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3.语文教学“减负”与“提质”关系之管见

3.语文教学“减负”与“提质”关系之管见
3.语文教学“减负”与“提质”关系之管见

语文教学“减负”与“提质”关系之管见【摘要】面对社会发展的需要,我们的语文教学必须摒弃过去传统做法中的一些“糟糠”之举,为学生的终身发展和良好语文素养的形成奠定基础。目前,“减负”的春风已经吹遍祖国的大江南北,成为全社会的共识,但是在“减负”的同时,我们不能忘记“提质”,只有将二者结合起来,语文教学的目标才会最终达成。作为一线的语文老师,我们要转变我们的教学观念,抓住我们的课堂,上好每一节阅读课、口语交际课、作文评讲课……,优化我们的作业设计,让学生从爱上语文课开始逐渐爱上语文,只有这样才能让语文教学在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

【关键词】语文教学减负提质有效途径

一、语文教学中“减负”与“提质”问题的提出

素质教育已经实施了好多年,许多教育工作者从以往的教育误区中走了出来,在不断探索师生最轻松同时效果最理想的教学之路上前进。在看到他们所取得成绩的同时,我们不能对存在的问题熟视无睹,那样只能让问题越来越严重。走进好多语文老师的课堂听不到琅琅的读书声,课间还有学生在无边的“题海”中挣扎,学生的书包总是那么鼓,学生近视率不断上升……家长,有识之士,整个社会都在大声疾呼:学生的课业负担太重,“减负”刻不容缓。作为教育工作者的我们,“减负”一定要时刻记在心里,落实在行动上,以一种“义不容辞”的责任感去做一名“减负”的践行者,关注学生的长期发展,这里所说的发展应该包含知识、能力、情感态度、价值观等多个方面,我们需要综合地、整体地去考虑。与此同时,我们又应该看到:有好多学生因自制力缺乏,放学之后因无事可做而走进了管理极不严格的网吧之中,从此走上了一条毁灭自己的道路,另外,学生作文中的错别字数量有增加的趋势,学生在语文教学中的创造性思维极其匮乏……这些现象又让我们认识到:“提质”很重要,在新的形势下,一定要在“提质”上多下功夫,让学生热爱学习,高效学习,从而实现我们的教育目标。

二、理性认识语文教学中“减负”与“提质”的关系

(一)、“减负”不能是“无负”

我们首先要搞清楚我们所说的“减负”是指减轻学生过重的课业负担,不是让我们的学生没有负担。《语文课程标准》指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能

力、口语交际能力。由此可知语文教学中必要的听、说、读、写是不可缺少的,对学生给予一定的学习压力也是应该的。设想完全靠我们学生的自觉性来学习,后果会怎么样呢?只要是懂得一点点教育规律的人甚至只要有一点点常识的人

都清楚这样做肯定不行。因此,我们要遵循教育学和心理学的规律,在平时的教学中给学生提出适当的要求,布置适当的作业,鼓励他们主动、合理、有意义地支配属于他们自己的时间。

(二)“提质”不能靠“加量”

我们所说的“提质”是指在一定的时间内学生的学习效果不断得到优化,说得简单一点就是在单位时间内的教学效率要不断提高。现在有好多学生一个学科就附带三、四本练习资料,加上应试教育的根深蒂固以及评价手段的单一落后,不少老师在“班平”、“优平”等数据的指挥下殚精竭虑,给学生创造源源不断的“习题之流”。最可怕的是这样的老师在某些学校还深受领导赏识,家长还比较信任。其实只要简单算一算,我们就会发现这个做法有多么大的不妥之处。学生的精力是有限的,学习时间是一定的,在这个学科上花费的时间越多在其它学科上可用的时间就越少,今天加班加点明天必然心力交瘁,长此以往,学生的学习兴趣越来越淡,“偏科”现象会越来越严重,学生的身心得以健康发展那更是不可能的了。

(三)“减负”与“提质”的和谐统一

综上所述,我们认为要实现“减负”与“提质”的和谐统一,必须充分认识两点:(1)、“提质”是“减负”的出发点和最终归宿。只有通过不断的“提质”才能实现真正意义上的“减负”,也只有在“减负”前提下的“提质”才是有效的“提质”,学生在校时间短了,考试次数少了,身边学习辅助资料减了,这种情况下,学生负担是减轻了,如果学生的学习质量也降低了,这种“减负”不要也罢。(2)、“减负”是“提质”的重要途径。减去学生过重的课业负担,让学生从毫无意义的简单重复中解脱出来,更合理的分配自己的学习时间,让自己的健康爱好得以发展,提高单位时间内的学习效率。就语文教学而言,要在完成基本学习任务以外,让学生多阅读中外名著,多参加相关的语文实践活动,不断提高学生的语文素养。

三、实现语文教学中“减负”与“提质”的有效途径

教育事业是人的事业,其出发点是人,终极目标是促进人的发展,坚持以人为本是教育的题中之义。在基础教育阶段,践行以人为本的教育理念,就是要在

教学中真正落实学生的主体地位,在一切教育活动中始终把“学生”这个因素放在最主要、最突出、最根本的位置,做到一切以学生的全面发展为核心,一切以学生的终身幸福为根本出发点。就语文教学而言,要在听、说、读、写等方面解放学生的思维,从单纯追求考试成绩的桎梏中走出来,改变传统教学中一些不合理的做法,让学生成为学习活动的主人,为学生的良好语文素养的形成打下坚实的基础。结合多年来的教学经验,要想实现语文教学的“减负”与“提质”,我认为做好以下几个方面尤为重要:

(一)搭建平台,让学生畅所欲言

多种因素导致现今小学生开口说话的机会愈来愈少,而时代对他们口语交际能力的要求却越来越高。在这样的情势下,加强语文口语交际教学工作,就显得非常重要了。受传统应试教育的影响,语文教学的重要组成部分“口语交际”教学已经成了许多语文老师可有可无的教学内容,这是极端错误的一种认识和做法。语文课程标准明确指出:“口语交际能力是公民的必备能力”,从个人言语活动的发展顺序看,听说在前,读写在后。有关言语交际能力的资料表明:在人们的日常言语活动中,“说”所占比重最大(相比较“写”、“听”、“读”而言),也就是说,口头语言比书面语言运用得更直接,更广泛,因而更具有实用价值。口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容,在语言交际中具有与“听”、“读”、“写”同等的地位和作用。平时不少语文老师抱怨学生作文水平怎么这么差啊,其实简单一点理解作文就是用笔说话,把话说好了,作文不会写不好的。因此,在平时的语文教学中,我们一定要不失时机的搭建平台,让学生畅所欲言。特别是我们的口语交际课,要让全体学生充分的表达,自信的表达,在方法上要多动脑筋,可以是赛诗会、辩论赛、讲故事……。例如学完四年级语文教材《特殊的葬礼》一文之后,我因势利导,提出在全班范围内举办一场“合理分配时间,让自己全面发展”的主题演讲比赛,学生积极准备,还能在小范围内试讲,既锻炼了口头语言表达能力,又知道如何提高时间的利用率,可谓一举两得,效果很好。我又让他们把自己的演讲稿整理一下,结合别人的优点,以“做时间的主人”为题写一篇作文,学生完成的明显比以往作文要好。

