大学英语教学团队_5

大学英语后续课程（语言文化类）团队建设方案

一、团队简介

教育部财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出:“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”由此可见，教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。为了更有效地开展大学英语教学改革工作，提高大学英语的教学质量，我们拟组建一支富有活力、善于创新、勇于改革的河南理工大学大学英语后续课程（语言文化类）教学团队。本教学团队将在学校和各职能部门的指导和关怀下，秉承以“更新观念为先导，教学改革为核心”的理念，在吸纳近年教学改革经验的基础上，继续探索创新式大学英语课堂教学模式；充分利用现代化教学手段进行联动式课堂教学，建立大学英语网络教学平台，实现师生课堂内外互动；进一步完善集“大学英语课程 + 拓展类后续英语课程”为一体的课程教学体系，使大学英语课程设置更加系统化、科学化、合理化，继而为学生提供全方位的，个性化的大学英语学习模式，满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求，大力提高学生的语用能力。我们拟建立立体化、菜单式的大学英语课程设置，新增加近十门拓展类后续课程。这一课程设置把文化素质教育和语言技能训练渗透到了大学英语教学的各类课程中，取得了知识、能力、素质三结合的教学效果。

二、指导思想

教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，优化资源配置，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青结合，提高教师教学水平，全面落实《大学英语课程教学要求》，确保我院大学英语教学质量的稳步提高。

三、组织原则

1.团队带头人负责制原则。团队带头人为团队建设第一责任人，负责团队建设的组织、协调和评估工作，负责制定团队建设规划，并向学院提供团队建设年度报告；

2.资源整合原则。调动一切可利用的英语教学资源，促进大学英语教学团队的不断发展

壮大，以及大学英语教学效果的不断提高；

四、人员构成

团队成员学历结构为：硕士6人。年龄25---35岁。职称均为讲师。其中2名成员具有海外学习经历。在多年的教学改革与实践中，团队成员具有团结、协作的精神。团队的年龄结构、学历结构、知识结构、学缘结构、职称结构比较合理，是一支富有奉献精神、创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长、教学效果好、有较强教研能力的教学团队。

五、课程设置

课程设置需求表现在三个方面：第一，学生需求；第二，社会需要，指学生通过学习所达到的目的；第三，规定的需求，指教育部门规定学生必须达到的目标。学生需求分为学习需求和目标需求。学习需求是学生在学习过程中所需要的条件和需要做的事情。目标需求指学习者语言使用的需要、缩小现有语言水平与目标水平之间的差距需要和学生自己对学习内容的需要。需求分析主要包括目标情景分析和学习情景分析两个方面。目标情景是指课程结束时学生应达到的目标，它是根据语言在实际应用情况决定的；学习情景是指学生当前的语言水平、学习环境、个人愿望、学习策略等与学习有关的事物。

河南理工大学大学英语后续课程（语言文化类）教学团队将以课程设置的需求为标准，紧紧围绕实践性教学，培养理工类大学非英语专业本科学生在英语学习和实践方面分析、解决问题的兴趣和能力。我们的教学体系包括四个方面：①我们的教学模式为“课堂面授+网络学习”，侧重学生知识+技能+跨文化交际+学习策略的培养；②我们的教学目的是要突出学生听说能力的培养，提高他们的语用能力，培养高端复合型技能人才；③我们的课程设置包含必修+选修）；④评估的方式包括形成性评估+终结性评估。同时，我们还要求老师思考“三性和两化”（即，如何在教学中体现实用性、知识性和趣味性，探讨如何实现学生学习的个性化和自主化。）及时更新教学内容，增开能够提高学生的知识性、应用性、趣味性的选修课程；团队成员要坚持走“科研引路，教改助教”的路子，多收集各种与教学有关的新信息，丰富自己的理论知识，提高理论水平和教学质量，结合学生实际情况，教学方法科学合理，积极从事教学研究，加大教学改革与创新力度，积极参加省部级以上项目，围绕教改做项目，围绕课改增加选修课的内容，围绕教学研究及教学方法和教材的建设组织编写选修课的课堂用书；同时，发挥团队协作精神，撰写出高质量的学术论文或教研教改论文。

六、团队教师队伍的培养机制

（一）本教学团队将依托教研室，定期召开主题教研活动，组织讨论教学改革，对年轻教师开展一帮一的活动，定期相互听课，交流教学经验，取长补短，共同进步。按课程要求开展集体备课活动，经常进行教学反思。团队教师可以就教学内容、教学方法等发表自己的意见与看法，大家各抒己见，集思广益，也可对前一课堂教学活动的得失进行总结和反思。通过集体备课与教学反思，大家相互学习，共同合作，促进合作教学的意识，稳步提高教学质量。（二）定期举办团队教师学习沙龙活动。我们会广泛与外界同仁进行交流，组织大家进行学术研讨，交流读书和教学心得，分享各自的所学、所得、所感、所思。邀请外校及校内专家来做教学理论或科研方面的报告和一些教学经验的交流会，提高大家的英语教学理论和实践水平。（三）教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能，本教学团队在承担教学任务的同时，还应大力开展研究工作，主动抓住每一次机遇，申报各类科研课题，尤其是教改项目，旨在构筑新的平台，从而获得群体科研效应；以科研促教学，提高教学改革成效。

（四）本教学团队将会不断加强和深化测试方面的改革，加大平时考核的权重，充分重视学生在课堂上的表现，使平时成绩占课程总评成绩40%以上。平时成绩由课堂出勤率、小组活动、

课堂发言、课外作业等几部分组成，期末考试由笔试和口试构成，覆盖整个学期所学内容。以“中国文化概况”为例，该课程的成绩评定方法如下：

100% = 平时成绩 (40%) + 期末考试 (60%)

