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教育学原理复习题选择题汇编

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教育学原理复习题

一、单项选择题

1.夸美纽斯在（ A ）书中提出的自己的教育思想。

A．《大教学论》B．《母育学校》

C．《语言学入门》D．《世界图解》

2下列不属于马克思关于人的全面发展理论的主要观点的是（ D ）

A、人的全面发展的含义

B、人的发展与人的活动相一致

C、人的全面发展的社会条件

D、人的全面发展的属性

3下列属于教育目的的主观依据的是（ A ）

A、教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响

B、人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据

C、教育目的的制定受制于社会发展

D、生产关系和社会意识形态制约着教育目的

4近代最早的一部教育学著作是( D )

A.《理想国》

B.《论演说家的教育》

C.《普通教育学》

D.《大教学论》

5提出并论证了班级授课制的教育家是( B )

A. 赫尔巴特

B. 夸美纽斯

C. 洛克

D. 裴斯泰洛齐

6、系统地阐述自然主义教育思想的教育家是( C )

A. 洛克

B. 赫尔巴特

C. 卢梭

D. 夸美纽斯

7、世界上最早的教育理论著作是（ C ）。

Ａ《论语》Ｂ《理想国》Ｃ《学记》Ｄ《大教学论》

8、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ D ）

Ａ斯宾塞的《教育论》Ｂ洛克的《教育漫话》Ｃ马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ夸美纽斯的《大教学论》

9、最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是（A ）

A 赫尔巴特

B 夸美纽斯

C 孔子

D 苏格拉底

10、《实验教学》是___B____的著作。

A斯宾塞 B 拉伊 C 杜威D凯罗夫、

11、社会本位教育目的论的代表人物是( A )

A .涂尔干B卢梭C赞科夫D福禄倍尔

12、人的个性品质的形成主要是通过( A )

A.社会交往

B.学校教育

C.家庭教育

D.自我修养

13、根据皮亚杰的认知发展理论的四个阶段儿童在7~11岁属于哪个阶段（ C ）

A 感知运动阶段B前运算阶段

C具体运算阶段D形式运算阶段

14、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A )

A.社会生产力

B.文化传统

C.社会制度

D.科技水平

15、教师在教育过程中要做到循序渐进，这是因为（C ）

A 学生只有机械记忆的能力

B 教师的知识能力是不一样的

C 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约

16、文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（A ）

A 内容的丰富

B 增强国家对课程改革的控制权

C 课程改革由受教育者完成

D 为课程改革提供物质基础

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17、遗传素质是人身心发展的（）

A．主导因素

B．决定因素

C．物质前提

D．内部动力答案：C

18．我国社会主义教育目的的总要求是（）

A．德、智、体等方面全面发展

B．坚持社会主义方向

C．培养劳动者

D．推进素质教育答案：C

19．教学的基本任务是（）

A．使学生系统地掌握科学基础知识

B．促进学生智力与能力的发展

C．培养学生坚定正确的政治方向

D．培养学生良好的道德品质答案：A

20．教育活动的出发点和归宿是

A．教育内容

B．教育目的

C．学生

D．教师答案：B

21、结构主义课程论的创立者是（）。

A、杜威

B、布鲁姆

C、布鲁纳

D、赞可夫答案：C

22．教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（）。

A．个体身心发展的顺序性规律

B．个体身心发展的阶段性规律

C．个体身心发展的不均衡性规律

D．个体身心发展的个别差异性规律答案：A

23、儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（）。C

答案：、顺序性D、稳定性BA、阶段性、可变性 C ）。的我国古代教育家是（、提倡24“德治”和“礼治”A

答案：、朱熹C B、墨子、荀子D、孔子A

）25．教育的本体功能之一是（A．减少人口数量、提高人口素质．促进生产发展，服务经济建设B ．对政治经济有巨大的影响作用CD

．加速年轻一代身心发展与社会化进程D 答案：26．我国现在实行的义务教育的年限是（）年A．6 5．年B 年．C8D D．9年答案：

）．人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（27 A．自然环境．社会生产B更多精品文档．

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C．人口状况

D．政治制度答案：B

28．教育现代化的核心是（）

A．教育观念现代化

B．教育管理现代化

C．教师素质现代化

D．教育内容的现代化答案：C

29．人的自觉能动性的最高表现是（）

A．主体活动的选择性

B．主体活动的计划性

C．主体活动的预见性

D．主体活动的创造性答案：D

30．教育的最基本的职能是（）

A．传播文化

B．生产功能

C．培养人才

D．人口功能答案：C

31．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）

A．柏拉图

B．昆体良

C．皮亚杰

D．里士多德答案：D

32、在教育学孕育，萌发阶段，中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育，但是论及了教育？（ C ）

