开发儿童六大脑潜能——ESP超感知潜能

开发儿童六大脑潜能——ESP超感知潜能

目录：

一、什么叫ESP超感知

二、ESP超感知力的开关~松果体

三、ESP超感知潜能

四、超感官知觉现象

五、ESP超感知力训练对孩子的意义

六、ESP超感知力训练的目的

七、ESP能力训练

八、超感知训练

一、什么叫ESP超感知

超感知觉（extrasensoryperceptionESP）无须来自感觉器官的刺激和感觉器官为中介而知觉外界事物的一种现象，俗称第六感觉。ESP(Extra Sensual Perception)一般是心电感应、透视力、触觉感应力和预知能力的总称，正式的语译应为"超感觉"。

每个孩子的大脑都隐藏着巨大的财富，这些财富就是影响人终生的各种潜能。潜能被深埋在大脑的旧皮质层内，受环境、心情、外界的刺激物、视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动器官等所接触的刺激源所影响。特别是在生命的早期，大脑潜能极易发挥作用，而且还会左右孩子对事物、情感、道理等的认知。

二、ESP超感知力的开关~松果体

人脑可分为新大脑皮层、旧皮层和脑干三部分。位于脑干的松果体有分泌一种荷尔蒙叫做血清素，它对人类的潜在能力有重大的关系，它是收发宇宙间波动资讯的基地，身体细胞和皮肤是感知波动的收发器，从哪里获得的资讯通过神经细胞由右脑再传到间脑的松果体。松果体被活化后，便会发出强烈的内在光，放映影像。即所谓的“智慧之光”。此光不断的培养和训练，无形中我们的大脑潜在能力就会以无止尽的自我释放，从而开创出一个属于自己的全能脑域。三、ESP超感知潜能

现代科学证实ESP是一种人类天生具有的大脑基本机能。现在人们认识到，ESP现象并非不可思议的、科学说明不了的现象，它是一种由大脑的普遍机能构造所引起的现象。

左脑是意识脑，右脑是潜意识脑，这是它们之间最大的不同。左脑具有意识性的五感：视、听、触、嗅、味。而右脑具有另一种感觉体系，也就是潜意识性的五感：心灵感应、透视力、触知力、预知力、意念力。人们通常动用左脑的五感体系，右脑的感觉体系常处于休眠状态。我们平时说的“特异功能”其实就是右脑的这五感，每个人都具备，只不过人类因为压抑潜意识的大脑新皮质过于发达，使得这种能力被封存起来。相反，动物的大脑几乎都是由旧皮质组成，因此能够发挥这种能力。英语中的ESP（Extra Sensual Perception）能力指的就是右脑的五感。ESP超感知训练，运用科学的方法，唤醒孩子沉睡的潜能，为孩子打开智慧的大门。

四、超感官知觉现象

超感官知觉现象有多种：1、心电感应，又称传心术，是一个人不使用物质媒介而直接传递信息于他人的现象；2灵感，是反映在无直接感觉下产生对具体事物的知觉现象；3、遥视，是指不依赖传播媒介而能知道距所在地很远处发生的事情；4、预知，是指当事件尚未发生或别人尚未表露思想之前而能预先知晓该事件的发生或别人的思想；5、心灵致动，是反映以心灵的力量来影响或控制物质对象的现象；6、倒摄认知——看到久远过去的能力；7、灵媒能力——与死者灵魂交流的能力；8、触物感知术——通过触摸实物来获悉有关人或者地点的信息的能力。

五、ESP超感知力训练对孩子的意义

1、启发右脑的感知能力，开创大脑的潜能宝库

通过全脑感知力的训练，右脑的心像与感知能力就会得到启发，孩子们就可以清晰的看到大脑图像，并以快速的右脑处理信息等方式，有效的发挥出各项大脑潜能。

2、平衡左右脑功能，提高孩子的学习效率

大脑为一整体，全脑的感知力能使左右脑相互平衡、沟通内外，对获取信息与高速处理信息的效率将会从中倍增，从而提高孩子的吸收能力、记忆力与专注力。

3、提升孩子的创造与想象能力

全脑感知力训练能够启发孩子的心像能力，使大脑内看到的图像更为清晰、生动，甚至能够把文字转化为图像。孩子的大脑想象世界将会越来越生动、精彩，更加富有创造力。

4、提升孩子的自信心与专注能力

当大脑的潜能发挥作用，平衡的左右脑就能提升孩子的学习能力，自信度也会明显提高，不再惧怕学习新的知识，应对新的挑战。全脑感知力训练需要专注力，训练的手段就是提高孩子的专注能力。脑波的测试显示，在训练状态下，孩子的大脑会处于高度专注状态，若经常训练，专注能力自然的会提升。

5、提升情绪稳定力，改善人际关系

经过持续的训练，会加强左右脑信息的沟通，让理性思考与感性思维平衡发展。因此孩子的左右脑功能将获得更平衡的表现，以逐步改变孩子的情绪与控制力，人际关系也因此而获得改善。

6、提升孩子的直觉与悟性

通过全脑感知力训练，孩子就能打开内在的心灵，不仅是用眼睛去观察，还能用心去感悟。这种感知不是一般意义上的“看”，这包括着对事物形态的细微变化、情感与时空的感知力。若感知力不断的加强、运用，这会帮助提高孩子的直觉和悟性。

每一个孩子都是天才，只是我们没有发现天才的眼光，不要怀疑孩子，不要质疑孩子，用赞赏的，肯定的，鼓励的态度去对待孩子，你一定收获一个非常优秀的天才宝贝。

ESP ，强势来袭！21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。科学、有效、迅速的学习方法显得尤其重要，未来扑面而来您准备好了吗？你可以有童年的遗憾，但是不能给孩子遗憾的童年，你可以不是成为天才，但你可以是天才孩子的父母。

六、ESP超感知力训练的目的

提高右脑的五大感知能力

1心灵感应

心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力，是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受到对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。

2预知能力

预知能力是能够知道将来会发生什么事情的能力。这也是因为将要发生的事情出现在自己的心像里，所以使自己能够得以预知。许多高僧的这种预知能力非常强，能准确预见到将要发生的事情。

3透视能力

透视能力是能透视障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中出现清晰的心像，所以能够透视。

4触知能力

触知能力，比如将一张揉成一团、记有文字和记号的纸片，通过用手触摸或用皮肤感知的方法便能知道纸片里的文字和记号，这种能力就是触知能力。

5意念能力

意念能力是通过意念来使物体按照自己的要求变形或恢复原状的能力，比如通过意念来控制时钟的指针，于是指针真能按自己的想像移动。

右脑的这些能力普通人已经丧失了，因此具有这种能力的人也就

被称为“高人”或者天才。其实这种能力在小孩身上我们有时可以看到。宇宙的波动频率是7.5赫兹，这个频率刚好是介于α波和δ波之间的频率。胎儿和婴儿的脑波频率也是7.5赫兹，所以一开始就和宇宙的波动同频并产生共鸣。因此胎儿和婴儿这两个时期也是人ESP能力最高的时候。

