听话与说话 教案

教学设计总课时数 29

中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》 教学设计 【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】 一、理论指导 1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。 2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。 3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。 4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。 二、教材分析 本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。

三、学情分析 我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。 四、教学目标 知识和能力： 1.通过本课各环节的学习，理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，理解良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义； 2.在听话知识环节的学习中，通过指导和探究，掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图； 3.在说话知识环节学习中，通过指导和探究，掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体； 4.在学习和训练中，培养学生听话与说话的能力。 过程和方法： 通过情景教学、师生互动、实践训练等培养学生勤于思考、善于听说的能力，同时也养成他们理论实践相结合、由果溯源的学习习惯，使他们具有正确的学习方法。 情感态度与价值观： 1.理解听、说是人们学习、生活、工作中表情达意、获取信息、相互交流的极其重要且难以替代的手段，进而重视、热爱、探究听说活动；

口语交际——听话与说话一

口语交际——听话与说话（一） 【教学目标】理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 【教学重点】掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 【教学难点】掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入语 日常生活当中，我们得讲究语言的艺术。今天，我们来学习口语交际之听话与说话，提升我们的语言能力。视频导入（《麦兜兜响当当》片段） 生活中有很多时候就像这个视频中的麦兜与老板一样，说话者没有看对象，听话者没有听懂言外之意。这样就形成了沟通的障碍。生活中的交际是很重要的，而交际的其中一种方式是通过对话完成的，这就要求我们在交际的时候要注意听话和说话，掌握听话与说话的技巧。 二、听话的要求 在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整 ．．．。 ．．．，听深入 ．．．、听明白 （一）听完整 就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。 （二）听明白

就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。 （三）听深入 就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。 三、说话的要求 说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。 （一）说得对 就是指说话时语音要准确、语意要正确。 从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。 从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。 （二）说得清 就是指说话时思路要清晰，层次要分明。 说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。 说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。 说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码

听话与说话一

听话与说话（一） 教学目标： 1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。教学重点： 1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学难点： 说话能力的训练 课时安排：3课时 教学方法： 小组活动法、情景教学法、讨论法 一、情景导学，提出问题 回敬贵族小姐 俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！” 普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。我不知道您正怀着孩子。”说完，很有礼貌地鞠了一躬。 在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。问：这位残疾人为何气愤离场？ 听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。 二、听话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。 分项练习、强化训练 1．听完整： （讲述故事《我还要回来》）

美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？” 小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？” 小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。 于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？” 小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” （这个环节不设置统一答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗金子般的心！） 2．听明白： 第一步展示句子 A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步讨论问题在哪里； 第三步设置相应的场景消除歧义。 （这个环节旨在让学生听的时候要认真，听清楚、听明白。同时引导学生了解汉语的博大精深，明白听话要放在具体的语言环境之中去理解。） 3.听深入： ①“同学同泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。”——鲁迅

口语 听话与说话 教案及反思

口语《听话与说话（一）》教案 教学目标：掌握听话和说话的基本原则 教学重点: 掌握听话和说话的基本原则 教学难点：掌握听话和说话的基本原则 教时安排：二课时 教学步骤： 第一课时 主要内容：简介听话、说话的要求与方法，学习技巧并进行练习 教学过程： 一、导入学习 新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！” 店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。 离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了…”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！” 知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！” 师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳…耳朵…在此…在我…我的口袋里！” 二、结合案例分析，简介听话、说话的要求和方法。 （一）听话的要求 1.听完整 案例：《从三到万》——有一个土财主，家里很有钱，但家里几代人都没有读过书。一年，他请了一个楚地的读书人教土财主的儿子读书。楚地的读书人开始教他的儿子执笔描红。他写了一画，说：“一字”；写了两画，说：“二字”；写了三画，说：“三字”。他的儿子便欣欣然起来，扔下笔回去告诉他的父亲：“我学会了，我学会了；可不用麻烦先生，浪费学费了，请辞退他吧。”他的父亲很高兴，便照样做了，拿钱辞退了那位楚地的读书人。过了一些时候，他的父亲想叫姓万的一位朋友喝酒，就叫儿子早上起来写请贴。过了中午都没有写成，父亲催促他，儿子抱怨说：“天下那么多姓氏，为什么偏偏姓万呢？今天早上到现在，才写完五百画啊！” 归纳：听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内

