教学进度表《中学生物学教学技能训练》
河北师范大学
课程进度表
课程名称：中学生物学教学技能训练2016—2017学年第 1 学期（本学期共17周）学院：生命科学学院专业：生物科学年级：2014级
主讲教师：夏晓烨李秋石讲课36×4个班学时习题课学时作业学时观摩教学次辅导教师：贾晓宇张锦实验学时课程设计学时测验学时讨论学时基于“课例研究”的训练，以“同伴训练队”的形式训练。
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注：本表一式三份，任课教师、教研室、学院各一份。
教研室主任（签名）2016年7 月6 日
西方经济学中常用的符号
《宏微观经济学》符号一览表1（微观部分）
注： 2．1 不同商品或要素的价格，表现为不同的下标，如X、Y、L、K。2．2 有时是需求量Q d，有时是供给量Q s，有时就表示产量或其他的数量。2．3 有时又表示为e p,有时又简称为需求弹性或价格弹性。 2．4 有时就简称为交叉弹性。 2．5 有时就简称为供给弹性。 4．1 既可能是短期总成本，也可能是长期总成本，有时又写作C。 4．2 既可能是短期平均成本，也可能是长期平均成本。
4．3 既可能是短期边际成本，也可能是长期边际成本。 4．4 也就是后面的短期总不变成本，又称为固定成本。 4．5 也就是后面的短期总可变成本，又称为变动成本。 4．6 又称为经济利润，或超额利润。 4．7 有时也用Q表示。 4．8 如可变的投入是其他要素，可加上不同的下标。 《宏微观经济学》符号一览表2（宏观部分）
9.1 其中，C 0是自发性消费；cY 是引致性消费。 9.2 与GDP 的区别在于前者是以生产者的国籍作为标准；而后者是以生产地作为标准。 10.1 经常用来表示国民收入，亦可表示总需求和总供给。 10.2 在上述的消费函数中，边际消费倾向即是b 。 10.3 两部门经济时，Y=C+S 。 10.4 两部门经济时，MPC+MPS=1，APC+APS=1。 10.5 这儿的乘数应是指投资乘数，两部门时，b K -= 11。 14.1 这仍是两部门经济下（不考虑税收）的乘数。 14.2 这是三部门经济下（考虑税收）的乘数。 15.1 M 0—流通中现金；RE －存款准备金。 15.2 D －派生存款；MR －原始存款；rd-法定准备金率。 15.3 M 1－货币供给；M h —基础货币。 17.1 s －储蓄率，s=S/Y ；J －资本产出比率，J=K/Y 。 因时间仓促，如有遗漏或错误，希望大家及时指正，多谢。
《微观经济学》教学改革方案.doc
《微观经济学》教学改革方案 微观经济学是研究市场经济条件下稀缺资源的配置和利用的经济学科。从本质上讲，微观经济学是研究资本主义经济制度的运行和发展的经济理论，是对西方发达国家市场经济运行机制的规律探索和实践总结。就研究内容而言，微观经济学主要研究资源配置问题，是以单个经济单位，即个人及家庭为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制如何解决社会的资源配置问题，探讨与分析了生产者行为和消费者行为。 目前，在我院微观经济学已经成为经济管理类专业的核心课程之一，是经济管理类学生的专业基础课，学好微观经济学可以帮助学生提高其对现实问题的观察和分析能力。但是，微观经济学是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的高度抽象和概括，包含大量的图形和数理实证分析，以及经济学的特有概念，这些理论往往使学生感到抽象、枯燥、难以掌握。因此，需要运用合理、形象、有效的教学方法，将这些抽象的理论以生动的形式呈现给学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。 一、目前在《微观经济学》教学中普遍存在的问题 1、以教师为中心的“满堂灌”现象严重 目前，教授《微观经济学》时仍然奉行传统的教学理念，课堂教学中仍存在以教师为中心的现象。这种“教师中心”观把讲授知识作为教学的主要目标，忽视了学生在教学中应有的地位和权利，在教学过程中不尊重学生的思想感情，忽视学生的能动性和创造性。教师与学生、学生与学生之间往往缺乏课堂交流，忽视学生学习能力的培养。这种教学模式既不利于提高学生的学习积极性，也不利于学生创造精神的培养。这样即使完成了课堂教学任务，也容易把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性，使师生的创造力在教学中得不到充分发挥。尤其对于《微观经济学》这门课程，其理解难度较大，如果教师在教学过程中总是按本宣科，那么，即使你把有关理论解释得再细致，也会使学生感觉你的课枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，教学效果不好。 2、不能充分结合学生的自身特点实施有针对性的教学 微观经济学涉及的内容覆盖面广，而且比较抽象，与学生中学阶段所掌握的知识结构是完全不同的。学生刚开始接触该课程会感到比较新鲜，但是随着课程教学的不断深入，他们由于受到自身生活阅历、观察与思考能力的限制，就会感觉到接受起来难度较大。微观经济学的一部分内容比较贴近现实，比如供求定理、价格理论等，会让学生感觉好理解一些，而
2013华西公卫《健康教育学教学大纲》
