部编版五年级语文下册第二单元 快乐读书吧 精美教案(统编版)

快乐读书吧

读古典名著，品百味人生

?教学目标

1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

3.学习阅读古典名著的基本方法。

?教学重点

1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

?教学难点

学习阅读古典名著的基本方法。

?教学策略

1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。

2.迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。

3.利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。

?教学准备

1.教师准备：多媒体课件。

2.学生准备：《西游记》《三国演义》等古典名著。

?教学课时机动

第1课时

（读前指导课）

?课时目标

1.对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。

2.初步感知《西游记》有趣的内容和生动的语言。

3.学习阅读古典名著的基本方法。

?教学过程

板块一回顾课文，走近西游故事

1.教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、勇猛不屈的行者武松、花果山上的美猴王、大观园里的林妹妹……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。

2.走近《西游记》。

（1）出示《猴王出世》第1自然段，全班齐读。教师提问：这个故事选自哪部作品？作者是谁？

（2

（3

（4）引导交流：《西游记》主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？

教师引读，学生接读。

（5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。

【设计意图】遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。。

板块二浏览回目，了解故事内容

1.读回目，知文体特点。

（1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。

（2）先小组交流，再全班交流。

（3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有100回。每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示“小贴士”）课件出示

古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。

2.读回目，览全书概要。

（1）提问：《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？

（2）介绍：第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。

3.读回目，猜故事内容。

（1）课件出示“小贴士”。

课件出示

我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。

（2）猜故事。

课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？

课件出示

第一回灵根育孕源流出心性修持大道生

第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪

第五十七回真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞誊文

第六十一回猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇

4.读回目，检索信息。

（1）教师引导：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐僧分别在何处收谁为徒?

（2）指名交流，出示回目，全班齐读。

课件出示

第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿

第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰

第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经

第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净

【设计意图】通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。

板块三品读文段，感知故事情节

1.观看电视剧片段。

（1）播放电视剧《西游记》（86版）“悟空三调芭蕉扇”片段。

（2）教师引导：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。学生齐读：猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。

2.品读文段。

（1）教师引导：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看——

课件出示

这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。

（2）学生自由读。提示：不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。

（3）指名读，相机正音。

课件出示

捻niǎn 嗛xián 唳lì 淬cuì 乜niè 狻suān 猊ní

（4）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？ 指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？

（5）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？

引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？

（6）分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。

（7）发现写法：孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者是怎么写的呢？（指名学生交流）

3.引导比较：读原著和看电视剧有什么不同?你们还想继续读吗？

4.联结文段。

引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。

（1）课件出示文段，指名读。

课件出示

那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”

①提问预测：孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？

②阅读验证。

课件出示

那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”

③提问预测：既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？

④阅读验证。

课件出示

那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”

⑤提问预测：孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？

⑥阅读验证。

课件出示

那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。

那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。

（2）师生合作，分角色朗读。

5.教师梳理情节：此“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。课本上节选的就是二人斗法的片段。

【设计意图】借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读。

板块四梳理方法，指导课外阅读

1.回顾阅读方法。

（1）教师点拨：请同学们回顾一下，本节课我们是怎样读《西游记》的？

（2

课件出示

●读回目，猜猜故事情节。

●结合看过的影视剧理解内容。

●适当跳读，把握文章大意。

●遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。

●一边读，一边预测。

（3）教师引导：在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。

2.布置课外阅读任务。

（1）办黑板报：走进《西游记》。

必备栏目1：每日阅读排行榜——注明各小组每天所看的回目数量。

必备栏目2：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并提示答案的出处。

（2）全班交流准备。

个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。

小组合作学习：①4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。②各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格，画出思维导图。

3.制订课外阅读计划。

（1）课件出示表格。

课件出示

《西游记》阅读计划表

（2）小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长时间。

（3）填写表格，展示交流。

【设计意图】指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。有方法地读，有任务地读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。。

第2课时

（读中推进课）

?课时目标

1.交流、分享《西游记》的阅读成果，能感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。

?教学过程

板块一导入——激发学生阅读之趣

1.复习回顾。

（1）上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？

（2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？1.导入新课。

（1）播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，引导交流：听了歌曲，你们想到了什么？

（2）教师小结：这节课我们继续走进《西游记》，聊聊书中的人和事，交流读书的感受和收获。

2.抢答歇后语。

课件出示歇后语前半部分，学生答后半部分。

课件出示

白骨精见了孙悟空——现原形了孙悟空的金箍棒——能大能小

猪八戒照镜子——里外不是人孙悟空大闹天宫——慌了神

二郎神的兵器——两面三刀如来佛捉孙大圣——易如反掌

孙悟空打猪八戒——倒打一耙二郎神斗孙悟空——以变应变

【设计意图】以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事中的人物与情节做铺垫，同时积累语言。

板块二评说——走近个性鲜明之人

1.引导：《西游记》中人物繁多，今天我们只说师徒四人。在四人取经团队中，你最喜欢谁？说说你对他的认识（性格、脾气、弱点、优点等）。

2.学生出示人物名片，介绍自己最喜欢的人物。

3.教师预设引导。

孙悟空：

（1）梳理称谓变化线。

石猴—美猴王—孙悟空—弼马温—齐天大圣—孙行者—大师兄、猴哥—斗战胜佛

（2）积累词语。

教师引导：孙悟空真是神通广大，在原著中，哪些词语赞美了他？

学生齐读：齐天大圣、大闹天宫、明察秋毫、火眼金睛、腾云驾雾、来去无踪。

（3）人物评说。教师引导：毛主席的两句诗道出了神猴的本质——金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。（课件出示诗句，学生齐读）

