人教版生物七年级下册第三章第二节发生在肺内的气体交换教学设计

第二节发生在肺内的气体交换教学设计

一、教学目标：

1. 探究呼吸运动中胸廓容积的变化。

2. 概述肺与外界的气体交换过程。

二、教学重点、难点:

重点：

外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。难点：

通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

三、教学准备：

教师准备：课件、手工模拟膈肌实验用品，注射器学生准备：

四、教学过程：

五、板书设计：

第二节发生在肺内的气体交换一、肺与外界的气体交换

发生在肺内的气体交换教案

发生在肺内的气体交换 教学目标 知识目标 1．说出气体交换的原理。 2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 能力目标 1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 教学重点 1．肺与外界的气体交换原理。 教学难点 1．肺与外界的气体交换原理。 2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 教学过程 导入：上节课我们学习了呼吸道对空气的处理，请同学们回忆一下，呼吸系统由什么和什么组成？ 生：肺和呼吸道。 师：呼吸道可以对空气进行怎样的处理呢？ 生：可以使进入肺的气体变得温暖、清洁和湿润。 师：那么这些温暖、清洁和湿润的空气进入呼吸道后最终在那里进行交换？ 生：肺。 师：那么我们吸进去和呼出来的气体是否相同呢？ 生：不相同。 师：说明气体在肺内发生了交换，那么到底气体在肺内是怎样进行交换的呢？带着这个疑问我们进入今天的学习（第二节：发生在肺内的气体交换47页PPT1） 本节内容包括两个大的内容（PPT2），肺与外界的气体交换(肺换气)和肺与血液的气体交换。我们今天先学习肺与外界的气体交换。现在我们来认识一下肺。（展示图片肺PPT3）同学们请观察一下肺的结构。肺分为左右两个，右肺分为3叶，左肺分为两叶。肺位于我们体腔的什么位置呢？ 生：胸腔中。 师：好！（PPT4）人的体腔由膈分为胸腔和腹腔。肺位于胸腔中。胸腔的支架是胸廓，胸廓由肋骨、胸骨和一段胸椎组成（PPT5）。 师：现在我们来做一个小游戏(感受呼吸PPT6)。起来，站直身体；双手轻放在胸部深吸气，深呼气（两次）。请坐下，有什么感觉？ 生：吸气时：肋骨向上向外运动胸廓扩大呼气时：肋骨向下向内运动胸廓缩小。师：这是我们的感觉，感觉是否符合事实呢？ 生：不一定。 师：在科学探究中，仅凭感官感觉到的现象不一定是科学事实。比如说同时发生的雷声和闪

发生在肺内的气体交换教案

第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学过程： 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探： 教师出示自学提纲，学生自学教材。 一．肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？ 二．肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的？ 解疑合探： 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探： 1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？

人教版七年级生物下册教案(全册)

人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10 4.2.3合理营养与食品安全11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换16、17 4.4.1流动的组织──血液18 4.4.2血流的管道──血管19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏21、22、23 4.4.4输血与血型24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、36、37 4.6.4激素调节38、39、40、41 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计划 45、46

第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交 流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合 作的方式尝试性地描述森林古猿的 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论 观点的争论，引导学生认识到在科 学发展的历史中，存在着唯物观和 唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启 发学生发现问题、思索、回答，并 补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食 等方面大胆进行想像，并进行适当 的补充。

苏教初中生物七下《人体内的气体交换》教案

《第四节人体内的气体交换》 教学目的 1、知识方面： （1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。 （2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 （3）知道煤气中毒及其预防方法。 2、能力方面： （1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。 （2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。 3、思想情感方面： 培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。 教具准备 投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。 安排 2 。 教学过程 1、教学过程设计思路： （1）情境导入、引出课题。 （2）分析问题、探究实验。 （3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。 （4）归纳小结。 （5）讨论答疑。 2、教学过程的说明： （1）关于课题的引出。 教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。 （2）关于验证实验部分的教学。

从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？ ①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。 ②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气； d、不许向口中吸。 ③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。 （3）关于体内气体交换部分的教学。 这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。 板书设计 第二节体内气体的交换 一、体内气体的交换 （一）验证实验： 向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。 （二）体内气体的交换 1、肺泡内：（略） 2、组织内：（略） 二、呼吸的意义 三、煤气中毒及其预防 1、煤气中毒（一氧化碳中毒）。 2、中毒原因：一氧化碳与血红蛋白结合能力强，使体内缺氧。 3、中毒预防：室内要通风，炉子、烟囱不堵、不漏。

