轮椅上的霍金

轮椅上的霍金

9、轮椅上的霍金

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

9、轮椅上的霍金

坚强、正视命运、乐观向上

不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

第一课时

一、观察表达，感悟形象。

二、初读感知。

三、指导写字。

四、布置作业

第二课时

一、复习导入

二、比较阅读，品味语言

1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

1、学生自由读课文，要求读正确

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容

1、师重点指导

2、学生写字

3、展示评议

读熟课文

1、听写生词

2、指名读课文

1、出示材料，比较阅读。

出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”

出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。

2、朗读比较

交流

找出有关语句

自由读

思考

交流

指名交流

尝试练习

听写

指名读

交流

朗读

四、感受魅力。复述故事。

五、编写故事，拓展应用

3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。

1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰

（2）一颗感恩的心

2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？

（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。

（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。

3、复述故事。

利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。

交流

自读，思考

交流

交流

交流

尝试复述

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轮椅上的霍金第一课时公开课(新)

一、谈话导入，激发兴趣 1、孩子们，上课之前，我们先来认识两个人，看图片，他们是（张海迪、海伦凯勒），这两位中外著名人士的人生有什么共同点呢？（张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。海伦,聋哑人，著有《假如给我三天光明》等，入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一）他们都是身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。 2、出示霍金图片，今天我们将继续了解一位通过自己的努力，改变自己命运的残疾人. 他就是霍金。 （出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。 今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（出示课题） 2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？ 过渡：史蒂芬?霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 二、自读课文，学习字词 1、出示词语 撰写木牌科学巨匠 打扰翻页顶礼膜拜 （板书：撰） 2、（2）分组出示词语： 第一组：卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢 第二组：撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞发现黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员 第三组：顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意 A指名读第一组。齐读。 “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？ （课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位肌肉萎缩。通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。） 读了这段介绍，你又有什么感受？

读《轮椅上的霍金》有感(10篇)

读《轮椅上的霍金》有感（10篇） ：科学轮椅时间简史史蒂芬霍金宇宙之王读《轮椅上的霍金》有感第一篇：在我的记忆中，读过千千万万的故事，惟独《轮椅上的霍金》这个故事使我深有感触。 这个故事中讲述了21岁的研究霍金不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，他全身上下只有三根手指能动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现，虽然，霍金的身体一刻也没有离开过轮椅，但是，他的思维早已飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞，还说了他冷静从容地面对女记者的问题的一个事情。 瘫痪对于一个人来说，是多么的悲惨与痛苦啊，可是霍金并不这样认为，他觉得人活在世上，只要有命就有希望。当我读了这个故事时，我也是与那位女记者有着相同的看法，霍金一都不能离开轮椅，无论是交谈、看书或打字都十分困难，霍金失去的实在是太多太多了，可是，霍金说的那5句话令我非常吃惊与震撼。他说：”我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心…… 在心灵震颤之余，我同时也在思考着自己，平时遇到什么艰难险阻的事情就轻易放弃了，没有那种勇敢前进的精神和不断求索的意志，霍金却不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奋勇直前，而我跟霍金比起来简直是天音之别，所以他这点令我佩服的五体投地！说到这里，使我不禁想到一句名言：命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。霍金就是这样一个人，我的命运比霍金好多了，所以我更应该珍惜现在，珍惜未来，努力前进，将来才能打造出属于自己的一片天地！ 读《轮椅上的霍金》有感第二篇： 在课堂上，我们学习了一篇新课文《轮骑上的霍金》，我被霍金这种面临困难，毫不退缩的精神所感动了。霍金的命运其实十分悲惨，他在21岁时就已经瘫痪，被长期固定在了轮椅上，但是，他没有向困难低头。 我十分喜欢霍金在理解一位女记者采访时说的一段话：我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心……想到那里，我对我们所有健全的人都感到羞愧，霍金是一个残疾人，不，他是一个比健全的人还要健全的人，为什么呢？为

