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2016高考备考：古典诗歌表现人物的方法——侧面烘托

古典诗歌表现人物的方法——侧面烘托

侧面烘托又叫间接描写，这种手法不直接对人物进行描写，而是通过对周围人物、环境、外物等的描绘来表现所要描写的人物，以使其鲜明突出。这种手法主要包含以人烘托人、以物烘托人和以环境烘托人三种情况。

请看同样出自“汉乐府”中的两段诗句。

鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。

足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。

指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。

——《孔雀东南飞》

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。

罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

——《陌上桑》

这两段文字所表现的都是女主人公的漂亮，不过，在表现手法上有明显的不同。《孔雀东南飞》中的这段文字直接描写了主人公刘兰芝的穿着、身上的饰品、长相和动作，这些描写从正面表现了刘的漂亮。《陌上桑》则不仅有对女主人公罗敷采桑时所用的笼子，她的发式、耳饰、衣着的直接描写，还描写了罗敷采桑途中所遇到的“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”等四类人。诗歌为什么要描写这些人？显然，诗歌写着四类人目的并不在他们身上，而是通过他们见到罗敷之后种种如痴如醉的举动来表现罗敷之美。这种写法就叫侧面烘托，这样写的好处是把罗敷的美表现得极具感染力。

再看下面这首诗。

塞下曲

戎昱

北风凋白草，胡马日骎骎①。夜后戍楼月，秋来边将心。

铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞，烟尘飞至今。

[注]①骎骎（qīn qīn）：马跑得很快。

这首诗刻画了一个边将形象。如何把握这个形象？诗歌在塑造这个形象时，基本上没有对其做直接描写，而主要采用侧面烘托的手法。因此，只要搞清诗歌借助何种媒介烘托这个形象，如何烘托这个形象，就基本上把握了这个形象和诗歌要表达的思想感情。

诗歌首联描写的是边将的生活环境。“北风凋白草”描写的是边塞之苦寒，是自然环境。读到这样的句子就要想想：诗歌描写自然环境的目的是什么？很明显，描写边塞的苦寒就是为了烘托边将生活之艰苦，因为他就生活在这样恶劣的环境中。“胡马日駸駸”，写胡马每天都跑得很快。这里的“胡马”不是一般的马，是战马。写胡人的战马每天都在奔驰，其实是想说战争之频繁之激烈，这就渲染了一种紧张的战争气氛。边将每天都要面对敌人，面对战争，恐怕无时无刻不生活在提心吊胆之中，他也一定因此而身心俱疲。诗歌开篇通过环境描写烘托了边将饱受边塞生活之苦。

颔联中有“边将心”三字，这可以说是整首诗里唯一对边将的直接描写。不过，边将心里想些什么？仅看这三个字却无从知晓，因此还是要看其它描写。这一联明确交代所写时间为“秋来”、“夜后”。秋天，本就是一个让人感伤的季节，再加上又身处肃杀的边塞之秋，夜后独立于戍楼之上遥望明月的边将，其心中之伤感孤独可想而知。此联对边将思乡之情的表现，仍然通过交代时间和对物象的描写从侧面加以烘托。

颈联描写边将所穿之“铁衣”和所骑之“战马”，其目的还是对边将的形象进行烘托：上联

以“霜露重”描写铁衣，表现边将在戍楼上站立时间之长，烘托其乡思之浓；下联“战马岁年深”，写战马在边塞征战的年岁很长，是从侧面表现边将戍边时间之长。

经过层层烘托，至此，一个饱受戍边之苦、思乡之愁的边将形象已经呼之而出了。不过，把握了边将这个形象，还不能说完全读懂了这首诗。要彻底读懂这首诗，还需要进一步思考诗人塑造这个形象的目的何在。塑造这个形象的目的何在？首先，当然是对边将和像边将一样饱受戍边之苦、思乡之愁的守边将士的同情。不仅如此，我们还要思考造成边将们痛苦的原因。那么，是什么让边将长时间有家难归呢？请看尾联，“自有卢龙塞，烟尘飞至今”。这里的“烟尘”代指战争。整联的意思是说，自从边疆修建了卢龙塞直到现在，战争就从未间断。尾联与前三联不同，它是诗人的自陈。诗人在尾联直接告诉我们，连年不断的战争是造成守边将士有家难归的根源。据此，我们可以确定诗歌塑造边将这一形象更想表达的是对战争的厌恶，对和平的渴望。

练习：

1. 阅读下面诗歌，回答后面的问题。

听蜀僧濬弹琴

李白

蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。

这首诗歌是如何表现蜀僧弹琴技艺之高超的？请简要分析。

①直接描写。“为我一挥手”通过对蜀僧弹琴动作的描写，表现其技艺之娴熟。②侧面烘托。“如听万壑松”与“客心洗流水”两句通过诗人听琴的感受，从侧面烘托蜀僧技艺之高超；“不觉碧山暮，秋云暗几重”，表面交代弹琴结束的时间和天气，但“不觉”一词表