（4）讨论：孙悟空头上的金箍该不该取？

4.梳理总结。

（1）各小组展示人物性格特点的思维导图。

（2）教师小结：《西游记》中的四大主要人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四人的性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。

【设计意图】借助思维导图，交流唐僧师徒四人鲜明的性格特点，引发学生多角度辩证地鉴赏人物，培养学生的线性思维和发散性思维。

板块三讲述——了解情节曲折之事

1.介绍取经路线图。

学生出示取经路线图，简要介绍取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。

2.讲述西游小故事。

（1）教师引导：在西行取经这一部分中，有41个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。这里有一些关于《西游记》的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？

课件依次出示照片：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……

（2）指名学生讲述：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？

（3）指导讲述：讲故事的时候，可以加上适当的语气、表情和动作。

3.小组表演经典片段。

【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。

板块四品读——感知语言表达之韵

1.教师引导：除了鲜明生动的人物形象、引人入胜的故事情节外，《西游记》的语言特色也为人津津乐道。

2.品读“三打白骨精”的片段。

（1）品读环境描写。

①课件出示，全班齐读。

课件出示

峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。

②引导交流：这样的环境描写让你想到了什么？

③引导预测：“山高必有怪，岭峻却生精。”这个片段节选自《西游记》第二十七回，请结合回目猜一猜这座山上藏着哪个妖精。

课件出示

第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

（2）品读白骨精的“三变”。

①引导：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？

②指3名同学轮流读白骨精的“三变”。

课件依次出示原著中描写女子、老妇、老公公的外貌的韵文。

③交流：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？

（3）品读孙悟空的“三打”。

①引导：孙悟空是怎么打妖精的？请把写孙悟空三打白骨精的句子找出来，读一读。

②启发：“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？从中你看到了一个怎样的孙悟空？

③点拨：像这样类似的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情节波澜起伏，这就是一波三折、反复叙事。

3.品读对打斗场面的描写。

（1）引导：书中关于打斗场面的描写很多，请看第十九回——

课件出示

行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花。

（2）指名学生读。思考：读完后，你从中体会到这段文字在语言表达上有什么特点？

（3）教师小结：这处描写语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口。

【设计意图】把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩韵文引入课堂，引导学生品读，感受韵文音韵和谐、节奏鲜明、形象可感的语言特点，领略古典名著语言的魅力。

板块五推荐——领悟作者想象之奇

1.创设情境：外国人讲述《西游记》。

（1）设疑讲述：《西游记》不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，《西游记》是什么样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。一位学生要求老师讲一讲中国的《西游记》。老师是这样讲述的——

课件出示

这个故事说的是一个中国和尚去西方旅游探险的经历。

中国和尚骑着一匹白马，带着一个佣人，叫沙僧，是专门负责挑行李的。和尚还带着一只宠物猴和一头宠物猪，以便打发路途寂寞的时光。

一路上，和尚爬了许多山，过了许多河，遇到了一些麻烦事。他爬过最可怕的山是火焰山，还经过一个只有女子的女儿国，在那里得到了女王的礼遇。据说那猴子本事很大，一路上为他清除了很多障碍，其实也不过是一只蝎子，两只蜈蚣，五只黄鼠狼，七只蜘蛛而已；大的动物有一头牛，两只狮子和三头狼。不过猴子经常有些奇怪的行为，比如一发火就烧东西，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、几个漂亮的宫殿；最奇怪的是他围着一堆白骨狠打。

宠物猪没有什么作用，只不过充当旅游解闷的工具而已。他特别能吃，一口气吃了四个西瓜，把和尚、佣人和猴子的那份也吃了。

和尚花了十三年才到印度，寻了些印度佛经，像得了宝贝一样回国了。

（2）引导：你们猜猜，外国学生听了这个故事会是什么反应？

学生们很惊讶，一是想不到中国人这么热衷冒险。二是想不到一千多年前中国人就喜欢宠物猪了。

（3）点拨：听了这个故事，你有什么感受？你们认同这位老师的介绍吗？

2.拟写好书推荐词。

引导：这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推荐词，介绍中国的《西游记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。

【设计意图】创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。

板块六拓展——走进古典名著之旅

1.推荐阅读书目。

（1）教师引导：除了《西游记》，还有很多古典名著等着我们去阅读。

课件依次出示，指名学生朗读。

课件出示

●曹操和刘备煮酒论英雄；周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨；赵子龙单骑救主……无论是气势磅礴

的战争场面，还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧，我们都能在《三国演义》中读到，我们都能从中领略历史的风云变幻。

●鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲……《水浒传》中到

处都是英雄好汉的豪情壮志。

●在《红楼梦》中的大观园里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。黛玉葬花，

凄美缠绵；刘姥姥进大观园，笑话频出；宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快……

（2）指导阅读方法：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助理解。

2.制订小组读书计划。

（1）课件出示表格。

课件出示

读书计划表

（3）各小组介绍读书计划。

【设计意图】从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。

第3课时

（读后分享课之《三国演义》）

?课时目标

1.交流、分享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。

2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。

板块一三国主题曲——导入课题

1.导入新课。

（1）播放电视剧《三国演义》的片头视频及主题曲。

（2）交流：看了这段视频，你们有什么感受？

（3）导入：这段视频，仿佛让我们翻开了历史的画卷，重回到金戈铁马、刀光剑影的三国古战场。这个月，同学们一直在阅读名著《三国演义》，谁能简要地说说《三国演义》的主要内容？（指名学生说）

