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加强师生情感交流,促进英语学习

加强师生情感交流,促进英语学习

作者:杨春婷

来源:《校本教研》2012年第05期

1.改革英语课堂模式,转变教师角色

心理学家罗杰斯认为:人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的热情,增强他们的自信心。然而,传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者,而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。新课程理念强调,教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者,教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程,教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围,解除学生的思想顾虑,与学生进行轻松的交流,形成“以教师为主导,以学生为主体,以主题为线索,以活动为中心”的课堂模式,增强师生之间的互动和交流。

2.以情感化学生,引发积极情感

动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件,又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感,真心实意地关心爱护学生,尊重学生人格;加强与学生的情感交流,以情感化学生,以引发学生积极的情感。多与学生谈心,关注每一位学生在英语学习上的需要,及时地向学生伸出温暖的手,为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍,用缓和的语气,辅之以深入细致的心理疏导,使之调整心态积极主动地学习;学习上有困难的学生,给予学法指导、知识弥补,帮助树立信心;对经济上的困难生,发动全班一起想办法献爱心,感受集体的温暖;学生总有犯错时,绝不动辄批评、训斥,而要晓之以理使之认识、改正错误,以宽容的心善待学生。只有在教育教学中,公平、公正地对待每一位学生,以真情和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们安全感和归属感的需要,才能激发学生的学习热情,使他们身心愉快地参与语言学习。

3.注重选择教学方式,渗透积极情感的培养

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中,是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此,悉心研究教材,精心策划,采用多种多样的教学方式,是培养学生积极情感态度的最直接途径。如开展丰富的合作性学习中,适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生的主体作用,激活学生思维,让学生有更多的时空表现自我,激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望,培养积极的情感。又如应用课文内容进行情感教育,新教材课文有丰富的思想教育内容,许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。