(二)返璞归真,让语文课书声琅琅

走进许多语文老师的课堂,甚至是阅读课的课堂已经听不到琅琅的读书声了。阅读课课堂成了语文老师肢解教材的手术台,成了语文老师考试技巧介绍的主阵地,这些做法严重违背了教育的基本规律。《语文课程标准》里有这样的描

述:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。我们的阅读课教学一定要突出“阅读”二字,一定要给学生去掉分析的“枷锁”,留有充分的时间让他们自己去读书、去理解、去品味、去创造。教师要充分备课,提出最有价值的问题让学生在阅读中思考,在思考中反复阅读。在教学《爱如茉莉》一文时,对于父亲与母亲相濡以沫、彼此关心的精彩片段,我没有传统地让学生找重点动词,分析人物心理,而是要求学生将这段文字至少用心地读三遍,读后说说自己的阅读感受,结果有同学读了五遍,最后流出了热泪,那种最伟大的人间亲情在朗读和泪花中已经诠释的淋漓尽致了,这比繁琐的分析要好得多。我个人认为只有在课上听到琅琅的读书声,这样的课才是合格并且有效的语文课,要让学生读出“碧螺春”的醉人,读出“飞流直下三千里,疑是银河落九天”的豪迈,读出“盛开的广玉兰”的芳香和永恒……

(三)改进方法,让作文批改真正有效

作文批改,是作文教学的重要组成部分,是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,尽自己最大努力给学生的作文润色增光,学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端,有改革的必要。那么,如何改革作文的批改方法,才能把教师从“劳而无功”的作文批改的重压下解放出来,不断提高学生的写作水平呢?翻开透着油墨清香的《语文课程标准》,里面关于作文批改有这样的论述:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。反复阅读这句话,上面的问题就迎刃而解了。我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯,是实现“解放”与“提高”的有效途径。我们要相信我们的学生的学习能力,不妨把作文批改的权利还给学生,让学生在修改作文中再写一次作文,让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。如写歌颂父母之爱一类

的文章,同学在拟题上大多数走老路子,如“伟大的母爱”,“似海深的父爱”……,我说你们平时看了那么多的课外书籍和影视作品,难道不能仿照一个来点有新意的题目吗?同学经过思考,有人竟然学起了海岩,用“拿什么报答您,我的母亲”作为文题,我自己都没有想到,在班级对这位同学做了表扬,没有想到的是,以后的作文像这种有新意的题目层出不穷,有许多就是同学们自己互相改出来的,这让我很欣慰。

叶圣陶先生说:“什么是教育?简单的一句话,那就是养成习惯”。这一思想同样适用作文修改教学。我们在培养学生写作能力的同时,更要养成学生修改作文的能力和习惯。作文让学生批改,教师不是就没有事情做了,而要做更大量的工作,如交给学生批改的方法,对学生批改的情况进行总结,每次要选出有代表性的作文作示范批改等等。

(四)优化设计,让学生爱上作业

正如前面所说,“减负”绝对不能是“无负”,布置必要的作业是绝对不能少的教学环节。许多老师受传统教学观念的限制,加上“量变会引起质变”的指引,布置一些枯燥无味、简单重复的作业已经不是什么新鲜事了,这不仅损害了学生的身心健康,又浪费了学生的宝贵时间。我们不能把作业布置想象的太过简单,我们的作业布置只要精心设计,学生就会爱上作业,至少不会讨厌作业。对于作业布置,我认为应该把握这样的原则:要有明确的目的,要有思考的空间,要有统筹的安排,要有必要的拓展,要有足够的趣味。每年寒假,学生完成寒假作业就完事了。去年春节,我让学生回家做这样的作业:除夕各家各户都会贴上喜庆的春联,你们走动走动,搜集二十副你认为比较好的春联,感受其中的语言魅力,体会对偶修辞的特点,还可以结合自己个人的感受,拟写一至两副对联。开学以后,大家主动交流自己搜集的春联,整个班级简直成了“春联超市”,几个语文功底比较好的同学,还互相交换自己拟写的对联,还有同学在日记里写道:抄写春联不仅让我体会到了中华传统文化的独特魅力,更让我发现语文原来这么有意思。这个作业占用学生的时间不多,效果却很好。我觉得这样的作业在以后的教学中一定要多布置,这样的作业多了,学生的学习主动性和积极性会不断增强,“事半功倍”自然变得不是那么遥不可及的了。

正如离任的教育部长陈至立在“减轻学生过重负担工作电视会议上的讲话”中所说的那样:减轻学生过重负担是一项长期而艰巨的任务,我们要以对国家和民族未来高度负责的精神,克服松懈和畏难情绪,切实做好相关工作,为培养一

代合格的高素质的社会主义建设者和接班人而共同奋斗!语文教学中的“减负”与“提质”工作也不可能是一蹴而就的,在将二者完美结合的道路上,我们会遇到各种各样的困难,这需要我们做大量细致的工作,但我们要坚信:语文教学的“减负”与“提质”工作是一定会实现的。最后真心祝愿我们的语文教学能够不断走向成熟,走向辉煌!