《听话与说话1》教学设计

《听话与说话1》教学设计课题听话与说话 教学目标1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。 教学重点1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学 难点 说话能力的训练 课时安排1课时 教学 方法 小组活动法、情景教学法、 讨论法 课前准备1.准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2.把学生分成6个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件 教学环节安排实施思路 一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为“传统文化组” 和“流行歌曲组”。 第一步：先放《沙家浜·智斗》，谈谈听出什么，对人物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充）。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对 歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充）。 问题：《智斗》听的比较清楚，《本草纲目》无从谈起，为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是 说的前提，说是听的升华，导入新课。 采用游戏引入，用传统戏剧和周杰伦的歌自然分组，一方面可以激趣，调动学生参与的积极性，另一方面可以自然的将学生引入 本课课题，在分组对抗中自然培养学生的听说能力， 两个小组之间相互补充，传统文化和流行文化之间可以产生碰撞，引导学生正确对待传统文化和流行 文化。培养听说能力的同

二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要 手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、 生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。 （一）分项练习、强化训练 1．听完整： （讲述故事《我还要回来》） 美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人 绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯 之情是真实不虚的。 于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” 2．听明白： 第一步展示句子 A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步讨论问题在哪里； 第三步设置相应的场景消除歧义。 3.听深入：时，升华了语文的人文性特点。工具性和人文性之间和谐的统一在了一起。 阅读本文，明白本课的目标任务，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力，强调阅读文本的重要性。 分组讨论，抢答，各细节不限制统一答案，让学生自由发挥，最终得出一个相对合理的答案，培养学生研究解决问题的能力，明白听话的重要性，明确听话的原则，在听当中分析、探究、综合、归纳的能力。 你听到别人说话时，你真的听懂他说的意思吗？ 你懂吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是“听的艺术” 这个环节不设置统一 答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗 金子般的心！

《听话与说话(一)》教案

《听话与说话（一）》教案 教学建议一：采用活动训练法 “听话与说话”安排两个课时 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言 3.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语

二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的 说话氛围 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会在 每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰 当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高 教学建议二：采用情景教学法 1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位 2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中 心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地 表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表 达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语 表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技 巧 3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听 话和说话的训练 训练材料： (1)某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深 造某年春节前夕，她回国探亲某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视 观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：

听话和说话考试卷1

职高一年级上册·《听话和说话》试题 第 1 页 (共 4 页) 职高一年级上册·《听话和说话》试题 第 2 页 (共 4 页) 秘密★启用前 学年度第二学期期末统一考试试卷 听话和说话 （用于幼师专业班） ★注意事项★： 1、 本试卷共100分，考试时间60分钟。 2、 答卷前，考生务必将自己的专业班级、考号、姓名准确无误地填写在密封线内. 一、填空题（每空1分，共50分，） 1. 1955年10月召开的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上，把现代汉民族共同语称为普通话，即以__________为标准音，以__________为基础方言，以__________为语法规范的普通话 2. 语言是人类最重要的__________。 3．语音具有________、________、________、________四个要素。 4.人的发音器官可以分为________、________、________三个部分。 5.普通话有四个调类，分别是________、________、________、________也叫着第一声、第二声、第三声和第四声。 6.___________是国际上最通行的一种记音符号。 7._______是音节结构中不可缺少的组成部分,它同声母、韵母一样有 区别意义的作用。 8.从发音部位看，f 是______音，ch 是______音。 9.从发音部位看，n 是______音，d 是_______音。 10.从发音方法看，sh 是______音，z 是_______音。 11.普通话有39个韵母，主要由_______构成。 12.根据韵母的结构成分，韵母可以分为________、________和_______。 13.鼻韵母又分为前鼻韵母和后鼻韵母，如“阵”是________，“听”是_______。 14.四川方言中有的地方分不清“o ”“e ”“uo ”，如“国”的韵母应该是_____，“割”的韵母应该是______。 15.在普通话里，除了个别情况外，一个汉字的读音就是一个________。 16.如果普通话音节中只有一个音素的话，这个音素一定是________。 17.除了零声母外，普通话中做声母的都是_________。 18.“参”是一个多音多义字，在“人参”中读_______，在“参差”中读______。 19.“埋”是一个多音多义字，在“埋怨”中读_______，在“埋伏”中读______。 ┆┆○ ┆┆┆┆○ ┆┆┆┆○ ┆┆┆┆┆┆ 装 ┆┆┆┆┆┆┆ 订┆┆┆┆┆┆┆线 ┆┆┆┆┆┆○ ┆┆┆┆○ ┆┆┆┆○ ┆┆┆ 年级 班 姓 考 ※※※※※密※※※封※※※线※※※内※※※不※※※要※※※答※※※※题※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