A.司马迁

B.荀子

C.孔子

D.老子

33、一下哪位不属于教育学学科群形成阶段的代表人物？（ D ）

A. 斯宾塞

B.拉伊

C.杜威

D.赫尔巴特

34、著名心理学家布鲁姆来自于以下哪个国家？（ D ）

A. 德国

B.俄国

C.英国

D.美国

35、以下教育思想家谁支持遗传决定论？（ B ）

A.拉伊

B.霍尔

C. 卢梭

D.杜威

36、卢梭主张以下哪种人类发展观点？（ B ）

A.遗传决定论

B.教育万能论

C.环境决定论、

D.多因素和力论

37、人发展的生物学前提是哪个因素？（ C ）

A.环境

B.姓名

C. 遗传

D.学校

38、环境是人发展的什么条件？（ A ）

A、客观

B、主观 C. 特殊 D.决定

39、社会环境不包括以下哪个方面？（ A ）

A.自然环境

B.社会物质环境

C. 人际关系环境D。文化环境

40、学校教育不具备以下哪种特性？（Ｂ）

A.专门性

B.物质性

C.系统性

D.选择性

4１、皮亚杰认为个体的认知发展分为几个阶段？（Ａ）

Ａ．４Ｂ．５Ｃ．３Ｄ．６

4２、前习俗水平属于谁的道德理论主要观点？（Ｃ）

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Ａ．拉斐尔Ｂ．卢梭Ｃ．皮亚杰Ｄ．柯尔伯格

4３教育目的的４能说不包含以下哪项？（Ｂ）

Ａ．导向Ｂ．消极Ｃ调控Ｄ．评价

4４、持个人本位论的教育学家有？（Ｃ）

Ａ．杜威Ｂ．霍尔Ｃ卢梭Ｄ．斯宾塞

4５、现代持科学教育目的观的流派主要有？（Ａ）

Ａ．实用主义教育Ｂ．人文主义教育目的Ｃ。神学教育流派Ｄ．个人本位流派

人的身心发展具有（B ）

A 系统性

B 能动性

C 客观性

D 主观性

47、下列说法不正确的是（A ）

A．教育将随国家的消亡而消亡

B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展

D．教育现象最早出现于奴隶社会

48.孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的（ B ）。

A．不平衡性要求B．个别差异性要求

C．顺序性要求D．互补性要求

49. .在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B )。

A.北欧的尼德兰

B.捷克的夸美纽斯

C.法国的斯图谟

D.德国的福禄培尔

50.提出“白板说”的是（B ）

A 华生

B 洛克

C 卢梭D格塞尔

51.在下列学者中，主张社会本位论的学者是(D)

A.卢梭

B.裴斯泰洛奇

C.康德

D.凯兴斯泰纳

52．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。

A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》

D．昆体良的《雄辩术原理》

53.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）A 顺序性 B

阶段性 C 互补性 D 差异性

54.于1939年出版，以前苏联( C )为主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。

A.巴班斯基

B.赞可夫

C.凯洛夫

D.申比寥夫

55. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B ）

A 环境决定论

B 遗传决定论

C 教育万能论

D 二因素论

56.“因材施教”体现了人的身心发展的（A）

A差异性B 不均衡性C 阶段性D 顺序性

57. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。

A. 坚持人文教育为主;

B.坚持科学教育为主;

C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;

D.要看情况而定

58．教学工作的中心环节是（B ）

A．备课 B.上课C．练习复习D．考试

59.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D ）

A 有针对性

B 因材施教

C 抓住成熟期

D 循序渐进

60、原始形态的教育主要指原始社会的教育，主要具有如下特点：教育的非独立性、教育的原始性和更多精品文档．学习-----好资料

（ B ）

A 教育的普遍性BC 教育的平等性 D 教育的广阔性

61、教育学的发展历程分为四个阶段：孕育—萌芽阶段、独立形态阶段、学科群形成阶段和（ A ）

A 学科群深化、整合阶段

B 学习深化整合阶段

C 整理运算阶段D学科深化整理阶段

62 教育的起源分为神话起源说、生物起源论、（ B ）劳动起源论。 A 人类起源论 B 心理起源论 C 语言起源论 D 肢体起源论

63 以下哪些是欧洲古代教育思想的代表？( D )

A 、颜元的《存学篇》B、韩愈的《师说》C 、朱熹《语录》 D 、柏拉图的《理想国》

64 《普通教育学》哪一年出版的？（ A ）

A 1806年

B 1855年

C 1860 年

D 1816年

65 心理起源论的主要代表人物是美国教育家（ C ）

A 凯洛夫

B 汤姆逊

C 孟禄

D 卢瑟福

66教育目的的功能分为导向功能、选择功能、激励功能和（ B ）

A 论证功能

B 评价功能

C 分析功能

D 提升功能

67发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是（ D ）A 注

思维能力和创造能力意力和思维能力 B 想象力和创造力 C 观察力和想象力 D ）和古巴比伦 C 68 最早的学校教育应出现于两河流域的国家，即（

D 古中国 B 古印度 C 亚述 A 古埃及

C69人类教育与动物“教育”的根本区别：（）、人的教育具有社会性A、人的教育是他人教育

B D、人的教育具有目的性C、人的教育具有目的性和社会性

（A）70教育产生的客观基础是：A、人的发展与社会发展的矛盾B、人与社会的生产关系

、社会生产与生产力的矛盾DC、社会生产力的发展

）71教育存在的两种基本形式：（B B、他人教育和自我教育、社会教育和家庭教育A 、家庭教育和自我教育D C、他人教育和家庭教育

A（）是中国近代最早从理论上提出教育应独立于政治和宗教的教育家。72 、孔子DC、蔡元培B、陶行知、杜威 A ）是人发展的生物学前提73（D D、遗传、活动C、教育A、环境 B 教育在人的发展中起着（D）作用74 、主导C、间接 D A、调控B、直接

）75以影响人的身心发展为主要、直接目的的活动是（B、环境DC个人活动A、遗传B、教育

）决定教育的领导权和支配权。（C76 D、文化C B、生产力、政治A、经济

在人的发展中所起的主导作用较之其他教育活动更为突出和重要的活动是（A）77 、个人教育活动A、学校教育活动B、家庭教育活动C、社会教育活动 D 78、下列哪一项不属于学校教育系统性的表现：（A）D、组织性A、有效性B、协调性C、计划性

D）79、活动的最基本的特征是它的（、目的性、现实性、工具性A B C D、对象性（、80B）是

教育活动的基本前提和第一要素。更多精品文档．

好资料学习-----、教育特点DC、教育作用B、教育目的A、教育原理(D)

以下选项补是教育学的萌芽或雏形阶段特点的是：81. 没有形成完整的体系B. A．属于教育经验的描述，缺少理论分析

教育学被认为是一门科学或艺术D. C.没有提出教育学这一概念

）时期是相互脱离的教育与生产劳动在（82. B D．资本主义社会C．社会主义社会A．原始社会B．奴隶社会

(A)

83.创立教育学体系，并出版了《普通教育学》一书的是英国的斯宾赛 D. C.韩愈 A.德国的赫尔巴特 B.柏拉图

(B)

根据教育定义，下列哪种行为不是教育：84. 迫于生计，李阳的爸爸教李阳如何行窃。王明的老师开导他坚持锻炼身体。

B: A:

公园管理人员教育小学生讲究社会公德李红的妈妈教李红做家务。D: C:

(D)

不是影响人发展的主要因素的是：85.