六年级语文：轮椅上的霍金课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

轮椅上的霍金课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。 命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但

六年级上册语文说课稿10轮椅上的霍金 苏教版

六年级《轮椅上的霍金》说课稿 教材解析:?本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪,却坚持探究科学、探究宇宙,追求毕生的理想。文章通过叙述,一位可敬的科学巨人出现在我们眼前,尽管他只能坐在轮椅上,身形扭曲、“龇牙咧嘴”,一动也不能动,然而形象却异常高大,充满魅力！?在教学本篇课文时,学生一下子就明白:课文是在向我们介绍霍金-—一个值得崇敬的人、然而,明白是不够的,重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣,让小孩们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！ 目标设定:?依照课文的实际情况,结合新课表的理念,我给本篇文章的教学制定了如下的目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;能够正确书写本篇课文中的生字,并能组词、理解、运用、? 2、通过学习、感悟,认识霍金:了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受,感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。? 3、向同学们介绍与霍金具有一样精神品质的,在各领域有卓越表现的人。 教学探讨:?一、照片导入,初识霍金——丑人！?１、课件出示霍金的相片,请学生们来看一看,认识一下这个人。 此时,我们只是来认识霍金,不建构在任何的认识基础上,就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。 2、请您来描述一下您所看到的这个人。?学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象,然而,每一个人都能看得出来,照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。? 3、出示课文中的一段文字:头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴"的模样。请学生们自己来读一读这段文字,觉得描写的贴不贴切??不管是学生们自己依然课文中文字的描述,总是给人的第一印象就是:这个人的形象竟是如此之-—丑!怪！ 是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问:这人是谁呢？如何会长成如此呢？?让我来告诉您,这个丑人,名叫——霍金,一个离不开轮椅的霍金——板书课题。 这个课题来得好像太晚了一些,然而这千呼万唤始出来的名字却已然深深的烙印

轮椅上的霍金读书心得【精品】

轮椅上的霍金读书心得 品味完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读书心得好好地作记录了。那么我们如何去写读书心得呢？下面是轮椅上的霍金读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。 读完《轮椅上的霍金》这篇课文后，文中的霍金让我感触颇深，心潮澎湃。人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金，21岁时患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久便完全瘫痪。 5年，他因肺炎做了穿气管手术，从此再也不能说话。医生曾诊断霍金只能活2年。但他却顽强地活了四十多年，而且，他正是在这种举世公认的艰难中发现了黑洞的蒸发性，推断出黑洞的大爆炸，成为天体物理学之泰斗……并选举为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座教授。不仅如此，他还并没有认为，命运残酷地使他失去太多，相反的，他认为自己应该为自己拥有的一切而高兴。 由此可见，霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，而且还有着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。他还是一个乐观向上，正视命运，一个非凡的人。 霍金的精神把我深深感染了，让我们做一只同风雨搏斗的雄鹰，在一次次失败后，昂起头，不放弃，自由翱翔天空。 法国的博物学家、作家布丰曾经说过：“所谓天才，不过是最大的毅力而已。”是的，哪个人的成功，不是依靠顽强的毅力呢？学了《轮椅上的霍金》一课，我更深刻地理解了这句话的含义。 这篇课文主要写了这么一位人物：霍金被病魔禁锢在轮椅上40年，但他凭借着惊人的毅力努力学习，成为一名充满传奇色彩的物理天才；不仅如此，霍金勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。试问，霍金成为一位科学家依靠的是什么呢？不就是靠着他那在逆境中不屈不挠、与命运顽强抗争的毅力吗？ 毅力！一个传奇而神秘的词！它会让你的生命绽放出希望之花，也会让你丧失一切。霍金不就是凭借它，身残志坚，撰写《时间简史》，被誉为“宇宙之王”的吗？霍金不就是“毅力”的最好的诠释吗？是！“夫苟其挫而不退矣”，“惟坚忍者始能遂其志”……一个人如果没有毅力，他会一事无成；一个人如果有毅力，他会走向成功！ 纵观古今历史，哪一位名家大师不是靠毅力而名扬四海的呢？美国著名女作家海伦·凯勒，自幼就与有声有色的世界隔绝。但是，她身残志不残，以惊人的毅力刻苦学习，最后竟以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院！让我们穿过长长的时光隧道，回眸这位度过87年无光无声孤独岁月的弱女子，不能不感叹：“是惊人的毅力造就了海伦·凯勒坎坷而又辉煌的一生！” 而21世纪的我们有着优越的生活条件，却不能做到毅力顽强。就说我吧，即便学习成绩看似优秀，却不能持之以恒，意志坚定。在我学前班的暑假中，我曾硬叫妈妈给我报了美术班，并承诺一定要好好学画。结果呢，刚开始有几分热度，画得还算可以；慢慢儿呢，就越发感到枯燥了；再加上老师一批评，便哭着闹着退了班。可见，我的意志不够坚定，毅力不