【参考文献】

1.《切实减轻学生过重负担,全面推进素质教育》——陈至立在减轻学生过重负担工作电视会议上的讲话,2000年1月7日

2.全日制义务教育语文课程标准(实验稿),教育部,2001年7月

3.《贾老师教作文》,贾志敏,上海教育出版社,2008年4月

4.《科学减负增效,推进素质教育》,韩涛,《江苏教育研究》第075期2010年1月

小学减负工作经验总结

小学减负工作经验总结 根据上级减负文件通知精神,我校认真排查了本校的减负工作,现将我校减负工作总结如下: (一)加强领导,健全“减负”意识 1、加强领导抓“减负”。成立了桃李春小学“减负”工作领导小组,李德龙校长为组长,张秀明主任分管各班主任及任课教师具体落实,切实将“减负”工作抓紧抓好,抓出实效。 2、落实责任抓“减负”。明确“减负”工作主体,做出“减负”承诺,开学初校长与全校教师签定“减轻学生过重负担,全面提升教育质量”责任书。 3、坚持学习抓“减负”。运用多种形式组织教师,进一步加强对贯彻“减负”要求的学习,教育和引导教师从理论和实践结合上全面、正确地认识和实施“减负”,进一步端正教育思想,明确培养目标,不断增强依法治教、树德立人和遵循教育规律提高教育质量的意识。 (二)八个严控,规范“减负”工作 1、严控课程课时。全面实施国家课程计划,严格按照“河南省省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排”开齐开足规定的课程,不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程,学校明文规定:复习阶段,技能课依然与学生相伴每一天,任何老师不得占用。

2、严控日常作业。小学一、二年级不得留书面家庭作业,其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在30分钟以内。学校多次对学生作业进行调研、座谈,了解教师布置作业情况和批改情况。每班一本回家作业记录本(让学生对每天的回家作业进行记录),教导处经常了解回家作业布置情况,并及时反馈,尤其到了复习阶段,更要关注作业量。 3、严控文化补课。学校没有利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课,没有举办各类学科竞赛辅导班。 4、严控考试评价。语文、数学每学期末进行一次学科考试,其它科目进行考查,不对教师和学生排名次。 5、严控在校时间。学生在校时间为6小时,早上8:00到校。 6、严控教辅资料。 7、严控招生秩序。严格执行就近入学的规定,不组织测试,不将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据,强化学籍管理。 8、严控分流分班。学校根据规定标准招收学生,编制班级,一年级各班由班主任进行抽签。 (三)科学施教,实现“轻负高质” 1、加强师德,建立和谐家校沟通机制。引导广大教师树立法治观念,自觉遵守教育政策、法规中明令禁止的各项规定,树

五年级数学减负计划

五年级数学减负工作计划 脑泉小学路正英 1、加强课前预习。课前让学生对课堂上即将学习的内容有所了解,可以把一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化,以便教师在课堂教学中做到精讲多练,提高课堂效率。 2、编制练习卷。对于学生作业中的典型错误(以每天学生作业中出现错误的习题)以及各类考试中的考点进行强化练习,搜集学生作业中的错误和考试卷中经常出现的题型编制针对性试卷。 3、重视作业订正。在学生作业中出现错误时,要求学生独立思考,每个学生对于订正好的题目要写出解题思路,说出思考过程,这样可以培养学生独立思考的习惯,同时培养学生审题和分析的能力。 4、实现当堂反馈。数学课内作业坚持当堂完成,这样可以减轻学生过重的作业负担,有利于教师准确及时地得到学生的反馈信息,让教师能当堂发现并针对学生存在的问题辅导,特别是对差生的辅导,还能杜绝抄袭作业的现象。 5、抓住课前复习。新课程实施后课前复习常常被疏忽了,其实在实践中我们发现复习很有必要。现在几乎没有时间进行作业的评讲,怎么办呢?我们可以利用课前的5分钟来进行针对性的查漏补缺。内容可以是学生作业中的典型错题,可以是易混淆的概念,也可以是经常要考的练习题型等。日积月累,循序渐进,做到真正把所学的知识化为己有。 6、奖励免做作业。在复习阶段,对于某一部分知识已经过关的学生实行免做奖励,这样一方面可以避免重复练习,让学生有时间去自主地学习,另一方面可以激发学生学习的积极性。

高效课堂提质减负 成都市北站小学五年级组教学改进计划 2012-3-15 一、指导思想 以学校工作方针为行动指南,紧紧抓住“学生参与”这个关键词,牢牢把握“新课标”这条主线,强调以学生为中心设计教学,实施“高效课堂,提质减负”的教学改进计划,大面积提高本年级的教育教学质量。 二、年级组概况 1、学生:本年级4个教学班,225人。班风好,学风浓,受到任课老师的一致 好评。 2、教师:4位班主任兼语文教师,2位数学教师,3位科任教师,共9人。是一 个爱岗敬业,认真勤勉,团结和谐的团队。 三、工作重点 1、加强新课程改革的学习培训,重视常规管理,抓好养习惯的培养,营造 一个以提高教学质量为根本,学知识,学做人并重的健康向上的教育发展环境。 2、把学生作为课题来研究,充分调动学生的学习兴趣,以学生为中心设计教学, 以学生为中心反思教学。探索适合本年级实际的各科课堂教学模式,努力提高教学效益,争创一流教学成绩。 四、具体措施 1、争做高效教师——以学生为中心,吸引学生参与 没有高效益的课堂,就没有高质量的教学可谈,我们所有老师从上好每一节课做起,课前做到认真钻研教材,吃透教材,准确把握教学的重点和难点。同时,更要重视备学生,了解学情,确实用心去上好每一节课。在教学中随时修改和调整教案,积累教学经验,记好教后反思,并及时给予反馈和总结。做到向课堂要效益,体现“有效教学”,做高效老师。如,陈敏娟老师在认真钻研新大纲后,开设了每周一节的书法特色课程,既吸引了学生学习语言文字的目光,又培养了学生传统文化的功底。汤丽勤老师让学生通过动手发现数学规律,极大地调动了学生的兴趣,乐在课堂。欧阳丽莎老师设计了“做最好的自己”主题竞赛活动,通过活动规范学生学习行为习惯,在活动中学习进步。 2、培养高效学生——教给学生自学的方法,终生学习的态度

浅谈小学语文减负提质

浅谈小学语文减负提质江泽民同志曾在,《关于教育问题的谈话》一文中谈道:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育,品德教育,纪律教育,法制教育。”此文特别强调了教育工作的重要意义,而文道统一,也是语文学科的一个显著特点,它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来,语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务,能够在教学过程中寓道于文,自然洒脱。 我们学校近期教师的活动,就围绕这个学习精神,大家仁者见仁,知者见智讨论激烈,均感觉受益匪浅。减负“是针对当前中小学生作业量过多,负担过重而实施的以保障青少年体质,健康发展的重要举措。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担,并不是把知识的某些部分减去,更不是不要考试,不要教学质量的“放羊式的教学”。“减负”后,不但不能影响教学效果,而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高,为学生的终生发展打下扎实的基础。这就要求提高课堂效益,向课堂40分钟要质量,因此,“减负”的实质是“增效”,即适量投入时间,多产出知识。“减负不减质”,“减负要增效”。 但是,减负与增效又是一对矛盾,如何协奏才能更加和谐,更加美好呢? 学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。在这一教学原则的指导下,启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体