明，这两句还是通过描写诗人对琴声的陶醉侧面烘托蜀僧弹琴技艺之高超。

2. 阅读下面诗歌，回答后面的问题。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

陆鸿渐是一个怎样的形象？诗歌主要是如何表现这一形象的？请简要分析。

陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。诗歌主要是用侧面烘托的手法表现这一形象的。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，从侧面表现他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

3. 阅读下面这首宋词，回答后面的问题。

关河令

周邦彦①

秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

这首词表达了怎样的思想感情？是怎样表达的？请简要分析。

这首词表达了思乡孤寂之情。是借助环境烘托和对抒情主人公动作行为、心理的直接描写表达感情的。上片前两句描写环境，秋天傍晚，天气转阴，秋风吹袭，满庭凄冷，烘托作者内心的凄凉；后两句写作者“伫听寒声”的行为，作者希望得到家人的消息却看不到传递书信的大雁，表现其内心的失落。下片前两句描写夜深朋友散去后只有孤灯相映的环境，烘托作

者内心的孤寂；后两句则通过直接描写其酒醒后的心理，表现孤寂之感。

4. 阅读下面诗歌，回答后面的问题。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

（1）诗歌前两句写景有什么作用？请简要分析。

诗歌前两句用落月、啼鸦、霜、江枫、渔火等夜晚江上的景物，描绘了一幅冷寂、凄清画面，烘托了诗人旅途中孤寂愁苦的心情。

（2）后两句写寒山寺的钟声是何用意？请简要分析。

寒山寺的钟声是夜半传来的，可见诗人此时仍未入睡，这就侧面烘托出了内心孤寂愁苦之深。

5. 阅读下面诗歌，回答后面的问题。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

【注】这首诗是李白在流放途中遇赦返回时创作的。

这首诗表现了诗人怎样的心情？是怎样表现的？请简要分析。

这首诗表现了诗人流放被赦后内心的轻松激动。全诗没有直接描写诗人心情的词句，而用夸张的手法极写归程船行速度之快，从侧面表现诗人内心之喜悦激动。

高考语文古诗表达技巧例析(古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式)

古代诗歌鉴赏之修辞手法、表现手法、表达方式修辞手法【知识卡片】修辞手法比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问反复对比引用双关反语顶真通感用典互文叠字呼告讳饰（婉曲）仿词飞白回文列锦判断下面句子所用的修辞手法 1、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）比喻 2、草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。（韩愈《晚春》）拟人 3、陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。对比比喻 4、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪纱》）比喻对偶 5、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。用典 6、水是眼波横，山是眉峰聚。比喻对偶 7、云间连下榻，天上接行杯。夸张 8、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。互文 9、开我东阁门，坐我西阁床。互文 10、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。比喻 11、只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。拟人 12、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。比喻 13、返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉。顶针 14、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。拟人比喻通感

15、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。互文 16、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。设问 17、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。拟人 18、凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。比喻 19、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。夸张 20、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。借代 21、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？反问 22、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。设问 23、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。比喻对偶夸张 24、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。借代 26、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。夸张借代 27、举酒欲饮无管弦。借代 28、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。比喻 29、淡月梨花曲槛傍，清露苍苔罗袜凉。恨他愁断肠，为他烧夜香。——《凭栏人·春思》反语 30、我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。毛泽东《蜂恋花?答李淑一》双关 31、燕雀安知鸿鹄之志哉？比喻 32、硕鼠！硕鼠！无食我黍。呼告 33、他说话的时候带着地方口音：“武兄（松）把老五（虎）打喜（死）了。”飞白 34、越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。用典对比 36、浔阳地僻无音乐，终年不闻丝竹声借代 37、山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫陆游《钗头凤》叠字 38、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。用典【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。【烂柯】晋人王质进山打柴，见二童下棋，终局斧柄已烂，下山才知过了一百年。

高中古典诗歌鉴赏专题之写景手法

古典诗歌鉴赏专题之写景手法（一）知识积累 1.正面描写和侧面描写同抒情一样，描写是诗歌最常用的表达方式，描写又分为正面描写和侧面描写，正面描写又叫直接描写，侧面描写又叫间接描写。例：阅读下面一首汉诗，然后回答问题。陌上桑（节选）日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。题：简析诗歌是怎样描写罗敷这一美丽动人的形象的？【分析】诗歌分别运用了正面描写和侧面描写来展现罗敷的美丽动人，直接描写罗敷的衣着打扮如何的美，又通过描写行者、少年、耕者见到罗敷后的痴态，间接写她的美，这样正侧结合，写出了罗敷的美丽非凡。除了例题考正侧结合，一般会单考侧面描写。这类题目设问方式一般为“诗歌用什么方法描写了人物形象”“试分析××句用的描写方法”。答题时，针对考查侧面描写的试题，应这样回答：“诗句没有直接写××××，而是写××××来表现人物的××××（或“来表现场景的××××”），写法别致。” 2.渲染本是国画的一种技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是正面着意描写。层层铺叙，使描写的形象更加鲜明突出。如汉东府民歌：