健康教育学教学大纲 四川大学华西公共卫生学院 健康教育学教研室编2013-3-8 一、课程基本信息 课程名称（中、英文）：健康教育学（Health Education） 课程号（代码）：50402620 课程类别：专业课 学时：32 学分：2 二、教学目的及要求 健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在公共卫生、预防医学和医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。本课程通过课堂教学和相应实践教学，使得学生掌握健康教育学的基本理论、基本方法以及应用。教学要讲授与实践相结合，通过课堂讨论与实践教学深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。三、教学内容：（下划双线表示掌握内容，下划单线表示熟悉内容，句尾的“*”表示教学难点） ㈠、理论部分 第一章绪论 健康教育的概念及目标和任务。健康教育的意义及其在公共卫生与预防医学体系中的地位。行为与健康的关系；健康相关行为与影响健康的其他因素间的关系*。健康促进的概念、工作领域及其与健康教育的关系。健康教育工作的一般程序。健康教育的相关学科。健康教育发展概况。联合国所属国际卫生组织的网址及获取健康教育相关资料的途径。 第二章人类行为及健康相关行为 人类行为的基本特点及其健康教育意义。健康相关行为的概念和分类。需求\需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响*，认知过程对健康相关行为的影响*，态度、情感和意志对健康相关行为的影响。自然环境对健康相关行为的影响，经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响*，家庭因素对健康相关行为的影响。与疾病相联系的健康相关行为，团体健康相关行为。健康相关行为的生态学观点*。 第三章健康相关行为理论 “知信行模式”。健康信念模式和保护动机理论*。行为改变的阶段理论。理性行为理论和计划行为理论*。社会认知理论。社会网络和社会支持理论。紧张和应对互动模式。创新扩散理论*。社区组织和社区建设。社会营销的基本理念及其主要内容。对健康相关行为理论的综合理解*。 第四章健康信息传播 传播的概念、要素和过程模式*。传播分类。健康传播的概念、特点与发展历程。人际传播的特点、形式与基本技巧。群体传播的特点、应用和技巧；组织传播的特点和应用。大众传播的特点与媒介选择*；新媒体的特征与应用。健康传播材料的制作和使用技巧。影响健康传播效果的因素与对策。 第五章健康教育诊断 健康教育诊断的概念和基本思路*。健康教育诊断的基本步骤：社会诊断；流行病学诊断；行为与环境诊断；教育与生态诊断*；管理与政策诊断。健康教育诊断资料的收集和分析*。
西方经济学微观知识点总结
微观经济学 参考书目： *高鸿业主编：《西方经济学》第三版，中国人民大学出版社。 *斯蒂格利茨：《经济学》 *曼昆：《经济学基础》第2版，三联书店。 *萨缪尔森：《经济学》第16版，华夏出版社 *平狄克、鲁宾费尔德：《微观经济学》中国人民大学出版社1997年第一版。 第一章、导论Introduction 第一节经济学发展简史 一、重商主义：经济学的早期阶段 （15c—17c中期） * *主要代表人物： （英）约翰.海尔斯、托马斯.曼等 （法）安.德.孟克列钦、柯尔培等 *代表作： 《英国得自对外贸易的财富》托马斯.曼 *基本观点： 金银也即货币是财富的主要或唯一形态，国家一切经济活动的目的，都是为了获取金银。重商主义认为财富的源泉有两个：一是金银矿的开采；二是发展对外贸易。 *政策主张：国家干预 二、古典经济学：经济学的形成时期 （17c中期—19c70年代） *主要代表人物： 亚当.斯密、大卫.李嘉图、约翰.穆勒、马尔萨斯 *代表作：《国富论》亚当.斯密标志着现代经济学的产生 *基本观点：“市场经济是有效的”，市场有一只“看不见的手”在发挥作用 *政策主张：自由放任 三、新古典经济学：微观经济学的形成与建立时期（19c70年代—20c30年代） *主要代表人物： （奥）门格尔、（英）杰文斯 （法）瓦尔拉斯、（英）马歇尔 *代表作：《经济学原理》(1890) 马歇尔 *基本观点：了以均衡价格论为中心的微观经济学理论体系， *政策主张：自由放任（生产、消费和需求） 四、当代经济学：宏观经济学的建立与发展（20c30年代以后） *凯恩斯革命时期（20c30年代—50年代） 凯恩斯 *凯恩斯主义发展时期（20c50年代—60年代末） 萨缪尔森、罗宾逊、斯拉法
《健康教育学》(理论课大纲)
《健康教育学》教学大纲 (2016年修订) 适用专业： 护理学 前言 课程简介： 健康教育学是是引导并教会学生如何运用更科学、系统的方法，联系临床专业知识为护理对象开展全面、有效的健康教育的一门重要的专业基础课。本课程总学时为32学时，其中，理论讲授20学时；临床见习12学时。本课程将采用讲授、小组讨论和角色表演等教学方法。 课程负责人及授课团队： 姓名职称电子邮箱办公室地点 穆晓云讲师xymu@https://www.wendangku.net/doc/7e13992860.html, 社区护理教研室 王健副教授Jwang20@https://www.wendangku.net/doc/7e13992860.html, 社区护理教研室 臧爽讲师szang@https://www.wendangku.net/doc/7e13992860.html, 社区护理教研室考评方式： 1、平时作业（提交三次实习作业，分别以健康教育宣传板报、实习报告、小组角色扮演形式）：30% 2、理论考试：70% 使用教材及其他建议参考书： 教材：黄津芳.护理健康教育学（第2版）。北京：科学技术文献出版社，2006 参考书：1.包家明.护理健康教育与健康促进学（第1版）。北京：人民卫生出版社，2014 2.单伟颖.护理健康教育（第1版）。北京：人民军医出版社，2011 3.米光明.护理健康教育学（第1版）.北京：人民军医出版社，2012 课程目标： 健康教育学课程的开设旨在使护生明确并亲自体验护理健康教育过程中护士的工作模式、专业角色、功能及特点，掌握将抗教育的方法和技巧。本课程为提升护生的专业素质及能力奠定了良好的理论和知识基础。 教学内容及学时分配 章授课内容学时数 第一章概论 1 第二章护理健康教育基本概念 1 第三章健康测量指标及生活质量评价 2