地位中逐一体现,在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中,给学生以紧张而饱满的智力活动空间,使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习,并且连接生活,发展人格,提高初中语文课堂教学的实效性。 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?农村小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索,优化课堂结构。 首先是激发学生学习的主体意识。我作为语文老师,在我的课堂上我强调两个词语:听和说。“听”作为语文学习上的一项基本能力,即指通过听觉器官,由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受,一个掌握了“听”的能力的学生,能够从语言中获得比旁人更多的信息,从而激发出更深刻的思维和反应。如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应,即缺乏“听”的能力,那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。所以,叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养,大声疾呼:“要在口、耳上下功夫”、要加强“听说”教学的研究,特别要从小学抓起。学会倾听,需要良好的指导。我在教学实践中,注意从以下二个方面优化对学生“听”的指导: 1、细化“听”的要求。在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体

减负工作总结

减负工作总结 在现在这个社会环境中,减负对每个人都是很有必要的,下面是由出国留学网小编为大家整理的“减负工作总结”,欢迎大家阅读,仅供大家参考,希望对您有所帮助。 减负工作总结本学期,学校全面贯彻落实青岛市教育局关于加强中小学作业建设的暂行规定和市北区中小学生课业负担征求意见稿的精神,切实减轻学生的课业负担,提高学生的综合素质。总结如下: 一、领导重视,监管措施到位 1、严格执行课程计划和课程标准。按照国家新课程计划的要求开齐、开全课程,上足课时。严格按照教学计划落实教学进度。学校坚持了每天检查课程的落实情况,每月反馈备课与教学的情况。 2、严格授课程序,不随意加深课程难度、加快新课进度。学校领导分学科跟踪了教研活动和课堂教学,取得第一手资料,督促教师严格按照减负的相关规定开展教学活动。 3、严格控制学生在校时间和活动总量。学校严格按照作息时间表开展教学活动,学生每天在校学习的时间不超过6小时。每天在校有1小时的体育活动时间。学校领导坚持了每天检查制度的落实情况,当场反馈实施情况,发现有不符合要求的现象立即整改。 4、严格规范教学用书。坚持用好上级规定使用的教学用书

及教辅材料,并且开展了调查工作,调查学生书包是否出现了其它用书及规定之外的教辅材料。本学期在调查中,发现了家长给学生购买的教辅材料,学校马上通知任课教师对家长的行为进行了规劝和制止。 5、严格规范考试管理制度。每学期只进行一次期末检测,并且不给学生排名次,以减轻学生的心理压力。 6、学校领导严禁利用节假日组织学生在校或异地进行集体补课;严禁教师进行有偿家教。此类现象在学校内杜绝。二、改革作业类型,规范学生作业管理 为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞,避免因为大量作业而产生的种种弊端,我校大力推进学生作业改革,达到了减轻学生作业负担的同时,增强学生的学习兴趣,使学生作业的有效性大大加强。 1、语数英教研组坚持每周研究一次学生作业布置,在作业内容、数量、要求等方面,经过组内成员集体讨论,提出学生作业周布置计划,填写作业布置计划与反馈记录表。教导处跟踪检查作业的布置与作业的落实情况。 2、精选作业内容,实施有效作业,确保作业具有典型性和启发性。作业的布置依据新课程标准和教材内容,认真精选具有典型性和代表性的习题,精选精练。学校于10月和11月分别进行了作业的检查,就作业中出现的问题进行了集中反馈。

3年级语文减负工作总结

高科希望小学2017—2018学年度第一学期 三年级语文减负工作总结第一、学生课业负担过重,固然有其复杂的社会因素,但从教育内部来看,课堂效率不高,也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然,减负不是一朝一夕、一蹴而就的事,人的观念、社会的现实、历史的渊源,都会影响着教育。作为一名教育工作者,深深感受到其中的意义、份量与难度。当前,“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。 第二、就拿我所教的一年级孩子来说,孩子学习的英语知识较多,生字也多,有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。 第三、我班孩子三分之一自制能力较差,让他们自己在课上学习所学的知识,课后读背所学知识,很少有学生能自觉地做到。小学低段,不管从哪方面,对于孩子一生都有很重要的作用,尤其是培养学生的学习习惯等等。不过,“减负”的实施,使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸,是我能及时了解孩子对知识的掌握情况。 第四、反思自己的教学方法,又可以防止抄袭作业,作业书写质量有所提高,也让学生懂得“珍惜时间”。不过感觉自己的每堂课都获!

第五、而要实现教育教学质量的提升,课堂是最主要的阵地,也是最直接与有效的途径。 教育教学质量是学校的第一生命线。我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力,教师要多给自己一些时间进行备课,吃透教材,充分了解学生,认真探索行之有效的教法和学法,用有限的时间让学生接受你所讲的内容,经常给自己“充电”,多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。 第六、我认为好的教学设计,是“减负增效”的必要条件,精彩的讲解,精妙的教学设计,能够引人入胜,激发兴趣,充分发挥学生的主体作用,引导学生做到“五到”,眼到、耳到、心到、口到、手到,使学生最大程度的投入到你的教学中,把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来,从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同,这还要求教师在课堂中,注意发挥每个学生的爱好和特长,善于抓住学生的闪光点,这样的话,学生就会轻松愉快地、主动地学习,课堂的听课效率自然就高。 以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负提质”的一点肤浅看法,总之,“减负提质”是一项艰巨而复杂的工程,只有我们不断地潜心研究和探索,才能肩负起“减负提质”这一历史性的教育重任。 2018.1

初中语文减负工作计划

初中语文减负工作计划 初中语文减负增效心得体会 李鼎建 对于教学,曾看到过三种有趣的说法,说:教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学。 那么什么是减负增效呢? 减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。我对“减负增效”的理解是:“减负”是减去学生过重的心理与学业负担,“增效”是在“减负”的同时要“保证教学效益”,促进每一位学生的发展。 作为初中的语文教师, 平心而论,我觉得语文的课业负担并不重,所面临的主要问题不是要如何减轻作业量的,而是如何有效地提高课堂的教学效率,并设计布置有效作业。学生是学习的主体,要激发学生的“求知欲”和“审美欲”,让他们主动参与到教学活动中来,这是提高教学效率的必要前提,而教师在其间起着至关重要的主导作用。我认为在课堂教学中可以尝试以下的一些做法: 营造一定的“问题情境”,把握提问时机,使学生带着疑问或悬念进入教学过程。在这方面,特级教师钱梦龙是问