家庭经济D. B环境因素 C.活动A.遗传因素

(A)

、持教育万能论观点的人认为：86 、人的发展是由环境决定的、人的发展是由教育决定的BA 、人的发展是由各种因素决定的、人的发展是由遗传决定的DC 2岁的的儿童在什么阶段？、皮亚杰认为870—D、前运算阶段B、具体运算阶段C、形式运算阶段A、感知运动阶段B）88．现代教育发展的根本动因是（．生产力发展A ．科技进步B ．教育技术进步C ．产业革命D ．马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（C ）89 A．资本主义社会初期B．社会主义社会C．共产主义社会．资本主义社会高速发展时期D B）90．衡量教师教学和学生学习质量的标准是（A．教学计划．教学大纲B ．教科书C ．考试成绩D ．并非中国封建社会学校类型的是（B）91 A．官学B．骑士学校C．私学．书院D D ）92、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（A．赫尔巴特B．卢梭．洛克C ．杜威D93．以下不属于工业社会教育的基本特征的（D）

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-----好资料学习D.时代性 B.生产性 C.未来性A．公共性

D）94、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（

．理论联系实际A ．教育与社会实践结合B ．知识分之与工农相结合C D．教育与生产劳动相结合(D)提出来的。教学与发展”的思想是95、“赞可夫ＤＢ巴班斯基Ｃ布鲁纳Ａ赫尔巴特

）96、以下不表现学校教育的系统性的是（D 片面性 D A、计划性B 组织性C 协调性是文化传递最基本最重要的手段97、( A ) 上课媒体D B 科技C A教育是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动98

(A ) 修养D C 学习A 教育 B 生产制约着教育发展的规模和速度( B ) 99

D 智商C 政治条件 A 经济发展B 生产力发展水平）A100 社会主义的教育目的是要培养（合格的劳动者

B A 社会主义事业的建设人才

合格的公民D C 统治人才

、宋代朱熹的《语录》以及颜元的《存学篇》等几部教育著作的问世体现了101.、我国唐朝韩愈的《师说》A）阶段。（教育学科的历史发展的

D、整合C、学科群深化A、孕育、萌发阶段B、独立

B）102、关于教育根深蒂固的误识是：（D、教育就是自我教育C、教育就是家庭教育A、教育就是学校教育B、教育就是他人教育、古今中外学者对教育与社会的关系的认识，由于视觉和研究目的的不一，看法也多种多样，大致可以103 ）（分为三类。下面不属于其中分类的是：A 、教育与其他社会子系统的互动论C、教育独立论DA、教育目的论B、教育工具论“要改变一般人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，、马克思说：104(D) 就要有一定的教育或训练。”这说明了教育对什么有影响？、生产力 D C、经济A 、文化B、政治

）（C 。105、农业社会的教育具有鲜明阶级性和严格的

D、制度性C、等级性、私人性B、自主性 A B）106、下列不属于工业社会教育基本特征的是（D、教育的未来性、教育的生产性B、教育与生产劳动力相结合CA、教育的公共性D）“凤生凤，老鼠生儿打地洞”的说法体现的是（107、关于人的发展有各种各样的解释，、遗传决定论DB、多因素合力论C、环境决定论A、教育万能论

对于人的身心发展有更为重要影响作用的是人类社会所特有的社会环境。下列不属于其中的环境的是108、）（B D、文化环境C、人际关系环境A、社会物质环境B、社会舆论环境

A）、人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（109 、不均衡性D 、顺序性C、阶段性A、局限性B“世间只是我门对的育婴室，我们的养育所，我们的学校，此外另有一个地方，那是我们读完了这个110、(C) 教育目的论。”这段话体现了学校进到永恒的大学的时候就要去的。

、人文主义 C B 、个人本位A 、社会本位、神学D更多精品文档．

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111．教育学的研究对象是（B）

A．教育制度B．教育规律

D．教育问题C．教育体系

）B112．关于教育起源的最古老观点是（B．神话起源说A．心理起源说

DC．生物起源说．劳动起源说）113．文化对教育的作用表现在（D B．文化制约支配教育的评价A．文化制约支配教育的目的C．文化制约支配教育的领导权D．文化制约支配教育的内容）114．教育与政治制度的关系是（B ．教育对政治制度发展起决定作用BA．教育是政治制度发展的根本动力

．教育是政治制度产生的前提和基础．教育对政治制度发展有加速或延缓作用DC A）．教育目的主要具有下列哪项功能？（115 AB．导向功能．发展功能DC．文化功能．生态功能）116．学校教育的基本途径是（A ．课外活动BA．教学

．社会实践DC．校外活动117．作为我国教育机构的“书院”最早始于（B）

A．隋朝B．唐朝

D．宋朝．清朝C 118.推动教育学发展的内在动力是(D )的发展。 B.教育价值 A.教育规律

D.教育问题教育现象C.

(A ) 119.学校的中心工作是公共关系 B. A.教学工作

总务工作D. C.行政工作

(A ) 120.教学活动的本质是 B.实践活动认识活动A.

C.交往活动课堂活动

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121．在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的（C）

A．重要前提B．重要条件

C．重要中介D．物质基础

122. 教育在人的发展中起着（A ）作用

A. 主导

B. 重要

C 关键 D. 积极

123．教育目的的确定首先要反映的是（D）

A．社会生产力水平B．历史发展进程

C．受教育者的身心发展规律D．教育价值取向和理想

124．教育受一定社会的生产力与生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。这说明教育具有（D）

A．生产性B．历史性

C．阶级性D．社会制约性

125．在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是（B）

A．经济制度B．政治制度

C．人口制度D．文化制度

126.“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

127.( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

128.推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。

《教育学》大学期末考试复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可教”的问题。柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。（二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的代表。（三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作）（四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。（五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

917教育学原理考试大纲

硕士研究生入学统一考试《教育学原理》科目大纲（科目代码：917）学院名称（盖章）：教育学院

学院负责人（签字）：编制时间：2010年10 月20 日

《教育学原理》科目大纲（科目代码：917）一、考核要求教育学原理考试是教育学原理专业硕士研究生入学考试的复试科目，要求考生系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念和基本理论，并能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。二、考核评价目标教育学原理考试要求考生准确识记教育学的基础知识，正确理解教育学原理的基本概念、基本理论和现代教育观念，能够运用教育基本理论和现代教育理念分析、判断和解决教育理论与实践问题。三、考核内容第一章教育学概述第一节教育学的研究对象教育学的研究对象是教育现象和教育问题。