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苏教版小学语文六年级10轮椅上的霍金

10轮椅上的霍金 班级：得分： 一、看拼音写汉字。 Zhuàn xiě zhì yí píng tǎn dǐng lǐ mó bài mù pái dǎ jiǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) táng tū kē xuéjùjiàng jǐngyǎng qūdòng jiànpán yāquèwúshēng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 驱（）匠（）膜（）扰（） 躯（）匣（）模（）忧（） 岖（）匾（）摸（）优（） 三、写出近义词。 撰写（）折服（）求索（）景仰（） 四、写出反义词。 萎缩（）扭曲（）静默（）非凡（） 五、选择文中的词语填在括号里，再答题。 （）的霍金（）的科学巨匠（）的生活强者 （）的理想（）的科学精神（）的人格力量 联系课文内容，你的感受是 六、熟读课文，填空。 1、虽然,他的一点也没有 ,但是,他的却飞出 了， 飞出了 , 飞出了 ,飞到了上百亿光年外的 ,飞向 了 .他在大脑中 , , .他思考着宇 宙 ,时间 .他发现了 ,推论出……他还建立了宇宙模型。 2、史蒂芬·霍金：当代最重要的（）和（）。被誉为（），著作有《》《》《》《》等。 3、生活中向霍金这样身残志坚的人还有很多，如：（）（）（）。 4、一位年轻的女记者认为命运让霍金失去了很多,霍金的回答 是：，；，； ……对霍金的回答，你的理解是 。 七、把下列句子连成一段话，排列正确的一组是（） 1、直到现在,我一想到此情此景,就不禁热泪盈眶. 2、一下火车,母亲一下把我搂在怀里,兴奋得说不出一句话. 3、一路上，我和沙利文小姐不停用嘴说话。 4、能用嘴说话以后，我便迫不及待地想赶回家。 5、不知不觉火车已经进站了，只见家里人都在站台上迎接我们。 6、这一重要的时刻终于来到了，我踏上了归途。

最新轮椅上的霍金阅读题答案

最新轮椅上的霍金阅读题答案 斯蒂芬·威廉·霍金(Stephen William Hawking，1942年1月8日—2018年3月14日)，男，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。下面给大家分享一些关于轮椅上的霍金阅读题答案，希望对大家有所帮助。 轮椅上的霍金 在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。 命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着： “请保持安静，主人正在睡觉。” 那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，

