浙教2013版科学第1章电和磁第18讲电和磁(一)

第18讲电和磁(一)

一、选择题(每题3分，共48分)

1．向通电线圈中插入铁芯，其磁性增强的原因是( )

A．铁心原来就具有磁性

B．插入铁芯使电流增强

C．插入铁芯被磁化变为磁体与通电线圈的磁场共同作用的结果

D．插入铁芯相当于减少了线圈匝数

2．用细绳将三条小钢棒一端拴住并竖直悬吊，每两条钢棒靠近时都发生相互吸引现象，则可能是( )

A．三条钢棒均是磁体B．三条钢棒均不是磁体

C．其中一条是磁体，另两条不是磁体D．其中两条是磁体，另一条不是磁体

3．在轻弹簧下悬挂一个条形磁铁，磁铁下方有一通电螺线管，如图所示，为使轻弹簧伸长，下列措施中采用的是( )

A．使滑片P向a端移动，B．使滑片P向b端移动

C，将铁芯从螺线管中取出D．把电源两极对调

4．在图中，a，b线圈套在一根光滑的绝缘棒上，在开关闭合瞬间，发生

的现象是( )

A．两线圈做相互靠近运动B．两线圈做远离运动

C．两线圈不动D．两线圈中各圈相互靠近的同时，a，b两线圈做远离运动

5．小宇同学在做“让线圈转起来”的实验时，将能自由转动的线圈悬挂在支架上放入磁场中，闭合开关，让线圈通入电流，结果发现线圈不转动。经过检查，发现电路并没有故障，于是他向老师请教。老师轻推线圈，线圈就不停地转动起来，他问老师，线圈原来为什么不动?老师给出的最有可能的解释是( )

A．电池接反了B．线圈中通过的是交流电流

C．线圈没架好D．线圈原来处于平衡位置

6．如图甲、乙所示，关于甲、乙两图有四位同学存在不同的看法，其中正确的是( ) A．图甲是研究电磁感应现象的装置，利用该实验的原理可以制成发电机

B，图乙是研究磁场对电流作用的装置，利用该实验的原理可以制成发电机

C．图甲是研究磁场对电流作用的装置，利用该实验的原理可以制成电动机

D．图乙是研究电磁感应现象的装置，利用该实验的原理可以制成电动机

7．法拉第电磁感应现象原理的重要应用是( )

A．电动机B．发电机C．电磁铁D．电熨斗

8．如图所示，把四个条形磁铁，一个挨一个地放在一起，则最后出现的磁极有( )

A．2个B．4个C。6个D．8个

9．如图所示，将外形相同的钢棒甲、乙挨在一起后吸引着铁钉，由此可以断

定( )

A．甲钢棒一定是磁铁B．乙钢棒一定是磁铁

C．甲、乙钢棒一定都是磁铁D．甲、乙钢棒中至少有一块是磁铁

10．在下面所说的几种装置中和它们的原理，连线正确的是( )

A．电磁继电器----电磁感应B．电磁起重机----磁场对电流的作用

C．电话的话筒听筒----欧姆定律和电流的磁效应

D．发电机----通电导体在磁场里受磁场力的作用

11．如图所示的装置可以用来研究( )

A．直流电动机的原理

B．奥斯特首先提出的通电导体周围存在着磁场的结论

C．电能是否可以转化为机械能

D．法拉第首先发现电磁感应现象

12．小强在北京将一根质量分布均匀的条形磁铁用一条线悬挂

起来，使它平衡并呈水平状态，悬线系住磁体的位置应在( )

A．磁体的中心处B．磁体的某一磁极处

C．磁体重心的北侧D．磁体重心的南侧

13．如图所示，条形磁铁置于水平面上静止，电磁铁水平

放置且右端固定。当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右

滑动时，条形磁铁仍静止。在这过程中，条形磁铁受到的

摩擦力( )

A．逐渐增大，方向向左

B．逐渐减小，方向向右

C．逐渐减小，方向向左

D。逐渐增大，方向向右

14．在弹簧的下端悬吊一蹄形磁铁，将一只方框线圈放在蹄铁的两极之间，螺线管AB与方

框线圈相连接(如图所示)，若方框线圈不动，而将蹄形磁铁竖直向下拉

一小段距离后再释放，则释放后下列说法中正确的是( )