2.教师简介：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。

【设计意图】通过音乐、视频创设情境，再现三国气势磅礴的历史画卷，引发学生情感的共鸣，达到“未成曲调先有情”的效果。

板块二三国人物谱——走近英雄

1.识英雄。

（1）教师引导：看图片，猜猜图中的人物是谁。（课件依次出示图片：董卓、司马懿、貂蝉、吕布、周瑜）

课件出示

（2）教师引导：读一读，猜猜每段文字分别描写的是谁，请用一个字来概括这个人物的特点。

①课件依次出示语段，指名朗读、交流。

课件出示

●见此人，跳下马来，平顶身高在九尺开外。往脸上看，卧蚕眉，丹凤眼，面如重枣，五绺长髯！

胯下千里追风赤兔马，掌中青龙偃月刀。

●身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

●身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。

●身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。

②教师小结：关羽“义”，诸葛亮“神”，曹操“奸”，张飞“直”。

2.话英雄。

（1）引导：据统计，《三国演义》描写了一千多个人物，在这众多的人物中，你认为哪些人是英雄？

（2）指名交流，相机引导。

（3）聊关羽的“义”。

①引导交流：提到关羽，你想到了哪些故事？

②课件出示，学生齐读：

课件出示

温酒斩华雄，三英战吕布，刺颜良，诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军，刮骨疗毒，最后败走麦城。

③教师介绍：关羽在《三国演义》里号称“义绝”，他是忠义的化身。

（4）聊诸葛亮的“神”。

①引导：诸葛亮是《三国演义》的核心人物之一，有关他的歇后语非常多，老师来考考大家！

课件出示歇后语的前半部分，学生接答后半部分。

课件出示

诸葛亮借东风——神机妙算诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局

诸葛亮借箭——有借无还诸葛亮战群儒——全凭一张嘴

诸葛亮放孟获——欲擒故纵诸葛亮吊孝——装模作样

诸葛亮三气周瑜——略施小计诸葛亮用空城计——迫不得已

②点拨：一条歇后语就是一个精彩的故事，从这些故事中我们能感受到诸葛亮非凡的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百战百胜。他忠心耿耿，为报刘备的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。让我们一起读读杜甫的《蜀相》。

课件出示杜甫的《蜀相》，学生齐

（5）聊刘备的“仁”。

引导交流：为了刻画刘备的仁义，作者通过写他爱哭来加以表现。护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。有很多人看不惯他的哭，你怎么看？（学生自由交流）

（6）聊曹操的“奸”。

①引导讨论：为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人。你同意吗？请说说理由。

②出示人物评语，学生齐读。

课件出示

●许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”

●曹操：“今天下英雄，惟使君与操耳！”

【设计意图】通过识英雄、话英雄这两个环节，引导学生围绕相关人物，关注典型事件，获得整体感知；通过联结图片、唐诗、评论等，引发学生个性化的思考，建构对人物客观、立体的认识。

板块三三国故事会——走进故事

1.教师引导。

《三国演义》塑造了一群叱咤风云的英雄人物，也描写了气势磅礴的战争场景。请说说哪些战役给你留下了深刻的印象。（指名交流，教师梳理，课件出示）

课件出示

最著名的三大战役——官渡之战、赤壁之战、夷陵之战

2.听评书。

小组推荐学生表演评书《火烧赤壁》。

3.讲故事。

（1）过渡：作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，故事中既有情节，也有兵法韬略。你知道书中写了哪些计谋吗？

（2）学生交流，课件出示。

课件出示

缓兵之计、美人计、反间计、空城计、苦肉计、连环计……

（3）教师引导：哪个故事中的兵法谋略给你留下的印象最深？请简要讲述。

①教师示范讲解“反间计”：赤壁之战前，蒋干自告奋勇，充当曹操的说客，企图劝说周瑜投降。而当时，周瑜正担心新降曹操的蔡瑁和张允帮助曹操训练好水军，于是就将计就计，摆下“群英会”接待蒋干，并佯装大醉与蒋干同床酣睡，诱导蒋干盗走事先伪造的张、蔡二人的投降书。急于立功的蒋干和生性多疑的曹操果然中计，蔡瑁和张允被杀，周瑜的“反间计”大获成功。

②指名学生讲故事。

4.演故事。

（1）在这些战役中，各路英雄是如何表现的呢？请看情景剧表演。

（2）小组轮流表演课前排练的情景剧，如“舌战群儒”“华容道义释曹操”等。

【设计意图】在通读全书的基础上，引导学生按战争、事件、兵法韬略等，统整、提取相关信息，并通过说评书、讲故事、演情景剧等多元化的方式呈现个性化的阅读成果，激发学生的创造潜能，突出学生的阅读主体地位。

