我喜欢一边看书，一边吃零食或喝水。⑤④③②①
3 我喜欢坐在书桌前读书，而不喜欢随意坐在地板上读书。⑤④③②①
4 我会待在一个地方，直到读完须阅读的资料，而不喜欢中途四处走动。⑤④③②①
5 我会重复阅读文章来加深我对功课或文章的了解。⑤④③②①
6 我喜欢独自一个人学习。⑤④③②①
7 通过旁人的叙述和讲解，能够帮助我加深对某知识的理解和掌握。⑤④③②①
8 我喜欢在晚上十点左右读书。⑤④③②①
9 房间里若有一点声音，我会更容易集中精神学习。⑤④③②①
10 我需要旁人督促才会开始做功课。⑤④③②①
11 通过抄写学习资料能使我更深刻地记住所学的内容。⑤④③②①
12 我喜欢坐在床上读书学习。⑤④③②①
13 当我坐在椅子上，我会不停摇动我的双脚或摆动我的身体。⑤④③②①
14 在学习知识的细节前，我喜欢他人先向我说明知识的主干。⑤④③②①
15 我喜欢和一、两位朋友一起读书。⑤④③②①
16 图片或记忆图让我更清晰地记得要学习的资料。⑤④③②①
17 早上十点是我最清醒的时刻。⑤④③②①
18 我无法在吵闹的环境下读书。⑤④③②①
19 我希望有人在旁督促或指导我做功课。⑤④③②①
20 读书时我需要咀嚼食物或喝水。⑤④③②①
21 对我来说坐在书桌前读书比躺在床上读书能取得更好的学习效果。⑤④③②①
22 学习时，我能长时间持久的坐着。⑤④③②①
23 阅读时，我能轻易地辨认出错别字。⑤④③②①
24 学习时，我喜欢有能回答我疑问的人在附近。⑤④③②①
25 我喜欢亲身体验我所学习的事物。⑤④③②①
26 我喜欢在清晨读书。⑤④③②①
27 我不需别人从旁指导也能完成我的学习任务⑤④③②①
28 我喜欢边吃东西边学习。⑤④③②①
29 我需要有很多的细节才能了解整个题目。⑤④③②①
30 读书时我喜欢在房间里走动，这样可以帮助我记住所学的知识。⑤④③②①
31 当我学习时，我喜欢探讨有关科目的细节。⑤④③②①
32 我喜欢与朋友一起学习。⑤④③②①
33 我在下午学习会更有效。⑤④③②①
34 我喜欢在人声嘈杂的地方（如快餐店）读书。⑤④③②①
35 我需要别人督促我开始读书。⑤④③②①
36 当思考深奥的课题时，我不喜欢咀嚼食物。⑤④③②①
5—完全符合 4—比较符合 3—说不清楚 2—不太符合 1—完全不符合
5—完全符合 4—比较符合 3—说不清楚 2—不太符合 1—完全不符合
37 在家学习时，大多数时候我都在床上或沙发上读书。⑤④③②①
38 相比之下，用眼睛看所获得的知识让我印象更深刻。⑤④③②①
39 在学习知识的细节之前，我喜欢先找出问题的主旨。⑤④③②①
40 我喜欢独自一人学习。⑤④③②①
41 午餐之前我头脑最清醒。⑤④③②①
42 我需要安静的环境读书。⑤④③②①
43 我需要别人检查我的功课，我才会较好完成。⑤④③②①
44 我不喜欢一边读书一边吃零食。⑤④③②①
45 当思考较难的问题时，我会在房间里来回走动。⑤④③②①
46 早上十点和中午之间是我思路最清晰的时刻。⑤④③②①
47 读书时，有家长或老师在旁能让我学习得更有效。⑤④③②①
48 若我把所学习的资料写下来，我能更深一层地了解所学的内容。⑤④③②①
49 晚餐后是我读书状态最佳的时刻。⑤④③②①
50 我不喜欢老师确切地告诉我怎么完成我的作业. ⑤④③②①
51 我使用坐垫或坐在有软垫的椅子上读书。⑤④③②①
52 学习时如果四处走动会让我无法集中精神。⑤④③②①
53 在上午11点我无法很好的集中精神。⑤④③②①
54 我喜欢独自在房间学习。⑤④③②①
55 我喜欢通过听别人的讲解来学习有关内容。⑤④③②①
56 我在下午温习功课比较有效。⑤④③②①
57 我喜欢在安静的地方（如图书馆里）读书。⑤④③②①
58 考试前我会安排与朋友一起复习功课。⑤④③②①
59 我喜欢对自己或对别人讲解学过的知识。⑤④③②①
60 我喜欢在晚上读书。⑤④③②①
61 学习时，我喜欢开着电视和收音机。⑤④③②①
62 我喜欢有大人在旁督促我读书。⑤④③②①
63 我喜欢通过实地考察与体验来了解我所学的事物。⑤④③②①
64 清晨是我最快进入学习状态的时段。⑤④③②①
65 听音乐让我能更专心地读书。⑤④③②①
66 上午10点是我精神最集中的时段。。⑤④③②①
67 早上七点是我最清醒的时刻。⑤④③②①
68 我能专注地听某人讲话超过20分钟。⑤④③②①
69 下午是我思路较清晰的时段。⑤④③②①
70 我喜欢做笔记，以便更深刻地掌握所学的知识。⑤④③②①
71 早上十点左右是我思路较清晰的时段。⑤④③②①
72 当我思考难题时，我常四处走动。⑤④③②①
73 我喜欢通过看图片或图表来加深对知识的理解。⑤④③②①
74 我总能清晰的记得别人在电话里对我说的话。⑤④③②①
75 若有机会自我解说，我能更清晰的记得这些知识。⑤④③②①
76 我喜欢老师给我看图表或把大纲写在黑板上。⑤④③②①
77 我最喜欢的学习方法是动手学习。⑤④③②①
5—完全符合 4—比较符合 3—说不清楚 2—不太符合 1—完全不符合
5—完全符合 4—比较符合 3—说不清楚 2—不太符合 1—完全不符合