第二节教育学的研究任务教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。第三节教育学的产生与发展一、教育学的历史演进教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；教育学的多样化发展阶段。二、当代教育学的发展趋势第四节教育学的价值教育学对教师专业发展的价值；教育学对教育政策调整的价值；教育学对教育改革的价值。第二章教育及其产生与发展第一节教育的概念 “教育“定义的类型；教育概念的内涵与外延；我国关于教育本质的主要观点。

第二节教育的起源生物起源论；心理起源论；劳动起源论。第三节教育的发展原始社会教育的特征；古代社会教育的特征；现代社会教育的特征；当代教育的发展趋势。第三章教育与社会发展第一节教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论第二节教育的社会制约性生产力对教育发展的影响和制约；政治经济制度对教育发展的影响和制约；文化对教育发展的影响和制约；人口状况对教育发展的影响和制约。第三节教育的社会功能

教育学原理复习题选择题

教育学原理复习题 A ）书中提出的自己的教育思想。 B. 《母育学校》 C. 《语言学入门》 D. 《世界图解》 2 下列不属于马克思关于人的全面发展理论的主要观点的是（ D ） A 、人的全面发展的含义 B 、人的发展与人的活动相一致 C 、人的全面发展的社会条件 D 、人的全面发展的属性 3 下列属于教育目的的主观依据的是（ A ） A 、教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响 B 、人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据 C 、教育目的的制定受制于社会发展 D 、生产关系和社会意识形态制约着教育目的 4近代最早的一部教育学著作是（ D ） A. 《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》 5 提出并论证了班级授课制的教育家是（ B ） A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐 6、系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ C ） A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 7、世界上最早的教育理论著作是（ C ）。 A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》 8、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（ D ） A 斯宾塞的《教育论》 B 洛克的《教育漫话》 C 马卡连柯的《教育诗篇》 D 夸美纽斯的《大教学论》 9、最早视教育学为一门学科并创立教育体系的人是（ A ） A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 孔子 D 苏格拉底 10、《实验教学》是 ___B 的著作。 A 斯宾塞 B 拉伊 C 杜威 D 凯罗夫、 11、社会本位教育目的论的代表人物是（ A ） A . 涂尔干 B 卢梭 C 赞科夫 D 福禄倍尔 12、人的个性品质的形成主要是通过（ A ） A.社会交往 B.学校教育 C.家庭教育 D.自我修养 13、根据皮亚杰的认知发展理论的四个阶段儿童在 7~11 岁属于哪个阶段（ C ） A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 14、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ A ） A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 15、教师在教育过程中要做到循序渐进，这是因为（ C ） A 学生只有机械记忆的能力 B 教师的知识能力是不一样的 C 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约 16、文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ A ） A 内容的丰富 B 增强国家对课程改革的控制权 C 课程改革由受教育者完成 D 为课一、单项选择题 1.夸美纽斯在（ A .《大教学论》

教育学原理期末考试试卷B及答案

期末考试试卷学年学期：课程名称：《教育学原理》适用专业：（满分：100分时间：120分钟）一、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分。 1、教育学的研究对象是教育现象和教育问题，以此探求。 2、影响人发展的基本因素有、、。 3、从教育作用的方向看，教育功能可分为与。 4、教育目的具有导向、调控、、激励和的功能。 5、提出的程序教学模式的理论基础是操作性条件反射。 6、班主任是沟通学校教育、家庭教育和的桥梁。二、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的备选项中选择符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、未选均无分。 1、标志教育学成为一门学科是（）的出版。 A、培根的《论科学的价值与发展》 B、夸美纽斯的《大教育论》 C、洛克的《教育漫话》 D、赫尔巴特的《普通教育学》 2、教育的生物起源论的代表人物是（）。 A、利托尔诺 B、孟禄 C、马克思 D、凯洛夫 3、教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者，这体现了（）。 A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用Ｃ、政治对教育的制约作用Ｄ、教育对科技的促进作用 4、教育能够移风易俗，这体现了教育的（）。Ａ、政治功能Ｂ、经济功能 C、文化功能 D、育人功能 5、遗传素质是人身心发展的（）。Ａ、主导因素Ｂ、生理前提 C、决定因素 D、外部条件 6、“孟母三迁”的故事说明了（）在人的身心发展中的作用。Ａ、遗传基因Ｂ、教育 B卷

C、个体主观能动性 D、外部环境 7、我国教育目的的理论基础是（）。 A、个人本位论 B、马克思关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、教育无目的论 8、在教育目的问题上，主张个人本位论的教育家是（）。 A、斯宾塞 B、孔德 C、涂尔干 D、卢梭 9、从胎儿到坟墓的教育反映了现代教育（）的特点。Ａ、全民性Ｂ、广泛性 C、终身性 D、未来性 10、教师职业的主要职责是（）。 A、教书育人 B、传授知识 C、热爱学生 D、以身作则 11、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话说明了教师的教育活动具有（）。Ａ、长期性Ｂ、示范性 C、复杂性 D、创造性 12、主张教育要从学生的兴趣和需要出发的学说属于（）。 A、教师中心说 B、教材中心说 C、教室中心说 D、学生中心说 13、将课程分为必修课程与选修课程的标准是（）。 A、课程的组织类型 B、课程的影响方式 C、对课程的要求 D、课程的计划性 14、课程实施应该严格按照计划进行。这种观点是课程实施的（）。 A、忠实取向 B、互动适应取向 C、参与制定取向 D、主体取向15、在人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。 A、促进者 B、指导者 C、管理者 D、传授者 16、当代我国中小学普遍采用的教学模式是（）。 A、程序教学模式 B、发现教学模式 C、暗示教学模式 D、传递-接受教学模式 17、（）一方面有利于提高教学效率，另一方面又具有难以因材施教的特点。 A、个别教学 B、现场教学 C、班级教学 D、复式教学 18、在学期结束时所进行的期末考试属于（）。 A、预定性评价 B、反应性评价 C、总结性评价 D、形成性评价 19、有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养其良好品德的德育方法是（）。 A、情感陶冶法 B、实践锻炼法 C、说理教育法 D、榜样示范法 20、在品德结构中最重要的是关心与体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出发考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。这反映的德育模式是（）。 A、体谅模式 B、认知发展模式 C、价值澄清模式 D、社会学习模式