A．螺线管的A端始终是N极

B．螺线管的B端始终是N极

C．螺线管周围的磁场不断变化D．螺线管周围没有磁场

15．如图所示是火警自动报警器原理图，发生火警时将会发

生下列变化：a．温度升高，使双金属片弯曲；b．接通触点，使工作电路中有电流；c．电磁铁有磁性；d．衔铁被吸下；e．接通触点，使控制电路中有电流通过；f．红灯亮，电铃响，发出警报

(1)上述变化的正确顺序是( )

A．abcdef B．aecdbf C．eacdbf D．baecdf

(2)双金属片在这里的作用是

A．既有感温元件的作用，又有控制电路的作用

B．只有感温元件的作用

C．只有控制电路的开关作用

D．只有工作电路的开关作用

16．如图所示，矩形线圈abcd在电磁铁两极之间，线圈两端的半圆环分别和两个电刷接触，

电刷和电磁铁线圈串联，现在P，Q之间接一个直流电源，使线圈

abcd绕OO’轴转动，则线圈转动的方向是( )

A．P接正，Q接负时，顺时针转动；P接负，Q接正时，逆时针方向转动

B．P接正，Q接负时，逆时针转动；P接负，Q接正时，顺时针方向转动

C．不论P，Q分别接正接负，线圈都是逆时针方向转动

D．不论P，Q分别接正接负，线圈都是顺时针方向转动

二、填空题(每格3分，共24分)

17．如图所示，在两个完全相同的条形磁铁的不同磁极上分

别吸引着铁钉，当相对的磁极相互靠近直至相互接触的过程

中，被吸引的铁钉将会。

18．开关电灯时收音机里面会发出“喀啦”声，这是因为

19．有一功率为10OkW的电力用户，所需电压为400V，若不刷变压器而直接供电，输电线路电阻损耗的功率为62．5 kW，要使损耗降为100W，输电电压应提高到V。20．如图所示，在被支起的水平木板上放一条形磁铁，在磁体中

央正上方不远处，垂直于纸面放置一条直导线，此时条形磁铁对

木板的压力是N．，当直导线中通以较强的垂直于纸面向内的电流

时，条形磁铁对木板的压力是N’，则N’ N(填“>”、“<”或

“=”)。

21．在家用电能表中，为了控制计量装置的转速，需使与转轴结

合在一起的圆形铝盘在一个强永磁铁的两极转动，如图所示，以

正在此磁场中转动的铝盘半径OA来说，磁极间的磁场方向垂直

纸面向内时，半径OA中将出现方向的电流，它受到磁场

的作用力的方向是(填写“左”或“右”)；若只能把磁场方向改变

180。，其他条件不变，这时磁场对OA中电流的作用力的方向是

向的。

22．有两个演示用的电流计，如图所示，用导线连接起来，将表前

的玻璃拆下，用手轻轻向右拨动其中一只电表的指针，另一只电表

的表针将会。

三、计算题(23题15分，24题13分．共28分)

23．“熊猫秋千”是一个电磁小玩具，它的结构由图中的几个部分组

成，

(1)图(a)是玩具的总支架：1．底座；2．秋千架；3．电池盒；4．钢丝挂球：5．永久磁铁．

(2)图(b)是电磁线圈，由漆包线绕成，AB，CD为裸铜线。

(3)图(c)是自动断续开关。

(4)图(d)是组装后的“熊猫秋千”。看完“熊猫秋千”各部分结构后，请回答下列问题：

(1)秋千为什么会向上摆起?

(2)秋千向E摆起后又靠什么力作用而摆回最低点?

(3)秋千摆回最低点为什么不往回摆而是冲过竖直位置向另一方向摆动?