78 我需要四处走动，以便更好地记住所学的内容。⑤④③②①
79 我阅读文章时不会在房间里来回走动。⑤④③②①
II) 表达风格
80 我喜欢把我的想法记下来。⑤④③②①
81 我喜欢与别人交谈。⑤④③②①
82 我喜欢动手创作。⑤④③②①
83 我最喜欢能让我大量走动的活动。⑤④③②①
84 我很喜欢讲话。⑤④③②①
85 相对来讲，我对看过的内容记得更牢固。⑤④③②①
86 我时常把我的感受或想法告诉别人。⑤④③②①
87 我喜欢奔跑或参加极具动感的游戏（如球类运动）。⑤④③②①
88 写作是我的嗜好。⑤④③②①
89 写作帮助我把想法表达出来。⑤④③②①
90 我喜欢户外运动。⑤④③②①
91 大多数人喜欢与我交谈或听我讲话。⑤④③②①
92 我擅长跑步、跳跃或游泳等运动。⑤④③②①
III) 读书技巧
93 我能记住我听到的故事的细节。⑤④③②①
94 我喜欢把我所学的和我的自身经验联系起来以证实我所学的是否
正确。
⑤④③②①
95 我喜欢读课外书籍。⑤④③②①
96 我能够记住我所看过的图表。⑤④③②①
97 我尝试把所了解的知识和所学的事物联系起来。⑤④③②①
98 我会每天复习老师所教的科目。⑤④③②①
99 我能够记住老师所讲的内容。⑤④③②①
100 对于学习过的事物，我都会做详细的笔记。⑤④③②①
101 我尝试探索或深入探讨我不明白的事物。⑤④③②①
102 我能够更好地记得所做过或经历过的事物。⑤④③②①
103 我常反省自己是否了解老师已讲过的内容。⑤④③②①
104 我能记住我所看过的课本的细节。⑤④③②①
105 与听到的内容相比，我比较能记住自己所看见的知识。⑤④③②①
106 我会花时间去思索所学过的新知识。⑤④③②①
107 在安静的环境下，我学习得最有效率。⑤④③②①
108 我常常把学习过的知识记录下来。⑤④③②①
109 我完全明白这问卷里问到的所有问题。⑤④③②①
110 我喜欢与别人交谈。⑤④③②①5—完全符合 4—比较符合 3—说不清楚 2—不太符合 1—完全不符合
请填写答题结束时间________________
成人学习风格测试(KOLB学习风格) 成人学习风格测试 【测试说明】此
成人学习风格测试（KOLB学习风格） 成人学习风格测试 【测试说明】此测试适用群体为成年人，测试内容为学习风格。 【测试方法】对下面的每一句描述进行快速判断，如果符合自身特点，请标记为A，如果不符合，请标记为B。将标记直接写入最后的表格中。 【试题】 1、在我认为有理由的情况下，我往往采取合理的冒险行动。 2、我认为正规的程序和政策对人的限制太大。 3、我严肃率直的作风为人所知。 4、我听完别人的观点后才发表我的看法。 5、我有明确的是非观念，为人处事原则性极其强。 6、我希望以按部就班的方法解决问题。 7、我习惯于简单、直接地发表我的看法。 8、我判断一个建议的好坏的关键因素是看它实际上是否可行。 9、我经常发现，根据感觉产生的办法和经过细心思考与分析才产生的办法使用起来同 样的理想。 10、我总是积极寻求新的经历。 11、我对得到的数据的分析处理往往小心谨慎，避免过早下结论。 12、在进行问题讨论时，我喜欢观察别人的行为。 13、我经常对他人的一些基本设想提出疑问。 14、我注意自我控制，比如：注意自己的体重、坚持锻炼身体、坚持某一个固定的例 行程式。 15、我听到一个新的想法或方法时，我总是马上着手考虑要在实践中试试。 16、对于既定的程序或政策，只要我认为他们有效，就坚持到底。 17、我喜欢滔滔不绝的讲话。 18、我喜欢努力解决与众不同的新问题。 19、在做出结论之前，我特别注意一些细节问题。 20、我对了解别人的想法特别感兴趣。 21、我喜欢与逻辑思维强、有分析能力的人相处，不喜欢与容易冲动的人共事。 22、我习惯把事情安排在固定的程序内进行，而不喜欢杂乱无章的事情。 23、我喜欢开门见山地进入谈论的主题。 24、我总是急于在实施过程中搞清楚事情的可能性。 25、我认为爱开玩笑、易于冲动的人比较可爱。 26、一般情况下我愿意公开自己的感情。 27、我对工作总是善始善终。 28、我认为消息来源越多越好。 29、我认为，人的行为都是与某种普遍规则相联系的。 30、工作中的人际关系应该正当，并保持一定的距离。 31、我愿意做技术性的工作，如系统分析、设计流程图、业务扩充计划、随机规划等 等。 32、我判断谁的注意对，是根据他的实际成绩。 33、我情愿在随机、灵活的基础上对事情做出反应，而不是事先就做好计划。
所罗门学习风格量表及分析