平时成绩 (40%):

出勤与课堂参与(10%)＋合作小组发言(5%)＋作业成绩(5%)＋口语考试(20%)

这样既重视考试的结果，也重视学生学习的过程，还会有力地巩固课堂教学的成果。

七、团队建设的计划

第一阶段：制定团队建设规划，确定团队成员并明确工作职责，收集整理教学文件整合教学资源，进行大学英语教学现状调查研究，全面启动团队建设工作。

第二阶段：培养青年教师，改进教学手段和方法，着力开展教学资源建设，开展教学研究和申报教改项目工作，推行并完善大学英语后续课程的设置。

第三阶段：编写大学英语后续课程的教辅材料，总结团队建设的成果，积极申报教改项目和教学成果奖。

第四阶段：全面总结大学英语后续教学团队的建设工作，安排教学改革成果的应用与推广，发挥团队建设在大学英语教学上的辐射和影响作用，并接受上级对教学团队的检查与验收工作。

八、团队建设的具体措施

为保证教学改革的顺利实施和教学质量的稳步提高，大学英语教学后续教学团队计划从以下几个方面开展工作：

（一）加强课程建设。从提高大学英语课程教学的质量入手，在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师、科学研究及教学研究等方面下功夫。

（二）加强教材建设。教材不仅关系到教学内容，也关系到教学改革的成败。教材建设是教学团队建设主要任务之一。大学英语后续教学团队要结合自身的特点，选用适合我校实际和反映教学改革要求的高质量教材、新教材充实到教学中去。

（三）积极开展教研教改工作。科学研究及教学改革研究是教学团队建设的主要任务之一，应予以高度重视。大学英语后续教学团队要加大科研教改的力度，不断促进科研转化教学工作，巩固、提高教育教学质量。

（四）加强师资队伍建设。青年教师的培养是教学团队建设的重要任务。教学团队要围绕课程建设，以优秀教师为核心，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队队伍建设，发挥教研室的作用，定期举行公开教学和示范课，开展教学基本功比赛，提升教师的教学水平。

（五）加大教学投入，改善办学条件。充分利用现有教学资源，发挥现有教学资源的作用；

不断开发新的教学资源，为教师进行教学改革活动提供物质保障；发挥网络作用，为学生自主学习创设良好的语言交流环境。

（六）改革教学内容，创新教学方法。在教学团队内部或其它相关专业之间开展教学内容、教学方法及手段的研究，开展启发式教学、讨论式教学和任务型教学等教学方法。

九、团队建设的激励办法

学校及外语学院应根据团队的建设情况，每年进行考核评估。对在团队建设工作中作出突出贡献或取得突出成绩的成员给予必要的精神和物质奖励，并在评优和职称晋升中予以政策的倾斜。

十、预期成效

通过实践我们这支教学团队会更加日臻成熟，尤其是中青年教师，我们的业务水平、教学技能、科研能力、学历水平、职称层次都会有较大的提高。教学团队的完善，将会使师资队伍的质量和数量大大提高，也势必会产生明显的整体教学效果；团队的建设将促进教学内容的改革，为学生开出题材多样、质量精良的选修课程，出台更多的可供学生选课使用的系列配套教材；教学资源的开发将得到充分资源共享，为人才培养搭建更大的平台。

后续课程（语言文化类）团队

2012年5月

《大学英语》后续课程（语言应用类）团队建设规划

为了配合《大学英语》后续课程实施方案，进一步促进教师队伍和学术梯队建设，使师资在政治思想、教学水平和科研能力等各方面都得到不断提高，提高后续课程教学水平，促进教师个人发展，持续快速推进大学英语改革进程，特制定本规划。

一、建设目标

以高等教育对教师队伍的要求为标准，全面提高师资队伍素质为目标，提高教师学历层次和优化教师队伍结构，着力于学术带头人和骨干教师队伍及优秀教学团队的培养，建立有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制。力争经过努力，建设一支结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强、具有较高教学水平的教师队伍；培养1～2名有较高水平的学科学术带头人。以巩固

和发展学生的语言运用能力、跨文化交际能力，使大学英语学习四年不断线，实现大学英语改革的新突破。

二、建设内容

（一）加强思想政治工作

把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，加强教师队伍的思想政治建设，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施终身教育、素质教育的自觉性，使教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，教书育人，为人师表。

（二）规范大学英语后续课程教学

1. 规范课程教学环节。任课教师应建立完备的教学文档，包括课程大纲、课程描述、教学计划、课件、教材、参考书及考试大纲等。

2．每位教师每学期的公选课程开课门数不超过两门。

3．列入后续课程计划的课程任课教师（即教学团队成员），若无特殊原因，应保证在两年之内至少开课2次。

4. 后续课程教学评估采取过程评估和终结评估相结合的方式。教学评估内容包括：课堂演示、合作学习、完成任务、主题演讲和课程论文等。

（三）加强教材建设

每门课程的教材由教学团队任课教师集体推荐，学院教学指导委员会讨论确定。支持和鼓励教学团队教师集体编写所开课程公选课系列教程

（四）加强内部与外部交流

课程团队成员之间，定期开展活动。集体商议所开课程的教学内容，教学进度。并及时

对上课过程中出现的问题进行反馈，共同商议解决的办法。发扬团队精神，做到资源共享，

互通有无。最大程度上丰富教学内容，交流教学经验，实现共同进步。与此同时，鼓励教师

外出学习培训、观摩教学、参加学术会议，进行学术交流，以提高教学科研水平。参加会议、

研讨活动的教师，要认真撰写研讨文章，并积极发言。会议情况要在团队内部进行交流汇报。

教师参加会议、研讨、培训活动的有关材料，应在活动结束后及时整理存档。

后续课程（语言应用类）团队

2012年5月

《大学英语》后续课程（语言技能类）团队建设规划

为了进一步改革课程设置与教学模式、完善评价测试方法，遴选和开发优秀教材，整合大学英语课程与专业英语课程的学习，提高学生的语言运用能力，提高大学英语教学水平，促进教师个人发展，后续课程教学语言技能类小组特制定本方案。