题设计高手。他在执教《愚公移山》时,有两个典型的范例:一是“愚公年且九十”的“且”字,二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”和“遗”字,对此,钱先生不是越俎代庖一讲了之,而是这样提问的:“愚公九十几岁?”解决“且”的问题,学生稍感疑惑之余,顿悟“且”为“将近”意,愚公还没到九十岁呢。他又问:“邻居小孩去帮助愚公挖山,他爸爸同意吗?”一次提问,同时带出了“孀”“遗”两个字的字义问题,可谓一箭双雕,妙到极至。学生在他导引的问题情境中,既能获得心智提升的愉悦,又能感悟到成功享受的乐趣。 精选教学切入口,使教学内容具有新鲜感,激起学生思考、探索的欲望。以教《我的叔叔于勒》一课为例,我尝试过突破小说的一般教法,把菲利普一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利普一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的主要内容和情节,也最能体现人物的思想性格,由此引导学生阅读、分析和讨论,这样既有助于学生对人物形象、情节结构的全方位理解,又避免了肢解作品的弊端。同时,在教学过程中,又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大。本课另辟蹊径的教学思路触动着学生的求知欲望,激发了学生潜在的学习意愿。整堂课的设计环环相扣,不仅让学生学会分析小说人物的方法,更让学 生掌握了语言文字的表达作用,切实达到了“增效”的

小学三年级语文减负措施

小学三年级语文减负 措施 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

语文减负措施 一、指导思想 以教育局的相关文件为指导。以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳,认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议,努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围,切实抓好“减负”的各项事宜,为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力! 二、目标 减轻学生学业负担,提高学生语文学习综合能力。 三:具体措施 一、提高课堂教学效果的措施 1.吃透教材。在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。 2.精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。 3.启发引导,保持思维的持续性。在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分调动起来。 二、加强学习,更新理念,改变方法。 从课程改革抓起,有效减轻学生过重的课业负担,让学生全面发展。认真学习市教育工作会议的精神,了解厦门教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务,以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。“以学生发展为本”,改善师生关系,建立课堂教学的师生互动,给学生多一点时间和空间,让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发,建立与学生自身的经历和经验的联系,确立学生在学习中的主体地位,努力改善教学方法,提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观,不再以学生掌握多少知识,取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准;而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识,发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题,培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。 三、优化作业设计方法

小学一年级语文课堂教学“提质减负”心得体会

小学一年级语文课堂教学“提质减负” 心得体会 当前,“减负”是社会普遍关注的教育焦点。学生课业负担过重,固然有其复杂的社会因素,但从教育内部来看,课堂效率不高,也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然,减负不是一朝一夕、一蹴而就的事,人的观念、社会的现实、历史的渊源,都会影响着教育。作为一名教育工作者,深深感受到其中的意义、份量与难度。 就拿我所教的一年级孩子来说,孩子学习的语文知识较多,生字也多,有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班孩子三分之一自制能力较差,让他们自己在课上学习所学的内容,课后读背所学知识,很少有学生能自觉地做到。小学低段,不管从哪方面,对于孩子一生都有很重要的作用,尤其是培

养学生的学习习惯等等。不过,“减负”的实施,使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸,是我能及时了解孩子对知识的掌握情况,反思自己的教学方法,又可以防止抄袭作业,作业书写质量有所提高,也让学生懂得“珍惜时间”。不过感觉自己的每堂课都是很紧,平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。但是由于低段语文教学内容多而杂,学习时间紧迫,孩子们当天的知识掌握没有以前学习效果来源于贵/州明显,最为明显的就是当堂生字听写合格率不高。一天两节语文课,一节课要给孩子上课,另外一节课要留给孩子做当堂作业,甚至有时要辅导一下能力差点儿的孩子,还要留一些时间给孩子背诵。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文,并预习一下新课文,有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况,适时地督促指导孩子学习,督促孩子倍数复习功课呢?这对工作压力大的家长来说,无形

小学减负提质工作总结

小学减负提质工作总结 近一年来,我校深入贯彻落实市教育局颁布的《八项规定》和《十六条要求》,通过做好“加减乘除”,加强教学管理,增强教学实效,提高学生素质,提升办学品位,取得了减负增效提质的良好效果。 一、丰富内涵做加法 1.转变教育思想。我校利用政治学习时间,增加了相关学习内容。一方面组织教师认真学习市局颁布的两项重要文件,并进行了理论测试,签订了教师承诺书;另一方面,组织教师开展教育思想大讨论,提升职业责任感与使命感,树立正确的人才观﹑教育观和师生观。 2.关注教师成长。“减负增效提质”的关键在于教师素质,我校积极为教师成长做“加法”。首先,加强学习和培训,学习各学科课程标准,进行背诵和测试,探索校本培训形式,促进青年教师个人成长。其次,做细“青蓝工程”,培养骨干教师,一年时间已诞生市级教学能手、教坛新秀4人。再次,开展“人人上好一节课”系列活动(骨干教师示范课﹑青年教师比武课﹑新教师亮相课),全校教师周周有课听,人人有长进。 3.丰富学生活动。巧动脑筋,增设了学生喜闻乐见的课外活动,既有校内主题活动,如“福娃迎奥运”系列活动﹑“冬季三项”锻炼活动﹑科技馆体验活动等,又有校外实践活动,如参观访问﹑社区调查等,为学生个性和谐发展推波助澜。 二、严格控制做减法 1.严格控制作业量。我校明确规定不留超时超量作业,不留机械重复性作业,不留随意性作业,不留惩罚性作业,低年级不留书面家庭作业,中年级作业控制在45分钟以内,高年级不超过1小时。 2.严格控制在校时间。认真执行《泰州市中小学作息时间表》,按时放学﹑静校,不延长或变相延长学生在校时间。 3.严格控制练习资料。学校严禁大量使用现成练习册,增强作业的针对性﹑层次性,作业设计有必做题、选做题和思考题。 三、过程管理做乘法 科学的过程管理能产生强大的乘法效益,为“减负”升华至“增效”﹑“提质”提供了有力保证。

小学生减负工作总结最新总结

小学生减负工作总结 杜泽小学减负工作总结 教学质量是一所学校的生命线,杜泽小学减负工作总结。如何在减轻学生课业负担的同时提升学校的教学质量是近年来我校一直关注的。本学期我校在学习了”减负”文件后重点从如下几个方面来贯彻和落实文件”六严格”精神: (1)、统一思想,强化”轻负高质”意识,明确全面提升学生素质才是学校的立校之本。在招生、课程设置、作息时间设置上严格按照文件精神执行,在开学工作会议上就组织教师学习了相关的文件,提出了”以学生发展为本”的工作目标,与全校教师签订了”减负”责任书。 (2)、实行领导挂钩、交叉督察、责任追究制度。六个年级分别由六名校务领导挂钩不定时对各班级执行课程表、时间表情况进行巡查,对违规行为追究到人,以此来确保执行力。 (3)、推行了家庭作业试水制和协商制,教师布置的作业必需下水试做,每天家庭作业的布置必须经由班主任的协调统一布置,确保学生的作业时间。 (4)、加强教学研究,推进了集体备课和学科组建设,深化了网络教