听话和说话(1)

“听话与说话”安排两个课时。 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。 3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。

二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。 教学建议二：采用情景教学法 1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位。 2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出。在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧。 3．第二课时主要是行业口语表达的实训模拟。课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练。 训练材料： （1）某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深造。某年春节前夕，她回国探亲。某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联

高教版中职语文基础模块上册《听话与说话(一)》教案

高教版中职语文基础模 块上册《听话与说话 (一)》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《听话与说话》教案 教学目标： 1.了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识。 2.掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 3.掌握说话的基本要求，意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方，用语得体。 4.提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生的自信心。 一、导入（激趣导入） 提问：同学们喜欢听京剧（粤剧）还是流行歌？ 播放京剧选段《沙家浜·智斗》，学生谈谈听到了什么，对阿庆嫂、刁德一这两个人物的理解（可以联系选段的前后文一起理解）。 播放周杰伦歌曲《本草纲目》，学生谈谈听到了什么，对歌词的理解。 提问：《沙家浜·智斗》听得比较清楚，《本草纲目》就不知道在说什么，为什么？ 明确：《本草纲目》属于饶舌歌曲，歌词发音没那么容易听清楚，所以就没法谈理解了。所以，听是说的前提，说是听的升华。 二、听话与说话的重要性（学生在课本中划出） （P34）听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 三、学习听话的基本原则 学生阅读教材，找出听话的基本原则——听完整、听明白、听深入。 （一）听完整 教师讲述故事《我还要回来》。 美国知名主持人林克莱特，一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀” 小朋友天真地回答：“嗯……我想要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办” 小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 学生讨论孩子的行为，这个孩子是怎样的一个孩子呢？ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。

听话与说话的意义

听话与说话的意义 语文能力指的听说读写的能力，在听话和说话教学实践中，我深深 地感受到：加强听话和说话教学能极大地推动学生语文能力的培养。 一、听话和说话教学的作用 一般老师，抓好听话和说话教学其目的为读写打好，认识有失 偏颇。我听话和说话教学是提高学生言语能力、感知和观察能力、 记忆能力和思维想象能力的途径。 1、听话和说话教学与言语能力的培养。小学生的言语能力正 不断进展的中，即由书面言语向内部言语过渡。小学低年级的儿童 则以口头言语和书面语为主。听话和说话教学以听说为主，挖掘教 材中于进展语言的因素，抓住阶段听话能力培养的，对学生说话的 完整性、连贯性、准确性普通话的训练，以而提高学生的口头言语 能力。 2、听话和说话教学与学生感知观察能力的培养。在小学阶段，学生的观察能力由被动逐渐转向观察；情绪化观察向理智化观察过渡；以冲动性向深思小学英语教学论文性进展；观察的整体与以分 离到统一。听话和说话教学要求学生在认真观察插图后，对图意的 理解，练习说一、二句完整话。这样，大大推动初中语文教学论文 了学生的感知与观察能力的进展。 3、听话和说话教学与学生记忆能力的培养。年龄的增加，小 学生有意识记成分逐渐赶上并超过无意识记；作用小学数学教学论 文识记逐渐占主导地位，机械识记减少；抽象记忆逐渐超过记忆。 在听话说话教学中，要求学生在练习时，一边动脑、一边记住同学 们的发言，以中找出优点和。借鉴别人的发言，完善的发言。以此，增强学生的记忆能力。 4、听话和说话教学与学生思维想象能力的培养。小学生想象 创造成分增加。在插图想象时，经常会说出意想不到的故事情节， 这代表的想象力在不断地提高。小学生的判断能力也在不断进展着。在培养听、动脑想、仔细辨的听话训练中，学生就能以中对错、好坏，听到好的词同学会赞扬；稍有差错，同学便会。大大提高了的 思维能力。 二、教学原则 1、参与，推动初中语文教学论文进展。学生各能力进展的特 点学习的性。第斯多惠曾说过：“坏的教师奉送真理，好的教师则 教人真理。”教师的作用引导、激励学生参与，而牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。听话和说话教学正是迎合了学生参与的心理，发挥学生的主观能动性，挖掘其潜在能力。在听话和说话教学