教育学原理考试提纲

一、名词解释 1.教育：教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育由教育者、受教育者以及教育中介系统构成。 2.教育目的：社会对教育所要培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样的质量和规格的人。它包含人才价值部分和人才素质两部分。 3.教育异化：是指在教育领域中，教育本身失去了它在本义上作为人培养下一代使之更好地改造自然和社会的手段而反过来操纵了下一代人，使人的发展成为达到教育目的的手段，人失去了其本来面目，被教育所操纵，教育把人异化了。它包含教育被(人)异化及(人被)教育异化两个部分。 4.教育全球化：教育全球化的本质，是一个在全球范围内以不同形式不断扩大教育资源的共享程度，并且不断增加不同教育体系的共同因素以形成一个联系更加紧密的全球教育体系的过程。它包括教育资源全球化和教育要素全球化。 5.德育模式：是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。是特定的理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。 6.隐性德育课程：又称“隐蔽课程”、“潜在课程”、“非正式课程”等，是指学校情境中以间接、内隐方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。它具有影响的间接性、内隐性；范围的广泛性；发生作用的无意识性的特点。 7.教育无目的论：美国教育家杜威认为教育无目的，“教育的过程在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”杜威把教育目的分为两类，一类是教育过程以内的目的，一类是教育过程以外的目的。杜威反对为了某种外在的目的，强迫教育和学生服从这一目的，违背了他所理解的教育的基本精神。 8.教学：教学就是教师的教和学生的学的双边活动。其中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。教学指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下，学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体

教育学原理思考题

教育学原理思考题 Revised final draft November 26, 2020

教育学原理 1、联系实际，谈谈对“教育”概念的理解。教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。它是培养人的一种社会活动，其社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。广义：凡是以教和学为活动形式，有意识地促进人的身心发展的活动都是教育。狭义：专门的教育机构和教育和有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促进其身心得到发展的一种培养人的社会实践活动的。 2、教育的构成要素有哪些它们之间的关系如何 3、教育者是活动的主体，凡是在教育活动中承担着教育责任和施加教育影响的人都是教育者；受教育者是学习的主体，凡是在教育活动中承担教育责任和接受教育的人都是受教育者；教育影响是教育者和受教育者间中介的总和，包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。三者相互联系，教育者是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控者受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 4、教育起源上有几种观点？（1）生物起源论：代表人物：沛西·能，观点：教育存在于人类社会和动物届中，教育的产生来源于动物的本能，是种族发展的本能需要。评价：具有一定的科学性，但是忽略了教育的目的性和社会性。（2）心理起源论；代表人物：孟禄，观点：教育是儿童对成人的无意识的模仿。评价：看到教育是人类特有的，但是否定了教育的有目的性，尽从个体的无意识的模仿来解释教育的起源。（3）劳动起源论：代表人物：恩格斯，观点：人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要，是人类所特有的一种社会活动。（4）生活起源论：代表人物：恩格斯观点：教育是来自对生活的需要。 5、教育发展经历了哪些阶段每个阶段有什么特点 6、

北京师范大学教育学原理期末考试答案

北京师范大学教育学原理期末考试答案 1. 我国古代学校教育的形态中国封建社会的学校有官学、私学、书院等三种类型，它们之间相互配合、相互补充，一起构成了中国封建社会学校教育的形态。中国封建社会的官学体制分为中央官学和地方官学。封建社会的中央官学产生于汉代，随后在各个朝代有所发展。封建地方官学始于汉景帝末年，蜀郡太守创办郡学，招收“下县子弟”入学。自汉代到明清，都分别按地方行政单位设立地方官学，如府学、县（州）学。明清还在乡村设立社学。私学产生于春秋战国时期，秦朝被禁绝，汉代得以复苏和发展。汉代私学教育大体上可以分为三种基本类型。第一种类型，为蒙学教育性质，主要形式是书馆或家馆，主要学习内容是识字、习字；第二种类型，是初读一般经书的私学，通称为乡塾；第三种类型，是专经研习性质的私学，这种机构多称为“精舍”或“精庐”，讲学者都是精通一经或数经的名师巨儒，多以研讨学问和治术为办学目的。魏晋南北朝以后，直至明清时期，私学在历朝历代都一直存在，并且在绝大部分时期都非常兴盛。书院作为一种教育形式诞生于唐末五代，宋代时期书院发展成为一种制度化的教学形式，并产生了白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院等六大书院，明清时期有著名的东林书院、漳南书院、诂经精舍、学海堂等。我国封建政府不仅重视官学，并且对私学、书院等非官学教育给予支持，从而使官学、私学、书院等三种学校教育形式并存与相互配合，在社会动荡时期，每当官学衰微的情况下，私学、书院的发展与繁荣，很好地弥补了官学教育的缺失，并且促进了非儒家文化的传承与发展，从而为中华固有文化的绵延不绝提供了重要的教育基础。 2.当前各国学校结构发生变革体现出哪些共同特征答：1、促使学校由权威结构向专业结构转变学校的科层化与教师的日益专业化之间可能会有持续不断的冲突。在科层取向与专业取向之间找到平衡，使学校走向专业科层制结构。专业科层制是一种较为理想的结构，也是当今学校结构变革的目标之一。而专业科层制的组织结构是扁平化的。 2、赋予学校更多的自主权促使学校走向准专业科层制或专业科层制则是可能的，也正是改革者们孜孜以求的目标，即通过赋予学校更多的自主权，促使校长专业化和教师专业化的实现。我国现行的校长负责制还需进一步加以完善。一方面要向学校放权，使学校在人事权、办学权、财产权和课程设置权等方面，真正具有相应的权力；另一方面要对校长的权力进行监督，防止校长权力膨胀和扩大。 3、赋予家长和社会人士的参与权学校结构的另一个变化就是赋予家长和社会人士的参与权，促进学校管理的民主化。家长和社会人士参与学校的管理，这是家庭教育权和社会教育权的体现。在国外，为了保证家长和社会的参与，法律、政策和相应的制度是家长参与的重要保障和支持。其主要精神是藉由下而上的社会运动，重建学校的结构，以加强学校的自主性，提升教师与校长的专业素质，促进学校决策民主化，推动学校发展。 4、重视非正式结构的功能首先，非正式结构有助于员工对政策的理解和传播。其次，除了形成非正式的社会结构，还会出现非正式的共享价值与信念——规范取向。第三，非正式结构对正式结构是有益的补充，非正式组织有助于提高凝聚力。第四，与正式的等级制度、非人格化以及正式权威不同，在非正式组织中，这些不起主导作用，因为个性化的需要是非正式组织的动因，这有助于维