最新人教版七年级下册生物全册教案

七年级下册第一章人的由来 第一节人类的起源和发展(B) 教师寄语： 探索人类起源，开创世界未来。 教材分析： 人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。 学习目标： 1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。 2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 学习过程： 一、课前预习 “我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：

4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 二、合作探究 （一）类人猿与人类的共同祖先 请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题： 1、类人猿与人类的共同祖先是。 2、人类祖先的生活方式：。 三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。 4、人类起源于森林古猿的证据是。 （二）请同学们仔细阅读教材4?5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。） 提示： 1、设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？ 2、环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？ 3、森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？ 三、拓展创新 1、现代的类人猿（如黑猩猩）还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。

北师大版七年级下册生物教案【最新最全】

北师大版七年级下册生物教案 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是

发生在肺内的气体交换教案人教版

第二节发生在肺内的气体交换教学目标 1. 概述肺与外界的气体交换过程。 2. 概述肺泡与血液的交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 课时安排 1课时。 一、导入新课 我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。 二、新课教学 （一）肺与外界的气体交换 教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。 刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢？ 学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 学生讨论： 1.你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？ 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？ 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论： 1. 呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2. 随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3. 是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 4. 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

苏教版七年级生物下册教案

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第8章人的生殖与发育 第一节精卵结合孕育新的生命 教学目标： 一、知识目标：1、识别男女生殖系统的基本结构和功能 2、识别卵子和精子，描述受精过程 3、描述胚胎发育过程 二、能力目标：1、培养学生的观察语言表达能力 2、培养学生自主分析问题、解决问题的能力 教学重点：1、说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程 2、说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子 教学难点： 说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官；描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所 课时安排：2课时 教学方法：讨论法 教学设计：

一、、引入：你知道自己是从哪里来的吗？ 二、、学生积极发言说出自己的来源，教师总结引入课题 三、学生活动： 1、观察图8—1和图8—2小组讨论说出男女生殖系统的组成和功能 2、讨论：为什么说睾丸和卵巢分别是男性和女性生殖系统的主要器官？ 3、分组讨论精子和卵子排出的路线，然后每组代表上黑板画出示意图 4、显微镜观察动物的卵子和精子玻片标本 5、阅读课文讨论：（1）精子和卵子是在什么地方相遇的？ （2）什么是受精作用（3）精卵结合而成的细胞叫什么？ 6、学生自学课文内容，了解常用节育方式提出心中的问题或疑惑 7、学生讨论：（1）新生命是从什么时候开始？（2）精卵结合后在什么地方发育？ （3）为什么回有“十月怀胎”之说？（4）人是从什么地方分娩出来的？（5）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的？ （6）你应该如何对待自己的父母？ 四、教师活动： 对学生的讨论结果给予肯定，鼓励学生积极发表自己的看法，并给予补充 五、课堂小结： 这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？ 六、练习：课本第6页：自我评价1、2、3、4 （请学生讲解） 思维拓展（学生讨论） 板书设计：

《肺泡与血液的气体交换》教学案例

《肺泡与血液的气体交换》教案案例 教案目标： 一、知识与技能目标： 1、掌握肺泡与血液进行气体交换后，血液发生了什么变化？ 2、掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？ 3、了解并掌握气体扩散的原理。 二、过程与方法目标： 1、通过讨论、思考、概括肺泡与血液间的气体交换是通过气体扩散实现的，培 养学生综合归纳的能力。 2、通过思考和总结肺泡与血液间的气体交换途径，提高学生理解和分析问题的 能力。 三、情感态度与价值观目标： 1、通过本节课的学习，使学生认识一种气体总是由多的地方向少的地方扩散； 由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。 2、通过本节课的学习，使学生掌握气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大； 浓度低，压力小。气体总是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。 教案重点：肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？ 教案难点：肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化？ 教具准备：多媒体、图片 教法：（1）讲述法，（2）图示法，（3）活动法。 学法：（1）自主、探究学习法，（2）合作学习法。 教案过程： 一、认定目标： 通过本节课的教案，要使学生掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的和肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化。 二、前提测评： 课件展示：（教师用电脑投影并提问） （1）什么叫呼吸运动？肺的通气是通过什么运动来实现的？ （2）胸廓是怎样扩大和缩小的？胸廓的扩大和缩小与什么运动有关？ （3）肋骨间的肌肉或膈肌的收缩和舒张，分别能使胸廓发生怎样的变化？ 师述：今天我们在掌握了“肺与外界的气体交换”的基础上，继续学习“肺泡与血液的气体交换”。 三、导学达标： 板书：肺泡与血液的气体交换 1、电脑投影“气体的扩散”录像片，让学生观察与思考。 （一）课件展示：（电脑投影提问） （1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（），具有（）性。（2）人体内的气体交换是通过什么作用实现的？