“江南可采莲，莲叶何田田。中有双鲤鱼，相戏碧波间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南。莲叶深处谁家女，隔水笑抛一枝莲。”“鱼戏”句的渲染描写，把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪生动活泼地展现在读者面前。例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。题：“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情？【分析】傍晚时分，诗人临窗独坐冥想。他听着微风悄悄吹开院门，轻轻吹动竹林丛，好像真是怀想中的友人来到。这时已入夜，微风吹落枝上露水，滴落在阶下的青苔上，多么清幽静谧的境界，多么深沉的寂寞和思念。（答案：清冷、幽静；孤单、寂寞）例：阅读下面一首宋词，然后回答问题。思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。题：这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？（答案：这首诗表达对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特色色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。）

古代诗歌表现手法(好)

古代诗歌表现手法（二）提醒：在古诗鉴赏中，命题者往往将“表达技巧、写作特色、写作技巧、艺术特色、表现手法、写作手法、手法”等几种称谓综合使用，实则大同小异。答题要看清楚，不要被迷惑。一、古诗词表达技巧 1.表现手法（表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。古代诗歌的表现手法，高考中经常涉及的主要有托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬、象征、比兴、互文、用典、倒装、渲染和烘托等。）（1）抒情类：直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情：借景抒情、托物言志、借古抒怀。（2）描写类：动静，声寂，虚实，细节描写，白描，侧面烘托，对比，抑扬，衬托（正、反衬）、联想，比兴等。 2.修辞方法：比喻，比拟（拟人拟物），对偶，夸张，借代，设问，反问等 3.表达方式：记叙、描写、议论、抒情。 4.结构技巧：首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。二、表现手法 1.典型表现手法：对比、动静结合、虚实相生、抑扬结合、以小见大、托物言志、用典、对写法、反衬、白描、细节描写、起兴、绘形绘色等。例：（1）桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。（观祈雨李约）对比（种田人焦虑万分地吹打着乐器到龙王庙去乞雨，而富人却在一旁看热闹，还唯恐天气阴下来乐器发出的声音不悦耳。该诗将久旱祈雨的情景与朱门的处处歌舞升平相对举，深刻揭露出统治阶级不顾劳动人民疾苦，终年贪图享乐、醉生梦死的社会现实）（2）一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂柳舞，更作荷心万点声。（雨后池上刘攽bān）动静结合（3）江城子苏轼（宋）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。虚实相生（4）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（贾生李商隐）抑扬结合（１、宣室：汉未央宫前正室；２、逐臣：指贾谊曾被贬谪。３、才调：才气。【韵译】汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。【评析】这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，讽刺效果颇好。）（5）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（赤壁杜牧）以小见大（这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，

古诗词中的描写技巧与表现手法

古诗词中的描写技巧与表现手法描写技巧 1、衬托衬托分正衬和反衬。正衬通常就叫烘托，烘云托月。衬体作主体的陪衬，突出主体，使所需要表现的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；也可以是以物烘托物，或者以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、琵琶女的技艺高超和人物凄凉孤独而悲伤的心情。反衬，是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，烘托主体。如描述事物或景物时，常把远与近、动与静、声与色、实与虚等相结合，互相形成对比衬托，收到了较好的艺术效果。如杜牧《齐安郡后池绝句》最后两句：“尽日无人看微雨，鸳鸯相对浴红衣。”以成双成对的“鸳鸯”衬托出人孤寂的心情。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”等以声衬静，衬托出环境的清幽寂静。 2、对比是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，使好的显得更好，坏的显得更坏。如贺知章的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，高适的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等，用对比的方法，揭示了矛盾，给人以深刻印象。如元代王冕《白梅》的前两句：“冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。”，用“混芳尘”的桃李反衬“冰雪林”中洁白的梅花，衬托出梅花之高洁守志，表达了作者不与世俗同流合污的思想感情。例：采莲曲（王昌龄）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。【问】《采莲曲》刻画人物主要运用了什么手法？有怎样的艺术效果？主要运用了衬托的写作技巧，将采莲少女和美丽的大自然融为一体，让少女的罗裙和碧绿的荷叶，粉嫩的脸庞与鲜艳的荷花互相映衬，衬托出少女的清新娇艳。少女形象在画中若隐若现，若有若无，留下无尽的情味。鹊桥仙·夜闻杜鹃（陆游）茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨。林莺巢燕总无声，但日晚常啼杜鹃。催成清泪，惊破孤梦，又拣深枝飞去；故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅？【问】陆游词中，“林莺巢燕总无声，但日晚常啼杜鹃。”两句，采用了怎样的艺术手法，这样写在表达上有什么好处？ “林莺巢燕总无声，但日晚常啼杜鹃。”两句，诗人以“林莺巢燕”的无声，反衬杜鹃的有声，好处是以寂静突出杜鹃悲切的叫声。