计算机导论知识点总结

计算机导论知识点总结指令系统：一台计算机中所有指令的的集合，它是表征一台计算机性能的重要指标。微型计算机中，控制器的基本功能是指令的操作数。 USB总线是以串行方式传输数据。计算机网络：计算机网络是利用通信线路连接起来相互独立的计算机的集合，其主要目的是实现数据通信和资源共享。计算机病毒：破坏计算机功能或数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组计算机指令或程序。操作系统：操作系统是由程序和数据结构组成的大型系统软件，它负责计算机的全部软硬件的资源分配，调度和管理，控制各类程序的正常执行，并为用户使用计算机提供良好的环境。高速缓冲储存器（Cache）：位于cpu和内存之间的储存器，其特点是速度快，目的是是储存器的速度与cpu的速度相匹配。总线：若干信号线的集合，是计算机各部分之间实现信息传递的通道。数据结构：数据结构是指具有一定的结构（关系）的数据元素的集合，主要研究数据的各种逻辑结构和物理结构，以及对数据的各种操作。进程：一个程序（或者程序段）在给定的工作空间和数据集合上的一次执行过程，它是操作系统进行资源分配和调度的一个独立单位。程序计数器：由若干位触发器和逻辑电路组成，用来存放将要执

行的指令在储存器中存放地址。机器指令：计算机执行某种操作的命令，可由cpu直接执行。 cpu主要的技术指标： 1.字长：cpu一次处理的二进制数的位数。 2.主频：cpu内部工作的时钟频率，是cpu运算时的工作频率。 3.地址总线宽度：决定了cpu可以访问储存器的容量，不同型号cpu的总线宽度不同，因而可使用的内存的最大容量也不同。 4.数据总线宽度：决定了cpu与内存，I/0设备之间一次数据传输的信息量。 5.高度缓冲：可以进行高速数据交换的存储器，它先于内存，与cpu交换数据。 6.指令系统：指令的寻址方式越灵活，计算机的处理能越强。 7.机器可靠性：平均无故障时间越短，机器性能月好。计算机硬件主要由运算器，控制器，储存器，输入设备，输出设备和（总线）组成 1.运算器：主要完成算数运算和逻辑运算。 2.控制器：实现取指令，分析指令和执行指令操作的控制，实现对整个运算过程的有规律的控制。 3.储存器：是用来存放数据和程序的部件，可以分为主存储器（也称内存储器），和辅助存储器。 4.输入设备，输出设备：是实现计算机系统与人（或者其他系统）之间进行信息交换的设备。输入设备将外界信息转化为

教育学333综合考试大纲

2016年教育学333综合考试大纲注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。 I考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 II考试形式（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 2教育学原理 III考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 IV考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。

教育学原理——教育的产生与发展选择题及答案

教育学原理——教育的产生与发展选择题及答案 1、“得天下英才而教育之”一语出自（） A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子·尽心上》 D.《劝学篇》 2、教育的基本构成要素包括( )。Ａ.教师、学生、教材Ｂ.教师、学生、教学方法Ｃ.教育者、受教育者、教育内容Ｄ.教育者、受教育者、教育措施 3、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有（）。A．自然性B .社会性C.生产性D.适应性 4、下列属于马克思主义教育学起源说的是( )。 A.教育的劳动起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的神话起源说 5、在教育起源问题上，( )认为教育的产生完全来自动物的本能。 A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 6、教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是( ) A.社会性 B.历史性 C.阶级性 D.民族性 7、有关教育本质的问题最早是由（）在20世纪50年代提出的。 A.美国教育学者 B.英国教育学者 C.前苏联教育学者 D.我国教育学者 8、教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了( )。Ａ.教育的社会性Ｂ.教育的自然性Ｃ.教育的阶级性Ｄ.教育的生产性 9、教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（） A.沛西·能 B.孟禄 C.高尔顿 D.达尔文 10、在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是( ) A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 11、教育与生产劳动相脱离的特点属于( ) A.原始社会的教育 B.古代社会的教育 C.资本主义社会的教育 D.社会主义社会的教育 12、教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（） A.心理起源说 B.劳动起源说 C.神话起源说 D.生物起源说 13、我国最早使用“教育”一词的是（） A．孔子B．许慎C．朱熹D．孟子 14．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（） A．《学记》B．五经四书C．《论语》D．《说文解字》 15、认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的（） A.上层建筑说 B.生产力说 C.多质说 D.本质规定说 16、下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（） A.上层建筑说 B.生产力说 C.多质说 D.本质规定说

教育学原理期末考试题

1结合实际述评教育的社会本位论及个人本位论。第一，个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。个人本位论兴盛时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是，个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。第二，社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。该理论认为，个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。第三，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是科学的。 2从知识观的角度解析“王钟之争所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识?什么是有价值的知识?个人如何获得知识?对以上问题的不同回答便形成了不同的知识观。日常生活的理解（1 ）“知识”是一种重要的智力资源；（2）“知识”一种可以在公共领域加以传播的社会要素；（3）“知识”是个褒义词；（4）“知识”是后天习得的；（5）“知识”一词与“科学知识”一词等同。辞典的定义（1）《辞海》（1989）的定义：“①人类认识的成果或结晶。包括经验知识和理论知识。……②相知、相识，指熟识的人。” （2）《英汉双解教育辞典》的定义：“个人通过生活经验与教育获得的信息与认识的总体。”我们的理解第一、知识是一套系统化的经验；第二、知识是一种被社会选择或组织化了的经验；第三、知识是一种可以在主体间进行传播的经验；第四、知识是一种可以帮助人们提高行动效率、更好达成行动目的的经验。王老先生对于当前基础教育改革中轻视书本知识的现象表示出巨大的担忧，因此奋笔疾书，写下《认真对待“轻视知识”的教育思潮》。在文中老先生反复强调由应试教育向素质教育转变的提法在理论上、历史上、逻辑上、实践上都是错误的，根本就没有所谓的应试教育和素质教育的对立，所有的教育都是为了培养学生的素质。针对当前的基础教育改革反对知识本位，提出以素质教育取代应试教育，王老先生反驳说这是轻视知识的表现，是与国际教育改革的趋势是相反的，注定要失败的。通过重申传统的课程观、教学观、教师观，以此说明传统教育并不是改革派眼中的应试教育、知识本位，传统教育也是追求学生全面发展的，它