但ESP能力不是只有小孩子或“高人”才可以拥有，只要你根据右脑学习并且充分去应用就能够拥有这样的能力。通常被称为天才的人，大都是右脑运作能力比较强的人。

七、ESP能力训练

七田真《0岁潜能开发――开发无限能力的ESP教育法》里介绍的ESP训练的游戏：

透视游戏

游戏1：在四张卡中放两张相同的卡，一张表面翻过来，剩下三张盖着，让孩子猜剩下的三张中哪一张与翻过来的那张相同。

游戏2----猜卡游戏

将五张画卡与扑克牌盖在孩子面前，让孩子猜母亲所指示的卡片游戏3：

先看一下已排好正面朝上的卡片，然后洗牌，将牌盖好，排好，让孩子将盖好的牌重新排列出相同的顺序，排好后翻过来看看，看到底猜中了几张！

游戏4------猜球游戏

从红、黄、蓝、白、黑五个球当中，拿出一个球放入箱子，让孩子们从箱子外面透视，猜猜看球的颜色。

游戏5-------扑克牌游戏

扑克牌盖下，让孩子们能够取得两张相同扑克的游戏。

游戏6------蒙眼睛游戏

百分之百能够猜中猜卡和猜球游戏后，就可以玩蒙眼睛游戏，蒙上眼睛，不要用手去触摸，而猜猜摆在眼前的东西是什么。

游戏7

让孩子从摆在眼前的地图上，去猜是日本、英国还是美国等。心电感应游戏

游戏1------动物卡游戏

分别为母亲与孩子准备猫熊、长颈鹿、大象、熊、鹿等五张一套的卡片，在孩子面前将五张卡片翻开排好，而在母亲面前则将卡片盖着排好，母亲从中抽出一张卡片，凝视卡片上的图案，在脑海中产生映像，然后对孩子说：“选出和妈妈手上拿着的卡片相同的卡片”，试五次，最初五次只要猜中一次就可以了，渐渐的五次都能猜中了。

游戏2------猜头脑游戏

母亲想像利用心电感应将映像传送到孩子的额头处，而且想像在孩子的额头出现映像的荧屏，传送映像，确认孩子是否能说中映在额头荧屏上的映像。

触知力游戏

游戏1----猜色游戏

在密闭的瓦楞纸箱中，开一个只有手能够通过的圆孔，箱子中放入五种颜色的球，让孩子将手伸入孔中，猜一猜抓住的球的颜色，心情平静下来抓住球，好好感受一下，说出颜色来。

游戏2----猜卡游戏

在孩子的面前盖着10张扑克牌，让孩子去触摸每一张牌，猜猜看。将二套ESP卡充分洗牌。交给孩子另外二套卡，让孩子用手触摸父母排好的每一张卡，想想上面的图案，然后选择用同样的卡在一边排列，也可以用动物让孩子们猜。

游戏3-----猜字游戏

在10cm见方的纸上写一个字，然后卷起来交给孩子，让他猜猜看是什么字。可以将卷成圆形的纸贴着耳朵或是夹在腋下。

预知力游戏

游戏1--------预测隔天的天气，即猜猜隔天的天气。

游戏2--------猜卡游戏

猜第二天五张卡排列的顺序，第二天将五张卡仔细洗牌之后，盖下来排列，然后一张张翻开，确认与昨天写的猜测顺序是否相同。念力游戏

游戏1----------烟游戏

干冰放入玻璃箱中，等充满烟雾之后盖上玻璃盖，让孩子对着箱子中的烟发挥念力，使烟移动的游戏。

游戏2----------转针游戏

在盘子里面放入水，水面浮着一根小小的棉针，然后利用念力使

棉针移动的游戏。

游戏3----------对植物说话

在房间里摆两个盘子，盘子上铺上棉花，用水将棉花打湿，在棉花上面摆上豆子，观察每天发芽的情形，每天对其中一个盘子里的豆子说话，要它好好的成长，而对另一个盘子里的豆子则每天口出恶言。这个简单的游戏每天玩五分钟。

八、超感知训练

一、初级

(一) 分辨颜色。

(二) 分辨数字与图案

(三) 颜色分类或数字排序等

二、中级

(四) 桌面活动:能够进行拼图、积木、手工、阅读等活动。

(五) 书写类活动:能够进行图片填色、画画、写字、做作业等活动。

(六) 桌面游戏:能够玩扑克、下棋、桌游等等范围较大一点的桌面活动。

三、高级(一)

(七) 自由行走:能够在室内自由行走，规避障碍物，拾取要求的物品等活动。

(八) 看动画:能够观看电视、用电脑或其它观看类活动。

(九) 户外活动:能够在户外自由行走、骑车、轮滑、打球等活动

四、高级(二)

透视:遥视:暗视:环视:

五、 ESP能力 (MBM后续训练课程)

感知能力:能以脑波来感应物体、颜色、文字、事物的距离以及范围等。(级别细分一至九)

心灵感应:能以脑波来感应对方所传送的信息。(超高级)

透视能力:能以脑波来感应物体后的事物。(超高级)

预知能力:能以脑波来感应接下来的事物安排等。

念力:能以脑波来转换事物的形态、物体的移动等。(超高级) 经过脑力训练，学生的形象思维、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、理解力、判断力、创造力等等学习能力得到大大增强。不仅如此，通过训练能够培养学生的毅力、意志力等优良品质，而且学生的个性、身心也都能得到健康发展。

注解：

引用七田真《0岁潜能开发――开发无限能力的ESP教育法》里介绍的ESP训练的游戏：

小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发 讲师薛兆春 潜能即就是以往遗留、沉淀、储备得能量。如,人一生下来就要学走路,并且每天都在走路,到了18岁,即她18岁那年得脚走路得潜能就就是自她学走路以来所沉淀下来得能量、爱迪生小时候曾被学校教师认为愚笨而失去了在正规学校受教育得机会。可就是,她在母亲得帮助下,经过独特得心脑潜能得开发,成为世界上最著名得发明大王,一生完成２０00 多种发明创造。她在留声机、电灯、电话、有声电影等许多项目上进行了开创性得发明,从根本上改善了人类生活得质量。这就是人得潜能得到较好开发得一个典型、 潜能得动力深藏在我们得深层意识当中,也就就是我们得潜意识,也就就是人类原本具备却忘了使用得能力,这种能力我们称为“潜力”开发潜能有三大要素,即高度得自信、坚定得意志、强烈得愿望、一、孩子拥有神奇得大脑 人体司令部大脑:很早以前,可以追溯到古希腊时期,很多思想家都无一例外得认为人类得许多功能都集中在心里、也就就是说,人类都就是用心在思考得。 直到500年前,人类才开始接受这样一个事实,那就就是大脑才就是主宰人类一切思维得源泉。 就是得,大脑就是我们人类身体中最重要得部分,它就是人类智力得源泉,但长期以来受到关注得程度却很少。大脑又就是一个神秘得

世界,我们对它得认识也就是少之又少。其实,我们人类得大脑具有无限得潜能,而一般人在她得一生当中,也仅仅只就是开发了其中得2～５％,连世界最伟大得科学家爱因斯坦也只就是才开发了她大脑潜能得10％左右。 没有人教过我们如何使用大脑得方法。我们往往总就是羡慕那些头脑灵活得人,但却从来没有意识到,我们自己得大脑也拥有无限得潜能,经过开发也可以达到那个程度。即使就是平凡普通得人,只要正确开发使用,她们也会发挥出无穷无尽得能力。 其实,所有得人都就是带着天才得潜质而降生得,只不过由于在成长得过程中发现与培养这种能力得不同而产生截然不同得结果而已、那么,作为父母,我们应该怎样来了解孩子得大脑,并对它进行正确得开发呢？ (1)认识孩子得大脑 大脑就像就是黑桃仁一样,分为左右两半,称为左脑与右脑、左脑就是以语言处理信息,把进入脑内瞧到、听到、摸到、闻到、尝到得也就就是:视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五感接收得到信息,转换成语言来表达、左脑主要控制着知识、判断、思考等,与显意识有密切得关系、左脑就是(意识脑)、右脑得五感包藏在右脑底部,可称为“本能得五感"右脑控制着自律神经与宇宙波动共振 、共鸣,由于就是图像脑,右脑就是将收到得讯息以图像处理,瞬间即可处理完毕,因此能够把大量得资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯得表现方式)、右脑就是(潜意识脑)、