第四章健康相关行为 1 第五章健康教育促进规划设计 1 第六章心理健康教育 2 第七章病人教育程序 4 第八章病人教育技巧 1 第九章护士与病人教育 1 第十章内科病人健康教育 4 第十一章外科病人健康教育 2 合计20 第一章概论 【教学目标及要求】 本章的学习结束时，学生能够： 识记： 1.正确阐述护理健康教育学相关学科理论和基本概念 2.明确护理健康教育学研究的对象、内容及任务 理解： 1.深刻理解护理健康教育学的学科性质 运用： 1.掌握护理健康教育学研究的基本方法 【教学内容】 第一节护理健康教育学的性质 一、护理健康教育学是现代护理学发展的产物 二、护理健康教育学是一门交叉的边缘学科 三、护理健康教育学是护士角色多元化的必然结果 第二节护理健康教育学的研究对象及任务 一、护理健康教育学的研究对象与内容 二、护理健康教育学的研究任务 （一）建立符合国情的病人教育学科体系 （二）建立病人教育的实践模式 第三节护理健康教育学研究方法 一、调查研究法
教学进度表
三年级语文下册学期教学计划 一、学生情况分析 本班共有学生40名，其中男生23名，女生17名。从整体看，本班孩子活泼可爱、积极向上，上学期成绩一般。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。 二、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一）要求会认的字；生字表（二）要求会写的字；词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 三、教学目标 1．在语文学习中，体现8个专题的思想。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8．继续学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
微观经济学名词解释汇总
西方经济学（高鸿业版）微观部分 第一章供给、需求及有关概念 1．经济人：经济生活中一般人的抽象，本性被假设为利己的。经济人在一切经济行为中都是理性的，即以利己为动机，力图以最小的经济代价去追求获得最大的经济利益。经济人假设是微观经济学中最基本的假设之一。 2．完全信息：信息的充分和信息的对称。即市场主体可以了解一切信息，并且市场的所有主体都可以准确迅速的获得这些信息。 3．需求：消费者在一定时期内，在各种可能的价格水平上，愿意而且能够购买的该商品的数量。是有效需求。 4．供给：生产者在一定时期内，在各种可能的价格水平上，愿意而且能够提供的该商品的数量。是有效供给。 5．需求函数：表示一种商品需求量和价格之间存在着一一对应的关系的函数。需求函数拥有负斜率，形式为Qd=f(p) 6．供给函数：表示一种商品供给量和价格之间存在着一一对应的关系的函数。供给函数拥有正斜率，形式为Qs=f(p) 7．均衡：最一般的意义是指经济事务中有关的变量在一定条件的相互作用下所达到的一种相对静止的状态。经济事物之所以能够处于这样一种静止状态，是由于在这样的状态中有关该经济事物的各参与者的力量能够相互制约和相互抵消，也由于在这样的状态中有关该经济事物各方面的经济行为者的愿望都能得到满足。局部均衡，是就单个市场或部分市场的供求和价格之间的关系和均衡状态进行分析。一般均衡，是就一个经济社会中的所有市场的供求和价格之间的关系和均衡状态进行分析，其假定各商品的供求与价格都是相互影响的，一个市场的均衡只有在其他所有市场都达到均衡的情况下才能实现。 8．需求量的变动：在其他因素保持不变时，仅由价格的变动引起的某种商品的需求的数量的变动。它表现为，在给定的一条需求曲线上的点的运动。 9．需求的变动：在价格保持不变时，由其他因素变化引起的对某种商品的需求数量的变动。它表现为需求曲线的移动。 10．供给量的变动：在其他因素保持不变时，仅由价格的变动引起的某种商品的供给的数量的变动。它表现为，在给定的一条供给曲线上的点的运动。 11．供给的变动：在价格保持不变时，由其他因素变化引起的对某种商品的供给数量的变动。它表现为个供给曲线的移动。
《经济学》符号一览表
经济学》符号一览表 微观经济学SAFC (AFC) Short-run average fixed cost ( 短期) 平均固 D Dema nd需求定成本 (AVC) Short-run average variable cost ( 短期)平S Supply 供给SAVC 均可变成本P Price 价格 Q Quantity 数量SMC Short-run marginal cost 短期边际成本Ed Price elasticity of demand 需求价格弹性LTC Long-run total cost 长期总成本LTC=f(Q) EM income elasticity of demand 需求收入弹性LAC Long-run average cost 长期平均成本M money 收入LMC Long-run marginal cost 长期边际成本EAB Cross price elasticity of demand 需求交叉价格弹性VMP Value of marginal product 边际产品价值Es Price elasticity of supply 供给价格 弹性MRP Marginal revenue product 边际收益产量TU Total utility 总效用TU=f(Q) W Wage 工资 MU Marginal utility 边际效用注: (1 不同商品或要素的价格，表现为不同的下标，如X、Y、MRSXY Marginal rate of substitution 商品边际替代率2 L Labour 劳动L 、K。 