板块四三国语言库——积累语言

1.积累歇后语。

教师引导：前面说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数。你知道这些歇后语的后半部分吗？

课件出示

关公赴会——单刀直入刘备摔阿斗——收买人心

关云长刮骨疗毒——若无其事徐庶进曹营——一言不发

张飞穿针——粗中有细曹操败走华容道——走对了路

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨曹操杀华佗——讳疾忌医

2.积累成语。

（1）说一说：你知道哪些成语出自《三国演义》吗？

（2）讲一讲：你知道下列成语与哪些人物有关吗？

课件出示

望梅止渴乐不思蜀割发代首刮目相看

初出茅庐身在曹营心在汉鞠躬尽瘁，死而后已

3.积累经典语段。

学生展示摘抄的好句好段，全班齐读。

【设计意图】引导学生积累与三国故事有关的成语、歇后语、经典语段，在词句与典故之间建立联系，注重语言的理解和内化吸收，培养学生做摘抄笔记的好习惯。

板块五小组读书会——自主交流题

1.梳理交流方法。

点拨：本节课，我们交流了阅读《三国演义》的感受和收获，请大家回顾一下：我们是围绕哪几个方面来交流的？展示的形式有哪些？（指名说，教师相机板书）

2.布置交流任务。

下节课，请同学们以小组为单位，自主开展《水浒传》《红楼梦》的读书交流会。

交流提示：（1）可围绕“人物”“故事”“语言”这三项内容来交流，展示的形式可以多种多样，如知识抢答、猜人物、情景剧表演、看连环画讲故事、说评书、写读后感等。（2）完成对应的练习。（3）评选小组阅读之星。

【设计意图】读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。

?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

?教学反思

四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢？这是我们教师必须面对的问题。在“快乐读书吧”的教学中，我力求引导学生做到以下几点：

1.乐读——有兴趣地读起来。

读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。

2.勤读——有计划地读下去。

引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读，让学生养成勤读书的好习惯。

3.会读——有方法地读进去。

站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。

4.美读——有感受地读出来。

引导学生品读文中的精彩语段，赏析人物，分享故事，品味语言，感受古典名著的独特魅力。引导学生有创意地进行读书交流展示，如模仿评书中的人物语气讲故事、排演情景剧、为影视剧片段配音等。

部编版一年级语文下册 快乐读书吧【教案】

快乐读书吧 ?教学目标 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 ?教学重点 对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 ?教学难点 乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 ?教学策略 1.趣读引领，激发兴趣。 本次“快乐读书吧”的编排，主要是为了激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。教学重点是采用各种有趣的读法，帮助学生打开快乐阅读之门。在指导《摇摇船》的朗读时，鼓励学生借助拼音读准字音，在此基础上，采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。之后通过对读、唱一唱、表演读等方式读出童谣的趣味。有了这首童谣的朗读指导，再尝试让学生自主朗读儿歌《小刺猬理发》，由扶到放。学生能有滋有味地读好童谣和儿歌，体会童谣和儿歌的趣味性，从而对阅读产生兴趣。 2.搭建展示平台。 有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌，因此在教学之前可以让学生读一读《读读童谣和儿歌》中的篇目，并在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会，让他们读一读、背一背自己喜欢的童谣和儿歌。教师要用激励性的语言激发学生展示的欲望。 3.唤起阅读期待。 在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，推荐优秀的儿歌和童谣类书籍，使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待，从而爱上阅读，把阅读当作一种自然而然的生活习惯。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程

板块一 多种方式读，感受趣味 1.趣读童谣《摇摇船》。 （1）播放儿歌《十二生肖》的视频。（课件出示：播放儿歌《十二生肖》的视频） 同学们，儿歌《十二生肖》很有趣吧！其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们的乐趣。 （2）谈话导入童谣《摇摇船》。 同学们，请想一想你到外婆家时，外婆是怎样热情地招待你的呢？（学生交流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了，让我们一起去看看。 （3）你会读吗？请借助拼音将童谣《摇摇船》读准确。 课件出示： 摇yáo 摇y ɑo 船chuán 摇yáo 摇yáo 摇yáo ， 一yì 摇yáo 摇yáo 到dào 外wài 婆pó 桥qiáo ， 外wài 婆pó 叫jiào 我wǒ 好hǎo 宝bǎo 宝b ɑo 。 糖tánɡ 一yì 包bāo ，果ɡuǒ 一yì 包bāo ， 还hái 有yǒu 饼bǐnɡ 儿ér 还hái 有yǒu 糕ɡāo 。 （4）指名读，指导读准字音。 （5）教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。 （6）指名学生模仿读，读出童谣的情趣。 （7）下面让我们美美地读一读这首童谣。 ①一边拍手打节奏，一边读，读出童谣的节奏感。 ②同桌击掌读。如：读“摇摇摇”时，读一个“摇”字，同桌相互击掌一下。 ③带上动作读童谣，使童谣“立体”起来。 ④师生对读童谣。 （8）跟唱《摇摇船》。