儿童语言潜能开发的6个方法

一、3岁前宝贝语言发展有4个里程碑 ①发音阶段。 1-3个月的发音是本能行为，发音器官还不完善，可发出一口气流就冲出来的音：如a，e，ai，ei，ou，nei等。4-8个月出现连续音节，如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等，大人听见了特别高兴，给予宝贝积极的反馈。9-12个月的宝贝开始模仿发音，如mao-mao(帽帽)，dengdeng(灯灯)等。 ②单词句阶段。1-1.5岁的宝贝只在高兴或有所求助的时候，才主动说话，具有以词代句、一词多义和单音重叠的特点。例如“猫猫”可能代表一句话：“我看见了猫。”还可能指带毛的物品。 ③双词句阶段。1.5-2岁的宝贝说话的积极性突然高涨起来，语言表达能力迅速提高，出现电报式语言，例如：“妈咪，车车。”(可能表示：妈咪，你看汽车来了。) ④完整句阶段。2-3岁是宝贝语言发展最为迅速的时期，3岁能掌握1000个左右的词，能说完整的简单句，并出现一些不太复杂的复合句。 二、挖掘宝贝语言潜能6妙法 1.为宝贝的语言发展储备期提供丰富的素材。 妈咪即使知道宝贝要做什么，也问问他要什么，并告诉他这是什么，虽然宝贝暂时还不能模仿说出这些话来，但是他听见了与事物相对应的词句，并且理解了这些词语在一定语言环境中的意义，这些交流是宝贝语言发展储备期必备的营养。因为，理解语言是宝贝说出语言的前提，所以妈咪不要以为宝贝听不懂而减少语言的交流，从零岁开始就不断对宝贝说话。 2、要注意正确引导，咿咿呀呀想说话的1岁宝贝。妈咪可以这么做： ①分解一词多义。宝贝会用“球球”指代所有圆形事物，妈咪要清晰地告诉他这个具体事物的准确名称，如“皮球”“线团”“圆豆”“鸡蛋”等等。 ②接纳电报式语言，同时简洁地示范完整语言。宝贝会用“妈书”代替“妈咪拿书”，妈咪先面对着他说一遍“妈咪拿书”，再把书给他，这样的示范很有意义。 ③与情境相对照，教宝贝学说话。走在外面，看见树叶随风飘落下来，对他说“树叶落下来”，鼓励他跟着说，如果他说不出来也没有关系，他会在大脑里储备自己的词汇库。 3、关注2岁左右宝贝常用肢体语言补充口语表达能力不足的现象。有的宝贝在外面玩耍，总是用肢体语言与其他小朋友打交道，比如用手推别人，很容易引发误会。这时，需要妈咪给宝贝正面示范口语表达方式。

如何全方位挖掘孩子潜能

众所周知，早教都孩子的影响是十分重要的，而早教的目的并不仅仅是学习知识，而是抓住宝宝成长的关键期，充分挖掘孩子的潜能。早教机构则是帮助家长在宝宝成长的适当时机，通过外界刺激来促进孩子各种能力的挖掘，这种刺激包括大运动、精细动作、视觉跟踪、内耳平衡节奏、语言、接受指令能力等方面的训练。在这些刺激下，宝宝的先天反射能力、空间感、身体协调能力、精细动作以及智商潜能都会得到合理的开发并有所提高，有效预防未来生活中不必要的学习障碍，同时也为宝宝社交及养成良好的行为习惯奠定了基础。家长要走好对孩子智能开发的第一步——早期刺激，更应该使用科学的方法，配合早教中心及早进行。 3岁前的儿童早教应以游戏为主 深圳远东妇儿科医院儿童保健科早教中心专家提醒，父母在对宝宝进行早期教育的时候，要注重对其行为习惯、性格意志、交往能力的培养，寓教于生活，寓教于游戏，寓教于交往，而不是以单纯地传授知识技能为目的。基于婴幼儿个体的特殊性，0-3岁的早教有别于儿童教育，应以游戏为主，让宝宝在游戏中获得知识、积累经验、养成习惯。在游戏中孩子模仿各种举动、言语和表情所积累的丰富印象，在不知不觉的潜移默化当中形成了自己的性格、兴趣和爱好。 儿童早教倾注了家长的心血，年轻的爸爸妈妈都希望把最好的给宝宝，在儿童早教中无形中会走入误区。 早期教育之智力开发

早期教育很重要的一项就是要让孩子的智力得到早期开发，得以迅速发展。智力开发越早越好。游戏是早期教育形式之一，也是幼儿最喜欢的活动，宝宝在游戏中不仅锻炼了身体，也在模仿中学习，培养了注意力、观察力、学会一些动作、技能，还能在游戏中积累经验，丰富知识，思维能力得到提高，使宝宝的大脑变得灵活，有利于智力的发育。讲故事也是智力开发的重要方法，孩子在2-3岁后最爱听父母、老师讲故事，家长们应选择些知识性、科学性、趣味性较强的适合孩子的故事，让孩子在故事中获得知识，在故事中受到教育，有助于孩子的早期智力开发。还应对孩子进行美的教育，常带孩子逛公园、郊游、参观博物馆、天文馆、动物园，教孩子绘画、听音乐等，从小受到美的熏陶，唤起孩子对美的追求和向往，提高孩子的审美能力，有助于孩子的智力开发。 早期教育之德育教育 从幼儿开始就应该对孩子进行德育教育，告诉孩子什么是对的，什么是错的；什么可以做，什么是不可做的。如：1岁的孩子如不满意，就打人、哭闹，这时大人应用表情、手势告诉孩子这样做不对，不是好孩子，逐渐用讲故事或画册中的图片来教育孩子，并能逐渐分清是非善恶。开始教孩子一些文明用语“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等，培养孩子懂礼貌，爱父母及家人。尊敬老人和老师，和小朋友团结友好，关心他人，帮助他人，要诚实，不要撒谎，同时在教育孩子时，父母要以身作则，做出表率。教育孩子要以表扬、鼓励为

10种方法开发孩子的大脑潜能

10种方法开发孩子的大脑潜能 十种方法关心你提升思维速度，改善思维水平和信息综合能力，将你的大脑潜力发挥得淋漓尽致！小小方法，开发大脑潜能，从今天就开始训练吧。 1.在生活中抽出点时刻，自己与自己或者与朋友一起练习脑筋急转弯，尝试解决难题。既娱乐生活，又健脑益智，开发潜能。 2.双手并用，适应用右手干活，生活中就多多尝试用左手干活吧。尝试用你的非优势手刷牙，梳头，用鼠标；双手一起写字；扭水龙头、晾衣服、扫地等等。 3.要学会同意歧义现象。学会同意和喜爱悖论和错觉。 4.学习思维导图，思维导图是一种专门好的开发潜能的工具，日常能够多用是对大脑专门好的开发。 5.尝试关闭一个或者更多感受通道。蒙着眼睛吃饭，塞上耳朵穿衣，闭着眼睛淋浴。让躯体的大脑变得更加敏捷。 6.尝试比较测试。学会如何品酒，品尝巧克力，啤酒，甚至其它所有能够吃的东西。如此比较，你会发觉你对生活的观看越来越细致，摸索咨询题也会越来越全面系统。 7.在看似毫不相干的主题之间查找相同之处。查找的过程是对大脑思维专门好的考查。 8.学习用不同布局的键盘，你将头脑一新。