所罗门学习风格量表所罗门学习风格自测问卷表 1. 为了较好地理解某些事物，我首先 (a) 试试看。 (b). 深思熟虑。 2. 我办事喜欢 (a) 讲究实际。 (b) 标新立异。 3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现 (a) 一幅画面。 (b) 一些话语。 4. 我往往会 (a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。 (b) 明了事物的总体结构但不明其细节。 5. 在学习某些东西时, 我不禁会 (a) 谈论它。 (b) 思考它。 6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教 (a) 关于事实和实际情况的课程。 (b) 关于思想和理论方面的课程。 7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是 (a) 图画、图解、图形及图象。. (b) 书面指导和言语信息。 8. 一旦我了解了 (a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。 (b) 事物的整体，我就知道其构成部分。 9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会 (a) 挺身而出，畅所欲言。 (b) 往后退让，倾听意见。. 10. 我发现比较容易学习的是 23. 当要我到一个新的地方去时，我喜欢 (a) 要一幅地图。 (b) 要书面指南。 24. 我学习时 (a) 总是按部就班，我相信只要努力，终有所 得。 (b) 我有时完全糊涂，然后恍然大悟。 25. 我办事时喜欢 (a) 试试看。 (b) 想好再做。 26. 当我阅读趣闻时, 我喜欢作者 (a) 以开门见山的方式叙述。 (b) 以新颖有趣的方式叙述。 27. 当我在上课时看到一幅图, 我通常会清晰地记着 (a) 那幅图。 (b) 教师对那幅图的解说。 28. 当我思考一大段信息资料时，我通常 (a) 注意细节而忽视概貌。 (b) 先了解概貌而后深入细节。 29. 我最容易记住 (a) 我做过的事。 (b) 我想过的许多事。 30. 当我执行一项任务是，我喜欢 (a) 掌握一种方法。 (b) 想出多种方法。 31. 当有人向我展示资料时，我喜欢 (a) 图表。 (b) 概括其结果的文字。.
中学生学习风格测试量表
请你在回答问题前仔细阅读，并接受家长或老师的监督 “精锐教育考试研究院·中学生学习风格测试量表”填写须知 学员姓名：年级：学员编号：学校： 一、测评的目的：全面剖析你的学习潜质，用你的优势去学习 本系统是通过引进美国著名教育学家顿恩夫妇研究开发的“学习风格”测评系统，并由北京大学、华东师范大学、上海交通大学等知名高校多名心理学家教育学家结合中国学生的特点改进完成的。 众所周知，学习需要良好的学习方法。但是很多学生在尝试了各种学习方法之后却发现没有一种适合自己。那是因为每个学生都有自己独特的“学习风格”。只有符合你自身风格的学习方法和策略才能够起到促进学习的效果。本次测评的目的是帮助你了解自己的“学习风格”，进而找到最适合你的学习策略，这样快速高效的学习便不再只是梦想。 二、填写注意事项（为保证测评结果准确真实，请严格执行） 1、请你在30分钟以内完成填写，答题开始请填写“起始时间”，答题结束填写“结束时间”； 2、填写过程中认真仔细，不要受其他人或事情影响，独自完成； 3、这是一个用来了解个人在学习过程中具体做法的测试，不是考试，答案无所谓对错，只 要准确反映自己的看法就可以了； 4、本测验每一道测题都有五个可供选择的答案（ 5、4、3、2、1），表示你在这个方面的相 符程度（完全符合、比较符合、说不清楚、不太符合、完全不符合）。数字越大，表示相符程度越高。 5、请把题目后你所要选择的答案的〇涂黑；若要更改答案可将原有答案用\ 划去，再涂 新的选项； 6、每道题目只能选择一个答案，若多选，整份试卷将被视为无效； 7、完成后请仔细检查有没有漏答题目，任何题目的选择不能为空，否则会严重影响测评结 果的准确性； 8、答题过程中如对题目描述不能理解，请咨询相关工作人员。
所罗门学习风格自测问卷表
《所罗门学习风格自测问卷表》是教育领域比较有权威的一种测试方式 1. 为了较好地理解某些事物，我首先 (a) 试试看。 (b) 深思熟虑。 2. 我办事喜欢 (a) 讲究实际。 (b) 标新立异。 3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现 (a) 一幅画面。 (b) 一些话语。 4. 我往往会 (a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。 (b) 明了事物的总体结构但不明其细节。 5. 在学习某些东西时, 我不禁会 (a) 谈论它。 (b) 思考它。 6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教 (a) 关于事实和实际情况的课程。 (b) 关于思想和理论方面的课程。 7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是 (a) 图画、图解、图形及图象。. (b) 书面指导和言语信息。