部编版二年级下册语文教案设计第一单元语文园地一快乐读书吧：读读儿童故事

快乐读书吧：读读儿童故事 教材分析 《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童故事书。故事里的儿童性格不同；故事中发生的事情也各不相同，这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。同时，此板块意在教会学生一些读书的方法，借助目录了解书的内容，共同交流读过的儿童故事。 学情分析 二年级的学生有一定的阅读史，已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读儿童故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，学生应该还不会，教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。 教学建议 既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享故事，引导学生读更多的儿童故事书。 教学目标 【知识与技能】 1、指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。 2、能向大家介绍自己读过的书。 【过程与方法】 1、通过学生个体介绍，培养学生的语言表达能力。 2、通过小组合作交流，提高学生阅读的兴趣。 3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 【情感、态度与价值观】 1、感悟故事中的人物形象和人物品质。 2、使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣，爱上阅读。 重点难点 重点 掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 难点 让学生爱上阅读，指导学生养成良好的课外阅读习惯。 教学准备 教师：多媒体课件，儿童故事书推荐目录。 学生：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等儿童故事书，其他童书。 课时安排 1课时 一、激发情感，导入新课 1、引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。(学生自由说) 2、小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔、更神奇的世界，让课外阅读带给我们更多的快乐！今天，我们就一起来读读一些儿童故事。

部编本一年级语文上册第一单元快乐读书吧教学设计

快乐读书吧 课文解析： 这个栏目旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。 本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。 教学目标： 1．了解课外阅读的方式和基本途径。 2．体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 重点难点：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学准备： 1．带有课文插图的课件。读书汇报卡。（教师） 2．学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。（学生） 教学时间：1课时。 教学过程： 一、借助名言，激发情感 1．引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2．小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！（板书课文题目） 设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读

1．课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。） 2．课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3．启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4．小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5．全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ （1）家长读给孩子听；（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 6．发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。 亲子阅读卡

小学一年级上册语文快乐读书吧

快乐读书吧 教案设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。 亲子阅读卡

部编版一年级下语文快乐读书吧(教案+反思)

快乐读书吧 ［教学目标］ 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 ［教学重难点］ 1.学习童谣和儿歌。 2.引导学生养成阅读的好习惯。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、课前导语 师：同学们，你们会唱童谣和儿歌吗？哪位同学愿意自告奋勇，为大家唱一首呢？（请两位学生表演） 师：这两位同学唱得真好听，我们鼓掌，向他们表示感谢。今天老师也给大家带来了一首童谣和一首儿歌，我们一起来学学吧！1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的关于童谣或儿歌的书。 二、学习《摇摇船》 1.指导朗读。 （1）教师用多媒体课件播放《摇摇船》的音频。学生认真听。 （2）教师领读。学生跟读。 （3）教师指出需要注意的字音，让学生读读记记。 （4）学生自由朗读，把句子读顺。 （5）教师指名朗读，比一比谁读得好。 2.讲解童谣。 师：为什么这首童谣读起来这么朗朗上口？（相机指导学生了解押韵） （1）押韵，是指某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，朗朗上口。 （2）《摇摇船》的每行最后一个字的韵母都带有“ao”，所以是押韵的，朗读起来非常轻松、上口。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给同桌听。 三、学习《小刺猬理发》 1.教师用多媒体课件出示图片，引导学生观察。 （1）师：图上是谁呀？（引导学生认识小刺猬） （2）师：这两只小刺猬有什么地方不一样呢？（引导学生观察小刺猬身上的刺） （3）师：你们喜欢哪一只小刺猬？为什么？ 2.教师引出儿歌，指导学生理解儿歌的内容。 （1）师：那我们来想个办法，让这只小刺猬变得又漂亮又干净。（学生讨论） （2）师：把你们的办法告诉大家。（引出儿歌的标题：小刺猬理发） （3）教师把儿歌编成故事讲给学生听。 师：原来小刺猬去干什么了？（理发） 师：那大家想想，我们去理发店理发的时候会听到什么声音呢？（嚓嚓嚓）

部编五年级下册语文同步作业 语文园地 快乐读书吧(有答案)

语文园地&快乐读书吧 一、交流平台。 古典名著的语言和现在的不太一样，内容理解起来有些难度。判断，对的打“√”，错的打“×”。 1．可以根据上下文猜测语句的意思。() 2．遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，知道大致的意思就行了。() 3．读古典名著，一定要把所有的字、词、句都弄懂。() 4．可以借助名著的历史背景，更好地理解故事的内容。 () 5．古典名著的语言太难懂了。我们不用看书，只看电影、电视剧就行了。() 二、词句段运用 1．你知道下面的词语现在的说法吗？写一写。 榜文( ) 客舍( ) 郎中( ) 掌柜( ) 伙计( ) 客官( ) 印信( ) 官府( ) 官人( ) 娘子( ) 2．读句子，说说加点部分的意思。 (1)但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误 ．．．．。 ( )

(2)宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去， 骂道：“什么罕物……我也不要这劳什子 ．．．了！” ( ) (3)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。 ( ) 3．根据描写，猜猜写的是哪部名著中的哪个人物？写一写。 (1)面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如 桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎 珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。 《》( ) (2)身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙 之概。《》( ) (3)身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。 胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。 《》( ) 三、日积月累 鸟鸣涧 人闲桂花落，__________________。 __________________，时鸣春涧中。 1．把诗句补充完整。 2．这首诗是______朝诗人________写的。这首诗描写了________、______、______、______等景物。

部编版一年级语文上册《快乐读书吧 》教学设计

快乐读书吧 教学目标： 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 教学重难点： 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 教学课时：1课时 教学准备： 1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。 2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。 教学过程： 一、联系学习生活，激发阅读兴趣 1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。 2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说） 3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