七年级下册生物教案

七年级下册生物教案 七年级下册生物教案1 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 知识与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法： ．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点： ．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 ．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生：(一学生领读、全班齐读) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、小组讨论，探究新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点) 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他

《人体内的气体交换》优教教案

第四节人体内气体的交换 【教材分析】 本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。 【教学目标】 1.概述肺泡内的气体交换过程。 2.概述组织里的气体交换过程。 【教学重点】 肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 【教学难点】 概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 【教学准备】 1.教师准备： 准备探究实验所需器材：烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学内容教师活动学生活动 导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进 行呼吸，呼出的气体和吸入的气体 中氧气和二氧化碳的体积分数有 什么变化呢？ 气体成分吸入气呼出气氧气21% ? 二氧化碳0.032% ? 观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。

氮气78% ? 水蒸气0.5% ? [探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 [提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？ 探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化[做出假设]：呼出气体比吸入气体 中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P63的图所示。 [讨论]：这个实验方案不足之处主 要是什么？ [讨论]：小组提出改进意见，并设 计本小组的探究计划。 [实验方案]： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯， 标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里 吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水 中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管 的管口，然后用手挤压洗耳球，将 空气吹入石灰水中。 [实验装置示意图] [分组实验]：各小组按照自己的实 小组讨论认为：这个实 验能证明人体呼出的气 体含有较多的二氧化 碳，但不能说明人体呼 出的气体中二氧化碳比 空气中的多。 小组热烈讨论，认为应 设计对照实验，一个烧 杯中通入人呼出的气 体，另一个烧杯中通过 入人吸入的气体（空 气）。 认为可以用气球充满空 气通过入石灰水中。 小组同学进行实验，记 录实验现象。

人体内的气体交换教案3

《第四节人体内的气体交换》教案 教学目标 知识目标 1、阐明气体交换的原理。 2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。 能力目标 1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。 2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。 教学过程 人体内的气体交换：（板书） 复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？ 导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。 （一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸

入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。 如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。 （二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳 目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。 方法步骤： 1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。 2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。 3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。

七年级生物下册《人的生殖》教案

《人的生殖》教案 教学目标： 知识目标：⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 ⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。 技能目标：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。 ⑵收集和分析有关资料。 情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。 教学重难点： 重点：概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 难点：⑴运用观察的方法，识别有关的插图。 ⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。 课前准备：1、教师准备多媒体材料和相关用具 2、学生 课前预习：①请教家长：我是怎样来到世上的？ ②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？ ③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。 教学过程： 引入：生殖系统 生殖过程：自然界生物生殖的图片，例如花、海马等 其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。 那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？ 哪一个答案比较准确呢？那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。 大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？

看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？ 男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片，请大家观察这两幅图片，然后分别完成课本图和课后，等一下同学们上来回答。老师这里有一些纸条，分别是一些器官的名字和功能，待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待会看哪个组完成的最快？ 在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？最重要的器官是什么？子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？ 了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的？接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像，请大家观看录像后，完成课前老师发下去的纸条，看哪位同学完成的最快，现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论→录像（生殖过程）把答案用投影展示出来，请大家根据生殖过程想想：人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问过妈妈后，结果是否符合呢？ 完成第三题后提问：母亲在怀孕的时候是什么感觉？为什么酒精、烟草和某些药物会对胎儿的发育产生不利影响？ 对母亲来说，生育不容易；对父母来说，养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢？ 作业：预习下一节课的内容。

第二节《 发生在肺内的气体交换》教案(人教版初一下) (2)