简笔画的基本表现方法主要有

简笔画的基本表现方法主要有：一、线画法：使用简单的线条，勾勒出对象外形特征、动态特征，并适当加以夸张，使形象更为生动，线画法是其他画法的基础。二、平面图形画法：用各种图形代表对象的各个部分，再加以组合。简练、夸张、形象生动。三、线面结合的画法：在线画法的基础上，涂上各色块面，更加突出物体特征，富有装饰感。从多年的教学经验积累，我们对生活中的物象在内容上进行了分类，以更好地了解它们的结构、特征，针对性的加以练习，练习的目的不只是了解其结构关系，它也是记忆形象的一种方法。简笔画题材从内容上大致可以分为：花卉、水果及蔬菜；交通工具；风景建筑；动物；人物及生活用品等几大类。针对不同的特征采用不同的表现方法。一、花卉、水果及蔬菜：六相信我们每个人都观赏过鲜花及各类植物，多多少少都有过接触，虽然有些花叫不上名，它们凭借自身所特有的形状色彩都会在我们的头脑中留下深刻的印象。在绘画中，首先我们从生长规律了解结构关系，进而概括外形，这样我们就可以用注重外形特征及细节结构表现这两种方法来勾勒出植物。在细节结构表现中我们又可以把干、枝、叶分别设计再重新组合，使画更具有层次感。通常我们都采用了平面图形画法和线描法。二、交通工具：小朋友都知道，所有的车子的轮子是圆的，火车的车身是方的，公共汽车的车身是长方形的。大轮船就象一幢大楼房，飞机有翅膀。这些都是交通工具最典型的特点，我们只要抓住这些特点，利用几何图形，运用平面图形的画法和线面结合的画法来描绘这些交通工具。三、风景建筑：建筑的结构主要有房体、屋顶、门窗、墙饰组成，由于东西文化的差异，在建筑手法上也迥然不同。西方建筑注重纵势，东方则讲究横势。中国古代建筑的大屋檐瓦顶；哥特式的高耸顶尖；伊斯兰的拱形圆顶，都把中西建筑表现的淋漓尽致。通常我们在画这些物体时先构画大块的形块结构，再间以点线，使形块间富有变化，如再添一些植物、风景，画面会更有情趣。四、动物类：动物类形象在表现过程中，先画出大的形块，再根据各自的特点，用不同的符号画出局部特征。如鸟类的身体多为圆、椭圆；四肢类动物可用长方形、半圆形概括身体，运动中同侧的前后肢方向正好相反；水族类、昆虫类的体形特征较强，通常可以用一些符号来表示。在分类后的各类中可设计好身体形块、四肢与头的特征可进行程式转换、使形象一目了然，简便易画。五、人物：要研究男女老少的体态特征，头与身高的比例，脸型与五官特征的表现，画头像可把脸型、五官、发型各局部进行设计加以组合成为程式画法使形象生动夸张。通常使用线面结合的方法来表现。六、生活用品：如电器、服饰。从外观造型上分析这些物体较为几何化，一般就运用基本形块来概括外形，再画出局部特征。最主要的运用了平面图形画法。在大千世界，千姿百态的物象非常丰富，绝非几堂能力课所能容纳的，因此，要让幼儿掌握更多的绘画知识，就要教给幼儿绘画的技法。为了更好掌握简笔画，我们可以分三个阶段来阐述：第一阶段要学会用形体特征来观察物体、表现物体；第二阶段要学会用运动变化的眼光观察和分析五官表情，姿势动态；第三阶段要学会用夸张变形的手法来表现作者的感情、趣味，使作品赋予艺术性。第一阶段--几何形体概括世界万物的形状是千姿百态的，要抓住物体并画出来，最好的方法就是用几何形体来概括他们的基本轮廓。而且这些几何图形的名称也便于师生间用口语表达和交流。一、认识结合图形的名称：正方形、长方形、三角形、圆形、同心圆、椭圆、菱形、平行四边形，锯齿形、波浪形、螺旋形以及直线、弧线、曲线。要求幼儿熟悉并记住这些图形以及名称。二、认识所要画的对象的轮廓，要养成从大体着眼，去把握对象的形体倾向，不要管复杂的细节，学会用几何图形去理解它，表现它。如：人和某些动物（鸟、猫、虎、熊、猪、象等）的头部、球类、车轮、某些果子都可以用圆形来表达；鸟的身体、圆桌面、碟子、碗口、瓶口、蛋都可以用椭圆形来表达；房子、车厢、人的躯干、旗帜等，可以用正方形或长方形噶来表达；房顶、山、塔形树冠可画成三角形，普通房顶、道路、墙壁、裙子桌面、板凳等可以用梯形画出；波浪、烟、云、树冠和卷曲的头发可以用弯曲不规则的波浪形、螺旋形表达，草地的草叶可以用锯齿形来表达。有些复杂的物体还必须运用几种几何图形组合起来，如：一辆小公共汽车，就是一个长方形加一个扁梯形组合的车厢，再画出若干正方形的车窗，最后加上两个表示车轮的圆形或同心圆组合成的。第二阶段--表情动作的表达