8. 一旦我了解了 (a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。 (b) 事物的整体，我就知道其构成部分。 9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会 (a) 挺身而出，畅所欲言。 (b) 往后退让，倾听意见。. 10. 我发现比较容易学习的是 (a) 事实性内容。 (b) 概念性内容。 11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会 (a) 仔细观察插图。 (b) 集中注意文字。 12. 当我解决数学题时，我常常 (a) 思考如何一步一步求解。 (b) 先看解答，然后设法得出解题步骤。 13. 在我修课的班级中， (a) 我通常结识许多同学。 (b) 我认识的同学寥寥无几。 14. 在阅读非小说类作品时，我偏爱 (a) 那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。 (b) 那些能启发我思考的东西。 15. 我喜欢的教师是
学习风格测试
学习风格测试 不符合-------1分 说不清-------2分 符合-------3分 1.我常以图像或涂鸦装饰我的功课。 2.如果我没有将事情写下来，我便会遗忘。 3.我必须使用写下或者是地图，以找到新地方。 4.如果有意识写下或图示一个新名字,我更容易记忆。 5.考试时，我能够从笔记或书中，汲取图标信息应试。 6.如果没有看见演说者的脸，我便很难去听他说什么。 7.在教室里, 我会因为室外人的移动而转移注意目标。 8.我比较喜欢用大量的幻灯片或是图片学习。 9.当我买一个新电器时, 我比较喜欢先阅读说明手册。 10.我能够边学习边听收音机，但不能边看电视边学习。 11.即使从容不迫的书写，我手写的字并不整齐。 12.当我阅读时默读或者朗读，能读的更好。 13.如果有人给我指路，我会更容易找到一个新地方。 14.我比较喜欢用简报的方式取代写文章来交课堂作业. 15.当我做决定的时候，与别人商量会帮助我做决定。 16.有时候我会弄混一些很像的词，如「gun」和「gum」。 17.相同的内容，我比较喜欢听的胜过读「它」。 18.我比较喜欢有大量讨论与客座讲者的课程。 19.当我买一个新电器时，我喜欢别人告诉我如何使用。 20.我会因为咳嗽、小声说话、或是椅子响而分心。 21.我能够在没有说明与指导的情况下完成事情。 22.如果能够动手做，我可以学得更好。 23.听完或读完某人的文章后，我可能买下其光盘或书。 24.当拼写字时, 我就写下这个字所有可能的拼法。 25.如果有大量的休息，我会学得更好。 26.当我起身绕一绕时，有助于我念书或回答问题。 27.我四处绕绕就能够在新环境找到我要去的地方。 28.我喜欢大量进实验室实验或实地田野考察的课程。 29.学习新实验时, 我喜欢询问他人找出方法解决。 30.当我在说话时会大量使用手势。 第01-10题：视觉型 第11-20题：听觉型 第21-30题：触觉型 当你完成了这30题后，将每一部份10题的答案加在一起。分数最高的那一个类型就是你所倾向的学习风格。 如果你在某两种或三种类型的测试中是持平的或基本持平，说明你在这两种或三种类型上是一个综合性的。
常用心理测量量表
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
(完整版)所罗门学习风格量表
所罗门学习风格量表 说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型（详见“专题座篇”第四讲《教学过程》中的第三部分《教学策略与学习策略》），并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。
所罗门学习风格分析表 1. 在下表适当的地方填上“1”（例：如果你第3题的答案为a，在第3题的 a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“1”）。 2. 计算每一列总数并填在总计栏地方。 3. 这4个量表中每一个，用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11） 和字母（a或b）。例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”(3 = 7- 4，并且因为b在两者中最大)； 又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后
解释：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。
学习风格倾向测试问卷及指导方法
