浅谈对分课堂和翻转课堂教学模式的对比

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浅谈对分课堂和翻转课堂教学模式的对比

作者：廖献就黎燕黄幼异李振中

来源：《课程教育研究》2018年第10期

【摘要】翻转课堂已经成为我国教育教学改革的热点，它把学和教反转，先学后教，符合学生认识知识获取间接经验的规律；而我国张学新教授在2014年提出对分课堂则结合了传统的老师教授和西方课堂讨论各自优势。对比分析了翻转课堂和对分课堂在教学中的异同点。在使用的过程中应根据具体情况，采取适合的教学模式。

【关键词】对分课堂教学模式翻转课堂

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0157-01

传统课堂教学是指一种以知识为本位的教学，其本质特征就是以教师的直接讲授，单向传递为主，缺乏师生之间的互动，忽视了学生的自主学习与自主探究学习者作为知识的被动接受者。近年来，随着新的教育教学理念，新的教学与学习方式的出现，传统教学模式受到很大的冲击。翻转课堂把学和教反转，先学后教，符合学生认识知识获取间接经验的规律，当学生在看微课过程中出现疑问或困难时，可以在课上时间及时分享讨论。针对目前我国高校教学中存在的一些普遍问题，张学新教授结合传统教学与讨论式教学各自优势，提出了一种创新式的课堂教学新模式——对分课堂。两种教学模式对提高教学效果都有着促进的作用，在运用翻转课堂和对分课堂教学模式之前，我们有必要对两种教学模式进行对比分析。

一、对分课堂教学模式

对分课堂是复旦大学张学新教授在2014年提出的一种新型教学模式。该模式的教学理念是将课堂时间进行划定，教师将一部分课堂时间用做新课讲授，另一部分时间给学生以讨论的形式进行交互式学习[1]。结合传统的老师教授和西方课堂讨论各自优势，将教学过程人为分

割开来，一方面，教师遵循传统课堂教学重点，使学生能够进行初步的理解知识；另一方面，主张学习西方教育中的流畅性和自主性的课堂讨论，鼓励教师和学生、学生和学生之间的互动。对分课堂的创新之处在于把时间合理的错开进行知识授受和讨论，让学生在课下有一周的时间根据教师布置的任务来安排自己的学习，产生个性化的内化吸收学习过程。课堂的具体操作分为三个环节，讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），这三个过程的时间段清晰明确，因此对分课堂也简称PAD课堂。对分课堂的核心理念是一半课堂时间教师进行讲授，另一半时间学生以讨论的形式进行交互式学习[2]。

二、翻转课堂教学模式

翻转课堂在2011年被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。在翻转课堂教学模式下，学习者需要在课前进行自主学习发现问题，课堂上则通过师生协作解决问题