汇编语言-高频考点

汇编语言重点知识总结汇编速查手册汇编语言总结概要寄存器与存储器 1.寄存器功能 .寄存器的一般用途和专用用途 .CS:IP 控制程序执行流程.SS:SP 提供堆栈栈顶单元地址.DS:BX(SI,DI)提供数据段内单元地址.SS:BP 提供堆栈内单元地址 .ES:BX(SI,DI)提供附加段内单元地址 .AX,CX,BX 和CX 寄存器多用于运算和暂存中间计算结果,但又专用于某些指令(查阅指令表)。.PSW 程序状态字寄存器只能通过专用指令（LAHF,SAHF)和堆栈(PUSHF,POPF)进行存取。 2.存储器分段管理 .解决了16位寄存器构成20位地址的问题 .便于程序重定位 .20位物理地址=段地址*16+偏移地址 .程序分段组织:一般由代码段,堆栈段,数据段和附加段组成,不设置堆栈段时则使用系统内部的堆栈。 3.堆栈 .堆栈是一种先进后出的数据结构,数据的存取在栈顶进行,数据入栈使堆栈向地址减小的方向扩展。 .堆栈常用于保存子程序调用和中断响应时的断点以及暂存数据或中间计算结果。.堆栈总是以字为单位存取指令系统与寻址方式 1.指令系统 .计算机提供给用户使用的机器指令集称为指令系统,大多数指令为双操作数指令。执行指令后,一般源操作数不变,目的操作数被计算结果替代。 .机器指令由CPU 执行,完成某种运算或操作,8086/8088指令系统中的指令分为6类:数据传送,算术运算,逻辑运算,串操作,控制转移和处理机控制。 2.寻址方式 .寻址方式确定执行指令时获得操作数地址的方法 .分为与数据有关的寻址方式(7种)和与转移地址有关的寻址方式(4)种。 .与数据有关的寻址方式的一般用途: (1)立即数寻址方式--将常量赋给寄存器或存储单元 (2)直接寻址方式--存取单个变量 (3)寄存器寻址方式--访问寄存器的速度快于访问存储单元的速度计算机、电子信息、通信工程专业适用涉及微机原理、单片机原理本资料结合知识点整理了近年来各名校复试真题考研专业课复试高频考点复习指导 8086对存储器进行访问取指令时，物理地址可由（CS和IP ）组合产生。设SS=3300H，SP=1140H，在堆栈中压入5个字数据后，又弹出两个字数据，则SP=(113AH )。利用DOS系统功能调用的9号（AH=9）功能，显示一个字符串，其入口参数应为（DS：DX=字符串首地址）。在指令MOV AX，0 执行后，CPU状态标志位ZF的取值（不改变）执行MOV PSW,#10H是将MCS-551的工作寄存器位置为（第2组）某数存于内存数据段中，已知该数据段的段地址为2000H，而数据所在单元的偏移位置为0120H，该数据在内存的物理地址为（20120H ） MCS-51单片机的堆栈区应建立在（片内数据存储区的高128字节单元）MCS-51单片机的位寻址区位于内部RAM的（20H-2FH）单元

南京邮电大学教育综合611大纲

-《教育学原理》考试大纲一、基本要求 1、准确识记教育学的基础知识。 2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。《教育学原理》课程考试对考生的具体要求分为三个层次： 1．识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。 2．领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有关概念和原理的区别与联系。 3．应用：在领会的基础上，能用相关知识点分析理论与实践问题。二、考试范围 1、教育与教育学识记：教育；学校教育制度；教育的起源说领会：教育的基本构成要素；原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；当代世界教育发展趋势；教育学的研究对象与任务；教育学的发展阶段；新中国成立以来的学制及其改革应用：教育的本质问题 2、教育与个体发展识记：个体的身心发展领会：影响个体身心发展的基本因素；教育在个体发展中的作用；教育的本体功能；多元智能理论应用：教育如何遵循个体身心发展的基本规律 3、教育与社会发展识记：学校文化；学生文化领会：教育的社会制约性；教育的社会功能；学校文化与学生文化的特征应用：教育平等问题 4、教育目的

识记：教育目的；素质教育领会：教育目的的层次结构及作用；影响教育目的制定的基本依据；我国建国后教育目的演化的过程；我国教育目的基本精神应用：实施教育目的的基本要求；素质的结构；素质教育的内涵与任务 5、教师与学生领会：学生的本质属性和社会地位；教师职业的性质和特点，教师的专业化条件；师生关系的表现形式应用：新型师生关系的建立 6、课程识记：课程；课程类型；课程目标；课程标准；课程实施的取向；课程评价领会：经验主义、学科中心主义、社会再造主义、存在主义、后现代主义课程论等课程理论；制约课程的因素；课程的主要形式；课程设计的理论与实践应用：针对课程中存在问题的课程改革 7、教学识记：教学；教学效率；教学策略领会：教学的意义与任务；教学过程的特点与结构；教学环节的操作方法和主要的教学方法；教学工作的基本程序；哲学取向的教学理论；几种主要的教学组织形式；班级授课制的由来与发展；教学策略的特征与类型应用：主要的教学原则及其实施 8、德育识记：道德；品德；德育；德育过程；德育原则；德育方法领会：德育的重要意义；德育的目标和内容；当代最具影响的几种德育模式应用：德育过程的主要规律、原则和方法 9、教育评价识记：学生评价；教师评价；学校办学水平评价；指标体系领会：教育评价的产生和发展；教育评价的功能；教育评价的基本过程；教育评价的发展趋势应用：学生评价的类型；教师评价的方法 -611《教育研究方法》考试大纲一、基本要求