学习风格倾向测试问卷及指导方法 1.我能够更好的记住写下来的内容。 2.阅读时喜欢大声朗读或默读。 3.对于讨论过的内容理解更透彻。 4.我不喜欢阅读或聆听建议，宁愿自己着手做。 5.我能够在脑海中重现某些画面。 6.播放音乐时，我学习效率高。 7.学习时，我需要经常休息。 8.思考时，我喜欢走来走去，而不喜欢坐在书桌旁。 9.读书和听讲时，我习惯做大量笔记。 10.注视着对方讲话能够使我专心致志。 11.背景噪音会使我很难理解对方的讲话。 12.我喜欢别人告诉我怎么做，而不是自己去研究。 13.我喜欢听讲座或录音，而不是自己读课文。 14.当我想不出确切的词时，我会指手画脚来向对方表达。 15.即使我低着头或眼朝窗外，我还是能够很容易的理解发言者的演讲。 16.在安静的地方，我更容易投入工作。 17.我能轻松理解地图，图表类表达的信息。 18.读文章或小说时，我喜欢先看结尾部分。 19.我更能记住他人的言辞，而非他人的外貌。 20.我能很好的记住与他人共同大声朗读的内容。 21.虽然做笔记，但不回头去复习这些内容。 22.我专心写作或读书时，不听广播。 23.我脑海中很难重现画面。 24.做作业能够帮助我很好的理解所学的内容。 25.我的书桌上总是乱糟糟，但我知道东西在哪儿。 26.考试时，我能够清晰的回忆起正确答案在教科书上的哪一页。 27.听过的笑话，无法完整的表达出来。 28.学习新知识，喜欢先听，后读，再自己研究。 29.完成一个任务后再着手开始另一项。 30.数数时，用手指；阅读时，习惯动嘴唇。 31.我不喜欢修改自己的作业。 32.记忆时，喜欢借助脑海中的图片。 33.对于选修课，我喜欢复述录音上的内容，不喜欢自己写论文。 34.在课堂上，我要走神。 35.对于选修课，我宁愿动手创作，而不愿意写报告。 36.得到灵感时，我得马上写下来，否则会忘记。 以上问题，选择合适的等级来描述你个人的学习状况，并计算相对应的分值。 5-一直4-通常3-有时候2-几乎不1-从来不仔细填写与计算得分：（标号为对应题号，横线填上分值）
VARK四种学习风格测评表
VARK四种学习风格测评表 ?录 1.什么是VARK 四种学习风格模型 2.青年版测评量表 3.成?版测评量表 VARK（Visual Aural Read/Write Kinesthetic 量表）是弗莱明（Neil Fleming）提出的学习风格调查量表，将学习风格划分为视觉型、听觉型、读写型和动觉型。 学习风格的差异表明你更应该选?适合你的?式去学习，?不是反其道??之，这样你的学习效率会??降低。 ?如，读写型的孩?可能更适合当下的教育环境，但是如果你不是这样的学习风格，你可以创造环境来寻找更适合你的风格，从?将各种学习风格联系起来，找到最适合??的学习?式。 需要注意的是，很多?都不是?种单?的学习风格，?是综合性的。下?两个量表有助于你判断你是那种类型的学习风格。 VARK 四种学习风格模型 – 青年版 在最适合你个?倾向的选项上画圈，?题可以多选;如果都不适合你的情况，也 可以不选。 1、如果你准备为朋友举办?个惊喜派对，你会
A. 邀请朋友们直接开始派对。 B. 想象派对上可能发?的事情。 C. 打电话或者发信息跟别?讨论。 D. 列出准备派对要做的事情和要买的东西的清单。 2、回忆当你学会了如何玩新电脑或棋盘游戏时，你这样学学得最好: A. 先看别?做。 B. 从指?图中找到线索。 C. 先听别?解释，然后提问。 D. 看说明。 3、你喜欢______的?站。 A. 有题?可以做 B. 提供有趣的设计和视觉效果 C. 提供听?乐，聊天和讨论的?频通道 D. 提供有趣的信息和已出版的?章 4、如果你准备为家?做?些特别的东西，你会 A. 做?些以前做过的东西 B. 从书本或者杂志的美图中寻找想法 C. 跟朋友商量 D. 查找书?教程 5、你想了解关于事件、?赛或测试的反馈信息，你想有反馈意见: A. 我完成了的例? B. 显?了预期效果的图表
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
学习风格量表
为学习风格表打分： _____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____= ______ 1A 2C 3D 4A 5A 6C 7B 8D 9B 10B 11A 12B CE总计——具体经验“感觉” _____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____= ______ 1D 2A 3C 4C 5B 6A 7A 8C 9A 10A 11B 12C RO总计——反思性观察“观察” _____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____= ______ 1B 2B 3A 4D 5C 6D 7C 8B 9D 10D 11C 12A AC总计——抽象概念化“思考” _____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____+_____= ______ 1C 2D 3B 4B 5D 6B 7D 8A 9C 10C 11D 12D AE总计——积极实验“实践” 把你在每一个维度下的得分标记在附图一上。把4个点连起来，形成一个类似风筝的图案。百分比圈反馈的是你的得分和他人相比较的情况。例如，如果你在“具体经验”（CE）上的得分是27，你的分数就比这个量表测量的常态群体中60%的人要高。 