24．图甲是一种电磁限流器的示意图，当电路中电流过大时，电磁铁A吸引衔铁B，接点C，D被弹簧拉起，电路被切断，图乙是某同学设计的电磁限流器，两图相比，说明图甲的最大优点和图乙的缺点。

八年级新课标科学竞赛测试卷参考答案

1．C 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．B 8．A 9．D 10．C 11．D 12．C 13．B 14．C 15．B A 16．D

17．两铁钉先相互吸引，然后掉下

18．开关电灯时，电流发生迅速变化，要产生电磁波，收音机接收到了这一电磁波，并将它转变成声音，这是“喀啦”声产生的原因

19．1．001×104

20．>

21．A向O：左：左

22．向左偏转

23．(1)秋千向上摆起是因为电磁线圈通电后产生了磁场，成为一个电磁铁，这个磁场与下方永磁铁的磁场方向相反，或者说磁极与永磁铁靠近的一端是同名磁极，互相排斥的力使“秋千”向上摆起。(2)秋千向上摆起后又摆回到最低点是因为“秋千”摆起后，秋千悬线与秋千架上的铜片分离，电路断开，线圈磁场消失，斥力也消失，秋千在重力的作用下又摆回最低点。(3)理由是秋千摆回最低点时，悬线与铜片接触，电路又被接通，线圈产生的磁场又和永磁铁互相排斥，不过这时线圈由于惯性冲中过了竖直位置而向另一个方向摆动，所以磁力也就将线圈推向另一方向。

24．图甲优点是电路被切断后，C、D两个接点不会自动复位，电路不会自动接通，图乙缺点是在电路被切断后，电磁铁失去磁性，会自动释放衔铁，使电路又接通了，但这时故障并未排除，电流仍会过大。

最新精选小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习一百

最新精选小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习一百 第1题【单选题】 选择题。 如图所示，将线圈立着放，指南针向线圈的中心靠近时，指针偏转的角度( )。 A、变大 B、变小 C、不变 下列情况中，不能使指南针发生偏转的是( )。 A、用电池靠近指南针 B、用磁铁靠近指南针 C、用通电导线靠近指南针 小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是( )。 A、小灯泡与导线接触不良 B、小灯泡被短路 C、指南针离导线太近了 在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，如果发现导线过热，( )。 A、我们应该立即断开电路

B、我们不必惊慌，这是正常现象 C、我们应在导线上浇些凉水来降温 一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，( )。 A、如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过 B、如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过 C、如果小磁针不动，导线一定没有电流通过 在做通电导线产生磁性的实验中，( )会使实验效果更明显。 A、在电路中连接小灯泡 B、使电路短路 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 用完的废电池，一点用都没有。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】

电可以生磁。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 电路短路时通电时间不能过长。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 做电和磁的实验时，为了让小磁针偏转明显，可以把导线绕成线圈。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 判断题。

教科版小学科学六年级上册《电和磁》应用教案

六年级科学《电和磁》教学设计 教案背景：本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。 教学课题：电和磁 教材分析：《电和磁》是义务教育小学科学六年级课本第三单元中的第一课。本课分为三部分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重点】认识电流可以产生磁性 【教学难点】培养学生的探究能力 【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教学方法：谈话、观察、实验、探究等 教学过程： （一）导入 （打开课件）谈话： 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在

一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） （二）通电导线和指南针 1. 老师谈话导入：实验演示磁铁或铁靠近指南针时发生的现象。 2. 学生活动。老师分组指导。 3. （学生观看课件）师引导：用导线靠近小磁针时会出现什么现象？提出问题：通电的导线靠近指南针时会发生什么现象？ 4. 学生活动。老师分组指导。 5、（学生观看课件）介绍如何组装一个完整的电路图，用有电流流过的导线放在小磁针上面，观察有什么现象发生？思考：小磁针为什么会发生偏转？。 6. 老师引导：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 学生汇报。 7. 老师引导：你们刚才的实验现象不够明显，能想到其他明显的做法吗？ 学生汇报。 （三）通电线圈和指南针 1.制作一个线圈，让电流通过线圈，将线圈放在指南针的上面，观察发生什么现象？ 2、线圈怎么放置，磁针偏转的角度大些？ 学生观看课件。 老师讲解注意事项：电路短路，电流很强。看到实验现象，就要马上断开电路，以免电池消耗太快，影响实验结果。线圈可以采用平放和竖放等方式，磁针可以放在线圈里面，也可以放在前后左右等位置，观察哪一种方法磁针偏转的角度最大？ 3、学生活动。老师分组指导。 4、学生汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 5、. 老师小结：经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 6、. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 学生汇报方法。 学生检测。