二、联系家庭生活，交流读书方式 1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。 2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。 （1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？ 预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。 预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。 （2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？ 亲子阅读卡 1.你经常和谁一起读书？ A.爸爸 B.妈妈 C.爷爷 D.奶奶 E.其他 2.你一周大概能读几次？ A.1次 B.2次 C.3次 D.4次 E.5次 F.每天 3.我读过的书有__________。 （3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。 三、拓展读书空间，分享读书乐趣 1.拓展读书空间。 （1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还

一年级下册语文教案识字语文园地一《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》人教部编版

《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计 教科书分析： 1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 2. “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。 3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。题目的提示语和插图，释放了三个信息：（1）引导学生读与童谣、儿歌相关的书；（2）背诵童谣和儿歌；（3）交流分享自己喜欢的书。这三个信息，提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。 学情分析：

1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮，一下的学生也一定有这样的经历，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。 2.通过上学期的“快乐读书吧”活动，学生已经有了一定的基本相同的课外阅读的经历，也积累了一些课外阅读经验，这是进行这次“快乐读书吧”活动的有利因素。 3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都一年级学生的心理特点，这些特点对课外开展阅读活动是不利的，因此，教师对学生课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。 教学目标： 1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。 2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，分享阅读童谣和儿歌的乐趣。 教学重难点： 借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。 教学进度计划：

快乐读书吧最新教案一年级语文下册

《快乐读书吧》教学设计 【教学内容】 人教2011课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧” 【教材分析】 本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 【教学目标】 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 【教学重难点】 对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。 【课前准备】 1．多媒体课件。 2．录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。 3．制作好书推荐卡。 4．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。 【教学过程】 一、聊聊读书，童谣游戏揭题 1．小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？ 2.你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼 吧，（贴板书：卡通谣谣）今天呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！ 3．有趣么？谁知道我们读的是？ 4．今天，我们一起来“读读童谣和儿歌”，板书课题。

5．齐读课题。 【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡通学习伙伴，与学生互动玩童谣游戏，拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。营造良好的读书氛围。】 二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣 (一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。 1．听故事感知儿歌 （1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。 （2）今天他要讲一个关于自己的故事。想听么？ （3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（“小刺猬理发” 贴板书）一起读读题目吧。 2、读正确、流利 （1）自由读。这首儿歌就藏在语文书16页。请同学们听好自读提示：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。 （2）指名读 小朋友们读的那么认真，谁愿意读给大家听？ 3．读出儿歌节奏 哎呦瞧瞧她会停顿，读的特别有节奏感！咱们像她那样试一试，可以拍手打节奏。 4.感受儿歌趣味 （1）老师范读。读真好听！老师还想读一读，仔细听。 （2）同学们发现老师读的和你们读的有什么不同？ 5．小结儿歌特点，跟着快板伴奏，带着感受读。 对了，你很会发现，读出节奏，如果再能读出趣味就更好了，听小书虫打起了节奏，让我们再来试一试吧。

(部编版)三年级上册语文试题-语文园地 快乐读书吧 (含答案)

语文园地&快乐读书吧 一、交流平台 1．童话人物 (1)《去年的树》写了________和________成了好朋友，故事中还出现了 ________、________、________等角色。 (2)根据故事线索写出《那一定会很好》中种子的变化。 种子→________→________→________→________ (3)《在牛肚子里旅行》写了两只蟋蟀与一头大黄牛的故事。两只蟋蟀一个叫 ________，一个叫________。 2．童话故事 (1)《去年的树》的故事线索是：_____________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________ (2)在《那一定会很好》中，伴随着变化，种子有不同的愿望，请连线。 种子停下休息 树会跑 手推车站起，呼吸 椅子躺下 3．童话欣赏 (1)童话的特点：填空。 ①在童话世界里，植物、动物不但和人一样______________，而且也有 ______________。 ②童话故事的特点就是充满了丰富的________。 (2)讨论：童话最有趣的地方是什么？阅读童话有什么好处？在下面写出自己 的看法。 __________________________________________________________________ ______________________________________________ 二、识字加油站 1．连一连音节和汉字，并抄写汉字。 xiào zōng shēn jièzhào 申孝宗召介

【人教部编版】一年级上册语文《快乐读书吧 》教案

快乐读书吧 文本分析： 本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读，然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。 教学目标： 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。 3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 教学重点 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。 教学难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。 课时安排：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.启发谈话。 同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。 （生自由发言） （课件出示主题：读书真快乐） 二、指导观察，看图说话 1.出示任务。 （课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。 2.反馈指导。

指名读气泡框中的句子，教师相机正音，示范带读。 3.看图讨论。（师生互说） 师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？（学生观察思考，小组讨论交流） 生：告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。 提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。 师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师说说吗？（生自由发言）过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。 4.再看图片，交流讨论。 （课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。 预设：（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。 （2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？） （3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。 5.交流学习拼音的作用。（师生互说） 师：同学们在阅读过程中有哪些烦恼？ 生：有许多字不认识。 师：这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？ 生：学拼音。学了拼音，我就能认识更多字，能够自己读书了。 6.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。

人教版一年级下册语文《语文园地一：快乐读书吧》教案2套(2019新版教材)