一、建设目标

以提高学生听力，语法、写作、发音等基本语言技能为目标，建设一支结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强、具有较高教学水平的教师小组，成熟完善每小类课程的教学大纲、教材、教学课件，摸索出一整套完善、高质的教学模式。

二、建设内容

（一）加强思想政治工作

把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，加强教师队伍的思想政治建设，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施终身教育、素质教育的自觉性，使教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，教书育人，为人师表。

（二）完善教学过程评价。

坚持课前选课指导、课中听课制及课后学生意见收集反馈。建立形成性评估体系和终结性评估相结合的评估体系，以检查课堂教学效果和课下学生自学情况。

（三）规范课程教学环节。

任课教师应建立完备的教学文档，包括课程大纲、课程描述、教学计划、课件、教材、参考书及考试大纲等。要求小组教师认真备课，悉心授课，耐心答疑，仔细批改作业，圆满完成教学任务。在教学中不断更新教学理念，探索新的教学方法，改革教学模式，改进教学手段，在提高大学英语教学质量的同时，提高自身业务能力和教学水平。

（三）加强教师培训交流

积极观摩教学、参加学术会议，进行学术交流，以提高教学科研水平。尤其是关于大学英语教学技能的培训交流活动。参加会议、研讨活动的教师，要认真撰写研讨文章，并积极发言。会议情况要在教研室内部进行交流汇报。教师参加会议、研讨、培训活动的有关材料，应在活动结束后及时整理存档。

（四）鼓励以研促教

坚持教学科研并重，积极鼓励和支持教师开展教学与学术研究。在完成教学任务的同时，申报各项课题与成果、撰写发表论文、编写各类教材，支持有研讨论文的教师参加学术研讨、论文交流活动，以教学促进科研，以科研带动教学。

（五）加强继续教育学习

鼓励教研室全体教师积极参加各种形式的继续教育活动及校内外知名专家的学术讲座，努力学习新知识、新技术、新业务，及时掌握本学科的学术发展动态以及现代教育技术，不断提高自身素质。

后续课程教学（语言技能类）团队

2012年5月

后续课程（专门用途类）团队建设方案

一、建设目标

适应后续课程师资的要求，以双师结构建设为重点，造就一支以中青年骨干教师为主，整体

素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理的优秀教学团队。

二、建设内容

1.课程体系与课程建设。以英语教学标准和专业课程标准建设为契机，根据学生需求，构建课程体系，使之更加符合专业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。

2.加强对外交流与学习

关于大学英语后续课程培训交流活动，鼓励教师外出学习培训、观摩教学、参加学术会

议，进行学术交流，以提高教学科研水平。参加会议、研讨活动的教师，要认真撰写研讨文

章，并积极发言。会议情况要在团队内部进行交流汇报。教师参加会议、研讨、培训活动的

有关材料，应在活动结束后及时整理存档。

3.鼓励以研促教

团队坚持教学科研并重，积极鼓励和支持教师开展教学与学术研究。在完成教学任务的同时，成立科研小组，申报各项课题与成果、撰写发表论文、编写各类教材，支持有研讨论文的教师参加学术研讨、论文交流活动，以教学促进科研，以科研带动教学。

4.加强继续教育学习

鼓励教研室全体教师积极参加各种形式的继续教育活动及校内外知名专家的学术讲座，努力学习新知识、新技术、新业务，及时掌握本学科的学术发展动态以及现代教育技术，不断提高自身素质。

后续课程教学（专门用途类）团队

2012年5月

我国高校教学团队建设研究

中南民族大学 硕士学位论文 我国高校教学团队建设研究 姓名：吕改玲 申请学位级别：硕士 专业：教育经济与管理 指导教师：蔡琼 20080501

中南民族大学硕士学位论文 中文摘要 随着我国高等教育大众化进程的推进，以及高等教育的大规模扩张，如何加强高校本科教学团队建设，提高教育教学质量业已成为我国高校改革与发展的主题，也是我国高等教育学界迫切需要研究的重要课题。 教学团队与当前的基层教学组织形式——教研室在职能和成员之间的互动机制方面存在着较大的差异，也与非团队教学群体在组织模式和功能上有着质的不同。高校教学团队与一般的团队存在着共性，同时也有自身的特点。根据教学团队的开放性特征，可依据不同的标准分为多种类型。文中对其涵义的界定，特点、要素和类型的描述，是研究高校教学团队建设的逻辑起点。 无论是从社会、学校的角度还是就教师个体而言，高校教学团队建设都显示出其紧迫性，同时对于创新教学理念、推进教学改革，提高人才培养质量等方面有着十分积极的意义。教学团队建设作为一个理论建构，涉及到管理学、心理学、哲学、经济学等学科理论，另外高校的组织特点、教研室的组织形态和教师的需求也为其提供了现实的可操作性。这从另一个侧面反映了教学团队建设具有深远的理论意义和重大的实践价值。 高校教学团队的目标定位必须与其任务功能相吻合，并需要分解为多个小目标来实现。教学团队建设或依托已有的教研室组织进行职能和机制的改造，或再造跨专业的教师组织，都不失为较为有效的选择。显然，无论采用什么方法、选择哪种路径进行教学团队建设，都必须以团队理论为依据，把团队的内部结构和外部环境作为两个重要的方面同时加以建设，缺一不可。另外，教学团队作为一种新的教育教学组织形式，其建立和发展需要从观念、制度和运行三个层面提供必要的支撑。 关键词：高校教学团队团队建设教研室组织