小学科学《电和磁》练习题

练习题姓名：班级：得分： 一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（ ）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。 二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（ ）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。 二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（ ）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。 二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（ ）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。 二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（）

2019-2020年小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习第七十五篇

2019-2020年小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习第七十五篇 ?第1题【单选题】 选择题。 如图所示，将线圈立着放，指南针向线圈的中心靠近时，指针偏转的角度( )。 A、变大 B、变小 C、不变 下列情况中，不能使指南针发生偏转的是( )。 A、用电池靠近指南针 B、用磁铁靠近指南针 C、用通电导线靠近指南针 小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是( )。 A、小灯泡与导线接触不良 B、小灯泡被短路

C、指南针离导线太近了 在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，如果发现导线过热，( )。 A、我们应该立即断开电路 B、我们不必惊慌，这是正常现象 C、我们应在导线上浇些凉水来降温 一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，( )。 A、如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过 B、如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过 C、如果小磁针不动，导线一定没有电流通过 在做通电导线产生磁性的实验中，( )会使实验效果更明显。 A、在电路中连接小灯泡 B、使电路短路 【答案】： 【解析】： ?第2题【判断题】

电路短路时通电时间不能过长。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第3题【判断题】 电路短路，电池也不会很快发热，不会坏。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第4题【判断题】 判断题。 因为电路短路，电流会很强，会把电能很快耗完，甚至产生危险，所以要尽快断开。 A、正确

B、错误 通电导线附近的指南针指针偏转了，这是因为导线中的金属和指针相互吸引。 A、正确 B、错误 通电导线产生的磁性与距离导线的远近无关。 A、正确 B、错误 电池周围和导体周围肯定存在电磁场。 A、正确 B、错误 指南针是我国古代四大发明之一。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

教科版六年级科学上册《电和磁》教案精编版

祥芝镇2013年小学科学新课程课堂教学设计 教科版六年级上册第三单元第一课 《电和磁》教学设计 执教老师紫湖小学蔡燕瑜 指导教师紫湖小学蔡美霜、蔡燕瑜 一、教材分析 本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。 第一部分：通电导线和指南针 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。 通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。 把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。断开电流，磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。 第二部分：通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角

最新 教科版六年级科学上册：《电和磁》习题1

《电和磁》习题 一、基础过关 1.填一填 （1）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生。 （2）1820年，丹麦科学家在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了。 （3）如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快。 （4）做通电线圈和指南针的实验时，线圈放，指南针尽量，指南针偏转的角度最大。 2.当好小法官： （1）通电导线能产生磁性。（） （2）做实验时，导线不能长时间接在电路中。（） （3）加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。（） （4）在电流相同时，通电线圈的磁性比通电直导线的磁性大。（） （5）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（） 二、综合训练 1.选择题 （1）电与磁（） A、有关系 B、没关系 C、可有可无 （2）如果使电路短路，电流就（） A、很弱 B、很强 C、消失 （3）指南针静止后，指针指示方向是（）。 A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西 （4）下列方法中不能增加电流大小的是（）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路 （5）（）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特 2.简述电在电路中流过的路线。 三、拓展应用 1.做奥斯特做的实验时，接通电流，有什么现象；断开电流，有什么现象？

参考答案 一、基础过关 1.填一填 （1）磁性（2）奥斯特偏转（3）断开（4）立着放靠近线圈的中心， 2.（1）√（2）√（3）×（4）√（5）√ 二、综合训练 1.（1）A（2）B （3）B （4）B （5）C 2.从电池的正极开始，依次流过电路再流回电池的负极。 三、拓展应用 1．把拉直的导线靠近小磁针上方，接通电流，看到小磁针转动了，指的方向偏离了南北方向，我们说小磁针偏转了。断开电流，小磁针回复到南北方向位置。