K Capital资本2(2有时是需求量Qc,有时是供给量Qs,有时就表示产量或TC total cost 总成本TC=f(Q) 4(1 其他的数量。 AC average cost 平均成本2(3 有时又表示为ep, 有时又简称为需求弹性或价格弹
《微观经济学》课程教学大纲
《微观经济学》课程教学大纲 一、课程的基本信息 课程编号：02210164 课程性质：必修课 学时：48 学分：3 开课单位：信管管理学院适用专业：信息管理与信息系统 先修课程：高中数学 二、课程目的与任务 本课程的教学，旨在让管理类的学生了解和掌握现代微观经济学的基本概念和理论，认识这一学科的基本构架和分析逻辑，掌握实例分析、简单的数学模型分析方法和技巧,培养学生经济思维能力，使学生能够运用经济学基本原理，观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的经济现象和问题，初步了解本学科最新发展，让学生具备良好的经济学理论基础和基本的经济分析能力，为学习其他专业课提供必要的知识和能力。 三、课程教学基本要求 （1）了解微观经济学在解决资源配置方面所能发挥的作用，理解微观经济学理论知识与经济实践的辩证关系。 （2）掌握经微观济学的基本理论，尤其是需求、供给和均衡价格理论，消费者行为理论，生产理论，成本理论，厂商理论，要素价格决定理论，市场失衡和微观经济政策。 五、课程教学基本内容 导论 教学内容：简要介绍西方经济学的产生和发展，重点分析西方经济学尤其是微观经济学的研究对象。学习本章重点掌握经济学定义的三个方面：稀缺性、选择性和机会成本的含义，知道西方经济学及微观经济学是研究什么的科学。
重点：微观经济学的研究对象、微观经济学的理论体系 难点：“看不见的手”原理 第一章需求、供给与均衡价格 教学内容：通过本章的教学，学生必须熟练掌握与需求、供给、市场均衡等相关的概念和理论，正确理解需求量和需求的变动、供给量和供给变动的关系，熟知弹性的概念和计算公式，具备分析均衡价格形成和变动、运用弹性理论分析现实经济问题的能力。 重点：需求的基本理论，供给的基本理论，均衡价格的决定与变动，弹性理论 难点：均衡价格的决定与变动、弹性理论 第二章消费者选择 教学内容：明确效用理论分析的前提假设，正确理解和把握有关效用的基本概念和数学表达及衡量，知道消费者消费的约束条件，能分析说明消费者如何实现满足程度最大化，理解消费者剩余的含义和意义，了解价格、收入变化对消费者选择的影响。 重点：边际效用的概念和边际效用递减规律，消费者均衡的原则和表达式，无差异曲线的含义与特征、效用函数 难点：边际效用递减规律、无差异曲线的含义与特征 第三章企业的生产和成本 教学内容：正确理解和把握生产函数的内涵，在此基础上，熟练掌握边际产量、平均产量和总产量的关系，熟知什么是生产要素的最优组合，如何达到生产要素的最优组合，知道不同条件下生产要素的合理投入区的划分标准。熟悉各类成本的概念，重点掌握各类成本的变动规律、原因，短期内平均成本、平均可变成本和边际成本的关系，长期成本和短期成本的关系。 重点：生产要素，边际收益递减规律，规模报酬的含义，利润最大化原则的确定，生产要素最适组合的确定原则，各类短期成本变动的基本规律，短期产量曲线与短期成本曲线之间的关系、长期成本函数曲线 难点：边际收益递减规律，短期产量曲线与短期成本曲线之间的关系 第四章完全竞争市场 教学内容：了解市场的划分标准、类别和特点，掌握完全竞争市场的形成条件、特点，厂商所面临的需求曲线和收益曲线；能分析说明完全竞争厂商在不同条件下的均衡状况，理解厂商的最优决策，推导短期和长期内厂商及行业的供给曲线。 重点：完全竞争的条件、完全竞争下的厂商均衡条件、厂商收益规律 难点：完全竞争的条件的含义 第五章不完全竞争市场 教学内容：明确不同市场的形成条件，知道不同市场厂商所面临的需求曲线和收益曲线；熟练掌握不同市场情况下厂商均衡的条件和厂商的最优市场决策，最后能分析不同市场厂商的资源配置效率。 重点：垄断厂商的收益规律、价格歧视、斯威齐模型、不同市场的经济效率的比较 难点：垄断厂商的收益规律 第六章生产要素市场和收入分配 教学内容：了解完全市场条件下，厂商对生产要素的需求原则，主要生产要素供给状况，以及收入分配的平等程度的衡量。
《健康教育学》教学大纲
健康教育学教学大纲 预防医学专业、护理专业等 四川大学华西公共卫生学院 健康教育学教研室编20051130 一、课程基本信息 课程名称（中、英文）：健康教育学（Health Education） 课程号（代码）：50402620 课程类别：专业课 学时：36 学分：2 二、教学目的及要求 健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在医学，尤其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。本课程通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。 三、教学内容：（下划双线表示掌握内容，下划单线表示熟悉内容，句尾的“*”表示教学难点） ㈠、理论部分 第一章绪言 健康教育的概念及目标和任务。健康教育的意义及在医学体系中的地位，掌握行为与健康的关系（四大影响因素间的关系、生物学联系）*。健康促进的概念及其与健康教育的关系，健康教育工作的一般程序，健康教育发展历史，联合国所属国际卫生组织的网址及获取其健康教育相关资料。 第二章人类行为特点及健康相关行为 人类行为的主要特点及其健康意义，健康相关行为的概念和分类，“人生三阶段”相应健康教育目标和任务，需求\需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响，认知过程对健康相关行为的影响*，态度、情感和意志对健康相关行为