学校优秀教学团队建设与管理办法

XXXX学校 优秀教学团队建设与 管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和自治区教育厅《关于开展自治区级教学团队建设工作的通知》（桂教高教〔2008〕22号）精神，加强学校教学团队建设，推动教学改革，提高教学质量，特制订本办法。 第二条通过建立学校、自治区、国家三级教学团队体系，形成团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学团队的老中青结合，发挥传、帮、带的作用，提高教师的教学水平，培养可持续发展的教学队伍。 第二章基本要求 第三条团队及组成。根据各专业的具体情况，以课程或专业为建设平台，在教学改革与实践中形成专兼结合的团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，团队规模适度，一般由8～15名成员组成，成员职称、年龄、学缘结构

合理，具有副高级及以上职称的原则上不少于2人；教学团队成员每年可根据实际情况适当微调。 第四条带头人。每个教学团队设臵团队带头人1名。团队带头人原则上应具备以下条件： （一）具备副高级或以上职称，致力于本团队建设，担任核心课程的主讲任务，具有丰富的教学经验，教学效果优良。 （二）能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，熟悉本专业及课程体系的教育教学改革趋势，有明确的教育教学改革和课程建设思路，改革意识强，目标明确。 （三）具有团队协作精神和组织管理能力，善于整合与利用社会资源，在团队中有较强的凝聚作用；能制订切实可行的团队建设规划，指导本团队课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。 （四）具有本专业（课程）领域较丰富的科研成果和较高的学术水平，制订教师职业生涯规划，积极指导和培养青年教师。 （五）同时具备下列条件之一： 1.校级及以上教学成果获得者。 2.校级及以上精品课程（网络公开课）负责人/主讲教师。 3.校级及以上重点/特色专业负责人。 4.校级及以上教研项目主持人。 第五条成员。团队成员应具备以下条件：

大学英语教学团队-4

大学英语后续课程（语言文化类）团队建设方案 一、团队简介 教育部财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出:“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”由此可见，教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。为了更有效地开展大学英语教学改革工作，提高大学英语的教学质量，我们拟组建一支富有活力、善于创新、勇于改革的河南理工大学大学英语后续课程（语言文化类）教学团队。本教学团队将在学校和各职能部门的指导和关怀下，秉承以“更新观念为先导，教学改革为核心”的理念，在吸纳近年教学改革经验的基础上，继续探索创新式大学英语课堂教学模式；充分利用现代化教学手段进行联动式课堂教学，建立大学英语网络教学平台，实现师生课堂内外互动；进一步完善集“大学英语课程 + 拓展类后续英语课程”为一体的课程教学体系，使大学英语课程设置更加系统化、科学化、合理化，继而为学生提供全方位的，个性化的大学英语学习模式，满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求，大力提高学生的语用能力。我们拟建立立体化、菜单式的大学英语课程设置，新增加近十门拓展类后续课程。这一课程设置把文化素质教育和语言技能训练渗透到了大学英语教学的各类课程中，取得了知识、能力、素质三结合的教学效果。 二、指导思想 教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，优化资源配置，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青结合，提高教师教学水平，全面落实《大学英语课程教学要求》，确保我院大学英语教学质量的稳步提高。 三、组织原则 1.团队带头人负责制原则。团队带头人为团队建设第一责任人，负责团队建设的组织、协调和评估工作，负责制定团队建设规划，并向学院提供团队建设年度报告； 2.资源整合原则。调动一切可利用的英语教学资源，促进大学英语教学团队的不断发展 壮大，以及大学英语教学效果的不断提高； 四、人员构成 团队成员学历结构为：硕士6人。年龄25---35岁。职称均为讲师。其中2名成员具有海外学习经历。在多年的教学改革与实践中，团队成员具有团结、协作的精神。团队的年龄结构、学历结构、知识结构、学缘结构、职称结构比较合理，是一支富有奉献精神、创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长、教学效果好、有较强教研能力的教学团队。 五、课程设置 课程设置需求表现在三个方面：第一，学生需求；第二，社会需要，指学生通过学习所达到的目的；第三，规定的需求，指教育部门规定学生必须达到的目标。学生需求分为学习需求和目标需

学校教学团队建设方案

学校教学团队建设方案 引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！ 学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2.团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行

机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。 注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3.教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 4.教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面

教学团队建设的有关方案

教学团队建设的有关方案 教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 下面由学习啦为你整理教学团队建设的有关方案的相关资料，希望能帮到你。 教学团队建设的有关方案范文一一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和 专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1.根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努 力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲;2.重视队伍建设，形成合理的队伍结构。 及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选 与培养;3. 制定青年教师的培养、 进修规划， 对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教 师成长;4.积极申报、承担各级教改项目;5.积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教 学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量;6.积极编写、 更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材;或积极使用国外高水平优质原版 教材与国内其他优秀教材; 37. 有科学的发展规划和完整的工作章程;8.教学团队有责任协助 学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;9.团队教师应积极参与科学研究，提高学术水 平，以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称， 承 担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨， 勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。 2. 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识，有明确的教学改 革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学 质量。 4.规划、 组织教学研究， 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用， 积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。 6.重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。 教学团队建设的有关方案范文二(一)团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结 构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。 现有教师 21 人，其中教授 11 人，副教授 6 人，具有高级职称教师占 81%;博士 11 人， 占教师总人数的 52%;硕士 6 人。 其中 50 岁以上 3 人，占 14% ;40-50 岁 12 人，占 57% ，40 岁以下 6 人，占 28% 。 教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、