9.发觉常见物品的新奇用处。钉子有多少种不同的用处？10种？1 00种？回形针有多少中用法？试着写出十种，一百种，甚至更多。这是一个有味的锤炼大脑的过程。 10.跳出第一个“正确”的答案。面对咨询题的时候我们会按照自己的判定迅速得到一个自己认为正确或者大众认为正确的答案，试着推翻它，想着更多可能的答案。 潜能开发的方法，不能是一种课程，也不能是一个系统，而是我们生活中大大小小的适应。提供十种小方法，开发潜能，让我们更加聪慧、聪慧，大脑灵活，思维全面敏捷，赶忙行动起来吧。

4-6个月宝宝潜能开发课程教案

亲子启蒙课程教案(一)

亲子启蒙一班教程 适宜月龄：4个月—6个月 课堂流程： 活动一：礼仪问候—3分钟 师生问好，宝宝能高兴的向大家问好说出自己的名字，培养宝宝大胆表 述的能力。 培养宝宝礼貌积极乐观向上的性格，帮助宝宝建立自我意识，培养自我 表现力。 活动二：综合认知—15分钟 通过手部精细动作的练习，以培养宝宝良好的秩序感、观察力和动手操 作能力，从训练宝宝有意识地操作玩具，逐步过渡到手腕的动作，两手 配合操作，到手指的动作(两指配合完成。如：捏的动作)，从而达到提 高手的准确性和手眼协调性的目的。有语言认知、图形、颜色等等认知，发展婴幼儿的语言，观察，判断，记忆思维等能力。 活动三：叮当韵律—5分钟 以律动、儿歌和部分打击乐器的形式在潜移默化中让宝宝感受美妙音乐 的节奏和韵律，调动其愉悦的情绪。 活动四：巧手宝贝—10分钟 十指尖上显智慧，尝试用自己的方式描绘和表现美，激发幼儿的创新能 力、观察力造型能力培养；加强动手能力、促进智力开发；培养综合审 美能力。 活动五：运动宝贝—10分钟 我们会通过专业的感统教具和丰富的亲子运动游戏对宝宝进行训练，以 促进婴幼儿大动作及前庭、四肢协调能力的发展，同时培养勇敢、不怕

困难等良好的意志和品质。增进母子间亲情与了解，培养婴幼儿良好情 绪与个性，同时通过宝宝相互间的配合，培养开朗大方的性格，促进其 社会性发展。 活动六：育儿宝典—2分钟 根据婴幼儿的生心理发展指标，做好教育评价和家长沟通做家庭教育指导。 总结课程活动情况，做出教育评价。请宝宝主动与老师和其他小朋友说 再见，并给予宝宝奖励，鼓励宝宝唱再见歌做动作说再见。

2020年浅谈幼儿潜能过度开发的问题

浅谈幼儿潜能过度开发的问题 一、幼儿潜能开发中存在的问题 二、幼儿潜能过度开发问题的应对策略 1.教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时，指出教育者要尊重他们的特点，适应他们的心理发展。著名建构主义心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展，实质上就是他们主动构建的一个过程，这个过程有其特殊性与复杂性，需要幼儿根据自身的需求产生动力。同时，随着素质教育理念的不断深入，教育教学改革的理念也深入人心，所以，教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念，崇尚“以生为本”的思想，着眼全面教育，在制定相关政策规章的时候，要时时刻刻从幼儿的特点出发，重点关注他们的需求，激发他们的成长动力，千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。幼儿教师要转变理念，树立正确的幼儿潜能开发观，教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关心与呵护，从而促进他们的进步和发展。 2.教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能潜能是一个较为含混的概念，其内涵应该是多元的、丰富的，是人们心理发展过程的复杂呈现。美国心理学家加德纳曾在其“多元

智能理论”中提出，人至少有七种不同的潜能，他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。实际上，随着心理学家们的不断研究，人的潜能远不止这些。因而，教师要改变教育教学理念，打破狭隘的教育教学观，采取多元手段适度开发幼儿潜能，让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育，并发展利于人生成长的必备能力。例如，教师可以积极与家长沟通协作，通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段，开展教育活动。再如，在游戏内容的选择上，教师的眼界要开阔，不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容，还可以拓展到其他艺术门类，如剪纸、装饰等，还可以创新教学内容。还要注重幼儿的思维全面发展，如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点，教师可以从游戏、节目等形式中，寻求教学灵感，通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。 3.家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想家长们要在孩子的幼儿期，多些养护与陪伴，少些强硬与功利。这些养护与陪伴要体现在日常生活中，一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子，遇到合宜的教育教学环境时，才能绽放出美丽的人生之花。缺乏了家长们的呵护与陪伴，幼儿的心理往往不健全，自然也就谈不上什么人生成长与发展了。因而，从上面的理解出发，对待幼儿教育，家长们切不可急功近利，揠苗助长，一定从生活入手，切莫整天只知

潜能开发的方法

潜能开发的方法 下面讲一下潜能开发，培养员工热爱单位的感情后，就应该设法去激发他的潜能。管理者在运作管理中总是希望被管理者能够按照自己的意愿去办事，而执行者却希望在不得罪领导的情况下按自己的意愿去办事。那么怎样使得执行者的思维符合管理者的意图,这是个很微妙的、严谨的问题。所以管理者要对自己的部下有较深刻的了解，要摸清他们的脉搏，这样才能达到管理目标。否则你不了解下属的心思、动向，就不太利于进行宏观管理。管理者的能力强与不强在执行者身上都能体现出来。如果管理者的能力不强，就非常容易被执行者所左右，就会被下属欺骗、蒙蔽甚至操纵。 最近播放的电视剧绍兴师爷里县官上任之后，开始审案，判这个人有罪，打五十大板，这是明着的，但县官下了这个令，底下的人怎么打，可不是你县官亲自来做的。这里面的故事是衙役打这五十大板非常有技巧，犯人如果给了钱，衙役抡起扳子就打，看着很重，声音很响，可是打到身上什么反应都没有，如果犯人没有给衙役行贿，那就会给打得死去活来，虽然是县官审案，但是执行起来你控制不住。所以这个故事很有启发：管理者在实施管理的时候，你的命令是否能真正得到贯彻执行看来很难说。衙役掌握着怎样打板子的技术，在公司中员工掌握着怎样去运作的关键，管理者想要达到的目标，员工最知道怎样去达到或者达不到，而且让你看不出来。所以管理者和执行者之间的关系非常紧密，他们之

间的关系应该是一种密切协调的关系。执行者如果不想按照管理者的意愿去办事的话，他会找到100条理由来解释。所以，管理者一定要让部下知道做的方法、所要达到的目标和将获得的利益，最关键的是你要和部下一条心，这就是现代人力资源管理最根本的一个问题。 每个人都有很大的潜能等待开发，从目前调查的结果来看，一般人的潜能在一生中实际上只开发了4 - 5％，而其它90％多的潜能并没有开发出来，所以西方在深入研究怎样开发人的潜能的时候，将此作为一个主题。例如西方现在流行的为员工设计职业发展道路计划，就是为了使员工有奋斗的动力、有兴趣、有进取的目标，这就涉及到公司的管理人员怎样为员工去设计各不相同的道路。 在潜能开发上也分为两种，一是员工的潜能开发，二是高级人员的潜能开发。我先讲讲员工的潜能开发。现在比较流行的是teamwork, 翻译成中文就是团队精神。西方认为这是企业、公司发展的重要因素之一，只有团队精神才能使大家的劲拧在一起，大家共同去商量问题，寻求解决办法，才能产生火花。小火花经过碰撞之后产生大火花，从而形成解决各种问题的方法。另外西方也重视个人的潜能开发，他们采用接力、创新、允许发泄等方法，能让职位有所变动，并力求发展，以多种多样的方式来激励员工。 第二讲一下高级管理人员的潜能开发，一般来讲，他们素质比较好、文化程度比较高，理解能力比较强。要发挥他们的潜能第一是要教他们新知识，要他