关于XXX教师承担公开课

关于XXX教师承担公开课（示范课）的证明材料 我校XXX教师上公开课（示范课）具体情况如下： 1、2001年5月18日在本校上公开课，课题是四年级数学《三角形的内角和》，效果优良。 2、2001年10月24日在本校上公开课，课题是五年级的数学《梯形的面积计算》，效果优 良。 3、2002年4月20日在本校上公开课，课题是五年级的数学《约分》，效果优良。 4、2002年11月28日在本校上公开课，课题是五年级的数学《解决问题》，效果优良。 5、2003年5月24日在本校上公开课，课题是五年级的数学《比例的基本性质》，效果优良。 6、2003年10月19日在本校上公开课，课题是六年级的数学《体积与容积的意义》，效果 优良。 7、2004年4月16日在本校上公开课，课题是六年级的数学《圆柱表面积》，效果优良。 8、2004年12月6日在本校上公开课，课题是五年级的数学《圆的周长和面积》，效果优良。 9、2005年4月26日在本校上公开课，课题是五年级的数学《圆柱体的体积》，效果优良.。 10、2005年10月21日在本校上公开课，课题是三年级的语文《卧薪尝胆》，效果优良。 11、2006年4月21日在本校上公开课，课题是三年级的语文《月球之谜》，效果优良。 12、2006年11月16日在本校上公开课，课题是四年级的语文《颐和园》，效果优良。 13、2007年5月23日在本校上公开课，课题是四年级的语文《两个铁球同时着地》，效果 优良。 14、2007年10月28日在本校上公开课，课题是五年级的语文《高尔基和他的儿子》，效果 优良。 15、2008年5月23日在本校上公开课，课题是五年级的语文《草船借箭》，效果优良。 16、2008年10月13日在本校上公开课，课题是学前班的语言《学说反义词》，效果优良。 17、2009年4月27日在本校上公开课，课题是一年级的数学《图形的拼组》，效果优良。 18、2009年月11月14日在本校上公开课，课题是一年级的数学《认识钟表》，效果优良。 19、2010年月5月26日在本校上公开课，课题是二年级的数学《找规律》，效果优良。 20、2010年月10月16日在本校上公开课，课题是六年级的语文《轮椅上的霍金》，效果优 良。 特此证明 2010年月10月20日

轮椅上的霍金

轮椅上的霍金（第二课时） 东海县山左口中心小学冯江华教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 让学生知道霍金是一个非凡的科学家的原因。教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学思路： 抓住第8自然段这一过渡段，从中间突破，分别解决“为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？”和“为什么说他是一个令人折服的生活强者？”这两个问题，继而联系全篇课文，说说“为什么霍金是一个“非凡”的科学家？”这样，既解决了二者之间的关系，又加深了学生对霍金的全面的认识。从而突出了重点，又突破了难点。 课前准备： 1、准备教学课件，包括介绍霍金及课文的文字、图片材料；霍金工作和学习时的视频；霍金的名言。 2、学生根据课后习题认真预习，课前小组交流。

教学过程： 第2课时 一、复习导入引出重点 1、通过上节课的学习，霍金给你留下了什么深刻的印象？ 2、是呀，这就是霍金的魅力所在，集中到文中的一段话，那就是第几自然段？ 二、抓住重点中间突破 （出示第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。） 1、自学质疑：想想从这个自然段中读出了什么。 2、交流展示。 3、互动探究：这一段在文中有什么作用？ 4、精讲点拨： （1）引导学生抓住“不仅……更因为……”悟出这是过渡段，作用是承上启下。 （2）引导学生说出对应的自然段。 【设计意图：“未成曲调先有情”。一个精彩的教学开头就像一块磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，形成良好的教学氛围。进而由点及面，为解读“充满传奇色彩的物理天才”和“生活强者”做好铺垫。】 过渡：为什么说霍金是个充满传奇色彩的物理天才？

《轮椅上的霍金》公开课教案

《轮椅上的霍金》教学设计 一、教学目标 根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 二、教学重、难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？谁再来念一念？ 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……） 来，咱们把这句话再念一遍。（齐读） 二、用心灵跟文本对话

1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。 谁来念一念。 A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。 C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。 D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？ 2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？你从哪一个词语看出来的？对，谁再来读？ 3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？自己

《轮椅上的霍金》优秀教学设计

For personal use only in study and research; not for commercial use 《轮椅上的霍金》教学设计 教材简解： 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才，更是个令人折服的生活强者，引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。 重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。 难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是