研平台”芦花工作室”,以研促教,依研提质减负。 (5)、改革评价师生评价机制 (一)、主要做法: (一)、认真学习”减负”文件精神,转变教师观念,强化”轻负高质”意识。 (二)、制定措施,加强管理,落实到位。 依照”减负”精神结合我校实际我们提出了”有效教学,有效训练”的学校”减负”工作思路。 (1)、明确规定,着眼细节,追求有效。 我们要求严格执行课程计划,开齐、上足、教好每一门课程,不随意增减课时。各班一律不安排早自习,确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间,任何学科教师不得随意占用讲课。音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师,否则按空堂处理。严格控制考试次数,不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间等等。 (2)、严把”备课、上课、听课、训练、辅导”五关,要求环环有效。 (1)有效备课。 提倡实用备课,有效备课,采用集体备课和个性备课相结合的模式,

优化小学语文作业,为学生减负提质

优化小学语文作业,为学生减负提质 发表时间:2016-06-29T15:30:05.233Z 来源:《素质教育》2016年6月总第207期作者:黄燕[导读] 语文作业可以有效提高小学语文的教学质量,提高学生对语文的学习兴趣。教师在教学过程中要能够对语文作业进行一定的优化,从而提高小学语文的教学质量,更好地促进学生自身的发展。 黄燕江西省赣州市南康区唐江镇平田片横江小学341411 摘要:语文作为小学的一门基础性课程,语文作业是语文教学中的重要组成部分,也是教师检测教学质量的重要手段,更是学生进行知识巩固的有效方法。语文作业可以有效提高小学语文的教学质量,提高学生对语文的学习兴趣。教师在教学过程中要能够对语文作业进行一定的优化,从而提高小学语文的教学质量,更好地促进学生自身的发展。 关键词:小学语文优化作业有效措施 作业是语文教学过程中不可缺少的重要环节之一,是课堂教学的补充和延伸,对于学生对所学知识的记忆和巩固以及学生良好思维品质与智力的发展有着重要的促进作用。如今,随着新课改在我国的不断推进,在作业的设计上要求也越来越高,如创新作业设计,全面认识作业的意义和价值,在内容和形式上要多种多样,让学生运用各种感官去完成,使作业成为学生巩固知识、快乐实践的园地,从而促进高效课堂的构建。 一、结合教学内容,布置多元化作业 对于小学语文,传统的作业模式还是存在着很大的局限性,对于提高学生自主学习的意识具有很大影响;并且传统的作业模式在一定程度上对学生的思想有束缚的意味,根本就不利于学生走出课本,进行课堂知识的学习。但是,布置多元化的作业,可以引导学生走进课本知识,再走出课本知识,走向实际,开阔学生的思维空间。所以,教师要能够结合教学内容,结合学生的实际学习情况以及学生的需求,布置多元的个性化作业给学生。 例如,在教学《九寨沟》的内容之后,教师可以根据周围的环境特征,给学生布置多元化的作业,让学生根据课文内容对相关的自然环境进行描述,并引导学生观察周边的风景,将两者进行比较,在比较之后写出对于九寨沟神奇之处的感想与体会,从而丰富学生的感官世界。因此,在布置语文作业的时候,教师要能够掌握学生学习的实际情况,根据学生的理解能力和掌握水平,布置多元化的作业,使得小学语文的作业在形式上适合学生,充分地激发出学生学习语文的兴趣。 二、注重生活性,让学生感知语文的学习价值 新课改提出:“语文应走向生活,生活里也应有语文。”所以,我们在设计语文作业时应该融入生活的元素,赋予作业生活化气息,让学生在作业中感受生活、体验生活,从而让学生感知语文的学习价值,进而以积极主动的态度去完成作业,并且在以后学习语文知识时投入饱满的热情和情绪,从而为小学语文高效课堂的构建提供保障。 三、作业与习惯培养相结合 在语文教学的过程中,我们要抓住学生的年龄及心理特点,将作业的布置与培养学生良好的学习习惯相结合。阅读习惯是学生终生受用的好习惯之一。语文教师既要要求学生熟读教科书上指定的课文,更要在课外通过作业的方式鼓励他们阅读欣赏与之相关的文学作品,借以培养学生良好的阅读习惯。学完《十里长街送总理》后,我推荐学生课外读《大地的儿子》;学习了《卖火柴的小女孩》后,我推荐学生读《安徒生童话选》;学习了《草船借箭》、《赤壁之战》后,我引导学生读《三国演义》……这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等,学生因为有了学习课文的经验,他们的阅读兴趣也更加浓厚。他们会在阅读欣赏的过程中,结合自己的生活体验对作品中的形象进行补充、丰富、改造等再创造,或者对思想感情进行挖掘与提炼。阅读欣赏性作业,不仅培养了学生的语感,而且培养了学生良好的阅读习惯。 四、层次作业的布置与批改 作业的完成是为了学生的成长与进步,所以在布置小学语文作业的时候,要充分考虑学生的需要和承受能力,注重作业的合理性和有效性,体现以人为本的思想,激励每一学生,有助于每一位学生的发展与进步,这也是作为语文教师必须把握的原则。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主动地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。一般情况下把作业分成三个层次,让学生根据自己的需要和能力去选择。首先是偏难,偏重于理解、想象、运用的作业;其次是稍有难度的中等作业;最后是比较简单的巩固作业。让学生根据自己的情况选择作业,就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。在批改层次作业时,往往采用面批的方式,就可以对不同程度的同学给予及时的指导。如果我们能认真抓好学生的每一次作业,对于提高教学质量是一个重要的手段;如果能最大程度地面对面地批改学生作业,一定会取得事半功倍的效果。教师要经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的作业,争取让学生具有创造性,让学生总保持一种新鲜感,从而不再把作业当成一种负担,而是当成一种乐趣。 总之,老师在进行语文作业设计时,应结合教学内容,布置多元化作业,调动学生情趣,注重培养学生习惯,调动学生完成作业时的积极性和主动性,从而更好地提高小学语文教学质量。 参考文献 [1]曹越浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛,2012,(01)。 [2]李彩迎优化小学语文作业,提高小学语文质量[J].中国校外教育,2014,(34)。 [3]马兴喜新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].学周刊,2013,(01)。