听话与说话

理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。 听话与说话”安排两个课时。 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。 3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。 二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。

表达与交流 教案

听话与说话 一、教学目标 1.德育目标：理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 2.知识目标：理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 3.能力目标：理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 二、教学重点 听话、说话的要求与方法，学习技巧 三、教学难点 口语训练 四、教学方法 活动训练法 五、教学课时：2课时 教学过程： 一、导入： 1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位。 2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出。在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧。 二、听话的要求 在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入。 （一）听完整 就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。 （二）听明白 就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。

《听话与说话》教案

《听话与说话》教案Lesson plan of listening and speaking

《听话与说话》教案 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学建议一：采用活动训练法 “听话与说话”安排两个课时 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧如听别 人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使 听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法 二、实践练习

1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样 学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发 言 3.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平 给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对 服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语

《口语交际：注意说话的语气》教学设计

《注意说话的语气》教学设计 大厂回族自治县城关小学崔丽华 一、教材分析 《语文课程标准》总目标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 二、学情分析 生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。因此，教师在本课教学中，让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高口语交际能力，给对方留下良好的印象。 三、教学目标 知识与能力目标：能够在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 过程与方法目标：敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通，解决实际问题。

情感态度与价值观目标：初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 四、教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 五、教学策略与设计说明 《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。在本课设计中，我多次运用连结策略，联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励他们想说就说，进行争论，为他们创设自由想象的空间。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，把话语权交到学生手上，让他们充分地说，充分地表达，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学生表达能力。 六、教学用具 多媒体课件、树叶卡片 七、教学过程 （一）创设情境，感受语气的魅力。

《听话与说话2》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《听话与说话2》教学设计 《听话与说话２》教学设计课题口语交际听话与说话（二）教学目标 1. 了解听话与说话的重要性，学习掌握听话与说话的基本知识和基本技巧。 2．练习在工作及生活中正确听话与说话的能力。 教学重点 1．听话与说话的基本知识。 2．听说技巧与能力的训练。 教学难点听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。 课时安排 1课时教学方法故事法、情景教学法课前准备用幻灯片制作课件，并布置预习作业。 1. 阅读《晏子使楚》，能够用自己的语言在课堂上讲述清楚。 2. 搜集古今中外一些名人听话与说话的案例，分析理解其听话与说话技巧。 教学环节安排实施思路一、案例导入（出示课件）古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。 可请学生讲晏子使楚的故事，其他同学仔细听故事，思考这个故事告诉了我们什么？可引导学生多角度思考。 （比如从晏子的角度思考，从楚王的角度思考。 ）强调两点： 1、从晏子的角度思考，晏子之所以能够反击楚王的话语攻势， 1 / 5

很大程度上取决于晏子听明白了楚王话语当中的真实意图。 强调听说同样重要。 2．从楚王的角度思考，说话不要以故意伤害别人为能事，弄不好只会自取其辱。 二、阅读书上的相关知识，找出听话的技巧和说话的技预习后由一个学生讲故事，其他学生听故事，本身就是一个听说的训练过程。 课件上也准备了一段录音，也可在学生讲完后放出来，让学生作个对比。 故事会的形式可以激活课堂气氛。 巧。 结合刚才的故事，引导学生体会。 听话的技巧： 1．要善于捕捉说话者话语中的关键信息。 2．要善于观察说话者说话时的肢体语言。 3．要善于揣摸说话者说话时的语气语调。 4．要善于结合说话时的语言环境理解其语意。 说话的技巧： 1．要看对象说话。 2．要看场合说话。 三、分析理解： 先让学生展示自己搜集到的名人听话与说话案例，各自分析其

