农村中小学心理健康教师队伍建设的思考与建议

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农村中小学心理健康教师队伍建设的思考与建议

作者：黄华洁

来源：《学校教育研究》2015年第01期

近年来，随着社会经济的发展，农村除了独生子女问题突出之外，还存在为数不少的单亲家庭、留守儿童，很多乡镇中学的留守儿童已达到在校生的70℅的比例，由于亲情的缺失、面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或心理障碍，例如：很多留守学生缺乏来自家庭的管教，双休日都涌入网吧，沉迷于网络游戏、网聊等，诱发了学生的暴力行为和网恋等诸多问题，给家庭、学校管理带来很大的困扰。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。”建设一支专业性、科学性强的农村心理健康教师队伍，提高广大教师的心理健康教育水平，保障心理健康教育正常、规范地开展，对于维护农村中小学生身心健康成长，全面推进素质教育具有重要的意义。

一、农村心理健康教师队伍现状

（一）心理教师严重缺乏

目前农村只有极少数的初、高中配备有专兼职心理健康教师，专职教师少，兼职教师多，大部分学校没有配备心理学专业的教师，无法面向学生开设心理辅导活动。有些学校开设了心理辅导室，由兼职心理教师对学生开展心理辅导工作，但由于兼职教师事务繁杂，致使工作流于形式，咨询室逐渐形同虚设。

（二）心理学专业特岗教师资源浪费

农村心理健康教育尚处于起步阶段，国家在政策上也给予支持，分别于2010年和2012年通过公开考试招聘了两批心理学本科专业的特岗教师充实到农村的教育队伍中，但在实际教育工作中，能发挥心理学专业特长的教师，毕竟是少数。笔者所在的县城，共有8位心理健康专业特岗教师分配到乡镇初中。但由于很多学校缺乏统考科目的教师，绝大部分心理学专业教师都安排担任思想品德课、英语课等教学任务，部分教师还承担着班主任的工作。教学工作与学生的管理工作让他们身心疲惫，几乎没有一位教师，在课外活动为学生开设心理咨询活动，而县城一些学校意识到了心理教育的重要性，具备开展心理辅导的硬件设备，却又苦于没有心理学专业的教师，无法开展活动。这一矛盾，成为制约农村心理健康教育的一大因素。

（三）心理教师分布零散，缺少职后培训和与同行交流的机会，具有孤独感