通过教研活动促进教师专业化成长

通过教研活动促进教师专业化成长

我园是一所民班幼儿园，近几年来通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与研究，在《指南》为指导的基础下，就要求我们一线教师由原来的“说教型”向“指引型”教师转化，这也是时代对教师发出的呼唤。这一转化过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。其实在工作中我们广大民办幼儿园教师就体会到急需获得专业化成长的紧迫性。对这一点有的教师感到很难，也有的感到很茫然，不知从何处着手。其实教师的专业化成长的渠道很多，同行之间的交流切磋以及接受专家的指导，对幼教工作持续不断的实验和批判性的反思等。在这个发展过程中，幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要途径，对教师来讲这也是最直接最方便的途径。

一、要明确幼儿园教研活动的目的和做好做好参与前的准备要做好以下三点：首先要明确要研究的问题，对这一点要作到心中有数。其次对要研究的问题寻求理论支持。学习相关理论后要反反复复地学习、实践过程，要及时捕捉发生在孩子身上的一切有价值的行为，多写观察记录，多思考，或许问题就能解决。自己的研究能力、学习能力、实践能力也会得以锻炼和提高。最后对于经过反复实践还是解决不了的问题，要进行整理记录，等待参与教研活动时与大家共同商讨、切磋。记录时，要仔细斟酌自己的言辞，对所提的问题是什么，疑惑在哪里，表述清楚，便于大家讨论。这同时也锻炼了自己的文字处理能力。

二、幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与投身教育实践。

三、教师们通过参与幼儿园教研活动，更深入地理解了《指南》的精神、才能把《指南》的目标巧妙地渗透到教研活动去，通过观摩、交流、研讨等活动传播了新的教育思想，宣传了新的教育观念，促进了教师教育观念向教育行为的转化。另外，教师在参与的过程中各种能力均得到了锻炼和提高。在这样的教研活动中，全体教师的共同参与，在研究过程中比较容易地达到研究目的，还能使教师产生一种愉悦的感受。

因此教师们应该清楚地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师们在长期的教育教学实践中不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善，尽快成长。