风筝图反映了你对学习圈上4种学习方式的相对偏好，你的综合分数会反映出哪种主要的学习风格最符合你。把你在4种学习方式（AC、CE、AE、RO）下的得分按下面的公式做减法，得到两个综合分数： ____ – ____ = _____ AC – CE =AC–EC ____ – ____ = _____ AE – RO =AE–RO 接下来，在附图二里标出你的得分点。你的得分点越接近格状图的中心，就表示你的学习风格越平衡。如果得分点靠近格状图的4个角落中的任意一个，就表示你比较倾向于其中某一种学习风格。你可以利用百分比将你的得分和他人的得分进行比较。例如：如果你的AC-CE得分是-2，AE-RO得分是+12，那么你风格就属于适合型象限内。
学习风格测试
学习风格测试 本测试共16道题目，请选择第一个出现在你脑海中的答案，不要花太多的时间思考。 a) 你愿意采用哪种方式了解计算机是如何工作的？ A. 看一部这方面的电影 B.听老师对它的解释 C.把计算机拆开并 试图自己发现规律 2. 为了寻找乐趣，你喜欢阅读什么样的书？ A.带有很多图片的旅游用书 B.带有很多对话的神秘的书 C.能回答问 题和解密的书 3. 当你不能确定如何拼写一个单词时，你最有可能做什么？ A.把它写出来，看它是否像是对的 B.把它读出来 C.查字典 4. 你参加了一次宴会，第二天你最有可能回忆起什么？ A.参加宴会的人的脸，而不是名字 B.参加宴会的人的名字，而不是 面孔 C.在宴会上你所做的事和所说的话 5. 为了准备考试，你会如何学习 A.读笔记，读标题，看图示和图解 B.让别人问你问题，或者默默对 自己复述一些事实要点 C.在记录卡片上记录并设计模型和图示 6．当你看到一个单词”d-o-g”你首先想到什么？ A.想到一个特定的狗的图片 B.默默对自己说”dog”这个单词 C.出现一 种牵着狗的感觉（抚摸它，遛狗等） 7. 当你想集中精力时，你觉得最让人分心的是什么？ A.视觉干扰 B.噪音 C.其它一些感觉，如饿、鞋子紧或担心等 8. 你喜欢用什么方式解决问题？ A.做一个清单，把每一步组织好，做完后检查 B.打几个电话，跟朋 友或专家聊聊 C.设计一个问题的模型，在头脑中把所有的步骤演练一遍 9. 在电影院门口排长队时，你最有可能做什么事？ A.看其它电影的广告宣传海报 B.跟站在边上的人聊天 C.跺脚或用其 他方式慢慢向前移动 10. 你刚进入一家科学博物馆，你会首先做什么事？ A.四下张望，找一个显示不同展位的地图 B.跟博物馆的向导询问， 请教有关展览的事情 C.先走进一个看着有趣的展位，以后再看说明 11. 当你生气的时候，你最有可能做什么？ A.沉着脸 B.喊叫或大发雷霆 C.跺着脚出去并甩门 12. 当你高兴地时候，你最有可能做什么？ A.露齿而笑 B.高兴地喊叫 C.高兴得跳起来
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。 发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。 用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进 行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；VIQ和PIQ损害相同，弥漫性损害。 FIQ高时，VIQ＞PIQ；当FIQ低时，PIQ＞VIQ；弱智时，PIQ－VIQ可达到11分以上。 强点：分测验高于平均分3分及以上（用S表示）。弱点：低于平均分3分及以上。（用W 表示）（注意：各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平
学习风格量表
学习风格量表
以上问题是对学习者整体学习风格的调查，该调查可能不能概括学习者的所有认知习惯，但可以指导学习者了解自己的认知取向。根据各部分得分的高低，学习者的学习风格可能是： 1.视觉型、听觉型、触觉型/知觉型 2.外向型、内向型 3.随机－直觉型、具体－程序型 4.封闭型、开放型 5.整体型、细节型 6.综合型、分析型 7.尖锐型、齐平型 8.场独立型、场依靠型 学习者不必因为对自己的学习风格感到不满而失去信心，每一种学习风格都有优点和缺点。此外，学习风格并非一成不变，学习风格可能会受到学习环境影响，所以学习者不必拘泥于一种学习策略。