英语教学团队工作总结

英语教学团队工作总结 我们英语教研组现有成员5名，这是一支平均年龄为三十岁以下的具有朝气和潜力的队伍，又是一支团结合作的队伍。日常教学中，每位教师兢兢业业，聚焦课堂，努力提高教学效益；教研活动中，每位教师畅所欲言，发表自己真知灼见，形成浓厚研讨氛围；日常相处中，成员之间能够相互探讨、相互学习，取长补短…… 在具体的工作中，我们重点抓好了以下四个方面的工作： 一．制度常态化，提升团队战斗力 在教研组的日常管理工作中，我们组确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，构建了教研组长、英语教师、学生一体化的管理网络，在学校管理的大背景下，立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。 1. 落实常规，有序工作 首先，我们从常规教学入手，定期组织教师集体备课，共同探讨教学中的疑难问题，力求在备课上体现创新。 其次，我们每一位教师一学期之内每人上一节公开课以上，进行分析讨论，总结经验，发现不足之处，把好的教学建议以教学反思的形式记录下来。“讨论——学习——讨论——反思、总结”形成一个资源包。 2. 强化学习，转变观念 树立“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。ftp上建立资源共享文件夹，组织教师多上网学习，收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记，促进了教师理论素养的提高。本学期有两位教师到绍兴秀水小学参加“书圣大学堂”课堂教学活动。 3．加强自省，提高技能 三位新教师从自己现有的实际情况和客观条件出发，制定师徒结对计划，不断充实个人的专业知识，“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，使自己的教育教学能力不断得到提升。 二．活动多样化，提高研训实效性 1．积极开展“同课异构”、“一课多上”活动 2．网络教研，灵活有效 下学期，我们将提出这样一个工作总要求，即：“以积极进取的精神状态，自觉学习新课程，掌握新理念，研究新情况，解决新问题，开拓进取，争实效创实绩”。 第 1 页共 1 页

浙江财经学院教学团队建设与管理暂行办法定稿版

浙江财经学院教学团队建设与管理暂行办法精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

浙江财经学院教学团队建设与管理暂行办法 （讨论稿） 为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和浙江省教育厅、浙江省财政厅《关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》（浙教计〔2007〕77号）等文件精神，加强我校教学团队建设，推动教学改革，提高教学质量，特制定本办法。 一、建设目标 通过建立校、省、国家三级教学团队体系，形成团队合作的良好机制，推进教学工作的老中青结合，发扬传、帮、带的作用，提高教师素质和教学能力，推动教学内容和教学方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，培养可持续发展的教学队伍。 二、申报条件 1.团队及组成。以学科为依托，以系（教研室）、实验室、研究所、教学基地、实训基地等为建设单位，以课程、系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显着。鼓励创建跨学科的教学团队。 2.带头人。团队带头人应为本学科（专业）领域的专家，具有高级职称，有较深的学术造诣和创新教学思想，坚持在教学第一线为本科生授课，教学效果优良，熟悉团队各个教学环节及本学科的教育改革趋势，具有团队合作精神和较好的组织管理能力。一名教师只能担任一个校级教学团队的带头人。

教学团队建设情况

教学团队建设情况 一、课程团队建设计划 为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，强化《综合英语》精品课程地位，《综合英语》课程组积极响应上级教育主管部门的要求，在学院统一组织筹划下，组建一只优秀的教学团队，具体建设计划如下： （一）进一步完善现有教师结构体系 课程团队现有成员21名，课程团队现有高级专业技术职务教师50%，中级及以上专业技术职务教师达到100%。在职教师本科学历达到100%，硕士学历达到90%以上，两人拥有博士学位。争取通过两到三年的建设，使团队教师结构更趋合理化，使课程团队的年龄结构更趋合理，建设一支职称、学历、年龄结构合理的课程教师团队。今后要进一步加强行课程进修和学历提升。学院制订了对中青年教师培养的相关政策，鼓励教师攻读在职研究生，参加学术会议、参加相关课程的提高培训班、到国外知名大学做访问学者等。此外，还要进一步加大现场专家对团队成员及学生的指导力度，多开展各种形式的学习交流和讲座。 （二）进一步提高课程负责人和课程主讲教师的专业水平 课程负责人李玉华老师曾获得山东省高校工委“巾帼建功标兵”称号，1999年获聊城师范学院“第二届十佳师德标兵”称号，1999年获聊城师范学院“课堂教学优秀奖”，1999年获聊城师范学院“优秀教师”称号，获聊城师范学院1989-1990年度、1990-1991年度“先进工作者”称号，是一位德高望重的老教授。 课程主讲教师肖健壮、陈万会、崔艳嫣等老师都有着高级职称，都有多年综合英语授课经验。其中肖健壮老师现为外院副院长，硕士生导师，1997-1999年获得聊城师范学院优秀教师称号和优秀实习教师称号，2003年获得首届“聊城大学教学带头人”荣誉称号。2000年在聊城大学中青年教师课堂教学竞赛中获二等奖。陈万会老师为外院副院长，博士，教授，曾经为本专科学生及成人教育等各类学生讲授过《基础英语》、《高级英语》、《英语语言学》、等课程。先后参编专著、教材3部，在《外语与外语教学》、《山东外语教学》、期刊发表论文近20篇；多次获得省、校级教学、科研奖励。崔艳嫣老师现任外语学院英语系主任，博士，硕士生导师，副教授。在国内外知名期刊发表论文十余篇，获得院

(完整版)教学团队建设方案

教学团队建设方案 一、建设目标与思路 为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。 二、建设内容和基本要求 根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。 2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高

商务英语专业教学团队建设方案

商务英语专业教学团队建设方案 一、建设目标 适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2．团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。优化目标如下表：