的影响。自然环境对健康相关行为的影响，经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响，家庭因素对健康相关行为的影响。与疾病相联系的健康相关行为，团体健康相关行为，健康相关行为的生态学观点。 第三章健康教育的行为改变理论 什么是“知信行模式”；健康信念模式和保护动机理论*；行为改变的阶段理论，理性行为理论和计划行为理论，社会认知理论，社会网络和社会支持理论，紧张和应对互动模式，创新扩散理论*，社区组织和社区建设，对健康相关行为理论的综合理解。 第四章在健康教育中应用社会动员和社会营销策略 社会动员的涵义。健康教育社会动员的概念、社区资源和动员对象，社区参与的意义和类型，健康教育社会动员的步骤。社会营销的涵义？社会营销涉及的基本概念，社会营销活动的要点，健康教育市场与健康教育营销策略。 第五章健康传播方法与技巧 传播的概念，传播要素、拉斯韦尔五因素传播模式与施拉姆双向传播模式*、传播分类。健康传播的概念和特点与意义。人际传播的特点与基本技巧。群体传播的特点和功能、在健康教育中的应用，群体传播技巧。大众传播的特点与选择原则。健康传播材料的制作和使用技巧。影响健康传播效果的因素与对策。 第六章健康教育培训方法（实习教学为主） 健康教育培训的概念，健康教育培训的过程及特点，健康教育培训者的职能，健康教育培训的基本原则。健康教育培训的常用方法，同伴教育理论与方法。 第七章在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法 心理评估的概念，心理评估在健康教育中的应用，简介心理评估的方法和量表，心理咨询的概念、特点、在健康教育中的作用。心理咨询的基本原则，心理咨询的形式，范围，程序与技巧。 第八章健康教育诊断 什么是格林模式？格林摸式的步骤及其逻辑关系，“社会诊断”、“流行病学
2018年学前班教学月计划表
2018年学前班教学月计划表 学前班的内容不仅是知识类，更包括社会适应能力和社会交往能力的培养。有的学前班内容就很丰富，包括语文阅读理解，数学，空间，图形，英语，心理健康，感觉统合训练，心理沙盘游戏等综合课程。环境优美，教室多，活动空间宽阔，教师资源丰富，课程设置合理，可以很好的培养学龄前儿童的各项能力。无忧考网搜集的《2018年学前班教学月计划表》，供大家参考阅读，更多内容，请访问工作计划频道。 【篇一】 健康领域 1、会姿势正确、灵活的躲闪跑。 2、会双脚前后跳、单脚连续跳、交替转身跳。 3、能连续跳绳、能助跑跨跳。 4、能边跑边接球、边跑边接球。 5、灵活的向前翻滚，会靠手肘移动身体双脚用力蹬地向前爬行。
6、能单手托提适量物品走、跑。 7、学做韵律操，动作协调、节奏准确。 8、初步养成用眼卫生习惯，阅读绘画时，身体姿势正确，能控制用眼时间，不在强光、弱光下阅读、绘画。 9、初步知道并注意保护牙齿。 10、具有初步的自我保护意识和能力。 11、提高自身的自律能力。 社会领域 1、知道四季变化与人、动物、植物的密切关系，主动探究人与四季变化的规律。 2、初步了解人类、动物、植物都生长在地球上并相互依存，萌发“地球是我们的家”，应该保护地球环境的意识。知道自己在保护自然环境方面能做的几件事。 3、了解空气与水的重要性，知道应防止空气污染保护水资源。 4、认识小学校，了解小学生的情况，激发入学学习的愿望。 5、养成良好的品德行为习惯，有助人为乐的愿望和情感，关心他人，积极认真的协助成人劳动，愿为弟弟妹妹做事。 6、愿意为集体做好事，懂得个人的行动不应妨碍集体，有初步的集体荣誉感。 语言领域 1、会有表情地讲述故事、朗诵诗歌、散文。 2、能有顺序描述人和事，根据图片线索自编、续编故事。
西方经济学重要图解(微观经济学)精编版
西方经济学重要图解 第二章 需求曲线和供给曲线概述以及有关的基本概念 1．对微观经济学的鸟瞰 2．需求曲线和供给曲线 3．需求的价格弹性的含义 d Q Q P Q e P P Q P ??=-=-??? 0l i m d P Q P d Q P e P Q d P Q ?→?=-?=-?? 4．需求的价格弧弹性的五种类型 需求的价格点弹性的五种类型 5．需求的价格弹性和厂商的销售收入
6．需求弹性与销售收入 e d >1 e d =1 e d <1 e d =0 e d =∞ 降价 增加 不变 减少 同比例与价格的下降而减少 既定价格下，收益可以无限增加，因此，厂商不会降价 涨价 减少 不变 增加 同比例与价格的 上升而增加 收益会减少为零 7．供给的价格弹性 弧弹性公式： 点弹性公式： 8．线性供给曲线的点弹性 9．需求的交叉价格弹性 弧弹性：X Y XY Y X Q P e P Q ?= ?? 点弹性：0lim Y X Y X Y XY P Y X Y X Q P dQ P e P Q dP Q ?→?=?=? ? 第三章 效用论 d Q Q P Q e P P Q P ??=-=-???s dQ P e dP Q = ?