《听话与说话》教案

《听话与说话》教案 【教学目的，要求】 1、知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2、能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3、发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。【教学重点与难点】 1、掌握听话说话的基本原则； 2、语言表达能力的训练； 3、说话能力的训练。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 1、信息传输 活动一：根据所提供的材料，指明两个小组分别参与信息互传活动 【材料一】 11月22日深夜11点18分，一名年轻女子在桃园路中南城路段低头玩手机过马路，被一辆由东向西行驶的轿车撞飞，而肇事车辆却扬长而去。11月24日中午，肇事司机在家人的陪同下来到市交警九大队投案。据了解，肇事司机姓曹，南通本地人，今年27岁。曹某曾于2012年因吸毒被注销驾驶证，今年11月11日，购买了一辆二手车。 曹某目前暂因无证驾驶被行政拘留。被撞伤的女子目前在市第三人民医院救治。记者了解到，伤者姓许，是湖北人，今年22岁。经过救治伤势略有好转。 1、教师说明活动规则： （1）每小组第一位同学，阅读老师提供的一则材料后，向后一位同学口头转述材料的信息内容； （2）第二位同学根据前一位同学向你转述的内容，再向后一位同学口头转述

信息内容；依次类推； （3）最后一位同学，向全班同学转述他前一位同学告诉他的信息内容。（4）信息互传过程中只能前后两同学低声面对面交流，其他同学不能偷听，也不能记录。 2、两小组的最后同学分别转述自己小组得到的最后信息，并于原材料比较有否差别。 3、分析出现差别的主要原因有哪些？ 明确出现差别的主要原因有两个：A、说话人没有把最关键的内容说清楚明白（板书：说话）；B、听话人没有抓住说话人的关键信息内容（板书：听话）。 二、结合案例分析，明白听话、说话的要求和方法 （一）听话 1、听完整 案例1：故事《我还要回来》或《从三到万》 美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？” ——小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！” ——林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？” ——小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”现场的观众大笑，都认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 （现场让同学讨论孩子的行为，自由发挥。讨论完毕，继续讲完故事，重新认识孩子。） 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。 ——于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？” ——小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” （继续讨论，对学生提出问题：为什么会发生这样的误会？这样的情况是不

听话与说话

听话与说话（二） 【教学目标】： 1、了解听话和说话的技巧。 2、掌握听话和说话的技巧。 【教学重点】： 1、听话与说话的技巧。 2、模拟对话练习。 【教学难点】： 如何在听话和说话的过程中使用技巧。 教学过程： 一、阅读案例与评析。 二、听话的技巧。 1、要善于捕捉说话者话语中的关 键信息。 【案例一】 五岁的布鲁诺第一次跟妈妈进幼儿园，看见墙上贴着许多儿童画，大声问道：“是谁画的？这么难看！”

妈妈感到难堪，对儿子说：“这些图画画得多好呀！你偏说难看，这不对。” 老师却听懂了布鲁诺的意思，她微笑着说：“在这儿不一定要画多么好的画。你可以随便画你喜欢画的东西。” 于是，一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上，因为老师解决了他的问题，他知道即使画了难看的画，老师也不会生气，可以安心呆在这儿

了。 评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中。对于儿子的问话，妈妈仅是听懂了其表层意思，所说的话没有把握儿子的真正意图。老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义，她根据儿童初次入学时的心理而答，说话有的放矢，再辅以“微笑”的体态语言，消除了 小布鲁诺的后顾之忧。 【案例二】 周恩来是我国著名的外交家。他曾经在北京的记者招待会上，介绍了中国经济建设的成就以及我国的外

交政策。之后，他谦和地请记者们提问题。一位西方记者急不可待地站了起来，结结巴巴地说：“请问总理先生，中国可有妓女？”总理听出了这一问话的目的，坦然自若，双眼盯住这位记者，思索了一下，正色回答：“有。”这一问一答，引起了全场的骚动。紧接着总理说：“在中国的台湾省。”话音刚落，全场响起了一阵掌声，记者们十分佩服总理的聪明才智。 这位记者的提问是非常阴毒的，他设计了一个圈套给周总理钻。中国解放以后封闭了内地所有的妓院，原