六年级科学上册 3.1《电和磁》练习题 教科版

1、电和磁 一、填空 1、1820年，（丹麦）科学家（奥斯特）把通电导线靠近指南针，发现通电导线可以产生（磁性），使指南针（磁针转动）。这个发现为人类大规模利用（电能）打开了大门。 2、用（线圈）和（指南针）可以做成（电流检测器），检测电池中有没有电。 3、用（电源）、（导线）、（开关）和小灯泡组装成一个电路，将导线拉直靠在指南针上方，接通电流，指南针会（偏转），断开电流，指南针会（复位）。将小灯炮取下，直接连接，使电路（短路），也将导线拉直靠在指南针上方，接通电流，指南针会（偏转），断开电流，指南针会（复位）。通过这个实验，我发现（通电导线产生磁性）。 二、判断 1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（√ ） 2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（√ ） 3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就断开时间不能长。（√ ） 4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（√ ） 5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。（√） 6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是一样的。（× ）三、选择 1、奥斯特实验说明了（ A ）。 A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场 C、磁体的周围存在磁场 2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。

A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西 3、（ C ）能产生磁性。 A、玻璃 B、铜 C、电流 4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路 5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特 四、简答题 1、通电导线和指南针这个实验你有什么发现？ 答：接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度；断开电流，磁性消失。 2、电磁铁 一、填空 1、由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁）。 2、电磁铁具有（接通电流产生磁性、断开电流磁性消失）的基本性质。 3、做电磁铁实验时，因为用的导线较短，这个电磁铁是很（耗电）的，（不要）把它（长时间）接在电池上。 4、电磁铁由（电源、线圈、跌芯）组成，它通电时产生（磁性），切断电源后（磁性）消失。 5、电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与（线圈的缠绕方向）、（电池的正负连接方向）有关。 二、选择

小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思

《电和磁》教学设计及反思 教材分析 本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 设计意图 本课内容学生需要通过完整的电路，短路的电路，又到完整的电路这样一个组装过程。这里面就涉及到学生对连接电路是否熟练、实验器材是否有问题、接触是否良好等诸多问题，所以在学生操作一块，我力求避免与本课无关的因素而产生的干扰，以引导学生思维的交流为串联，让学生真正感受到我们是在探究，而不是在重复奥斯特的实验，不是在老师安排下完成一个一个的实验。我的教学安排以书本的教学模块进行，第一步让学生通过实验知道电流能产生磁；第二步用短路的方式提高实验的明显程度；第三步引导学生用线圈和指针的摆放来探究怎样的摆放指针偏转最大。 教学目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生：完整电路一组、线圈1根、指南针、记录单 教师：课件、导线、磁铁、铁钉 教学过程： 一、让指南针动起来 1．认识指南针并让其动起来，说理由。 2．利用通电导线让指南针发生偏转。 3．分析小磁针偏转现象产生的原因。 引导：为什么会发生偏转？为什么电流会让指针发生偏转？ 二、利用短路方法让实验效果更明显些 1．质疑：刚才实验效果不明显，有什么办法可以让现象更明显？ 2．引导不改变电池数量，但要增加电流的方法。

小学科学六年级上册《电和磁》公开课教案

1、电和磁 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针 发生更大偏转的方法。b5E2RGbCAP 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 【教学重点】如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替 通电直导线） ；电流可以产生磁性。p1EanqFDPw 【教学难点】对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。 【教学准备】 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针 老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件 【教学过程】 一、复习旧知 引出问题 1、投影出示指南针， 你有什么方法让指南针的指针发生偏转？ （用磁铁和铁，分别请学生上台演示验证，并说说其中的原因） 2、教师出示一根导线,问:你们觉得这根导线会使磁针偏转吗? 3、教师演示。 4、如果把这根导线通上电又会怎样呢？ 二、通电导线和指南针 1、教师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电。 2、教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件：实验要求） 3、说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？ 4、有什么方法可以使实验现象更明显？ 5、教师出示课件：提醒学生短路电路通电时间不能长 6、说说你们小组在实验中又有什么发现？ 7、师：刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在 1820 年丹麦科学家奥斯特 就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。DXDiTa9E3d 当时奥斯特的脑子里就有了一个大问号，那么现在的你看到这一现象会提出什么问题呢？ 三、通电线圈和指南针 1、 师： 刚才我们用短路增加电流的方法使指针偏转更明显， 那么你们还有其他的方法让指针偏转更明显吗？ 2、教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引导学生想到用多根导线，从而引出做线圈的这种方法。 3、指导学生做一个线圈，学生用通电线圈做实验（课件：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎么 放，指南针偏转角度最大？）RTCrpUDGiT 4、说说你们小组在实验中有什么发现和想法？ 四、知识运用（做一个电路检测器） 1、教师出示一节废电池，师：这是一节废电池 ，你们觉得里面还有电吗？ 2、师：那用什么方法来检测？怎么检测？ 五、小结 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？