学习策略建议 学习风格诊断可以为制定学习策略提供依据，合适的学习策略能够提高学习效率和学习效果。以下是针对不同学习风格的学习策略建议： 1)如何认知40 a.习惯通过视觉进行认知的学习者最好采取视觉认知的学习手段，例如：通过书籍、录像、图表、 图画等媒体学习。 26 b.习惯通过听觉进行认知的学习者应该多采取听觉认知的学习方法，例如：听录音、参与讨论、听 讲座、参加角色扮演活动等。 15 c.习惯通过触觉或知觉进行认知的学习者比较适合参与项目活动来学习，例如：参与课内或课外（科 研）项目活动、玩游戏、搭建模型、做实验等。 15 2)如何选择学习环境24 a.外向型的学习者喜欢参与内容广泛的社会、交际型的学习任务，例如：游戏、谈话、讨论、辩论、 角色扮演、模仿等。 13 b.内向型的学习者喜欢参加独立型学习活动，例如：独自学习、阅读或通过电脑学习。15 3)如何把握可能性24 a.随机——直觉型的学习者具有未来时间取向，喜欢思考可能性的问题，倾向于使用抽象思维，不 喜欢按部就班。 22 b.具体——程序型的学习者具有现在时间取向，喜欢按部就班式的学习活动，总是想知道自己的学 习程度和发展方向。17 4)如何处理学习任务16 a.封闭型学习者倾向于认真对待所有学习任务，努力在期限之内完成任务，提前为学习任务做准备， 希望得到详细的讲解。 13 b.开放型的学习者喜欢自然获取信息式的发现方式，喜欢放松地享受学习过程，不太关心规则或者 期限。 12 5)如何接受信息20 a.整体型的学习者学习时喜欢抓住重点，即使在不认识所有词汇的情况下也能很好交流。 9 b.细节型学习者关注细节，能够记住具体的信息。 7 6)如何处理信息20 a.综合型学习者擅长总结，喜欢猜测和预测结果，能够快速找出相似之处。 14 b.分析型学习者擅长逻辑分析、对比，比较关注语法规则。5 7)如何记忆12 a.尖锐型学习者会注意记忆材料的不同之处，记忆时注意区分记忆内容；因此，当学习者回忆记忆 内容时不会混淆信息。 6 b.齐平型学习者会把记忆材料堆在一起记忆，忽略对象的差别，专注于对象的相似点；因此，回忆 时会混淆记忆内容。 6 8)如何处理多种知识输入方式12 a.场独立型学习风格的学习者能容易地把重要细节从复杂的背景中区分出来，倾向依赖自己和自己 的思想解决问题，不易受外界干扰。 8
学习风格测试量表12版.doc
中学生学习风格测试量表填写须知 学员姓名：所在学校：班主任： 请你在回答问题前仔细阅读，并接受家长或老师的监督 一、测评的目的：全面剖析你的学习潜质，用你的优势去学习 本系统是通过引进美国著名教育学家顿恩夫妇研究开发的“学习风格”测评系统，并由北京 大学、华东师范大学、上海交通大学等知名高效多名心理学家教育学家结合中国学生的特点改进 完成的。 众所周知，学习需要良好的学习方法。但是很多学生在尝试了各种学习方法之后却发现没有 一种适合自己。那是因为每个学生都有自己独特的“学习风格”。只有符合你自身风格的学习方 法和策略才能够起到促进学习的效果。本次测评的目的是帮助你了解自己的“学习风格” ，进而找到最适合你的学习策略，这样快速高效的学习便不再只是梦想。 二、填写注意事项（为保证测评结果准确真实，请严格执行） 1、请你在 30 分钟以内完成填写，答题开始请填写“起始时间”，答题结束填写“结束时间” ； 2、填写过程中认真仔细，不要受其他人或事情影响，独自完成； 3、这是一个用来了解个人在学习过程中具体做法的测试，不是考试，答案无所谓对错，只要准 确反映自己的看法就可以了； 4、本测验每一道测题都有五个可供选择的答案（ 5、4、3、2、1），表示你在这个方面的相符 程度（完全不符合、不太符合、说不清楚、比较符合、非常符合）。数字越大，表示相符程 度越高。 5、请把题目后你所要选择的答案的〇涂黑；若要更改答案可将原有答案用\划去，再涂 新的选项； 6、每道题目只能选择一个答案，若多选，整份试卷将被视为无效； 7、完成后请仔细检查有没有漏答题目，任何题目的选择不能为空，否则会严重影响测评结果 的准确性； 8、答题过程中如对题目描述不能理解，请咨询相关工作人员。
心理测量和量表操作
心理测量和量表操作 大概的介绍。 凡是客观存在的事物都是有数量的。 ――桑代克 凡是有数量的东西都是可以测量的。 ――麦克尔 心理用间接测量。测量行为，来推测心理。 心理测量的结果不绝对。 I. 心理测量的发展史 一．中国古代的心理测量思想与实践 1905 法国――科学心理测量. 孔子――心理测量的思想 “中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” 孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。”刘劭《人物志》，“观其感变，以审常度。” 翻译后，名为《人类能力之研究》 韩非一手画圆，一手画方。到现在，用于测注意力 民间，周岁试儿到现在，婴幼儿的动作测量 古代的问答法到现在，临床谈话法，问卷法
庄子：九征到现在，情景法 博弈（棋）、九连环、七巧板――古代测智力水平的器具 八阵图。 二．心理测量早期探索及尝试 英国高尔顿最早想通过测量人的证明他的“遗传论”。 美国卞特尔心理学只有立足于实验与测量之上，才会有自然科学的准确度。 德国冯特心理测量的思想。 三．科学心理测量的诞生与发展 1905 法国比纳（Binet） 1895创办第一本心理学杂志《心理学年报》 心理测量的原理：把结果与他人比较，以求概括。 1905：比纳－西蒙量表（的标志）－标志着科学心理测量的诞生。 30题，从易到难。 1908、1911两次修订，制订了“智龄”之后，有斯坦福”－比纳量表（推孟修订，1916）[现在的所谓“比纳量表]引入了斯腾（德国）的心理商数概念，变化为： 智龄 IQ=_____ *100使不同年龄层次间儿童的智力水平比较成为可能。也叫比率智商 实龄 后来量表的特点 I. 操作性量表（比纳的量表是语言性量表） II. 团体测验（比纳的量表是个别的测验） III. 教育测验（学习测验，eg桑代克，斯坦福成就测验） IV. 人格的测验