注：培养博士教师1人；全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式；培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3．教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 具体建设目标见下表： 4．教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进行教学研究,把教研科研成果转化为教学服务，提升教学水平。具体目标如下表：

教学团队建设的现状及对策

高职院校教学团队建设的现状及对策 张光春 （重庆城市管理职业学院，重庆400055） 摘要：高职院校教学团队建设有利于整合教学资源，推进教学改革，加强师资队伍建设，提高教学质量。高职院校教学团队建设是一项系统而复杂的工程，需要科学组建团队，合理定位共同远景目标和绩效目标，建立健全内部的管理及运行机制，建立有效的激励机制和严格的考核评价与淘汰机制。 关键词：高职院校教学团队建设现状对策 高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在这种背景下，切实提高高等职业院校教学质量已经成为高等职业院校的工作重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要加强专兼结合的专业教学团队建设，“十一五”期间国家将建设一批优秀教学团队，并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的重要考核指标。事实上，加强专兼结合的专业教学团队建设，也是突破我国高职院校现行基层教学组织管理体制障碍，推进师资队伍建设，加强校企合作，整合教学资源，实现优势互补、资源共享，推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，全面提高人才培养质量的有效措施和手段。 一、教学团队的涵义和特点 团队的概念是在企业管理中产生并被广泛应用于企业界。20世纪70年代，团队教学开始应用于高等学校。我国的一些高校是于20世纪90年代后期才开始组建教学团队并进行团队教学实验的。所谓教学团队，是指由少数技能互补，愿意为共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的正式群体。教学团队与一般的教学工作群体有明显的不同，它更强调要完成需要共同努力的集体工作，并通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用，团队队员努力的结果导致团队绩效远远大于个体绩效之和。二者比较如下表： 对高职院校的教学团队强调“专兼结合”，实际上是根据高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，实现深度的校企合作。这有利于改善“双师”结构，推进师资队伍建设

翻译有“道”教学团队简介

翻译有“道”教学团队简介： 课程负责人：冯庆华，1958年生，博士，教授，博士生导师。享受国务院政府特殊津贴。现任上海外国语大学副校长、党委常委。上海市翻译家协会理事。 迄今共出版和发表了400万字的学术作品，主编完成教育部“十一五”普通高校系列教材，主持完成2007年－2012年“上海领军人才”研究课题，承担“上海外国语大学复合型人才培养模式研究”等研究项目。代表作《实用翻译教程》分别于1999年和2003年两度被评为上海普通高校优秀教材。 讲授的课程包括：本科生的“翻译理论与实践”、硕士研究生的“修辞翻译”、“文体翻译”、“翻译理论”、博士研究生的“红楼梦翻译艺术研究”、“译者风格研究”。 主讲教师：刘全福，1961年生。博士，教授，硕士生导师，中国英汉语比较研究会会员。主要从事翻译理论与实践、当代西方文论等方面的研究和教学工作。 出版专著《翻译家周作人论》、教材《英汉语比较与翻译》，参编《汉英对比翻译导论》、《翻译名家研究》等教材、专著，在《外国语》、《中国翻译》、《文艺理论研究》等CSSCI 检索源期刊及其学术刊物发表论文50余篇。发表英语科普文章数十篇。主持完成上海市教委研究项目一项。 讲授的课程包括：本科生的“翻译理论与实践”、“文学翻译”、“实用文体翻译”；研究生的“西方翻译理论”、“翻译风格研究”。 主讲教师：吴赟，1973年生，副教授，翻译学博士，硕士生导师。主要从事文学翻译、文化翻译及口译等方面的研究和教学工作。 在《中国翻译》、《文艺争鸣》、《社会科学》等CSSCI期刊上发表学术论文及其学术刊物20余篇。出版学术专著2部，译著1部，参编国家级规划教材7部。主持完成教育部社科基金项目、上海市教委重点课题各1项。

英语专业建设目标

英语专业建设目标 1.人才培养目标 本专业旨在培养具有为国家富强与民族振兴而奋斗的理想和责任感，具有良好的思想道德、敬业精神、健康的人生态度，具有科学严谨、求真务实的工作作风的专业人才。培养出的毕业生须：1、具备扎实的英、汉语语言基础知识和熟练的英语听、说、读、写、译技能；2、具有广博的西方历史、文化、社会、政治、经济、法律、民俗的背景知识；3、具有较高的人文素质和道德修养，知识面宽，思维开阔，适应力强；4、掌握计算机应用技术及现代办公技术；5、掌握一定的学科专业理论知识和从事本学科理论、应用研究的能力；6、掌握一定的英语教学理论知识，并具有一定的英语教学能力；7、具有一定的科技、经济、管理知识，能从事相关的翻译和经贸管理工作；8、初步掌握一门第二外语；9、熟悉我国对外方针、政策和法规，掌握对外贸易、外事接洽的基本知识和基本技能。2.教学团队建设目标 在学校及英语系的支持下，造就一支由名师带头，教师整体素质高、教学水平好、动手能力强，梯度结构合理，在同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。在十三五期间，争取完成1-2支英语专业教学团队的建设。 3.课程与教材建设目标 以专业教学标准和课程标准构建为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，构建专业课程体系，使之更加符合行业最新的才人需求。加强专业主干课程建设力度，鼓励各主干课程网络教学平台的构建和完善。在学校统一部署下，完成系定必修课程的课程标准建设。建成一批教学理念先进、教学效果良好的校级精品课程，开发以“工学结合、校企结合”理念为指导、体现本校特点和专业特点的教材1-2门。 4.教研科研目标 以英语精读及英译汉两门校级精品课为依托，集中对专业建设规律、课程建设规律、专业特色建设以及人才培养模式改革等方面进行前瞻性的理论研究，加强学术积累，在专业建设和课程建设的实践中提高教师的科研能力。要以教学团队建设为载体，通过团队合作和集体努力，全面提升各团队成员的教研科研能力，提高各类教研科研课题申报数量，力争在纵向课题申报上有新的突破。 5.实践教学建设目标 从英语专业发展需要出发，建设一批满足专业职业能力培养、按照“任务驱动、项目导向、理实一体化”思路设计校内实践教学基地。按照工学结合、产学