最新小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思精编版

2020年小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思精编版

《电和磁》教学设计及反思 教材分析 本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 设计意图 本课内容学生需要通过完整的电路，短路的电路，又到完整的电路这样一个组装过程。这里面就涉及到学生对连接电路是否熟练、实验器材是否有问题、接触是否良好等诸多问题，所以在学生操作一块，我力求避免与本课无关的因素而产生的干扰，以引导学生思维的交流为串联，让学生真正感受到我们是在探究，而不是在重复奥斯特的实验，不是在老师安排下完成一个一个的实验。我的教学安排以书本的教学模块进行，第一步让学生通过实验知道电流能产生磁；第二步用短路的方式提高实验的明显程度；第三步引导学生用线圈和指针的摆放来探究怎样的摆放指针偏转最大。 教学目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生：完整电路一组、线圈1根、指南针、记录单 教师：课件、导线、磁铁、铁钉 教学过程： 一、让指南针动起来 1．认识指南针并让其动起来，说理由。 2．利用通电导线让指南针发生偏转。 3．分析小磁针偏转现象产生的原因。 引导：为什么会发生偏转？为什么电流会让指针发生偏转？ 二、利用短路方法让实验效果更明显些 1．质疑：刚才实验效果不明显，有什么办法可以让现象更明显？ 2．引导不改变电池数量，但要增加电流的方法。

2019-2020年教科版小学科学六年级上册1、电和磁课后辅导练习第五十一篇

2019-2020年教科版小学科学六年级上册1、电和磁课后辅导练习第五十一篇 第1题【判断题】 电和磁无关。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 用完的废电池，一点用都没有。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 做电和磁的实验时，为了让小磁针偏转明显，可以把导线绕成线圈。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

第4题【判断题】 电路短路，电池也不会很快发热，不会坏。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 用线圈通电时，可以把磁集中起来。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 判断题。 因为电路短路，电流会很强，会把电能很快耗完，甚至产生危险，所以要尽快断开。 A、正确 B、错误 通电导线附近的指南针指针偏转了，这是因为导线中的金属和指针相互吸引。

A、正确 B、错误 通电导线产生的磁性与距离导线的远近无关。 A、正确 B、错误 电池周围和导体周围肯定存在电磁场。 A、正确 B、错误 指南针是我国古代四大发明之一。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 电路短路______会烧坏电路。（填“可能或不可能”）【答案】： 【解析】：

第8题【填空题】 小磁针放在通电导线周围，小磁针______偏转。（填“会和不会”） 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 填空题。 丹麦科学家______首先发现通电导线能产生______。 把导线直接接在电池的两极会造成______。此时，电路中的______很大，会使指南针指针______得非常明显。 通电导线的磁性强弱与到导线的距离有关，距离越远，磁性越______，距离越近，磁性越______。 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 排序题。 请将下列实验步骤进行排序。

六年级科学上册(电和磁).doc

六年级科学上册第三单元第一课 《电和磁》 实验导入 1、电能使小灯泡发光的实验 师： （出示小灯泡，提问）有什么办法能使小灯泡发光？ 生： （请一名学生说办法，并上讲台演示） 师： （引导学生分析）是什么使小灯泡亮起来的？ 生： （引导学生说出“电”） 师： （板书： “电”） 【本环节设计意图： 复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】 2、磁能使指南针发生偏转实验 师： （出示指南针其实就是一块磁铁）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？

(让学生猜 )用磁铁、用铁钉？ 师： （请学生上台演示） 师： 磁铁、铁钉、为什么能使指南针发生偏转？ 生： 磁铁和磁铁（引导学生思考并说出： 根据磁铁的同极相斥，异极相吸的性质）师： 在这里，铁钉使指南针发生偏转是受到什么作用呢？ 生： 因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。 师： 磁铁和磁铁、磁铁和铁钉之间的相互作用是因为“磁”（板书： “磁”） 【本环节设计意图： 磁铁和磁铁、磁铁和铁钉能使指南针发生偏转，指南针其实是磁铁。引出“磁”】 3、提出研究问题： “电”和“磁”之间有联系吗？