古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计

古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计【教学目标】 1.明确修辞手法。 2. 分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。 3.对情感的表达有什么作用。【教学重难】【考点分析】“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。“表达技巧”是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。文学作品的表达技巧有三个层面的内容：第一，修辞手法。涉及的范围一般在《考试大纲》里规定的九种修辞手法（比喻、比拟、对偶、夸张、排比、借代、设问、反问、反复）之内。第二，表达方式及表现手法。第三，篇章结构。“修辞手法”是学生比较熟悉的知识点，所以引导学生分析修辞手法的使用及其表达效果就显得非常重要。【学情分析】学生们普遍热爱语文，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。【课时安排】一课时【设计理念】根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，考虑到高考的要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。【教学流程】一、导入二、小试牛刀判断下列诗句的修辞手法：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）学生回答，明确分别使用了对偶、比喻、夸张、比拟的修辞手法。（设计意图）自然引入课题，同时明确考查频率最高的几种修辞格。三、实体演练精讲高考试题（2008四川非延考区，12) 阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）【双调】雁儿落带过得胜令吴西逸春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。毛苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。【注】①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所做。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。⑴从归隐的角度看，这首元散曲些了几个层次？请简要分析。写了两个层次。前四句为第一层，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人生淡薄之慨。后几句为第二层主要写向往中的隐逸生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，写归隐后的物质生活；“床边”后的几句为第二层，写归隐后的精神生活. ⑵这首元曲主要运用了哪种修辞手法？试做赏析。①对偶，如“秋月”句对“春花”句等。②比喻，将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等。③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的手法。（设计意图）细致分析高考真题，让学生明确修辞手法怎样考。评分标准是什么。2. 总结赏析修辞三步法。①揭示修辞手法。②分析手法的具体运用（结合句意理解）。③主旨情感及表达效果。（设计意图）总结规律，使学生在做题时有章可循。三、沙场练兵1.学生独立思考回答。阅读下面这首元散曲，然后回答问题。【正宫】塞鸿秋周德清长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变

简笔画每周教案汇总

简笔画每周教案一、简笔画的意义简笔画是运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它生动活泼，形简意赅，是广大人民群众尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。简笔画具有用笔简练、形象简括、快捷作画、应用简便等突出特点；它一挥而就，一目了然，易识易懂，好学好记，是小学教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的有效手段。系统地掌握简笔画的知识与技能，是每个中师生为适应将采小学教育教学工作必备的基本功。二、简笔画的特点平面化、几何化、概括化、简略化（简、像、快）三、简笔画绘画要素点、线、面（三者之间的关系——平面构成）第一周第二章造型一、简笔画的造型原理无论多么复杂的结构的繁琐的细节，都可以归纳为几种简单的基本形。用方形、三角形、圆形和线形表现物体形象，具有可行性和简便性。简笔画就是运用这一形体构成的基本原理，创造出平面化、几何化、概括化、简略化的一切形象。 1、方形：家具、房屋、车辆等由垂直线和水平线构成外框轮廓的物体都可以直接用正或长方形画出它们的形象。边缘凹凸不平或外形不规则的物体，同样可以根据其形象特别用各种方形或梯形、菱形、平行四边形等变异方形概括地表现它们的形象。 2、三角形：由三条主要边线构成外框轮廓的物体，应根据其外形特点分别用等腰三角直角三角形、钝角三角形或锐角三角形简略地画出它们的形象。 3、圆形：圆有正圆、椭圆、半圆等不同形态。太阳、球类应画成正圆形，禽兽、瓜果可用椭圆形概括，丹亮、拱桥等物体形象则可画成半圆形。4、线形：凡是能感知为线形的物体都可以用线条表现，如树枝、须发等，动物、人物也可以依据其骨骼结构，用单线画出不同的动态或静态。。 5、组合形：结构复杂的物体，须根据各主要部分的形象特点，分别用方形、三角形、圆形和线形组合成完整形象。作业要求：熟练画出示范造型第二周第三章简笔画写生简笔画写生，是观察、分析、概括、提炼客观形象的重要手段。目的不在于形神毕肖地再现对象的各种感性特征，而是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象对典型、最突出的主要特点、以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性，又有可识性和示意性的对象形态。一、选择角度，显示结构特点