教育学原理课后答案

教育学原理课后答案【篇一：教育学原理复习题(答案)】念 1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。二、填空题 1．教育学是研究____教育现象____揭示_____教育规律___的一门科学。 2．教育的基本规律包括__教育与社会发展的关系__和教育与人的身心发展的关系。 3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是________普通教育学 ___ 。 4．教育学的产生与发展大致经历___萌芽、 _形成独立学科__ 和 _ 科学化发展等三个阶段。三、选择题 bcbcbcc 1．世界最早反映教育思想的著作是______。 a．《学记》 b．《论语》 c．《雄辩术原理》 d．《大学》 2．_________世界最早的教育专著。 a．《论语》 b．《孟子》 c．《学记》 d．《师说》 3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。 a．康德 b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是 _______________。 a．斯宾塞b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．柏拉图 5．在教育学史上，一般把_____________的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。 a．柏拉图b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 a．卢梭b．斯宾塞 c．赫尔巴特 d．夸美纽斯 7．古代西方最早的教育专著是_______________ a.柏拉图的《理想国》 b.夸美纽斯的《大教学论》 c.昆体良的《雄辩术原理》 d.赫尔巴特的《普通教育学》

《教育学原理》期末考试试卷A及答案

精品文档期末考试试卷学年学期：课程名称：《教育学原理》适用专业：（满分：100分时间：120分钟）一、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分。 1、苏联心理学家维果斯基提出的概念是指儿童现有的水平与在成人指导下所达到的水平之间的距离。 2、瑞士心理学家皮亚杰把儿童的认知发展过程分为、、、四个阶段。 3、存在主义课程理论认为，课程最终要由决定。 4、布卢姆把认知领域目标分为知识、、、分析、综合与评价六个层次。 5、认知教学理论认为，教学就是促进学习者内部的形成或改组。 6、布鲁纳提出了动机、结构、程序和的教学原则。二、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5 分，共30分）在每小题列出的备选项中选择符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、未选均无分 1、世界上最早的一部教育专著是（）。 A、《学记》 B、《论语》 C、《大教育论》 D、《普通教育学》 2、认为“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”的观点是（）。 A、生物起源论 B、心理起源论 C、劳动起源论 D、交往起源论 3、人力资本理论说明了（）。 A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用Ｃ、政治对教育的制约作用Ｄ、教育对科技的促进作用 4、教育能传播思想、形成舆论，这体现了教育的（）。Ａ、政治功能Ｂ、经济功能 C、文化功能 D、育人功能 5、遗传素质是人身心发展的（）。Ａ、主导因素Ｂ、决定因素 C、生理前提 D、外部条件 6、根据体育教学目标和学生身心发展特点，大学体育教材可采用墨子的“染于苍则苍，染于黄则黄”的说法说明了（）在人的发展中的作用。Ａ、遗传基因Ｂ、教育 C、个体主观能动性 D、外部环境 A卷

计算机系统结构知识点复习考点归纳总结

0.从（使用语言的）角度可以将系统看成是按（功能）划分的多个机器级组成的层次结构 1、从计算机系统执行程序的角度看，并行性等级由低到高分为（指令内部）、（指令之间）、（任务或进程之间）和（作业或程序之间）四级。 2、从计算机系统中处理数据的并行性看，并行性等级从低到高分为（位串字串）、（位并字串）、（位串字并）和（全并行）。 3、存储器操作并行的典型例子是（并行存储器系统和相联处理机），处理机操作步骤并行的典型例子是（流水线处理机），处理机操作并行的典型例子是（阵列处理机），指令、任务、作业并行的典型例子是（多处理机）。 4、开发并行的途径有（时间重叠），资源重复和资源共享。 5、计算机系统多级层次中，从下层到上层，各级相对顺序正确的应当是（微程序机器级，传统机器语言机器级，汇编语言机器级）。 6、对系统程序员透明的应当是（CACHE存储器、系列机各档不同的数据通路宽度、指令缓冲寄存器） 7、对机器语言程序员透明的是（主存地址寄存器） 8、计算机系统结构包括（机器工作状态、信息保护、数据表示） 9、对汇编语言程序员透明的是（I/O方式中的DMA访问） 10、属计算机系统结构考虑的是（主存容量和编址方式） 11、从计算机系统结构上讲，机器语言程序员所看到的机器属性是（编程要用到的硬件组织） 12、计算机组成设计考虑（专用部件设置、控制机构的组成、缓冲技术） 13、在多用户机器上，应用程序员能使用的指令是（“执行”指令、“访管”指令、“测试与置定”指令） 14、软硬件功能是等效的，提高硬件功能的比例会（提高解题速度、提高硬件成本、减少所需存储器用量） 15、下列说法中正确的是（软件设计费用比软件重复生产费用高、硬件功能只需实现一次，而软件功能可能要多次重复实现、硬件的生产用比软件的生产费用高） 16、在计算机系统设计中，比较好的方法是（从中间开始向上、向下设计）。 17、推出系列机的新机器，不能更改的是（原有指令的寻址方式和操作码）。 18、不同系列的机器之间，实现软件移植的途径包括（用统一的高级语言、模拟、仿真）。 19、在操作系统机器级，一般用（机器语言）程序（解释）作业控制语句。 20、高级语言程序经（编译程序）的（翻译）成汇编语言程序。 21、传统机器语言机器级，是用（微指令程序）来（解释）机器指令。 22、汇编语言程序经（汇编程序）的（解释）成机器语言程序。 23、微指令由（硬件）直接执行。 24、系列机软件必须保证（向后兼容），一般应做到（向上兼容） 25、在计算机系统的层次结构中，机器被定义为（能存储和执行相应语言程序的算法和数据结构）的集合体 26、优化性能价格比指（在某种价格情况下尽量提高性能）或（在满足性能前提下尽量降低价格）。 27、目前，M0由（硬件）实现，M1用（固件）实现，M2至M5大多用（软件）实现。 28、系列机中（中档机）的性能价格比通常比（低档机、高档机）的要高 29、（计算机组成）着眼于机器级内各事件的排序方式，（计算机体系结构）着眼于对传统机器级界面的确定，（计算机组成）着眼于机器内部各部件的功能，（计算机实现）着眼于微程序设计。 30、计算机系统结构也称（计算机体系结构），指的是（传统机器级）的系统结构。 31、用微程序直接解释另一种机器指令系统的方法称为（仿真），用机器语言解释

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