语文减负工作总结

减负工作总结 包美娟 我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争压力越来越大,这一点不仅仅体现到社会上找工作越来越难,还体现在校园里面孩子们的竞争压力越来越大,下面一起来看看小学语文减负总结。 “减负增效”是当前新形势下的教育任务,这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度,探讨“减负增效”的实施策略,全面提升学生的素养,显得尤为重要。 一、作业管理,轻负担 “减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面,同时也是“增效”的重要手段之一。 精心设计,事半功倍。要减负,就必须让孩子从成堆的作业中解放出来,就要求教师要精选习题,精心琢磨,作业要适量,难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少,这样的习题目的性更强,减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对性,体现灵活性,提倡“分层作业”、“自主作业”,设计“作业超市”或“作业套餐”,供学生选择倡导教师分层布置作业,根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时,注明中等程度学生完成作业的时间,以此严格控制学生的作业量,提高学生完成书面作业的效率。 当堂作业,有效指导。课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实的信息,学生也没有起到巩固练习作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反到有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情。 批改辅导,示范激励。教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时,决不能拖拉,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误;批改一定要认真,

一年级语文减负提质工作计划

一年级语文减负提质工作计划 一年级语文减负提质工作计划 日子如同白驹过隙,又迎来了一个全新的起点,为此需要好好地写一份工作计划了。工作计划的开头要怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是为大家收集的一年级语文减负提质工作计划,欢迎大家分享。 小学语文教学的素质教育内涵中提到了对老师的要求,“它要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生积极主动地学习,这样教师的主导作用才能得到充分的发挥。应该从培养能力,提高文化素质、文化修养出发;教师不仅要注重课堂教学,还要重视课外语文活动。”这样内外结合,“双轨”运行,全方位多侧面地学习语文,才能最大程度地凸显出语文教育最大的教育功能。语文教育工作者,我们不应该让学生再做大量的应试篇章或练习册,而是积极引导学生养成良好的学习方法,养成多读课外书、多写课外笔记的好习惯。减轻学生学习负担,提高教学质量。究其措施,我有几点浅见。 一、激发兴趣,培养爱学习的人。 一年级学生年龄小,自制力较差,注意力容易分散,这是每个一年级教师都了解的,但是孩子们对这个五彩缤纷的世界却充满了好奇,语文教学应该抓住孩子这种年龄和身心特征,激发孩子对语文学习的兴趣,其中具体的一些实施办法:首先是在语文教学的初期就给

孩子提供感受中华民族博大精深的文化,感受中国汉字神奇的力量的平台,感受到语文学习是一件既有用又美好的事情。其次就要求我们教师在上课时巧妙地设计教学方案,精心安排教学环节,机智地处理教学中的偶发事件,不仅要尊重教材,教案,更要考虑学生的实际情况和个性发展。我们可以将一些与课文有关联的生活实际中的乐事、趣事、知识穿插在教学中,让学生乐中学、学中乐。让他们从生活中去挖掘素材,去留心观察生活,去热爱生活,在生活中学习。学习兴趣培养家长至关重要,现在很多家长喜欢用物质来刺激孩子的学习积极性,我对这种做法持保留态度。孩子勤于学习,就给他甘美的食物,漂亮的新衣。它破坏了孩子内心的.充裕和宁静,将他源于求知的纯粹快乐转移到对物质奖励的追求上了。所以我对这样的做法持保留意见。 二、教给策略,培养会学习的人。 1、循序渐进,由易到难。老师想要放手,先要学会扶助,今天的扶,正是为了将来的不扶或少扶,否则问题越累越多,孩子将不堪其苦。 2、引导实践,加强运用,学会迁移。我们要做的是让学生能够迁移,学会用这种方法去观察其他事物,这就要求老师不仅要传授知识,更重要的是要教给学生学习的方法,先进的思维模式。学习是一辈子的事情,重要的是日不见断和兴致勃勃积累。有了求知欲再加上有效的学习方法,孩子们的成功是指日可待的。所以教师和家长现在做的就是培养习惯,我们的督促和检查,都只是手段,有一天孩子不

(完整版)二(1)语文提质减负计划

二年级学科减负提质减负计划 “怎样优化作业设计,怎样提高教学效果”是减负增效面临的较为复杂的课题,既要减负又要增效,这是我们教师所期盼的境界,但在实践中又往往难以把握分寸。依据兴庆区教研室和大新教办教学工作方案的有关要求,我制定了二年级语文减负增效计划。 一、目标 减轻学生学业负担,提高学生语文学习综合能力。 二、具体措施 (一)提高课堂教学效果的措施 1.吃透教材。在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。 2.精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。 3.启发引导,保持思维的持续性。在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分调动起来,但怎样保持这种积极性,使其持续下去而不中断呢? (1)要给学生思考的时间。语文学习是阅读、思考感悟进行的,而阅读、思考是需要一定的时间的。教师提出问题后,应该给学生适当思考时间。 (2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后,一般要让学生先作一番思考,必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律,因势利导,循序渐进,不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏,是教学思维的动力,是思维的方向。 总的来说,要提高教学质量,教师良好的自身素质是基础,正确的学生观是前提,学生学习语文兴趣和爱好是关键,优良的教学方法是手段,良好的师生关系是保证。 (二)优化作业设计方法 1.设计想象型的作业 小学语文教材中有些课文有些不太引人注意的地方,如能细心深思,生发开去,也会收到意想不到的效果。 学生在学完了《坐井观天》一文后,可以设计这样的作业:假如青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么?请你续写青蛙与小鸟的第四次对话。布置这样的作业,可以使学生深化对课文的理解,学生通过用心想象和体会,不仅深化了对课文的理解,同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。抓住课文的特点,进行语文优化作业的设计,既可以活跃学生的思维,又可以开拓学生的思维。 2.设计对比型的作业 在学习《太空生活趣事多》一文时,可设计这样的作业,宇航员在太空中是如何睡觉、喝水、走路、洗澡的?你在现实生活中,是如何睡觉、喝水、走路、洗澡的?通过对比,使学生深深地感悟到了宇航员在太空生活中的神奇、有趣。 3.设计模仿型的作业 因为现行的小学语文教材,大都是名家名作,文质兼美,无论是语言还是构思,都有许多独到之处,可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句,通过想象具体地加以描绘。如学习《黄山奇石》一文,黄山的奇石还有很多,象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”......这几种奇石在文中是略写的,我们可以紧抓教材的特点,引导学生仿照前几节的写法,选择自己最喜欢的某一种岩石进行比喻描写,再展开具体写一写。还可以在学完课文后,抓住课文的特点,让学生模仿其写作方法和具体的语言表达方式,进行语言训练。 4.设计续写型的作业