古代诗歌鉴赏修辞手法

2008届高考语文一轮复习古代诗歌鉴赏修辞手法【考点分析】修辞手法的考测一般分两部分，即辨认修辞格和阐释表达效果（在习题里往往是这样呈现的：这样写有什么作用，好处在哪里等等）。我们先看最近三年高考题的例子：一、阅读下面两首诗，然后回答问题。（2007重庆卷）海棠(宋)苏轼惜牡丹花(唐)白居易东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 [注]崇光：美艳的光彩。苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点？后二句抒写情感时使用了什么手法？这一题的后一问涉及对修辞手法的指认，比较容易。——前二句描写了光彩正艳，香气正浓的海棠花早春风中、月色下的朦胧美，后二句用了拟人手法，以花比人。二、阅读下面一首宋词，然后回答问题。（2006安徽卷）柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。此题要求先指认，然后结合原诗分析表达效果。——主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。三、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷·河南等）春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。此题要求先指认修辞格，然后对修辞的运用进行简单解说。——对偶。“芳草”对“春山”，

古代诗歌常见的六种描写手法

古代诗歌常见的六种描写手法写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节开展。我们欣赏诗歌，除了读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要关注诗人用语言写景状物的形式与技巧。描写手法主要分正面描写和侧面描写，高考常见的描写鉴赏角度主要有以下六种： (1)侧面描写———衬托如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。突然一夜清风起，散作乾坤万里春。这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、比照的手法，衬托是通过描写甲来使乙表现得更突出的方法。衬托分映托和反衬。如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映托天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。《项脊轩志》中用“万籁有生”来反衬“庭阶寂寂”的。 (2)各种修辞手法如辛弃疾的《摸鱼儿》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画

檐蛛网，尽日惹飞絮。长门事，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。词的上阕，作者在借景抒情过程中所运用的主要修辞方法是设问和比拟，诗文中运用修辞手法，大致和其他文体中的修辞作用一样。学生要善于发现修辞手法，并说明作用。如比喻为更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)；比拟是把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。)；反问为了强调(两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？)；夸大是为了强调和突出(鹤发三千丈，缘愁似个长)；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)；在古代诗歌中，借代、通感等都是常见的修辞手法，学生应加以注意。尤其注意比喻、比拟的区别(比喻注重不同事物之间的相似性，比拟注重化无情为有情)，借代是用事物相关的东西来替代该事物，如部分替代整体(帆可代船，羽林代士兵)，对偶与比照的区别(比照主要是意义内容的相反或相对，而不管构造形式如何；对偶主要是构造形式上的对称，要求字数相等、构造相同或相似)，还要注意多种修辞手法的综合穿插运用。 (3)正面描写———动静结合如王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流泻山

古典诗词鉴赏表现手法练习题

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古典诗词鉴赏表现手法练习题一、阅读诗歌完成后面的题目。（7分）念奴娇黄庭坚① 八月十七日，同诸生步自永安城楼,过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷②酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府长短句,文不加点。断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影③扶疏,谁便道，今夕清辉不足?万里青天，姮娥何处？驾此一轮玉。寒光零落，为谁偏照醽醁④？年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里，难得尊前相属。老子⑤平生，江南江北,最爱临风笛。孙郎微笑,坐来声喷霜竹⑥。［注释］①黄庭坚(104５-1105)，字鲁直，自号山谷道人。诗与苏轼并称“苏黄”，词与秦观齐名。但多次遭贬，最后死于西南贬所。②金荷:以金制成的荷叶杯。 ③桂影：相传月中有桂树，因称月中阴影为桂影。④醽醁(líｎglù)：酒名。⑤老子:作者自指。⑥霜竹:指笛子。 (1)本词上阙先描写断虹高挂，秋空明净,山染新绿,后想象嫦娥驾月,这是采用了_＿_＿表现手法。(2分）（２）《宋史》记载“庭坚泊然不以迁谪介意”,这首词正是他豪迈乐观精神的生动写照。请结合全词分析作者是如何表现这种情怀的。（5分) 二、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）对雪杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮,急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断,愁坐正书空①。［注］①原指晋人殷浩忧愁无聊,用手在空中划字。 (1）此诗为《春望》同一时期的作品,从全诗看,说说本诗的主旨。（4分） (2)读第二、三两联,任选一联，分析作者通过怎样的艺术手法,表达了什么样的感情?(４分) 三、阅读下面的唐诗,按照要求,完成赏析。(5分)

教学简笔画_人物头部画法

课时：2课时教学目标：通过教学让学生掌握人物头部简笔画的画法教学重点：人物头部的程式画法和形象夸张教学难点：人物的表情的表现教学方法：讲述、欣赏、示范教学过程：一﹑组织教学二﹑导入新课人是绘画的主要对象，表现人的题材，离不开对人的表情动作的绘画。三﹑讲授新课 1.三停五眼人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。 2.人物年龄与性别特征男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。 3.人物脸型特征人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。 4.人物的表情特征人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括：画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。 5.人物的职业服饰教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业特征，职业服饰各具特色。 6.人物头部角度和动态人物头部角度和动态要遵循透视规律。