1．消费者均衡条件：MU/P= (基数效用论) 消费者剩余 U=f(X 1,X 2)=U o 2．消费者的最优购买行为必须满足两个条件： 均衡条件 ：MRS 12=MU 1/MU 2=P 1/P 2 3．价格变化和收入变化对消费者均衡的影响 收入变化：收入—消费曲线→恩格尔曲线 4．正常物品的替代效应和收入效应 低档物品的替代效应和收入效应 吉芬物品的替代效应和收入效应 λ0 00 ()Q CS f Q dQ P Q =- ?
健康教育学教学大纲
健康教育学教学大纲 山东大学护理学院 、课程基本信息 课程名称（中、英文）：健康教育学（Health Education ） 课程号（代码）：2503100 课程类别：限选课 学时：24学分：1.5 二、教学目的及要求 健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交叉学科，它力图在医学，尤 其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施。本课程通过对健康教育基本理论、方法的讲授，结合相应的教学实践，使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语以及应用方法。教学要讲授与实践相结合，通过教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识，并结合科研适当介绍本学科国内外的发展动态与学术前沿。 三、教学内容：（下划双线表示掌握内容，下划单线表示熟悉内容，句尾的“*表示教学难点） ㈠、理论部分 第一章绪言 健康教育的概念及目标和任务。健康教育的意义及在医学体系中的地位, 掌握行为与健康的关系（四大影响因素间的关系、生物学联系）*。健康促进的概念及其与健康教育的关系，健康教育工作的一般程序，健康教育发展历史，联合国所属国际卫生组织的网址及获取其健康教育相关资料。护理与健康教育，健康教育研究内容与基本方法。 第二章健康基本理论 健康（WHO）概念，健康的内涵,HFA的具体含义。健康的影响因素（四大因素之间的关系）。健康危险因素概念、种类与特点_
第三章人类行为特点及健康相关行为 人类行为的主要特点及其健康意义，健康相关行为的概念和分类，人生 阶段”相应健康教育目标和任务，需求需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响，认知过程对健康相关行为的影响*，态度、情感和意志对健康相关行为的影响。自然环境对健康相关行为的影响，经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响，家庭因素对健康相关行为的影响。行为与健康的关系』康相关行为分类,_ 促进健康行为与危害健康行为分类、特点。 第四章健康教育的行为改变理论 理论概述、常见的健康行为改变理论，什么是知信行模式”;健康信念模式内涵、运作框架、应用举例、健康信念模式的局限性*、自我效能理论概念、应用、测量：保护动机理论内涵及框架结构。行为改变的阶段理论，理性行为理论和计划行为理论,社会认知理论，社会网络和社会支持理论，紧张和应对互动模式，创新扩散理论*，社区组织和社区建设，对健康相关行为理论的综合理解」 第五章健康传播方法与技巧 传播的概念,传播要素、拉斯韦尔五因素传播模式与施拉姆双向传播模式*、传播分类。健康传播的概念和特点与意义。人际传播的特点与基本技巧。群体传播的特点和功能、在健康教育中的应用，群体传播技巧。大众传播的特点与选择原则。健康传播材料的制作和使用技巧。影响健康传播效果的因素 第六章健康测量 躯体健康测量指标体系，心理社会角色功能健康测量、群体测量指标体系、生存质量评价、健康测量指标选择原则。 第七章健康教育设计、实施与评价 什么是格林模式？格林摸式的步骤及其逻辑关系，社会诊断” 流行病学 诊断”行为与环境诊断”的基本内容，行为诊断的任务与步骤；教育与生态诊断”中的倾向因素、促成因素、强化因素*:管理与政策诊断的基本内容。健康教育诊断中的定性调查和定量调查的方法，健康教育诊断资料的分类，健康教育诊断思路的逻辑关系，健康教育诊断的伦理道德问题。健康教育计划的优先项目确定和优先干预行为确定，计划目标的确定,健康教育干预框架的确定，健康教育项目计划书撰写，健康教育干预过程。健康教育目标回顾、细分人群、确定干预场所，健康教育实施进度表的制定，项目组织机构的建立，健康教育干预的质量控制。健康教育评价的目的与意义，健康教育评价的种类和内容，健康教育结 果评价方案设计，影响健康教育评价的因素，健康教育成本效果分析和成本效益 分析*。 第八章高血压病的健康教育
(完整word版)西方经济学(微观经济学)课后练习答案第八章