我们知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那 么电和磁之间有联系吗？ 师： 也就是说“电能产生磁吗？”或者说“磁能产生电吗？” 师： 如果说，电能产生磁，具有磁性，吸引磁铁；或者，磁能产生电，也能使 小灯泡发光，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。 师： 谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？ 生： （猜测，说理由） 师： 那么我先来研究一下“电是否会产生磁”好不好？ 【本环节设计意图： 提出研究的问题，明确怎样才能说明电和磁之间有联系】 4、探究电能否产生磁（重点） 师： “电”能产生“磁”吗？关于这个问题，其实，在 1820 年、丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发现了一个现象从而证明了我们今天这个问题！接下来就 让我们回到 1820 年，当一回科学家、做一做这个实验。看看你是否也有同样的重大发现！

六年级上册科学《电和磁》教学设计

《电和磁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。 教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。 教学过程： 一、引入 1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针） 师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？ 师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？ 同学上讲台验证。 2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？ 学生回答并上台验证。并引出磁铁的性质。 3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。 刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。（板书：磁） 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？ 二、通电导线和指南针 1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？ 介绍所需的材料。

请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。 2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。是什么使小灯泡亮起来的？ （板书：电） 3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。（多媒体展示） （温馨提示）观察： A、接通电流之前，指南针指向什么方向？接通电流时指南针有什么变化？断开电流后又怎样了？ B、试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？ 4、学生分组实验。 5、组织汇报：你们发现了什么现象？试一试导线不同的放法，现象有什么不同？ 6、讨论总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。 三、分析小磁针偏转现象产生的原因 1、师：是什么原因使小磁针发生偏转的呢？ 分组讨论。 2、让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导： 引导学生什么情况下小磁针会发生偏转？ ①排除磁铁的因素。通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。 ②磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定有关） （导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转应该是电流产生磁性。）板书：电流产生磁性。 四、如何使实验效果更明显 ㈠利用短路使实验效果更明显 1、师：实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？ 预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮；D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。 2、从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。 （温馨提示）要点：电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能接通一下，马上

2019六年级上册科学教案31电和磁教科版语文

小学科学六年级上册第三单元《能量》 《电和磁》教学设计 教学目标： １、知道电流可以产生磁性。 ２、做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 ３、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要性。 教学重点： 经历通电导线与线圈使指南针偏转的实验，发现电流可以产生磁性。 教学难点： 能通过科学严谨的分析建立解释，得出电流产生磁性的科学结论。 教学准备： 小铁钉、小磁铁、13套小灯泡电路器材。 教学设计： 一、谈话引入——激发探究兴趣 师：（结合课件引入）同学们，在很久以前，人类还只能用电池生产电，但是用这种方法生产的电太少，成本也太高，没办法大规模使用，所以那时人们仍然只能用油灯或蜡烛照明。直到1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中的重大发现，才为人类大规模利用电能打开了大门，电才逐渐走进千家万户，我们才有了今天多姿多彩的生活。那这个造福全人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在《电和磁》的学习中（板书课题），重做奥斯特的实验，看看在座的各位小学生，有没有能力取得和奥斯特一样的伟大发现！觉得自己有这个能力请举手（为体验成功、体会留意观察善于思考对科学研究的重要性做铺垫）。 二、科学探究： <一>通电导线使指南针偏转的实验——发现：电流能产生磁性 １、了解实验装置——复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。