昂贵早教真能开发儿童潜能

昂贵早教真能开发儿童潜能 由于现在城市中绝大多数父母都只有一个孩子，父母对自己的孩子都寄予了无限的希望，很多家长认为给孩子只要是好的就是对的，从孩子一出生父母就对孩子的吃、用品、及教育开始投入很多精力，精挑细选后，一股脑儿灌输给孩子。很多家长看别的家长给孩子学这个，用这个，也不管适合不适合，也都“跟风上”，目的是不能让孩子“从小输在起跑线上”。于是社会上出现了大大小小，林林总总的各种特色的早教机构，都宣称能开发儿童多方面的潜能，如各种感觉、专注度、想象力、社交能力、学习能力等等，能够培养孩子的情商、智商等。早教机构收费也各不相同，每堂课便宜的只需几十元，贵的高达数百元，亲子教育课程分成多个阶段，每次课程3个月，每周上1-2节课，一个孩子要学完完整课程，需要近万元的学费，可谓是开发孩子的潜能成本昂贵。 大多数家长对早教中心寄予很高的期望，希望投入能够带来回报，希望自己的孩子确实能够在将来的学习上领先于其他孩子。但据了解，对照早教的实际效果，家长们的期望有点过高了。老师在上课的过程中，经常是教室里的孩子们串来串去，嬉笑，哭闹，家长们怕孩子们发生危险，经常要拉住孩子，不断叮嘱孩子不要乱跑，注意听讲等等，一节课下来，不说孩子接受了多少潜能开发，倒是家长累得够呛。 记者采访了几位家长，一位家长用不确定的语气告诉记者：“说实话学了半年了，好像也没什么大的长进。但是潜移默化的效果总会有一点吧。”另一位家长倒是挺实在：“看了教学的内容，也不指望真能提高多少智力，只是早教中心的地方比较大，适合孩子多练练爬啊、走啊的能力。” 中国保健协会母婴研究基地荣誉专家吴圣楣教授则认为，早教就是父母给孩子创造一个丰富、快乐的成长环境，围绕这点，家长在家里也可以教得很好，早教应包含以下内容： 一、让孩子多运动。 这种运动应该是独立的、带有探索性质的，而不是家长或老师的指令。让孩子有自己的单独时间看书，玩玩具，画画等，这有助于提高孩子的独立学习和思考能力。 二、让孩子学会表达、沟通。 学会与人交流，父母应该在生活情境中和孩子交流所看到的、听到的、吃到的、玩到的，多和孩子交流，看到什么，听到什么，都可以给孩子讲，培养孩子的认知和语言能力。 三、让孩子学会自我照顾。

幼儿园教育(心得)之论幼儿的潜能及其开发

幼儿园教育论文之论幼儿的潜能及其开发 一、幼儿潜能的定义及其开发的重要意义随着人类社会的飞速发展以及对自身的认识不断深入，要求人们不断摒弃那些不合时宜的教育方式，积极探索符合自身发展规律的新的教育方式。以往的“填鸭”式教育、千篇一律的“标准化、批量化”教育等教育形式的弊端早已暴露无疑。在提倡素质教育的今天，各种新的教育理念、教育方式纷纷涌现，强调幼儿的潜能开发即是其中非常重要的一个方面。所谓“幼儿潜能”是指幼儿可以发挥但尚未发挥出来的潜在能力，是针对幼儿发展的特定的关键时期而言的。科学研究表明，动物在其出生的最初阶段如果错过了学习某项功能的机会，那么其以后就不能或难以再有获得这种能力的可能了。有人作过这样的试验：把刚出生的小猫眼睛蒙上，一直到它长大再把眼睛的眼罩拿掉，这时虽然小猫眼睛看起来与正常没有什么两样，可实际上它是看不见东西的，而且永远也无法恢复其正常视力。人类也是一样，上个世纪“狼孩”的出现就是一个明显的例证。虽然由狼哺育长大的孩子重新回到人的社会，但由于错过了最佳教育时机，人们即使花费巨大的努力想让他适应社会，结果却收效甚微。这些例子可以表明脑的发育是有其特征的。其中的阶段性，特别是早期发育的阶段性是非常明显的。如果不在相应的发展阶段提供相应的外界刺激，那么脑的这一部分能力就明显受到限制，甚至完全丧失其能力。动物的个体从其出生起，其脑内的相关功能区域就开始迅速发展。它们的物质载体就是所谓的神经元。神经元的数量在出生时已基本固定，但它们之间的联系却是要依赖外部环境的刺激才会产生的。如果脑的神经元在由其组成的相关功能区的发育过程中缺乏外界相对应的刺激信号，则相关功能区的构筑与联系就会受到很大影响甚至于功能全无。对人类而言，在学习的关键期内，幼儿必须受到有效的外部环境的刺激。在不同的关键期要针对这一关键期大脑功能的发育特点输入特定类型的外界信息。比如为了最大限度地发挥幼儿的语言能力，就要在特定的语言发展关键期让他们自己吃饭，自己穿衣，多跑，多动等。总之，我们要尽可能针对

儿童潜能开发与经典诵读

强烈推荐：儿童经典诵读与潜能开发一一包剑英各位家长各位朋友，大家好！ 今天我们来讨论儿童经典诵读与潜能开发的话题。在今天这个社会竞争越来越激烈，我们会看到人们面对压力越来越大。为什么有的孩子学习轻松愉悦，有的孩子表现的疲惫不堪，为什么有的孩子他感觉到学习很快乐，为什么有的孩子会厌学烦学，原因到底在哪里呢，我们在讨论儿童的潜能之前，我们先来看一下一个南瓜的潜能有多大。 在美国玛森理工学院，进行了一个很有意思的实验。实验人员用很多鉄圈将一个小南瓜整个的捁住，以观察当南瓜逐渐的长大时对这个鉄圈产生的压力有多大。最初科学家们估计，南瓜最能够承受大约500磅的压力。在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力。实验到第二个月的时候，这个南瓜承受了1500磅的压力。并且，当 这个小南瓜承受的压力达到2000磅的时候，研究人员必须要对鉄圈加固，否则，南瓜就会把铁圈撑开。最后，当研究结束的时候，整个南瓜承受了超过5000磅的压力，才产生了瓜皮的破裂。当科学家们打开南瓜，发现这个南瓜已经没法再食用了。因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维，试图想要突破包围它的鉄圈。并且这个小南瓜为了充分吸收它的养分，以便于突破限制它成长的那个鉄圈，它的根部甚至延展超过八万英尺，所有的根往不同方向伸展。最后，这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。 各位家长，我们去体会，一个小小的南瓜，在科学家们最初估计只能承受500磅的压力，而实验的结果却承受了5000磅的压力。表明这个南瓜的潜能是被人们所估计的整整超过了十倍。一个南瓜甚至有如此惊人的潜能，那么人的潜能到底有多大呢。我们来看一看，科学家们是怎样来看待人的潜能的。 人的潜能主要分为体能和智能。体能又分为热能与机械能。据中国青年报报道，一个人一昼夜浪费掉的体能，如果全部转化为热能，可以把它相当于自己体重的水烧 热到50度。美国有家电信电话公司，就是通过有效的吸收全楼三百多名职工散发出来的

