英语校本课程

一、研究背景

当前国际政治、经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学初中是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。由于各地发展的不同，人们对教育的需求也不同，国家统一的课程方案无法顾及地区差异，基于此，我校在教育行政部门和课程专家的指导下，确定了《基于信息技术的校本课程开发研究课题》。在该总课题的统领下，我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！

二、研究目标

我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法、评价手段和标准等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。通过开发研究，总结出该课程在提高学生综合语言运用能力、掌握英语学习策略的功能和作用。其目标如下：

［表一］

三、课程框架

根据教育部制定的新的《小学英语教学指导纲要》精神及我校实际情况，制定本课程框架如下：

［表二］

该课程的设置既体现全体、全面发展，又突出个性特长的培养，既注重面又兼顾点，以更好地根据素质教育的要求来深化启蒙阶段外语教学改革。

四、实施方法和要求

（一）英语课

运用华式结构功能法和任务教学法等新颖的教学方法和模式进

行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。具体

计划另外单列。

（二）情境活动课

在上级教育部门和课程专家的指导下，我校在１－６年级每周增设１节英语情境活动课。该课程教材在华师大专家指导下，由学校自行开发。

１、教材开发原则：

（１）以国家《英语课程标准》为准则，并根据学生年龄特

点来确定活动目标，制定编写方案，选择分级教学活

动内容。

（２）情境对话围绕学生学习和生活话题展开，并由浅入深，

形成系列。

（３）教学活动内容要形式多样，生动活泼。

２、根据新《小学英语教学指导纲要》精神，结合我校实际，

制定各年级系列教学活动内容及评价标准如下：

英语情境活动课系列教学活动内容

英语情境活动课评价标准

（三）校园英语辅助活动

通过系列辅助活动，如校园英语900句、原版片欣赏、英语角活动等，营造英语作为第二语言的校园英语环境，即ESL(English as a Second Language)。在原实验准备阶段编写的《百句校园英语》基础上，结合学生学习生活实际，编写《平实校园英语９００句》，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。各项活动的实施计划另外单列。

外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。结合语文等学科更深入地进行“英语、语文互动课”和“英语渗透其它学科教学”的实验研究。

［表五］

“双语”教学研究课安排表

（四）银杏英语沙龙“Ginkgo English Salon”

在全面开展英语活动的同时，将成立“银杏英语沙龙”，建立情境活动教室，旨在加强个性的培养。在老师的个别指导下，培训“小小导游”，进行“短剧表演”，与外国小朋友网上交流，制作节日、生日贺卡以及编辑英文小报等。具体实施计划另外单列。

五、各年级分级活动内容及评价标准

六、实验研究对象

一～九年级全体学生（起步阶段先在１～６年级学生中实施）七、实验研究方法

１、调查法。建立学生档案，包括英语基础、兴趣、家庭情况、家长知识水平等，通过系列调查，注意学生的发展情况。

２、对比法。通过调研和测试，对学生综合语言运用能力及学习策略的掌握情况作出评价，并适时调整实验进程。

八、实验的研究成果表现形式

１、编写《平实校园英语９００句》

２、编写１～６年级《英语情境活动课教程》１２册

３、编写４～６年级自然学科双语教材

４、各册教案或教参

５、各项活动的评价手段和标准

６、学生综合语言运用能力展示

九、实验步骤与时间安排

１、年限：2000年10月～2003年6月

２、具体步骤：

2000、10～2001、6准备阶段

2001、7～2002、6探索实施阶段

2002、7～2003、6实施提高总结成文阶段

十、实验的组织与分工

课题组成员：吕俊邹玮欧阳臻田庆萍陈斌

夏琳刘添敏钱汇莱朱泓黄樱君

陆艳

吕俊

2001年2月