常用心理测量表
常用心理测试量表简介 发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：3791 次字体大小：[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。 大学生人格问卷（UPI） 大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)
学习风格调查问卷
学习风格调查表问卷 量表介绍 学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种维度：知识的加工：活跃型与沉思型；知识的感知：感悟型与直觉型；知识的输入：视觉型与言语型；知识的理解：序列型与综合型。学习风格对于学习质量、学习效率有很大的影响。不同的国家，由于地域文化、教育制度的不同，学习风格是大相径庭；当然，即使是相同的地域及教育制度，不同的人，都会有不同学习风格。学习风格对于学习质量、学习效率有很大的影响。不同的国家，由于地域文化、教育制度的不同，学习风格是大相径庭；当然，即使是相同的地域及教育制度，不同的人，都会有不同学习风格。本量表即用来评估学习风格的类型。 指导语 所罗门（Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序 列型与综合型，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格 的测试。您属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表和分析表来测试一下。 1. 为了较好地理解某些事物，我首先 a.试试看 b.深思熟虑
2. 我办事喜欢 a.讲究实际 b.标新立异。 3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现 a.一幅画面 b.一些话语。 4. 我往往会 a.明了事物的细节但不明其总体结构 b.明了事物的总体结构但不明其细节 5. 在学习某些东西时, 我不禁会 a.谈论它 b.思考它 6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教 a.关于事实和实际情况的课程 b.关于思想和理论方面的课程 7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是 a.图画、图解、图形及图象 b.书面指导和言语信息。 8. 一旦我了解了 a.事物的所有部分, 我就能把握其整体 b.事物的整体，我就知道其构成部分 9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会
常用心理测量数据的临床意义解释学习资料
常用心理测量数据的临床意义解释 测验名称：MMPI（399题问卷） 项目名称T值临床意义 基本判别标准 1、40-60分——正常范围 2、30以下，70分以上——显著异常 3、30-40和60-70分——轻度异常 临床量表 1、疑病分（Hs）60分以上提示疑病倾向 2、抑郁分（D）60分以上提示抑郁性症 3、癔症分（Hy）60分以上提示癔症 4、病态人格分（Pd）60分以上提示反社会人和攻击性 5、男子气-女子气（Mf）60分以上男子高分提示女性化，女性高分提示男性化，极端高分提示同性恋倾向 6、偏执分（Pa）超过70分，如合并F、SC高提示偏执妄想；提示精神分裂症 7、精神衰弱分（Pt）60分以上提示焦虑、强迫、恐惧感；如合并D、HS分高提示神经症 8、精神分裂（Sc）60分以上如无合并F分高，提示分裂人格；70-80分为精神分裂症 9、轻躁狂（Ma）大于90分提示躁郁症的躁狂相 10、社会内向（Si）高分；低分内向；外向 效度量表 Q分（疑问）原始分超过22分提示测量不可信 L分（说谎）原始分超过10分提示测量不可信 F分（诈病）分越高提示精神病程度越高 K分（校正）判别接受测验的态度是否隐瞒；修正临床量表的得分。 临床量表剖面图模式 1、神经症性剖面图模式：假阴性剖面图以Mf为分界点，左高右低。Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点。 2、精神病性剖面图模式：以Mf为分界点，右高左低。Pa、Pt、Se、Ma的T分都超过临床分界点。 3、精神病双峰剖面图：右边有两个高峰6、7、8均大于或等于60分，6或8至少有一个高于75分。 4、边缘性剖面图：1-9临床分高于65；F分极度上升。 5、假阴性剖面图：L、K高于F，K大于60且高于F5个T；临床量表均低于65，其中6个低于56。