微观第八章习题 一、名词解释 引致需求 联合需求 边际产品价值 边际收益产品 边际要素成本 完全竞争要素市场 买方垄断 卖方垄断 二、选择题 1、下列各项中不属于生产要素的是（ D ） A ．企业管理者的管理才能 B. 农民拥有的土地 C ．用于生产的机器厂房 D. 在柜台上销售的服装 2、完全竞争厂商对生产要素的需求曲线向右下方倾斜的原因在于（ ） A.要素的边际成本递减 B.要素的边际产量递减 C.要素生产的产品的边际效用递减 D.要素参加生产的规模报酬递减 3、在产品X 市场和要素K 、L 的市场都是完全竞争市场的厂商，利润最大化的条件是（ D ） A ．X X X P MC MC =，且上升 B ．L K L K MP MP P P = C ．1L K L K X MP MP P P MC == D ．11L K L K X X MP MP P P MC P === 4、对于一个垄断企业（其所处要素市场是完全竞争的），投入品M 的价格为20元，边际产量为5，产品价格是4元，则这个企业的产量（ ） A.未达到利润最大化，应减少产量 B.未达到利润最大化，应扩大产量 C.生产出利润最大化，但是成本未达到最小化 D.在成本最小条件下实现利润最大化产量 5、市场中单个厂商对某种生产要素的需求曲线同全体厂商对该种生产要素的需求曲线之间的关系表现为（ ） A.两者是重合在一起的 B.前者较后者平坦 C.前者较后者陡峭 D.无法确定 6、在一个完全竞争的市场中，追求利润最大化的厂商的产品价格上升时，将引起劳动的边际产品价值（ ），从而导致劳动的需求曲线（ ） A.降低，右移 B.增加，左移 C.增加，右移 D.降低，左移
西方经济学中常用的符号
《宏微观经济学》符号一览表 1 （微观部分）
2. 1 不同商品或要素的价格，表现为不同的下标，如X、Y、L、K。 2. 2 有时是需求量Q d，有时是供给量Q s,有时就表示产量或其他的数量。 2. 3 有时又表示为e p,有时又简称为需求弹性或价格弹性。 2. 4 有时就简称为交叉弹性。 2. 5 有时就简称为供给弹性。 4. 1 既可能是短期总成本，也可能是长期总成本，有时又写作C。 4. 2 既可能是短期平均成本，也可能是长期平均成本。
4. 3 既可能是短期边际成本，也可能是长期边际成本。 4. 4 也就是后面的短期总不变成本，又称为固定成本。 4. 5 也就是后面的短期总可变成本，又称为变动成本。 4. 6 又称为经济利润，或超额利润。 4. 7 有时也用Q表示。 4. 8 如可变的投入是其他要素，可加上不同的下标。 《宏微观经济学》符号一览表 2 （宏观部分）
其中，C o是自发性消费；cY是引致性消费。 与GDP的区别在于前者是以生产者的国籍作为标准；而后者是以生产地作为标准。 经常用来表示国民收入，亦可表示总需求和总供给。 在上述的消费函数中，边际消费倾向即是b。 两部门经济时，Y=C+S。 两部门经济时，MPC+MPS=1，APC+APS=1。 1 这儿的乘数应是指投资乘数，两部门时，K 1 b 这仍是两部门经济下（不考虑税收）的乘数。 这是三部门经济下（考虑税收）的乘数。 15.1 M o —流通中现金；RE —存款准备金。 D —派生存款；MR —原始存款；rd-法定准备金率。 15.3 M1 —货币供给；M h—基础货币。 s—储蓄率，s=S/Y；J—资本产出比率，J=K/Y。 因时间仓促，如有遗漏或错误，希望大家及时指正，多谢。
健康教育学复习题(含答案)
1、影响人类健康因素和主要的因素，慢性病发病率上升增加的原因（不良健康行为）。 1）急性危险因素对健康的威胁所造成的突发事件 2）慢性、持续性的行为与生活方式对健康构成的威胁 3）自然环境对健康的影响 4）社会因素对健康的影响 主要的因素是行为与生活方式 2、健康、健康教育、健康促进的概念。健康促进的具体目标和健康促进的主要策略。健康教育的主要特点和核心问题。 健康： 身体的、精神的的健康和社会适应的完美状态 健康教育： 是通过计划、有组织、有系统的社会和教育活动，全面提高公民的健康素质，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 健康促进： 是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程 健康促进的具体目标： 1）全面提高我国公民健康素养 2）促进人们生活、工作、学习和娱乐环境的健康 3）预防在生命的不同阶段中相关的危险因素 4）促使个人和社区人群降低因不健康生活方式、行为和环境所致的危险
5）降低性别、种族、年龄和社会经济地位的不公平性，特别关注脆弱人群的健康促进的主要策略： 1）社会动员： 以人民群众的需求为基础，以社区参与为原则，以自我完善为手段。 2）倡导与游说 3）协调 健康教育的主要特点：1）多科性和跨学科性；2）以行动改变为主要目标3）以传播、教育、干预为手段4）注重计划的设计和效果的评价 健康教育的核心问题： 促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式，尤其是组织的行为改变。 3、在健康促进中，政府的角色 促进健康和社会发展是政府的核心义务和职责，并由社会其他所有部门共同承担。如果没有一个由政府和社会各部门组成极具凝聚力的领导机构是难以完成促进健康的使命的。重新认识健康促进面临的挑战、建立新的战略伙伴关系、调整战略方向。 4、健康教育、健康促进、卫生宣教的关系 卫生宣传是健康教育的重要手段而不是健康教育，健康促进是健康教育的发展与延伸，其概念要比健康教育更为广义。 5、组织管理的一般程序和手段，管理工作的核心 组织管理一般程序为： 计划、组织、用人、指导和控制五步骤。 目标管理是管理工作的核心。 手段是行政干预