一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 设计理念： 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 设计思路： 首先，通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。接着，以词串的方式体现文章的主要内容，拉近学生与文本之间的距离，使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。然后，抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作用。再抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。 教学过程： 第一课时 课时目标 1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到

苏教版六上《10、轮椅上的霍金》课文内容

苏教版六上《10、轮椅上的霍金》课文内容 10 轮椅上的霍金 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。 命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸

发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。” 那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢

轮椅上的霍金

轮椅上的霍金 9、轮椅上的霍金 1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 9、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

第一课时 一、观察表达，感悟形象。 二、初读感知。 三、指导写字。 四、布置作业 第二课时 一、复习导入 二、比较阅读，品味语言 1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。 2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 请学生概括出全文主要内容 1、师重点指导

2、学生写字 3、展示评议 读熟课文 1、听写生词 2、指名读课文 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较 交流 找出有关语句 自由读 思考 交流 指名交流 尝试练习 听写 指名读 交流 朗读

话说千古风流人物擂台赛

话说千古风流人物擂台赛 主持人：郭华 课堂流程： 一导语: 在上课之前请同学们欣赏“两首歌曲：《三国演义》片头曲和《霸王别姬》。同学们，听完这两首歌，我想风流人物的身影已在你们的眼前晃动，穿古越今，这样的人物不胜枚举。他们在等待着我们去欣赏，去探究，去传诵。今天就让我们一起走进这些风流人物，来一次快乐的旅行吧！（板书：话说千古风流人物） 二活动环节 本次活动我们进行五个环节：数、说、评、唱、写风流人物 三学生活动 活动马上就要开始了，你们害怕吗？那么一班同学们先说：“今天我们一班要最棒！”二班同学说：“今天我们二班一定行！”you are ready ! 那么我们进行第一个环节：说风流人物 猜对联：一班同学先猜，如果猜的正确加2分，猜错没有更正的机会。由二班同学猜，才正确加2分，然后继续猜一题。 1哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人（屈原） 2鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。(项羽) 3有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪

尝胆，三千越甲可吞吴。（项羽、勾践） 4刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。（司马迁） 5云过雁断胡天月，陇上羊归塞草茵。(苏武) 6功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何须辨襄阳南阳。（诸葛亮） 7千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。（李白）8四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。（范仲淹） 9犹留正气参天地；永剩丹心照古今。（文天祥） 10诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心（杜甫） 11英雄作事无他，只坚忍一心，能成世界能成我；自古成功有几，正疮痍满目，半哭苍生半哭公。（孙中山） 12译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅） 精彩故事： 导语：请用一个成语来评价诸葛亮这个人物的高风亮节：鞠躬尽瘁，死而后已。1诸葛亮的故事 空城计 三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉了战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛视身边已经没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。” 于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20

轮椅上的霍金

《轮椅上的霍金》第二课时教学案例 六(2)班郑海英 教学内容分析: 《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,勇敢顽强的挑战命运,为科学事业作出了重要贡献的故事,给人以强烈的震撼,感人肺腑。 教学目标: 1.认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者。 2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学过程: 一、复习导入。 1、检查生字的读音,词语的听写。 2、过渡:霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第3自然段,从语言文字中去感受! 二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。 1、学生自由朗读课文第3自然段.