师：请看屏幕，这是我们实验要用到的简单电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。 师：（展台出示指南针）指南针指向什么方向？用什么样的东西可以使它偏离南北方向？用铁靠近指南针会怎么样？为什么？（边演示边说明：指南针有磁性，能像磁铁一样能吸铁，所以铁能使它转动）；用磁铁靠近指南针会怎么样？为什么？（边演示边说明：磁铁也有磁性，与指南针会因为同极相斥异极相吸而转动）。除了铁和像磁铁这样有磁性的东西以外，还有没有什么东西能使指南针转动？ 小结：只有铁和像磁铁那样有磁性的东西才能让指南针转动。 ２、展台演示实验方法： 实验的方法： 由组长安排一位同学把长导线拉直，靠近指南针，让导线方向与指南针的方向一致，并一直保持不动，再安排另一个同学按住开关，接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？接着关闭开关断开电流，看看又有什么现象？把观察到的现象及时记录下来。 实验要求： （1）、实验要多做几次，看看每次实验的现象是否相同（确定不是偶然现象）； （2）、观察记录好实验现象后，再用导线不同部分靠近指南针，再做几次，看看实验现象与刚才是否相同（为认识“通电线圈能集中磁性”做铺垫）。 ３、分组实验： 板书“接通电流”和“断开电流” 到各组巡视指导（纠正方法、了解发现、提醒记录）。 ４、交流汇报：板书学生观察到的现象。 预设：如果学生说出转动方向，也进行板书，然后引导学生找出实验现象的相同点——接通电流时，指南针偏转；如果学生没关注到指南针的偏转方向，则不刻意引导他们关注。

教科版六年级科学上册3.1 电和磁(教案)

1.电和磁 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 【教学重点】 通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 【教学难点】 对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 【教学准备】 第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针 第二组：长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。 【教学过程】 一、讨论影响指南针偏转的因素 1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？ （根据学生的想法师演示验证） 2.归纳：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。 二、通电导线和指南针 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。你们猜指南针怎样了呢? 1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。 观察： A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？ B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？ 2.生分组实验。 3.组织汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？

4.结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。 三、分析小磁针偏转现象产生的原因 1.有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外。但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你现在是不是也有很多的问题啊？ 2.理并指向关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论） 3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导： ①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下来） 导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关。 通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。 ②电流是如何使小磁针偏转的?是直接作用还是间接作用？（只作讨论，不下结论） （磁性） 电流直接磁针偏转 辩论：“是电流产生了磁性间接干扰了指南针，还是电流的直接作用使小磁针偏转呢？”“如果是间接作用，电流最有可能转变成了什么？” 预设理由： A.铁和铁能影响指南针使它发生偏转；不是铁的原因那可能是磁性的原因了； B.能够转化成其他的能量（电--热、电--光等），难道就不能产生磁性吗！ 4.小结：可以肯定磁针偏转与电流有关，而且通电导线周围很有可能产生了磁场，干扰了指南针使它发生偏转，但也不排除电流的直接作用，这还须进一步研究才能确定。 四、如何使实验效果更明显 ㈠利用短路使实验效果更明显 1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？ 预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮； D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。

教科版科学六年级上册第三单元第一课电和磁同步练习A卷

教科版科学六年级上册第三单元第一课电和磁同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共5题；共11分) 1. （7分）填空题。 （1）丹麦科学家________首先发现通电导线能产生________。 （2）把导线直接接在电池的两极会造成________。此时，电路中的________很大，会使指南针指针________得非常明显。 （3）通电导线的磁性强弱与到导线的距离有关，距离越远，磁性越________，距离越近，磁性越________。 2. （1分）电路中的电流越大，灯泡越________。 3. （1分）如果电路短路，电路中的电流会很________。 4. （1分）电路短路________会烧坏电路。（填“可能或不可能”） 5. （1分）小磁针放在通电导线周围，小磁针________偏转。（填“会和不会”） 二、判断题 (共9题；共26分) 6. （10分）判断题。 （1）因为电路短路，电流会很强，会把电能很快耗完，甚至产生危险，所以要尽快断开。 （2）通电导线附近的指南针指针偏转了，这是因为导线中的金属和指针相互吸引。 （3）通电导线产生的磁性与距离导线的远近无关。

（4）电池周围和导体周围肯定存在电磁场。 （5）指南针是我国古代四大发明之一。 7. （2分）指南针是磁铁做的。（） 8. （2分）小磁针在通电导线周围发生偏转跟通电导线没有关系。（） 9. （2分）电和磁无关。（） 10. （2分）做电和磁的实验时，为了让小磁针偏转明显，可以把导线绕成线圈。（） 11. （2分）用线圈通电时，可以把磁集中起来。（） 12. （2分）电路短路，电池也不会很快发热，不会坏。（） 13. （2分）用完的废电池，一点用都没有。（） 14. （2分）电可以生磁。（）