西方经济学重要图解(微观经济学)
西方经济学重要图解 第二章需求曲线和供给曲线概述以及有关的基本概念1．对微观经济学的鸟瞰 2．需求曲线和供给曲线 3．需求的价格弹性的含义 Q e d Q QP PPQ P elim dP Q PdQP PQdPQ 4．需求的价格弧弹性的五种类型需求的价格点弹性的五种类型5．需求的价格弹性和厂商的销售收入
6．需求弹性与销售收入 e d>1e d=1e d<1e d=0e d=∞ 降价增加不变减少同比例与价格的 下降而减少 既定价格下，收益可以无 限 增加，因此，厂商不会降 价 涨价减少不变增加 同比例与价格的 上升而增加 收益会减少为 零 Q 7．供给的价格弹性 QQP 弧弹性公式：e点弹性公式： d P PQ P 8．线性供给曲线的点弹性e s dQP dPQ 9．需求的交叉价格弹性 QP弧弹性：XY e XY PQ YX 点弹性：e XY lim P0 Y QPdQP XYXY PQdPQ YXYX
第三章效用论 2
1．消费者均衡条件：MU/P=(基数效用论) 消费者剩余 Q U=f(X1,X2)=Uo 0 CSf(Q)dQPQ 00 2．消费者的最优购买行为必须满足两个条件： 均衡条件：MRS12=MU1/MU2=P1/P2 3．价格变化和收入变化对消费者均衡的影响 收入变化：收入—消费曲线→恩格尔曲线 4．正常物品的替代效应和收入效应低档物品的替代效应和收入效应 吉芬物品的替代效应和收入效应 3
5．商品价格变化所引起的替代效应和收入效应 商品类别替代效应与价格 的关系 收入效应与价格 的关系 总效应与价格的 关系 需求曲线 的 形状 正常物品反方向变化反方向变化反方向变化向右下方倾斜低档物品反方向变化正方向变化反方向变化向右下方倾斜吉芬物品反方向变化正方向变化同方向变化向右上方倾斜 第四章生产论 1．总产量曲线、平均产量曲线和边际产量曲线 总产量、平均产量和边际产量相互之间的关系 2．边际技术替代率 等斜线扩展线 第五章成本论 4
微观经济学教学大纲
《微观经济学》教学大纲 （Microeconomics） 课程代码：（06110170）学分： 3 总学时数：51理论时数：51实验（实践）时数： 先修课程：无开课对象：工商管理、电子商务、会计 一、课程的性质、目的与任务 1．课程的性质 微观经济学是经济类、管理类本科专业必修的基础课程和核心课程。 2．课程的目的 通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握现代微观经济学的基本原理和主要方法，了解现代经济学发展的最新动态，联系实际，运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，为继续学习其他经济和管理专业的基础课和专业课打下良好的基础，并为将来从事经济理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的经济学基础知识和经济分析的基本方法。 3．课程的任务 本课程的任务是使学生掌握微观经济学的基本概念、研究方法、基本理论模型和政策主张，了解现代经济社会市场机制的运行和作用，熟悉政府在市场经济中的作用和相应的微观经济政策。并能够将其运用于对现实问题的理解和分析，提出自己的观点并加以论证。 二、课程内容的基本要求 第一讲经济学十大原理（第一章） [教学目的和要求] 1．介绍经济学的研究对象和十大原理，并简要介绍经济学的基本发展脉络，使学生对经济学的研究对象、研究方法和研究内容先有大致的了解，引起学生学习经济学的兴趣。 2．要求学生掌握经济学研究的典型问题及提出的相应概念。 [教学内容] 1.1 人们如何作出决策 1.2 人们如何相互影响 1.3 整体经济如何运行 [教学重点与难点] 1．经济学的研究对象
2. 十大经济学原理之间的关系 [教学方法与手段] 1.制作内容丰富全面的课件 2.讲授为主，讨论为辅 第二讲像经济学家一样思考（第2章） [教学目的和要求] 1．理解并掌握经济模型的含义、构建过程和运用方法 2．明确经济学中实证分析与规范分析的联系与区别，并能够对各种不同的观点加以甄别。 [教学内容] 2.1作为经济学家的科学家 2.2作为政策顾问的经济学家 2.3经济学家意见分歧的原因 [教学重点与难点] 1.经济学研究的基本方法 2.构建经济模型的过程和步骤 3.如何运用实证分析和规范分析 [教学方法与手段] 1.制作内容丰富全面的课件 2.讲授为主，讨论为辅 3.当堂完成第一次作业 第三讲供给与需求的市场力量（第4章） [教学目的和要求] 1．掌握需求函数和供给函数 2．了解均衡价格的形成和变动 3．理解市场经济的价格机制