“读读童谣和儿歌”教学设计 教学目标： 1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 学情分析： 1. 本课的童谣和儿歌是学生比较熟悉的，学生在儿时有过摇摇船的经历，对小刺猬也有所了解，这有利于学生了解课文内容。 2. 学生已经有大量朗读童谣和儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上儿歌短小精干，节奏明快，所以学习起来会比较轻松。课前准备： 1.两张图片、多媒体课件。(教师) 2.准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程： 一、背诵童谣，激发情感 1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？ 2.导学：现在让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的快乐！（课件出示课题） 二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。 1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的快乐呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。（课件出示童谣题目） 2.导学：师有表情的朗读童谣，学生认真听，想想你有什么问题要问？（课件出示童谣《摇摇船》）预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？ …………（课件出示问题） 3.导学：下面请同学们打开语文书翻到第16页，带着这些问题用自己喜欢的方式读读童谣，看谁解决的问题多？ 4.学生按要求自学童谣。 5.汇报交流。

(1)学生男女比赛读童谣。 (2)学生尝试回答前面提出的问题。师设问： 他摇出了什么好吃的？同学们快把它们圈出来吧！（课件出示） 6.导学：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？请你用此刻的心情去读读童谣吧！。 7.指导同桌手牵手跟着老师边读童谣边摇船。8．引导学生说说此时的感受。(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1. 出示图片，引导观察，揭示课题。 （1）导入：同学们，今天我们这儿来了一位客人，想知道是谁吗？咦，什么声音？（我来啦！）（出示第一张图片） （2）让我们看看他是谁？我来介绍一下他叫“小刺猬”。 （3）请小朋友猜猜看他为什么叫“小刺猬”？他的头发像什么？你喜欢这样乱糟糟的头发吗？怎么办？ （4）导学：小刺猬理完发后头发还乱吗？他变得怎么样了？下面我们一起来学习儿歌《小刺猬理发》（课件出示题目）2．理解儿歌内容 （1）导学：学生欣赏儿歌《小刺猬理发》，老师设问？预设：谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发后漂亮吗？（课件出示） （2）学生回答问题。 （3）导学：下面请同学们大声读儿歌，想想小刺猬是怎样理发的？（课件出示）（4）汇报交流。 1.学生尝试解答。 2.导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？理发时会发出什么声音？(学生自由说，引导学生边说边做动作。) 3.理完头发瞧一瞧，可以怎样瞧一瞧呀？（引导学生用不同的动作进行表现） 4.小刺猬理完头发后还是“小刺猬”吗？变成了什么了？是个什么样的小娃娃？（出示第二张图片）

二上语文园地一快乐读书吧阅读检测题库

【第一个故事】 《小鲤鱼跳龙门》 1、小鲤鱼住的小河旁长着（） A、杨柳 B、桃树 C、麦田 D、菖蒲 2、（）告诉了小鲤鱼们跳龙门的故事。 A、鲤鱼奶奶 B、鲤鱼爷爷 C、金色小鲤鱼 D、螃蟹 3、小鲤鱼的爷爷、爷爷的爷爷跳过去龙门了吗？（） A、跳过去了 B没跳过去 4、当领头的金色小鲤鱼说自己能跳过小桥的时候，其他小鲤鱼说什么？（） A、你吹牛 B、我不信 5、一条最小的小鲤鱼犹豫是回家还是一起跳龙门，它最后选择了（ ）。 A、一起去了 B、它自己回家了 6、最小的鲤鱼的尾巴被水草缠住了，（）解救了它。 A、螃蟹 B、小金鱼、 C、鲤鱼奶奶 D、燕子 7、一条带着宝宝的大鱼（）小鲤鱼们能跳过龙门。 A、相信 B、不相信 8、小鲤鱼们怎样跳过龙门的？（） A、飞过去的 B、一下子跳过去的 C、浪头弹过去的 D、不知道 9、小鲤鱼们跳过的龙门其实是（）

A、龙王家的大门 B、龙门水库 10、龙门的那一边有（）。 A、整整齐齐的石壁 B、柳树 C、桃树 D、红旗 11、小鲤鱼请（）捎信给奶奶，想让奶奶一家人过来一起住在龙门这边。 A、大鱼 B、螃蟹 C、领头的小鲤鱼 D、燕子 12、这是一群（）的小鲤鱼。 【第二个故事】 《孤独的小螃蟹》 1、小青蟹不见了，小螃蟹很伤心。他难过的时候，总喜欢（）。 A、吃东西 B、睡觉 C、吐一堆泡泡 2、小螃蟹的梦里，他梦见自己开着（）。 A、汽车 B、飞机 C、小小火车 3、小螃蟹在小纸鸟身上画了（），小纸鸟又能飞了！ A、小螃蟹 B、小鸟 C、小兔子 4、小螃蟹把（）当做鼓，不停地敲，后来小动物们都喜欢上这鼓声了。

部编版语文一年级上册《快乐读书吧》教案

快乐读书吧 【教具准备】 每人读一本书。 【教学过程】 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1.（课件出示2）出示情境图一，读懂图画和文字的内容。 （1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。 （2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方

看出读故事书很有意思。 2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课 外阅读情况。 （1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？ （2）你们一般在什么时候一起读书？ （3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？ （4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，Array你知道了哪些知识、哪些有趣的事？ 三、借助插图，体验阅读成就 1.（课件出示3）课件出示课文的第二幅插图， 引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事， 同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的 故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的 感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进 行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 四、交流书从哪里来 1.（课件出示4）出示情境图三，讨论图中的 小姑娘是怎么做的。 2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。 3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书 馆等地方读书、买书、借书。 五、交流学习拼音的作用 1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。 2.（课件出示5）出示情境图四，看图，说说 学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音， 我就可以读更多的书了”。 3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准 备怎么做。