婴幼儿潜能开发

婴幼儿潜能开发 所谓潜能开发是指提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使其随着大脑发展的进程更为完整。一般来说，人类的大脑可区分成前庭平衡、语言、视觉、听觉、触觉运动等智能区块，每个智能区块都有不同的任务，所具有的功能及特性也不相同，而潜能开发就是利用这些智能区块互动的过程，去激活孩子的各种智能并促进其发展。 美国著名心理学家布鲁姆通过近千名婴幼儿20年的跟踪研究发现，智力潜能的发挥实际上随着年龄的增长而递减。若以17岁时的智力为100，其中50％是在4岁前获得的，30％在4～8岁获得的，其余20％在8～17岁获得。可见，最初4年的智力发展是以后13年的总和。生命头三年，其中又以第一年的发展为最重要。1岁内婴儿脑细胞每分钟就增加20万个。丧失早期教育的机会将使大脑发育造成不可弥补的损失，因为，孩子的生命发展是一次性的，是不可逆转的。从人的智力发展方面来说，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇，专注与兴趣等主要靠后天的培养。 了解孩子具备的天赋后，在现实生活中应如何针对其天赋开发他们的潜在能力呢?热爱游戏是孩子的天性，也是发掘孩子潜能最主要的方式。通过游戏过程中简单的肢体运用、互动，可与孩子之间建立信任感、安全感，也可增加孩子对各种潜能的探索及认知。同时通过简单的游戏互动，不仅能增加亲子间的情感，还可让孩子有愉快的体验及感官认知，游戏是最好的潜能发掘模式。 道蒙教育是一家拥有全球唯一发明专利权的遗传皮纹检测技术机构。量身定制儿童和青少年个性化课程，开发潜能，打造属于自己的成功之路。 每一个人与生具有的天赋都是独一无二的，每个人最擅长的领域发挥在于个人最大潜量空间上，如果能够掌握先天潜质的优势，自然能充分发挥个人特质。 为人父母者可以借此帮助子女开发优势领域，加强弱势智慧，运用较合适的方式来教导让子女在生活中快乐学习。 从事教育工作者可以更了解每一位学子的先天特性，借此设计出符合学生需求的课程，让好的想法落实在教学中，因材施教。 企业经营者透过智能评量，可以更有效的做好人力资源管理，让每一位员工适才适所，提升竞争能力，创造更高的企业价值。

幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则

幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则 ★这篇《幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 智能开发关键词：能听懂简单语言/喊出“爸”“妈” 大人平常不断地用语言对宝宝生活的环境和接触的事物进行描述，慢慢地宝宝就熟悉了这些声音，并开始把这些声音与当时能够感觉到的事物联系起来。因此，这个阶段，宝宝对大人发出的一些声音能做出应答；当大人说到一些常见的物品时，婴儿会用眼睛看或者用手指该物品。 7～9个月的宝宝，已经有了一定的语言接受能力和理解简单字词的能力，正处于学听话阶段，而上一章所讲宝宝的咿呀学语和这里提到的嘴里开始乱喊“爸爸/妈妈”都是开始学说话的表现。家长在这个阶段就可以开始教宝宝说话了，最关键的一点就是，先让宝宝在听的过程中逐渐理解简单语言的意思。 多和孩子沟通，以促进语言发展 听懂成人对话，对婴儿心理的发展具有重要的意义，也为今后语言的发展打下基础。因此，父母应该多和孩子说话，并注意将语言、物体和动作联系起来，通过婴儿的视觉、听觉及触觉等来帮助婴儿进一步理解语言。如，妈妈拿一个小熊让宝宝摸一摸，抱一抱，并且慢慢地告诉宝宝：“小熊！这是可爱的小熊，你认识吗？”多重复几遍，以后宝宝就知道小熊是什么了，当你要他寻找的时候，他会指给你它在哪里。 学会了听话，或者说具有了理解简单字句的能力，已经意味着宝宝进入了说话的第一阶段，是宝宝在语言发展上很关键的一步。这个阶段，家长要多和宝宝进行语言交流，交流时要尽量用儿语，可以表情和肢体语言相配合，以便于宝宝理解、学习。 每天从睁眼起，就不停地跟宝宝保持交流说话，是家长教宝宝说话的方法。

一定要注意和宝宝说话要用儿语，如“抱抱”“饭饭”“打打”等，并要结合身体动作、表情来表达，努力让他先理解然后开始学，如妈妈说抱抱时，宝宝懂了，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。 宝宝语言能力开发三原则 宝宝语言能力的开发是一项技术性工作，要做到以下几点： 1)信息量大。家长反复灌输下，宝宝能听到不同发音，虽然他现在不会开口说话，可嘴里有意识或无意识的声响正在为说话做准备； 2)给予鼓励。对宝宝发出的每一个新音节要给予掌声与拥抱，让他知道表达是一件很开心的事，这样便会勇于尝试； 3)需要耐心。孩子对语言的理解是通过成人在固定环境下用固定手势与固定发音的反复刺激而达到的。因此，家长的耐心就显得尤为重要，同样的词或句子每天多次重复，有时甚至重复上千次。

婴儿数学潜能开发一、二[1]

婴儿数学潜能开发 青年网教育频道https://www.wendangku.net/doc/7e15054024.html,版权所有 幼儿数学 9到12个月婴儿在这时可以听懂家长的话，虽然还不能说话，但能够理解最初的数概念了。在这个阶段，婴儿可以理解大小、多少、轻重、1到10的数量发音等，家长可以对幼儿这些方面做训练。在日常生活中，可以告诉幼儿家里有几口人、给幼儿看图片时，可以说：“一张、两张、三张、四张...”、家长还可以唱带数字的歌如“一二三四五七，七六五四三二一...”等来让幼儿初步理解数的乐趣,进一步提高幼儿初步掌握数概念. 幼儿数学潜能开发 1岁10个月是婴儿掌握初级树概念的关键期 2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期 婴儿数学潜能开发 众所周知，数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。人类优秀的数学能力不是天生的，而是后天适时的科学系统的训练的结果，其中最重要的就是在数学能力的发展关键期得到理想的训练。 研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，其中，1岁10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期，2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期，5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。 如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育则会严重影响幼儿数学能力的发展，出现严重的偏差，为以后的发展造成阻碍。 其实到1岁半甚至2岁时才开始教婴儿口头数数并理解初级数概念已经晚了。婴儿在语言理解阶段（出生9-12个月），在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。虽然这时婴儿还不会说话，更不可能口头数数，说出数概念的含义，但是在它们的行为中已能表现出对数量的理解。如，10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到一岁左右时已能正确区分“多”、“少”。 专家研究发现，在婴儿10-12个月左右进行下列训练是十分有益的： 1、让婴儿感受大小的训练。 2、让婴儿感受多少的训练。 3、让婴儿感受顺序的训练。 4、让婴儿感受1-10的发音。 在日常生活中经常给婴儿进行“数量与数字的积累”教育。例如：成人与婴儿一起玩皮球时，可以对婴儿说：“一个皮球，一个皮球。”