7.神话人物头像简笔画神话人物，夸张脸型与五官特征，强化人物性格。

古诗词鉴赏之表现手法

古诗词鉴赏之表现手法表现手法又叫表达技巧、艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。 1、用典用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 “过春风十里，尽荠麦青青”（姜夔《扬州慢》） “春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。又如：李商隐《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心啼杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”连用了蜀帝化鸟，庄周化蝶，鲛人珠泪，蓝田烟玉四个典故，以隐喻手法从不同侧面写一生不幸。理想追求如同幻影，人生旅途遗恨重重，像杜鹃一样总在悲鸣，像明珠一样时时流泪。四个典故，构成了一个绵邈微婉的意境，寄寓了诗人浓重的悲慨，抒民了诗人的郁愤。常见的用典意思; 投笔:弃文从武鸡黍:专指招待客人的饭菜长城:守边的将士红豆:象征爱情或相思楼兰:边境之敌瑟瑟:原为绿色宝石的名称,后来借指绿色折腰:屈身事人杜康:酒化碧:刚直忠正的人为正义事业而蒙冤受屈黍离:对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情鸿雁,雁书,雁足,鱼雁:书信,音讯桑榆:指日落时余光所照之处,后指垂老之年尺素:书信商女:即歌女,后以此为不顾国家存亡而醉生梦死的典故青鸾,青鸟:传递书信的人鹧鸪:衬托处境的艰难或心情的惆怅双鲤,鲤鱼,鲤素:书信杜鹃:渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情五柳:隐者东篱,采菊:辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致鸿鹄:人有远大志向雕虫:微不足道的技能,多指文字技巧三径:隐士居住的地方风骚:优秀的文学作品或文采劳歌,渭城,阳关:送别时唱的歌曲长亭,南浦,柳岸:送别地夕阳:离别时的心情或暮年老年牧童:淡泊,田园生活烟波:离别后漂泊无依吴钩:武器或有勇武豪情明月:乡愁青云:高的地位孤雁,落帆,断鸿:孤独游子青紫:高官显爵丁香:愁心或情结青梅竹马:男女小时天真无邪一起玩耍蝉鸣:悲秋青天:清官落花:伤春落叶:秋天黄昏日暮:死亡迫近的忧惧或苍茫的历史意味飞蓬,孤蓬,归蓬:孤寂的游子西楼,望江楼:送别地或悠悠愁绪

简笔画教案(1)人物

课程名称：简笔画人物基本结构、比例课时：2节教学目的：通过目视、心记、手写等综合运动，提取显示生活中人物最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简介洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性的对象形态. 教学重点：人物的写生方法教学难点：人物的写生方法教学工具准备：白纸（建议大家买速写本素描本或者使内页使白纸的笔记本），铅笔，签字笔、橡皮、彩色铅笔教学过程：人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了人体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互

间的比例。）（1）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。（2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。

人物直立的画法注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。正面——五官、四肢、衣领、衣袋侧面 ——发型、足尖、鼻尖背面 ——发型、服饰、足

课程名称：简笔画人物基本动态课时：2节教学目的：通过目视、心计、手写等综合运动，提取显示生活中人物最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简介洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性的对象形态. 教学重点：人物的写生方法教学难点：人物的写生方法教学工具准备：白纸（建议大家买速写本素描本或者使内页使白纸的笔记本），铅笔，签字笔、橡皮、彩色铅笔教学过程：人物动态的画法人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起