浅谈小学语文家庭作业的有效性

浅谈小学语文家庭作业的有效性 何成林 (合肥市长丰县朱巷镇甄油坊小学) 摘要:社会对于教育大力提倡“减负增效” ,学生对于千篇一律、枯燥乏味的家庭作业倍感疲惫,作为语文教师的我们该怎么办?让我们把家庭作业的有效性落实到实处,让学生乐于接受它。 关键词:有效性改变观念多样性差异性反馈 引言作为语文老师,家庭作业是我们课堂教学的补充,也是学生巩固已学知识的途径。而素质教育又大力提倡“减负增效” 。那么怎么减负?又怎么增效?表现在家庭作业上就是:要不要布置家庭作业?该怎么布置?布置什么?布置多少?在这里我就小学语文家庭作业的有效性谈谈自己的看法。 一、现实状况 1. 作业形式单一在语文教学中,老师们为了巩固课内的知识,必须得布置家庭作业, 这无可厚非。 但问题是,现在的语文家庭作业内容过于无趣,呈现在孩子们面前的无非就是“抄一抄,写一写,读一读,背一背” 。抄什么,写什么?抄课文中的词语、重点段落,写每天的日记。读什么,背什么?读课文,背课文。日复一日,月复一月,毫无变化,这种单调乏味的家庭作业势必会影响学生学习的积极性。从长远角度来看,这种单一的作业形式也会对于学生创造力的发展造成影响。 2. 作业量大 我们周围有很多语文老师往往不信任自己学生的能力,担心少量的家庭作业不能够起到巩固的作用,于是三、五遍就可以掌握的词语变成了要求学生抄十遍、二十遍;明明只要求熟读的课文变成了学生必须得背诵甚至于默写;期中考试、期末考试来临之前,学生们更是被铺天盖地的作业压得喘不过气来。老师累,学生更累! 3. 学生缺乏指导我们知道在偏远的农村,大量的劳动力纷纷到城市务工,而带来的问题就是形成了大量的留守儿童。这些留守儿童往往是更祖辈们生活在一起,爷爷奶奶能给他们的只有食物,给不了的却是知识上的指导和监督。我们有的老师会抱怨家长怎么不去检查指导一下学生的作业呢?其实,学生们的祖辈们又何尝不想这样,可惜心有余而力不足。 4. 作业缺乏检查以及反馈 学生的作业完成了吗?这是教师经常问检查组长的问题。得到组长肯定的回答,教师会

小学一年级语文减负工作总结

小学一年级语文减负工作总结 当前,“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重,固然有其复杂的社会因素,但从教育内部来看,课堂效率不高,也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然,减负不是一朝一夕、一蹴而就的事,人的观念、社会的现实、历史的渊源,都会影响着教育。作为一名教育工作者,深深感受到其中的意义、份量与难度。 就拿我所教的一年级孩子来说,孩子学习的语文知识较多,生字也多,有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班孩子三分之一自制能力较差,让他们自己在课上学习所学的知识,课后读背所学知识,很少有学生能自觉地做到。小学低段,不管从哪方面,对于孩子一生都有很重要的作用,尤其是培养学生的学习习惯等等。不过,“减负”的实施,使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸,是我能及时了解孩子对知识的掌握情况,反思自己的教学方法,又可以防止抄袭作业,作业书写质量有所提高,也让学生懂得“珍惜时间”。不过感觉自己的每堂课都是很紧,平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。但是由于低段语文教学内容多而杂,学习时间紧迫,孩子们当天的知识掌握没有以前学习效果明显,最为明显的就是当堂生字听写合格率不是很高。一天两节语文课,一节课要给孩子讲解课文,另外一节课要留给孩子做当堂作业,甚至有时要辅导一下能力差点儿的孩子,还要留一些时间给孩子背书。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文,并预习一下新课文,有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况,适时地督促指导孩子学习,督促孩子倍数复习功课呢?这对工作压力大的家长来说,无形中也增加了他们的负担。总的来说,这样的“减负”,只是形式的改变,而教材内容的实质并不变。的确,“减负”的根本目的其实是为了“增效”,是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去,减负不等于不要质量,减负不等于不要管理。相反教师的工作负担不仅不会减,相反将会更加艰辛。这就要求教师讲究教学艺术,激发学生学习兴趣,养成良好的学习和生活习惯,打下扎实的基础,为学生终身发展奠基。

2017减负提质工作计划

2017减负提质工作计划

新蒲新区第六十七小学2017——2018学年“减负提质”工作计划以《贵州省关于减轻中小学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》、遵义市教育局《关于规范办学行为持续推进规范化学校建设的意见》文件精神为依据,结合我校实际,课业负担过重是长期以来困扰基础教育的顽固症,严重扭曲了基础教育的性质和任务,阻碍教育事业的持续健康发展,严重违背了学校教育“健康第一”的指导思想。鉴于此,在三渡镇中心学校的安排下,我校减轻学生过重课业负担,全面提高教育质量,坚决纠正学校增加学生课业负担的违规办学行为,切实减轻我校学生过重课业负担,全面提高教学质量特拟定此计划: 一、组建管理机构,明确职责,分工协作,层层抓落实。 建立组织机构: 组长:殷小兵 副组长:曾波 组员:晏国昌李德芬向铁陈永涛 二、坚持“八个严控”,规范中小学校办学行为 (一)、严控在校时间 我校学生每天在校学习时间(包括自习)不得超过6小时,我校已经取消早自习,早上上课时间不早于9:20。 (二)、严控课程课时 我校全面实施国家课程计划,开齐开足课时,不随意增减课程课时,不占用音、体、美课时,不随意提高教学难度,切实保障学生在校集体锻炼时间不少于1小时(包括体育课、两操、学生体育集体活动)。 (三)、严控家庭作业 我校一二年级不留书面家庭作业,其他年级家庭作业控制在1小时内。教师根据学生水平差异布置不同的作业。不准用增加作业量的方式惩罚学生。 (四)、严控集体补课 严格按照教育厅下发的校历开展工作,不得利用其他时间组织补课。在职教师更不能参加有偿补课。 (五)、严控教辅资料 严禁教师采取布置作业、集中讲解等形式变相统一定教辅资料,要在省教育厅下发的小学用书目录中选配套的教辅资料,除此之外的教辅资料一律不得进校园。 (六)、严控考试次数

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