草原第二课时教学设计

12、《草原》第二课时教学设计

教学设想：

《草原》是一篇“老”课文，因为文美，景美，人情美，境界美，感觉美！而陶醉了许多人，使其在近50年的时间里经久不衰，很多教师更是把它作为公开课的首选。要想上好这一课并不容易。怎样让《草原》一课的教学“旧貌换新颜”？在设计这节课时，我坚持“不牵着学生的鼻子走”！紧紧抓住两条线索展开：即抓住学生的感情线索和认知线索，处理好语文课堂教学中的预设性与生成性的关系，发挥学生主体性，把语文知识训练与学生心灵感悟结合起来，从而提高学生的阅读能力和情感体验。

1、充分发挥信息化的作用，对收集的大量信息进行了有效整合。通过观看草原风光的录像，播放蒙语歌曲等形式，创设各种情景，使学生思维活跃，积极参与课堂。学生有如置身于草原，与牧民一起载歌载舞，举杯畅饮、联欢，夕阳下话别……

2、在阅读指导上做到指向明确。比如：引导学生通过自主读书和合作学习。主动找出就重点句、关键句，理解、讨论、品读。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读等多种形式，读出感情、读出意蕴，培养语感，并在此基础上积累语言，准确地运用语言。例如：在阅读理解课文时，一步步引导学生用准确、精炼的词语概括出“热情迎客，盛情款待，尽情联欢，深情话别”，从而进一步启发学生归纳出课文所展现的“人情美”。文章中心呼之欲出。

3、鼓励学生谈独特感受，在阅读中体现生成。对学生的表达，我不作限制，学生在阅读后可根据对重点词句的理解，描述如诗如画的美景，表达对热闹、热情场面的感受；可有声有色地朗读，读出自己的体验；可以展示自己搜集的资料或图片，以加深理解；也可以综合运用多种方式与同学交流感受。甚至可以唱和跳。鼓励学生倾听别人的发言，提出自己不同的见解，让学生声音占据课堂，让课堂有可喜的争辩声音。

教学目标：

1．能专注阅读课文，抓词语理解句子，会积累和运用语言，能谈自己独特感受。

2、通过多种形式读课文，读出感情、读出意蕴，培养语感。

3、学习把场面描写具体的方法。

4、进一步感受大草原的辽阔和美丽，了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族

兄弟团结友好的深情厚谊。

重点、难点：

了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族兄弟团结友好的深情厚谊。能谈自己独特感受。

教具：

1．自制《草原》录像。

2．自制课件。

教学过程：

一、播放录像，情境导入：

同学们，上节课，我们感受了草原的辽阔和美丽。想不想去草原走走？今天让我们走进草原，去了解草原的风俗民情。（提出问题：请大家仔细看，蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同？蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?）。

1、观看自制录像《草原》。教师在一边适时指导观察。

2、简要说说蒙古族人民跟我们汉族有哪些不同？

学生自由谈体会。

（引导学生归纳出蒙古族的语言、服装、习惯等特征以及粗犷、豪放、热情的个性和独特的风俗。）

二、提出问题，创设阅读情境。

1、同学们来到草原总的感觉是什么？（引导学生用两个词概括：热情好客）

2、布置阅读任务（课件出示：浏览课文2——3段，说说围绕着“热情好客”写了几方面内容？）

3、在组长的指挥下，个人完成浏览课文任务，小组合作完成部分表格的填写，归纳出：“迎客、款待、联欢、话别”四方面内容。

4、继续小组合作学习，找出表现“热情好客场面”的词和句，体会怎样把场面写具体的。

学生以小组为单位，自由选择方法读课文、用规定的符号画出重点句、关键句，理解、讨论、品读。

5、学生汇报小组学习情况。

（1）各小组自由选择汇报方式。可以谈体会表达对热闹、热情场面的感受；可以有声有色地朗读，读出自己的体验；可以展示自己搜集的资料或图片；也可以综合运用多种方式与同学交流感受。甚至可以演一演感人的迎客或联欢等场面，可以唱和跳。

（2）在学生汇报时注重以下几方面的指导：

A、指导学生发言，语言要规范、简练、概括，介绍讲解要清楚明白。

B、指导学生倾听同学的发言，会质疑问难，鼓励争论。

C、指导朗读。自由读、集体读、个别读，小组读、示范读、想象读、感情读。

D、指导学生表演。播放蒙语歌曲《吉祥三宝》烘托气氛。

（3）（歌曲声停）学生还沉浸在欢快热烈的表演情景里，教师提出问题：此时此刻用什么词语最能概括出迎客、款待、联欢这些激动人心的热闹场面？逐步引导学生归纳出“热情、盛情、尽情”等词语。

板书：“热情迎客、盛情款待、尽情联欢”

教师深情地描述：夕阳西下，黄昏的草原别有一番风光，同学们怎么忍心离开这美丽的草原，怎么忍心马上与热情的蒙族人民分别？几十年前，老舍先生也有同样的感受，文中哪句话表达了他的心情？

引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”一句。

（4）重点理解——话别（学生谈体会）

蒙汉两族人民的情谊真深啊！人们与蒙族朋友站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着依依惜别之情？那个词能概括这一感人场面？（深情）

板书：深情话别

用深情的语调读这一句。

三|、整体回顾，升华中心。

读到这里，想想课文表现的思想感情是什么？（学生归纳：蒙汉人民团结友好的深情厚谊。）简洁地概括：“蒙汉情深”。

板书：蒙汉情深

教师总结：文章表现蒙汉人民之间的深情厚谊，歌颂民族大团结。作者以写草原之景美和人情美（板书：景美、人情美），歌颂了民族团结的精神之美。同时草原独特的风光，也是形成蒙族人民独特的风俗，独特的粗犷、豪爽的民族气质的条件。所以课文的开头为我们具体描绘了草原的美丽景色。

四、课内外结合，拓展延伸。

1、本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样子？（放课件：展示草原破损的图片）

学生根据搜集的资料，自由谈谈。

2、你能想像出未来的草原又会是什么样的？请同学们整理收集有关草原损坏的资料，写一份调查报告，下节课我们要上一节有关保护草原的活动课。（作业）

五、回味、再现草原美景。

同学们，今天我们感受到了草原的辽阔、美丽，了解了蒙古人民的热情豪放，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

在优美动听的歌声中，教师和学生一起载歌载舞。（下课）

板书：

辽阔、美丽景美

蒙

12草原热情迎客汉

盛情款待人情美情

尽情联欢深

深请话别