教学团队建设情况总结

无机非金属材料工程 专业教学团队建设情况总结
为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高 人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，无机 非金属材料工程教研室在学院统一组织筹划下，组建了教学团队。无 机非金属材料工程专业教学团队是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉 献具有很强协作意识的团队，是我系一支重要的教学力量，多年来为 无机非金属材料工程专业的发展和人才的培养做出了重要的贡献。 为 了进一步提高无机非金属课程教学团队的专业素质， 优化教师队伍结 构，增强教学与科研能力，多年来我系按照优秀教学团队的建设标准 着力建设无机非金属材料工程专业教学团队。 一、教学团队建设的指导思想 以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点， 以提高人才培养质量为目标， 以高层次创新型高技能人才队伍建设为 突破口，努力建设一支适应高等教育改革与发展需要，数量充足、梯 队合理、素质优良，“双师”素质高，结构合理的教学团队。 二、基本原则 教学团队建设以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育

教学质量，通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造 宽松而严谨的教学与学术环境。 在教学团队建设工作中应当遵循以下 的原则： 1.教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工 作紧密结合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教 学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技 能和创新能力。 2.团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建 设紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新 教学方法， 围绕特色专业建设、 精品课程建设等方面来组建教学团队。 3.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观， 注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能 力、自学能力、交流能力和社会适应能力。 4.注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱 岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 5.团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建 设工作， 提升教学团队的整体教学与科研水平， 发挥示范和带头作用。 三、教学团队建设的措施 "双师型"教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长

教学团队建设情况总结

无机非金属材料工程 专业教学团队建设情况总结 为进一步加强高等教育质量内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学院的发展速度，无机非金属材料工程教研室在学院统一组织筹划下，组建了教学团队。无机非金属材料工程专业教学团队是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉献具有很强协作意识的团队，是我系一支重要的教学力量，多年来为无机非金属材料工程专业的发展和人才的培养做出了重要的贡献。为了进一步提高无机非金属课程教学团队的专业素质，优化教师队伍结构，增强教学与科研能力，多年来我系按照优秀教学团队的建设标准着力建设无机非金属材料工程专业教学团队。 一、教学团队建设的指导思想 以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，结构合理的教学团队 、基本原则 教学团队建设以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量, 通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造宽松而严谨的教学与学术环境。在教学团队建设工作中应当遵循以下的原则：

1.教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结 合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技能和创新能力。 2.团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建设紧密结合 学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设等方面来组建教学团队。 3.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力和社会适应能力。 4.注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 5.团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建设工作，提 升教学团队的整体教学与科研水平，发挥示范和带头作用。三、教学团队建设的措施"双师型"教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长才能完成的系统工程，而建立学习型组织又必需经由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习的历程。我们在教师队伍的整体构建建设中，根据应用型高等学校教学特点，主要抓“双师素质”教师队伍建设。近年来，我们采取以下措施切实 加强师资队伍建设：

教学团队建设方案

精品文档，放心下载，放心阅读 教学团队建设方案(共5篇) 精品文档，超值下载 教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团

队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。二、专业教育教学团队的任务（一）总目标通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。（二）主要任务1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，