一年级下册语文教案-语文园地一快乐读书吧｜人教部编版

语文园地一 快乐读书吧——《读读童谣和儿歌》教学设计 教材分析 本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。 学情分析 《快乐读书吧》是第一单元有关阅读主题的内容。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，通过《快乐读书吧》引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌，为学生营造出良好的读书氛围。 教学目标 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.读准童谣儿歌中的轻音词，关注韵脚，感受其韵味。 3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享。 教学重点 对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 教学难点 读准童谣儿歌中的轻音词，关注韵脚，感受其韵味。 课时安排 第一课时（共一课时） 教学资源准备 多媒体课件卡通贴图 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题 （一）读本热身、激发兴趣 1.小朋友们，欢迎来到快乐读书吧课堂，今天杨老师为大家邀请来一位爱读书的

朋友，它就是小书虫（在黑板上贴出“小书虫”卡通图片），小书虫为我们带来了今天的第一个读本，我们在上学期已经学过了， 出示《春节童谣》，学生拍手齐读，教师相机评价。春节童谣 小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆腐。二十六，去买肉。二十七，宰公鸡。二十八，把面发。二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，初一初二满街走。 2.出示第二个读本《手指开花》，指导学生不仅要读还要动起手 来。 手指开花 一只手指点点，两只手指剪剪，三只手指弯弯，四只手指叉叉，五只手指开花。 （二）揭示课题，关注轻音 1.今天让我们一起快乐地读书吧——《读读童谣和儿歌》。小手指，伸出来，和老师一起书写课题。（板书课题：读读童谣和儿歌，屏幕出示加拼音题目） 2.关注轻音词，指导朗读：学生齐读课题，引导学生发现轻音词。（读读）“读读”是轻音词，在读这个词语时，第二个字要读得轻一些。 （1）学生齐读轻音词“读读” （2）学生再次齐读课题体会 二、读准轻音，感受韵味 （一）师生共读 1.小朋友们，小书虫还为我们带来了一首童谣《摇摇船》，（贴出卡通卡片《摇摇船》）。 2. 齐读课题，读过题目你有什么发现么？ （“摇摇”也是轻音词，第二个“摇”要读得轻一点。） （1）指导学生读准轻音词“摇摇”。 （2）引导学生比较读，感受原音和轻音区别,学生认识到读轻声更加亲切、自然。 （3）在生活中寻找轻音词，举例：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐……

部编版一年级语文上册第一单元《快乐读书吧》教学设计教案

部编版一年级语文上册《快乐读书吧》教学设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 教学重点创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。

所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

部编一年级上册语文快乐读书吧【教案】

部编一年级上册语文快乐读书吧 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。 ●重点 体会阅读的快乐，产生阅读的期待。 ●难点 乐于和大家分享课外阅读的成果。 本课教材设计了4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向，教学时在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。 图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。 图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。 图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。 图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。 “快乐读书吧”的学习，比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时，要注意联系生活实际，切实指导学生的课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。 建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学课时

1课时

一、借助已经读过的书，激发情感。 同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧） 二、借助插图，感受阅读的乐趣。 1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。） 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。 3.启发感情：小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴。） 4.小组交流、汇报。 1.引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。）

部编一年级语文下册 快乐读书吧

部编一年级语文下册快乐读书吧 【教学目标】 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴们分享阅读感受和书籍。 【重点难点】 重点： 对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。 难点： 乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴们分享阅读感受和书籍。【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学过程】 一、课题导入。 导语：同学们，今天，让我们一起走进本学期的“快乐读书吧”，享受阅读中的快乐。 板书：快乐读书吧读读童谣和儿歌 二、诵读《摇摇船》《小刺猬理发》，了解什么叫童谣、儿歌。 1.（PPT出示《摇摇船》《小刺猬理发》）出示任务：请同学们轻

声朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把《摇摇船》和《小刺猬理发》朗读下来。 2.反馈指导。 指名读，正音；齐读。 3.导语：《摇摇船》和《小刺猬理发》都是短小的诗歌，我们也可以用击掌的方式来诵读。 出示任务：自己尝试一下，用击掌的方式，有节奏地读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。 个体操作，同桌交流。 4.反馈指导。 指名击掌诵读，订正后全班齐击掌诵读。 5.导语：同学们读得真好听！不过，你们知道它们告诉我们什么吗？翻开课本第16页。 出示任务：自己再轻声地有节奏地朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，想一想，你从《摇摇船》和《小刺猬理发》分别知道了些什么？你是从哪些句子知道的，做上记号。 6.反馈指导： 预设：（只要是言之有理，言之有据就要肯定。） 《摇摇船》：（1）是坐船去的外婆家。（2）外婆认为我是个好宝宝。（3）外婆给了我好多好吃的东西。 《小刺猬理发》：（1）小刺猬有刺是它的特点。（2）剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。

部编版一年级语文上册《快乐读书吧》教学设计

部编版一年级语文上册《快乐读书吧》教学设计教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的?读一本好书是一种巨大的享乐?。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目) 设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：?我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。?指名朗读后全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 6.发出活动倡议：我们班要进行?亲子阅读接力?活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。