浅谈幼儿潜能过度开发的问题.doc

浅谈幼儿潜能过度开发的问题 浅谈幼儿潜能过度开发的问题 摘要：幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段，其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容，然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题，需要教者引起重视，并积极解决。通过跟班学习并对学前教育幼儿潜能过渡开发问题进行研究，撰写本文。 关键词：学前教育；幼儿潜能；过度开发；心理特点；发展规律；健康成长 一、幼儿潜能开发中存在的问题 1.过分强调规范，忽视个体创造。固然，一个人很多良好的生活习惯都要依赖启蒙教育的规范性内容铺垫，但是，一旦过于强调规范一致性，就会导致很多弊端。例如，部分学前教育机构，硬性要求幼儿上课的坐姿、回答问题的手势，等等。从教育规范性而言，这些要求与制度自然益处颇多，但多动与专注性较差是幼儿的天性，过度要求学习的规范性，会造成幼儿学习的畏惧与抵触心理，自然不利于其后续的学习，特别容易造成学习兴趣的降低。再如，一些学前教师，教学活动中过分强调行为、结果、答案的一致性，这也会造成幼儿学习力的低下。众所周知，幼儿期是心理发展过程中的一个非常重要的时期，其重要的依据是：包括想象力在内的

众多重要认知能力的迅速发展都是在这个阶段完成铺垫的。所以，有人认为，游戏是幼儿学习的最佳途径，想象力与兴趣感是幼儿学习中最应养护的内容，过早过度地介入规范程式化的教育教学内容与方式非常不利于幼儿的成长。从上述视角审视学前教育，过度强调规范，有时候与教育者的出发点背道而驰，短期内，看似有一定的教育教学效益，长远来看，则抹杀了幼儿的创造力与学习力。这显然不是一种理想的教育样态，值得教育者深入反思与积极改善。 2.传授越级知识，忽视接受能力目前，囿于家长、社会等方面的积极期待，很多学前教育机构热衷引进一些“高大上”的幼儿学习内容。这种教育初衷自然有一定的合理性，然而很多时候，这些教育教学内容却不适合幼儿的年龄段。前文已经提及，幼儿的学习应以游戏为主，然而，随着书法、国学、英语、奥数等较为“高大上”的知识介入，幼儿教育中，便充斥着挥之不去的功利气息。越级知识的传授，姑且不说其效果如何，单就这种功利化的教育教学心理就会让人心生梦魇。幼儿学前教育不断充斥着“高大上”的知识，不仅加重了幼儿的学习负担，还增加了不必要的教育教学投入，无论是从短期，还是从长远来看，都是一种不得法的教育思想与行为。综上可见，当下幼儿学前教育中，潜能过分开发的思想与行为已经较为普遍，同时还有泛滥的趋势。实际上，从某种意义上而言，潜能过度开发的背后是成年人，特别是教师与家长的急切心理。他们“望子成龙”“望女成凤”，希望尽快地让自己的学生和孩子成长起来。著名教育家卢梭在《爱弥儿》中提到，在人生的秩序中，童年有其地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。角色不清，不懂得换位思考，揠苗助长，

儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发

儿童 诵读 中国 传统 文化 经典 与潜 能开 发 （孙 得 端） 2011-01-03 人气: 552 摘要：让儿童在不求甚解的前提下以轻松愉快地朗读和背诵传统文化的经典(以下简称"读经")，老的教育方法。在古代大量的历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。此外中，许多曾经受益于传统文化的各种领域里的成功人士也极力用他们的个人经验向人们证明这种方法的在我们这个重视实证科学研究的时代，只用纯粹个体性的经验判断，或仅仅借助某些古人的观点，或只记载的纯粹理论性的推导，就来判断这种教育方法的价值所在，显得科学性不够。因此，在我们这个时来认识和了解这种古老的教育方法，就需要用科学实证的方法来探讨它的意义，来研究它在我们现在这发，重视高速轻松有效学习的时代到底有无价值。统计分析的结果发现，读经这种教育活动对于同时提

量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。这种教育生的多种教育效应，促使我们要来重新认识儿童的学习潜能，也启发我们要重新探究我们目前有关儿童些理论的依据是否真正科学，是否真正能够符合开发儿童潜能的目的，促使我们去探索应该为儿童科学有益的教育内容。 关键词：读经、实验班、识字量、智商、记忆力、注意力、人格、知识链、学习方法、创新性学习中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。他们为后人留下的是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。这个立体的智慧内涵空间可让现代人类身心潜能全方位的同步开发们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。 本项研究课题是用实证的教育研究方法，结合目前人类关于智力与大脑研究的现有成果，对照研究古代文化经典与潜能开发的相关性，从而进一步论证经典诵读在教育领域推广的可行性理论依据及操作从新时代教育的新需求的角度来论证它对人类潜能开发的教育实效性，通过具体科学测试的数据来分析育方法中所蕴涵的科学性和高效率性。 (一)对学龄前儿童学习潜力的估计 1、有关学前儿童语言学习的旧观念 在我们的实验中，年龄最小的被试来自幼儿园中班，年龄最大的被试来自小学三年级，他们之间最是4岁，但是我们发现他们在熟练背诵一段文章所需的时间几乎是一样的。这种现象告诉我们幼儿的语超过我们原先的想象。 另外，我们发现在幼儿园大班和中班儿童在通过读经增加识字量的速度上，中班儿童的识字能力要童。这是我们在实验之初始料未及，完全没有想到的。它引起了我们对学前幼儿识字能力研究的极大兴

儿童潜能开发的方法

儿童潜能开发的方法 潜能开发：人的身心潜在的尚未发挥出来的能力就是潜能，也可以说是一种内在的可能性。把掩藏的东西显露出来是开发的本意，对于儿童的潜能开发所指的是引导和训练。 儿童大脑有极强的可塑性，所以，要开发儿童的潜能，重要的是要抓住关键期。 对于儿童潜能开发训练，并不把另外的新的能力赋予儿童，或者把什么知识教会儿童，而是通过符合儿童自身发展的科学、有效的方法将蕴藏在儿童身心内部的潜能，引导、训练出来的过程。 关键期丰富多彩的刺激可以开发潜能 研究发现，儿童智力的发展受家庭对孩子刺激的数量与性质的影响。母亲和孩子交往所花的时间总量与6个月以内婴儿的智力水平有很大的关系。对5个月的婴儿进行生动的、有益的刺激，并且父母发出比常人更多的声音，并向婴儿表现出更丰富的指向性动作。 要想激发儿童的潜能，在发展的关键期丰富多彩的教学环境，特别是大自然五彩缤纷的景观，对他们的潜能更有激发作用。把大自然的无穷魅力，万紫千红的花朵带给他们体验，让他们感受到五颜六色的色彩变化;岩石、沙滩、白雪，让他们感受到质地的不同;老牛、绵羊、小鸟，让他们听到了不同的声音，孩子们

关键期教育的最好课堂就是这奇妙的大自然变化。 关键期具有脑神经发育基础：脑科学研究发现，早期大脑神经形成最为迅速的是突触联系。对于脑科学有这样的事实，人神经突触密度的变化在出生生20年里呈倒U型，即刚出生时低，高峰在童年期，而成年后则又降低下来。从婴儿期到儿童期人的大脑是不断在发育和增长的，并在青年期完成成长的过程。这个过程是分阶段的，不是直线。例如说，儿童在3-4岁时，基于他人行为来猜测他人思想的能力开始发展了;在7-8岁时，前额皮层的功能仍然没有成熟，还在进一步发育。在关键期脑也会明显改变发育的神经化学，受体对大脑的神经化学因子变得敏感起来。同时，开始迅速构建大脑的神经网络系统，不同功能特点的网络群开始形成。