2、互动交流:你从哪些地方感受到霍金命运的残酷? (21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上) (“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词) (“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字。 再读“不能看书”,感受看书的困难 师过渡:是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。 3、朗读课文第三自然段。 三、学习4--7自然段走近物理天才。 1、但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟在那里呢?请同学们默读课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就。 2、学生找过渡句 3、交流填空: “霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是 一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)

公开课轮椅上的霍金教案

《轮椅上的霍金》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点： 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家？感受霍金的人格魅力。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，上节课我们已经初步认识了——轮椅上的霍金（齐读课题），这节课，我们继续走近霍金。 2、面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示） 4、那位女记者是怎样问这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……） 对，咱们把这句话再读一遍。（齐读） 二、用心灵跟文本对话 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第3小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？ 尤其是哪些词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。 第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。 第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。 B、看照片描述霍金的标志性形象。 2、师：无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白地写在霍金的脸上、身上。医生曾经诊断他只能活两年，面对残酷的命运，霍金选择了勇敢面对，结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来，还被人们称为什么？（宇宙之王、科学巨人、物理

六年级上册语文课文精读训练 10 轮椅上的霍金(苏教版,含答案)

10 轮椅上的霍金 (一) 命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体严重变形。头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 1．选文是围绕“________”这一中心句展开的，按________顺序介绍，从而突出了霍金________的形象。[来源:学&科&网] 2．从标红的“彻底”“严重”两个词语可以看出________________________________________。 3．疾病已使霍金的身体严重变形，文中是从他的________、________、________、________等几个方面来写的。在描写他的面部表情时抓住“________”这一特写，更加突出其患病的严重性。 4．用“________”画出文中的比喻句。这句话把________比作________，这样比喻的好处是________。 5．从霍金的标志性形象可以看出霍金具有________的精神。

6．霍金在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，却创作了科学著作《时间简史》，我想对霍金说：“____ ___________________________________________________________ ___ ____________ ___________________________________________________________ _______” 【答案】1．命运对霍金十分残酷时间身残志坚 2．疾病对霍金的摧残很大[来源:] 3．头肩膀双手两只脚龇牙咧嘴 4．读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。霍金看书蚕吃桑叶形象生动地写出了霍金阅读的困难和如饥似渴的学习劲头 5．乐观向上、自强不息[来源:] 6．示例：您身残志坚，完成了常人都难以完成的事业。我佩服您！ (二) 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然他的身体没有离开轮椅，但地的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞

2018年青岛市信息技术与学科融合优质课

2018 年青岛市信息技术与学科融合优质课 获奖名单
一等奖
单位
青岛李沧区第二实验小学
姓名
陈卫东 图形的面积计算
授课课题
青岛滨海学校
董静
《 CanIhaveanicecream,please? 》
北京师范大学青岛城阳附属学校 范丽娟
图形的旋转
青岛永平路小学
纪笋
信息技术融合传统文化课程—中国传统文化之饮与 食
胶州市教育体育局
蒋华程
《认识 micro:bit 》
青岛海逸学校
林立春
《“蛟龙”探海》
青岛台东六路小学
刘传勇
《走进物联网世界—智能防盗展台》
青岛市黄岛区嘉陵江路第一小学 刘嘉媛
《平行四边形的面积》
青岛德县路小学
刘入玮
导向工具巧画圆
1 / 21

胶州市中云振华教育总校 （集团） 刘晓武
《巧手绘图形》
青岛市第二实验小学
吕莹莹
TodayisHalloween
平度市大泽山镇长乐中心幼儿园 强典娟
《有趣的海洋动物》
北京师范大学青岛城阳附属学校 舒德荣
隔空对话
青岛弘德小学
隋华
分米、毫米的认识
青岛太平路小学
孙敏
《花儿草儿真美丽》
青岛太平路小学
王铭钢
《编程高手》
青岛榉园学校
王艺陶
Underthesea
胶州市第六实验小学
相克永
《摩尔斯电码和 SOS 》
平度市张戈庄小学
徐文健
防盗报警器
青岛枣山小学
杨巍
投石机
红岛中心小学
张涛
《月光启蒙》
青岛市湖南路幼儿园
苏卫晗
《小动物去旅行》
莱西市月湖小学
赵红
秋千世界
青岛富源路小学
赵虹
《成语故事新编——闻鸡起舞》
青岛上海路小学
周琪
《童游古都》
城阳区流亭街道天河小学
邹文娣
九寨沟
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