古典诗歌修辞手法及艺术表现手法

古典诗歌修辞手法及艺术表现手法一．表现手法考什么从近年各省的诗歌鉴赏题的问答方式看，感觉各省好象并没有对诗歌“表达技巧”或“表现方法”进行考查。从提问的方式来看，大都是考查的“表现手法”，如江苏卷、安徽卷、湖北卷、浙江卷；有的考查的是“艺术表现上的特点”，如山东卷；有的考查的是“使用了什么手法”，如重庆卷。那么，“表达技巧”或“表现方法”与“表现手法”“艺术表现特点”“使用了什么手法”之间到底是一种什么关系呢？是并列的，还是包含与被包含的，还是交叉的？似乎很难说得清楚。这姑且不论。我们再来分析各省提供的参考答案。江苏卷的参考答案是“借景抒情或寓情于景”，是从表达方式的角度来回答的；安徽卷的参考答案是“主要运用了衬托（把‘衬托’答成‘烘托’也算对）的手法”，是从修辞的角度来回答的。湖北卷的参考答案是“两首诗都运用了对比（或对照、映衬）手法”，也是从修辞的角度来回答的。浙江卷的参考答案是“①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味”（未加点的内容基本属于对语言特色的概括）。其中，刘诗是从修辞和表达方式的角度来回答的；吴词是从修辞的角度来回答的，运用的是“用典”修辞中的“用句”，即化用前人的诗词名句；赵曲是从表达方式的角度来回答的。而山东卷的参考答案是“描写生动，对比鲜明”“分别代指”是从表达方式和修辞的角度来回答的，重庆卷的参考答案是“后二句用了拟人手法，以花比人”，则是从修辞的角度来回答的。从2007年各省高考提供的参考答案来看，我们不难发现命题者在回答同一问题时，回答问题的角度会有明显不同，有时从表达方式的角度，有时从修辞的角度，有时两者兼而有之。由此我们是否能推断：表现手法主要是指表达方式和修辞手法，“艺术表现特点”“使用了什么手法”主要也是指表达方式和修辞手法；而“表达技巧”“表现方法”与“表现手法”“艺术表现特点”“使用了什么手法”等不同说法之间差不多是一种并列关系，“艺术表现手法”“艺术手法”“艺术特色”等，其所指含义也与前面的基本相同。那么，高中生到底要了解掌握哪些诗歌鉴赏的表达技巧呢？除了表达方式和修辞手法以外，还有哪些表达技巧呢？《江苏省普通高中课程标准教学要求》中对选修内容“诗歌”提出的“学习要求”中明确规定，“鉴赏诗歌要了解诗歌常用的艺术表现手法。诗歌常用的艺术手法有：（1）借景抒情。（2）托物言志。（3）对比烘托。（4）化用典故。（5）联想想像。（6）比兴象征”。“诗歌的艺术表现手法还包括诗歌的形式技巧，如：押韵、对仗、反复、顶真、回环，篇章结构上的建筑美和与此相关的语言变形”。①“由于诗歌特殊的表达需要，诗人还常通过倒装、错落、夸张等语言的变形技巧，创造艺术形象”。②在“教学建议”中，提出了“鉴赏表达方式，可以从记叙、描写、议论、抒情方面入手；鉴赏表现手法，可从借景抒情、情景交融、想象联想、对比烘托、托物言志、正面侧面、欲扬先抑、化用典故、借古讽今、虚实相生、比兴寄托、比喻象征等入手”。③从“学习要求”“教学建议”可以看出，编者对于“艺术手法”“表达方式”“表现手法”“修辞手法”等的理解也是比较模糊的，这里也没有提到《考试说明》中提出的“表达技巧”或“表现方法”。这似乎是一个难以分清但又心照不宣的问题。可见“表达技巧”“表现方法”“艺术表现特点”“使用了什么手法”“表现手法”“艺术表现手法”“艺术手法”“艺术特色”等不同说法之间应该是一种并列关系，其所指主要包括表达方式、修辞手法、布局谋篇和其他的一些诗歌表达技巧。对修辞手法并不难理解，2008年江苏省《考试说明》“语言文字运用”规定学生掌握的常见的修辞方法有“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复”等七种。除此之外，课文中接触到的古诗词中常见的修辞

简笔画的表现形式及内容教学设计修订版

简笔画的表现形式及内容教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

怎样认识、理解简笔画简笔画的表现形式和内容教学设计学前教育组陈媛一、概述：简笔画也称简笔造型，使用相对简单的笔法、色彩、造型形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象语言。所谓简笔画就是用简练的笔法概括或夸张地勾画出物象主要特征的画种。二、教学目标： 1、知识目标：通过欣赏、探索使学生对简笔画有个大致的了解。 2、能力目标：能够利用简笔画的表现方法来画。培养学生创作能力和想象能力。通过具体的简笔画的表现内容。激发学生学习的热情和对艺术的热爱。 3、情感目标：提高学习简笔画的能力。体验简笔画的概括的形式。三、学情分析： 1、授课对象：中职一年级学生。 2、学生特点：学生初次接触简笔画，应从基础开始。利用简笔画的内容进行简笔画的表现方法的练习。四、教学方式：讲授式、示范式、体验式、展示式五、教具与学具：示范图、照片、水彩笔、铅笔、橡皮等其他适宜自己的美术工具，课件。六、教学过程：第一环节：情景导入，提高兴趣一、导入新课：同学们一般画海水是怎么画的？

这就是我们这节课要学习的内容--简笔画的表现形式：单线式、廓线式、混合式。第二环节：分析内容讲解新课程 1.单线式线是绘画中最主要的表现形式，所谓“线”是指物象的动态线和反映物象的结构特征线。运用单线式的表现手法，能够快捷、灵活、自由地勾画出物象的形态特征。 2.廓线式廓线式是指在单线勾画的基础上进行物象形体结构长、宽、高比例的描绘，使表现的物象更趋于完整。 3.混合式混合式是指单线式与廓线式混合运用，即在表现物象时根据结构特点采用不同的表现形式。二、在我们生活中常见的食物很多，依据简笔画来概括，可把简笔画内容分为以下几种： 1.静物（日用品和交通工具) 日用品和交通工具是幼儿简笔画中经常表现的内容 2.植物植物是简笔画中的重要组成部分，如瓜果、蔬菜、花草、树木，它们装点着大自然，丰富着人们的生活. 3.景物景物画是幼儿非常喜欢的内容，它可反映出幼儿对美好生活的憧憬 4.动物可爱的动物是人类的朋友，简笔动物画会给幼儿带来无穷的乐趣。 5.人物人物画是绘画必须表现的内容，简笔人物画也不例外，幼儿可以通过简笔人物画抒发对生活的情感。第三环节：学生实践，教师指导