[设计意图]在新课学习中,部分学生对杠杆概念理解不透,尤其是力臂的概念认识不到位,从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题,故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解,引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质,进而加强对杠杆五要素的理解,着重强调对力臂的掌握。在此基础上复习杠杆原理实验,通过系列问题情景的设计,帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识,通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。
[复习目标]1.能从现实生活中感受杠杆,理解力臂,会画有关杠杆受力的力臂。
2.会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
3.知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用,会组装滑轮组。
4.能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
[复习重点和难点]1.杠杆的概念,会画杠杆所受力的力臂。
2.杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用.
3.动、定滑轮实质的理解,滑轮组的正确应用。
[教具和学具]几件生活用品(指甲钳、脚踏式垃圾桶等)滑轮、细线、支架等,有关PowerPoint课件。[课前准备]1.自主复习杠杆的概念,会对常见生活用品中杠杆进行分类。
2.结合实例会画力臂。3.知道杠杆平衡条件及研究方法。4.两种滑轮的特点,滑轮组中省力情况的判断。
教学阶段
与时间分
配
教师主导学生主体点评
一、杠杆的五要素(12分钟)生活中杠杆应用的例子很多,请
举几例。
问:这些例子中有何共同特点?
教师强调支点后,复习动力、动
力臂、阻力、阻力臂四个要素。
让学生画出羊角锤拔钉子
时的杠杆示意图。
小结:先确定支点,画出两力,
再从支点作力的作用线的垂线,
符号标出力臂。概括为“一点二
线三垂直四标号”的步骤。
强调:①动力和阻力受力物
体都是杠杆,画动力或阻力时应
注意力的作用点和方向。
②力臂不是支点到力的作
用点的距离,而是支点到力的作
用线的距离。
学生举例
答:在力的作用下可围绕固定点转动。
引导学生画出示意图后,让学生标出五要
素。
训练:
①下图中,F的力臂表示正确的是()
②画出右图中杠杆
B端所受阻力的示
意图。
③画出右图中两个
力的力臂。
④右图是指甲剪的工
作示意图,请在图中
分别标出动力、阻力、
动力臂、阻力臂。
贴近学生生
活由实例概
括出杠杆的
特点。
帮助学生对
杠杆概念五
要素的正确
理解。
这几道问题
从不同侧面
帮学生巩固
杠杆概念,提
高作图能力。
教师对学生
中存在的问
题有针对性
的点拨。
二、杠杆的问:①实验中为什么要把杠学生回答,教师给予补充说明。帮学生解决
平衡条件(16分钟)杆调在水平方向平衡?
②怎样调节杠杆水平平
衡?
③实验应做几次?
引导学生对前面所举例子
进行杠杆分类。
小结:先确定两个力臂,比
较力臂大小后再分类。
引导学生应用杠杆原理解
决几道典型问题。
引导学生对杠杆原理加以应用。
训练:
①右图是脚踏式垃圾桶
的示意图,下列说法正
确的是()
A.两杠杆均为省力杠杆
B.两杠杆均为费力杠杆
C.ABC为省力杠杆
D.A′B′C′为省
力杠杆
②如右图,杠杆在水平
方向平衡,若将测力计
缓慢地自位置1移到位
置2,并保持杠杆始终
水平平衡,则测力计的
读数变化是()
A.不断增大B.不断减小
C.先增大,然后减小
D.先减小,然后增大
③右图,OA=25cm,
OB=20cm,OC=20cm,
AC=15cm,杠杆水平平
衡,测力计示数为()
A.36N B.45N
C.50N D.60N
实验中的过
程性问题。
教师概括方
法。
通过几道代
表性的习题
训练有助于
提高学生对
杠杆原理的
应用能力。
三、滑轮、滑轮组(17分钟)
引导学生画出两种滑轮的
示意图,利用杠杆原理说明各自
特点,掌握实质。
强调:①两种滑轮的支点位置不
同。
②滑轮组综合了两种滑轮的优
点。
③滑轮组中施力的判断:(不计
摩擦)
竖直装配F=
n
1
G物或F=
n
1
(G物
+G′)
水平装配:F=
n
1
f摩
④动力作用点与阻力作用点移
动距离的关系:S=nS′
学生画图分析。
训练:
①右图匀速提升重物,
甲的示数为18N时,
重物为 N,如果测
力计移到水平位置
匀速拉,乙的示数
将,该滑轮
是滑轮。
②如右图,G=500N,
滑轮重10 N,当物体
匀速上升时,挂钩B
承受的拉力为 N,
挂钩A承受的拉力
为 N,F= N。
若绳子自由地向上拉
过0.5米,则物体
移动米。
③右图,重为30 N的
物体B在水平拉力作
用下沿水平面做匀速
直线运动,测力计示数
为6 N,若不计摩擦,
教师概括规
律,小结方
法,学生对典
型问题进行
强化训练以
巩固提高。
[教学评析]本课围绕复习目标和学生存在的困难与问题设计复习思路,以学生的发展为中心,注重基础技能的训练及过程方法的引导,有助于学生能力的提高。
南京四中魏玉荣