如何开发孩子的潜能

如何开发孩子的潜能 如何开发孩子的潜能?孩子对学习不认真懒惰，什么事情都依赖父母，总是一副不思进取的样子，让家长是又生气又着急。孩子出现这种情况，很可能是由于没有找到自身的兴趣、潜能，发掘孩子的潜能也是儿童教育的一个重要内容。家长应该善于发现孩子的天赋，开发孩子的潜能，那么，我们该如何开发孩子的潜能呢?下面南京慧成长教育咨询有限公司就开发孩子潜能这个问题来给大家介绍一下，希望能对大家有帮助。 1、运动：动作协调性好，平衡能力强，手指的精细动作更灵巧，比同龄孩子更早学会拿 剪刀剪纸、握笔等等。 2、空间排序：喜欢把玩具分门别类地收拾起来。外出很少迷路。很早就能识别各种平面 和立体的形状。擅长拼图游戏。 3、记忆：教他儿歌、识字、算术都学得很快。 4、语言：比别的孩子说话早，词汇量更丰富，能区别词汇间微妙的差别，并用来表达更 准确的意思。比同龄孩子更早会用抽象意义的词，比如“可是”、“即使”。善讲故事，甚至 自己会编故事。 5、注意力：比同龄孩子注意力持续得更久，看自己喜欢的电视或听自己喜欢的故事时聚精会神，不容易因周围的事情分神。

6、抽象思维：擅长归类、总结、推理等等，逻辑性很强，学数学觉得很容易。 7、时间排序：对“今天”、“明天”、“刚才”之类表达时间的词掌握得比同龄孩子更早。比同龄人更早按时间顺序来讲一个故事。 8、社交：能自然大方地跟别人交谈。在同龄小朋友当中很合群。有领导才能，能提议和组织大家一起玩一个游戏。遇到问题，比如想借别人手里的玩具玩，或是受了别人欺负，能很快想出办法解决。喜欢他的人很多，而他喜欢的人也很多。 我们要做的，就是仔细观察自己的孩子，或者借助专业人士的评估，了解孩子实际的发展水平，找到他喜欢什么擅长什么，创造条件并加以鼓励。对于孩子的弱项，则用优势来带动。 如何开发孩子的潜能?南京慧成长教育咨询有限公司是中国博瑞智教育集团战略合作伙伴，作为当代家庭教育以“爱”为核心的系统解决方案的倡导者和推广者，专业致力于家长素养提升、青少年潜能开发、家校合作平台创建等领域。由著名教育家、中国亲子关系专家、吉林大学教授董进宇博士领衔的专家团队，常年开设系列家长培训课程、公益家庭教育讲座及家长沙龙，专业式服务助力万千家庭尽享和谐、幸福、快乐。了解更多家庭教育课程信息，详见慧成长官网https://www.wendangku.net/doc/7e15054024.html,/

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宝宝右脑潜能开发的五大黄金法则 培养幼儿的创造力 益智玩具是开发右脑的工具。益智玩具主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主，通过儿童自己识图，按照图示来组装，这就是一种创造性的活动，同时也是启发孩子进行右脑思维的一种形式。 锻炼幼儿的形象思维能力 对于幼儿来说，童话故事是右脑形象思维能力开发的方法。童话富于幻想，可以启发孩子一边读，一边在脑海中联想一个活生生的场面，这就需要形象思维能力。 观看体育比赛，也能够锻炼孩子右脑，提高形象思维能力。每一次惊险的镜头，都会给你的右脑带来一连串的富于魅力的想像，这就是观看体育比赛对右脑产生的良性刺激的结果。在观看比赛时，要启发孩子根据场上的变化不断推想可能出现的情况，而不是凭大脑中已有的印象、数据作逻辑推断。 用图形代替语言 对孩子讲解问题时，要多利用图形来讲述，如利用一个大圆圈和一个小圆圈来讲述谁大谁小;给孩子讲“2+3=5”的数学题时，可以画上两个“”，再画上三个“”的符号，再进行计算，这些都是开发右脑的好办法。 电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具。家长要为孩子选择一个以图形为主的游戏。游戏是孩子最喜欢的活动，玩电子游

戏会使右脑在愉悦的气氛中得到锻炼。 锻炼孩子的形状特征记忆 下棋是锻炼右脑类型识别能力的好办法。孩子在下围棋或象棋时，其侧重点不是思谋招数，而是要记住棋盘上那星罗棋布、犬牙交错的“形状”、“态势”。锻炼孩子努力记住棋盘上厮杀的局面，这对于孩子的右脑将产生很好的刺激。 注意：不可*孩子改掉左撇子 善于用左手活动的人，其右侧大脑半球随着时间的推移而发展成为“优势半球”。如果*“左撇子”改为右撇子，则已经建立的右侧优势半球要改为左侧，会造成原来的语言中枢功能紊乱而出现口吃，甚至有的孩子出现唱歌时曲调走样、口齿不清、发音不清、不准等现象。 交替记忆法 又叫分布记忆法式重视头尾记忆法。这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。长时间单纯识记一门学科知识的效果不好，因为具有相同性质的材料对脑神经的刺激过于单调，时间一长，大脑的相应区域负担过重，容易疲劳，将会由兴奋状态转为保护性抑制状态，表现为头晕脑胀，注意力不集中，这就不利于记忆。

如何合理开发幼儿潜能

如何合理开发幼儿潜能 1. 教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观 法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时，指出教育者要尊重他们的特点，适应他们的心理发展。著名建构主义心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展，实质上就是他们主动构建的一个过程，这个过程有其特殊性与复杂性，需要幼儿根据自身的需求产生动力。同时，随着素质教育理念的不断深入，教育教学改革的理念也深入人心，所以，教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念，崇尚“以生为本”的思想，着眼全面教育，在制定相关政策规章的时候，要时时刻刻从幼儿的特点出发，重点关注他们的需求，激发他们的成长动力，千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。幼儿教师要转变理念，树立正确的幼儿潜能开发观，教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关心与呵护，从而促进他们的进步和发展。 2. 教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能 潜能是一个较为含混的概念，其内涵应该是多元的、丰富的，是人们心理发展过程的复杂呈现。美国心理学家加德纳曾在其“多元智能理论”中提出，人至少有七种不同的潜能，他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。实际上，随着心理学家们的不断研究，人的潜能远不止这些。因而，教师要改变教育教学理念，打破狭隘的教育教学观，采取多元手段适度开发幼儿潜能，让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育，并发展利于人生成长的必备能力。例如，教师可以积极与家长沟通协作，通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段，开展教育活动。再如，在游戏内容的选择上，教师的眼界要开阔，不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容，还可以拓展到其他艺术门类，如剪纸、装饰等，还可以创新教学内容。还要注重幼儿的思维全面发展，如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点，教师可以从游戏、节目等形式中，寻求教学灵感，通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。 3. 家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想 家长们要在孩子的幼儿期，多些养护与陪伴，少些强硬与功利。这些养护与陪伴要体现在日常生活中，一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子，遇到合宜的教育教学环境时，才能绽放出美丽的人生之花。缺乏了家长们的呵护与陪伴，幼儿的心理往往不健全，自然也就谈不上什么人生成长与发展了。因而，从上面的理解出发，对待幼儿教育，家长们切不可急功近利，揠苗助长，一定从生活入手，切莫整天只知道关心孩子在学校里的表现，而忽视了生活中的陪伴、理解与呵护，如果能把关心学业成绩的心思花在孩子的游戏陪伴中一点，把关心书本知识的时间花在孩子的动手能力、户外实践上一点，长远来看，效益必然是显著的。