建设大学英语教学团队的思考叶庆芳

Vol.9No.11 2012年11月 第9卷第11期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Nov.2012建设大学英语教学团队的思考 叶庆芳 （湖北经济学院外国语学院，湖北武汉430205） 摘 要：“教学团队与高水平教师队伍建设”是教育部与财政部颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学 改革工程（简称“质量工程”）的意见》中的一个重点建设项目，这说明教学团队建设是高校提高教学质量，加强师资建设，实现教书育人、培养人才这一基本目标的一项重要途径，也是高校教学管理模式的探索方向，更有可能成为高等教育制度的一次革新。本文由此浅要分析此改革在高校中的实施及其影响。 关键词：教学团队；团队精神；可持续发展 2007年教育部和财政部共同颁布了《关于实施高等学校 本科教学质量与教学改革工程（简称“质量工程”）的意见》，其中一个重点建设的项目就是“教学团队与高水平教师队伍建设”。要求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作中老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养。”这就说明教学团队建设是高校提高教学质量，加强师资建设，实现教书育人、培养人才这一基本目标的一项重要途径，也是高校教学管理模式的探索方向，更有可能成为高等教育制度的一次革新。 对于团队的定义有很多种，其中美国学者路易斯（Lewis ， 1993）的观点具有一定的代表意义，他认为团队是由一群认同 并致力于达成共同目标的人所组成，这一群人相处愉快并乐于在一起工作，共同为达成高品质的结果而努力。这里，他强调了三点：共同的目标（common goals ）、工作相处愉快（work together well ）以及高品质的结果（high-quality results ）。另外，许多学者同时也强调团队成员间“技能互补”（complementary skills ）和团队是少数人的集合的观念。结合对团队概念的理 解，本科教学团队应该是由少数业务能力互补，教龄、年龄、学历和职称结构合理，认同在专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合，密切协作、分担责任、和谐统一、优势互补、携手共进，共同为打造品牌专业和精品课程而努力的个体所组成的团队。 一般而言，教学团队有五个构成要素：教学目标（Purpose ）、教学人员（people ）、教学计划（Plan ）、权限（power ）和定位（Position ），简称教学团队的“5Ps ”组合。目标是团队的灵魂，没有共同目标的团队仅仅是形式上组合在一起的一群人。只有大家共同追求一个或多个明确而远大的教学目标，团队才能作为一个整体协调统一地往前进，才能不断实现教学革新，提高教学质量。人员是团队的核心力量，教师是教学团队的制定者和执行者，只有一群技能互补的教师团结合作才能实现教学团队的既定教学目标。教学计划是实现教学目标过程中所采取的一系列具体的教学方案，确保教学过程的科学性和可持续性。权限和定位分别指教学团队中成员的权利范围和应承担的职责。合理的制度能尽量减少教学团队管理过程中的行政化倾向，营造自由平等的学术氛围，最大限度的调动每个教师成员对整个团队建设的贡献度，促进教学团队与教师个人共同发展。基于以上对团队以及教学团队的理解，我想从以下几个方面谈谈我对教学团队建设的一些想法。 一、如何构建教学团队 教学团队的构建可以按照学科分类或课程分类的方式进行。作为公共课程的大学英语由于受众的学生人数多，承担教学任务的教师多，因此可以按课程分类的方式构建教学团队。但是如果全部大学英语教师组成一个教学团队，就会人员过多，效率低下，不能真正实现教学团队的目标，也犯了“建学团队”即“教研室”的错误。我们可以尝试着对人数众多的大学英语教师进行某种分类，鼓励他们组成不同的教学团队，这样也可以引入竞争机制，增加团队发展的外部动力。例如：按照大学英语的两门课程分为：“视听说教学团队”和“读写译教学团队”；按照所授学生的专业分为：“金融类大学英语教学团队”、“计算机及电子信息类大学英语教学团队”、“艺术类大学英语教学团队”等；按教师研究方向也可以分为不同的教学团队。 随着教学团队建设的不断深化，大学英语教学团队的构建甚至可以跨越学科的界限。例如，会计学院计划引入ACCA 课程，该课程为全英文授课，专业化程度高，务必需要英语教师与会计专业的教师共同合作。这种学科的发展趋势也为大学英语教学团队建设提供了新的机会。 二、如何建立教学团队的团队精神 教学团队应具有自己的团队精神，这种精神也是教学团队的灵魂，是一种无形的力量、一种凝聚力，能增强团队的稳定性。对于一个团队而言，其灵魂就是领导者，他的才能、知识、声誉都受到团队成员的一致认可。因此，核心教师是教学团队的灵魂人物，是教学团队精神的集中体现。核心教师通过他丰富的教学经验、较高的学术水平、敏锐的洞察力以及高尚的品行修养和人格魅力凝聚每个团队成员朝着正确的方向不断前进，最终实现共同目标。因此，选择合适的核心教师，即团队负责人是建立教学团队精神的关键。核心教师也不仅仅是一位教师，也可以是两个或多个教师。核心教师在管理团队时主要运用沟通、协调的方式平等的对待团队成员，尽量减少行政色彩，把教学团队建设成一个团结协作的教师集合体。然而高校教师是高智商群体，学术背景爱好往往有较大差异，教学工作也有其内在的独特性，这就必然增加了团队成员和谐共处的难度。情商能鼓励教学团队的合作与和谐，如果更多的教师表现出较高的情商，教学团队就会更加团结，彼此尊重，合作意识强，才能最大地发挥自身的潜力进而发挥团队 186··

特色专业教学团队建设研究

特色专业教学团队建设研究 0 引言特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。具体是指一所学校的某一专业，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响，是一种高标准、高水平、高质量的专业。特色专业教学团队建设旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色，提升专业建设的整体水平，提高专业人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要手段。现阶段特色专业在建设过程中仍然存在一些问题，通过研究特色专业教学团队，对更好的利用现有的教学资源、提高特色专业教学质量和教学水平有一定的理论和现实指导意义。 1特色专业教学团队构建的必要性 1.1有助于教师专业能力提高 随着信息技术的发展，学生的需求越来越多样化，教学形式、教学手段不断的更新换代，这就要求特色专业教师的教学、学习能力不断更新。仅凭教师个人独自学习和探索己经远远不能适应目前教学和科研的需要，这就需要组建教学团队，通过在团队中实现教学经验的交流、知识共享、共同学习，促进教师教学能力的提高，同时发挥团队中老教师对中青年教师的指导作用，帮助团队内跟层次教师专业教学能力的提高。

高速发展，各学科、各专业的相互交叉、相互融合程度越来越高。学科与学科之间、专业与专业之间形成了较强的联系，联系性和交叉性使原本处于两个专业的领域，由于某种原因结合在了一起，它们之间的界限被打破，这对专业教学提出了新的要求。特色专业教学团队建设是顺应高校教学改革发展的趋势而出现的，与系部、教研室为单位的组织管理模式不同，教学团队是依托于教学任务的教学改革和实践的群体，它可以克服行政系部及教研室体制存在的一些弊端，促进特色专业各类教学资源整合，组建合理的教学团队，使之含有相同或者相近专业领域的教师融为一体，对特色专业教学改革和教学手段创新、才培养质量的提高起到良好的促进作用。 1.3有助于人才培养质量的提高特色专业教学团队能有效推进教师之间的相互协作，形成教育合力，提高彼此的工作效率，从而促进人才培养质量的提高。没有教学团队，教师个人的能力就成为影响一门课程教学质量的关键因素，而建立高效的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以直接形成更高的个人工作效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系及教学水平提高。特色专业教学团队建设强调教学团队成员在知识共享、合作、交流等基础上的发展、提高和成长。另一方面在特色专业及学科构建教学团队，不但能推进理论教学与实践教学的改革，更重要的是教学团队的持续性特征能长期促进这些特色专业及学科的建设和发展，对人才的培养及高校的发展具有深远的意义和影响。