第二节《发生在肺内的气体交换》教案（人教版初 一下）(2) 第四单元生物圈中的人 第三章人体的呼吸 第二节发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1．讲出气体交换的原理。 2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 3．通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锤炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1．肺与外界的气体交换。 2．肺泡与血液的气体交换。 3．通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4．通过对资料的分析和观看演示实验，培养学生归纳概括、观看、总结能力。 ●教学难点 1．正确把握测量胸围差的方法。 2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3．分析设计对比实验的目的。 ●教学方法 实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排2课时 ●课前预备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程［导入新课］ 教师：〔提出咨询题，明确学习目的〕外界的空气通过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生如何样的变化？气体又是如何达到全身各处的？ 学生：〔推测并假设〕

〔1〕当肺变大时外界空气就到里面去了；当肺变小时，肺内气体就排出。 〔2〕当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。 教师：〔对学生的回答不发表看法，设置悬念〕同学们敢于大胆推测和设想，这种精神专门好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨那个咨询题。〔板书课题〕 ［讲授新课］ 教师：〔出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片〕肺是呼吸系统的要紧器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 教师：〔让学生自己体会感受〕现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感受到肋骨如何运动？胸廓如何变化？ 学生：〔让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时认真体会感受，研究讨论后得出的结论〕当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。 教师：刚才同学们仅凭感官感受到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们能够采纳什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？ 学生：〔动脑筋，提出实验方法及方案，对自己的感受充满自信〕用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。假如吸气时长度变大，呼气时长度变小，就讲明我们的感受是对的。 教师：好，同学们想的方法专门好。我们现在就能够通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。〔提醒学生要注意实验要领〕1．测量时躯体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要平均。2．软尺的位置要合适。3．软尺不要有折转。4．作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5．测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。 学生：〔实验活动:依照实验要求每3~4人一组〔男女分开〕。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报〕 教师：〔组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下咨询题进行讨论〕 1．你的胸围差明显吗？同年龄同性不的同学胸围差有差不吗？假如有差不，缘故是什么？ 2．胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化阻碍胸廓的容积？ 学生：〔在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出〕 1．我们的胸围差〔不〕明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性不以及是否经常锤炼有关。 2．胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会阻碍胸廓的容积。 教师：专门好。同学们刚才通过准确测量，认真运算，得出正确的结论和估量。 教师：〔播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生认真观看〕

最新人教版七年级生物下册教案(全册)

最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏 4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知 4.6.2神经系统的组成 4.6.3神经调节的基本方式4.6.4激素调节 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影响 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37

38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计 2

七年级生物下册3_2_1人体与外界的气体交换(第1课时)教案新版济南版

第一节人体与外界的气体交换（第1课时） 教学目标： 知识目标： 1、了解人体呼吸系统的组成，掌握呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点； 2、概述呼吸运动与胸廓变化的关系； 能力目标： 1、通过自主阅读，培养学生的分析能力； 2、通过观察和演示实验，提高学生的观察、分析、推断及科学实验能力。 情感态度价值观目标： 关注自身健康，关注人与周围环境的关系，提高环保意识。 重点：呼吸系统结构与功能；呼吸运动的过程 难点：呼吸运动的过程 课前准备：人体呼吸系统模型；肋间肌、膈肌运动引起胸廓体积变化的模型。课件。 教学过程： 课前延伸： 自主学习： 1、 阅读教材24-25页，据23页图完成以下问题 （1）、呼吸系统由_________和____组成 。 （2）、呼吸系统的主要器官是( )____,它是________的场所。 （3）、呼吸道由( )____,( )___,( )___,( )____和( )_______共同组成。 （4）、人体内发声的结构位于( )_____。 （5）、肺有哪些结构特点适于气体交换？ 2、阅读课本25-27页，完成以下问题： （1）什么是呼吸运动？ （2）是哪些结构引起了胸廓的扩大或缩小？ （3）是胸廓的变化引起了吸气和呼气，还是吸气和呼气引起了胸廓的变化？ 课内探究 【合作交流】： ④ ⑤ ② ⑥ ③

（1）、在日常生活中，我们提倡用鼻呼吸，而不用口呼吸，为什么？ （2）为什么吃饭时不要高声谈笑？ （3）痰是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？ 【合作探究】： 1、教师进行肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型演示，学生思考回答： （1）说出模型各部分所代表的结构名称。 （2）测量肋间肌舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。 （3）描述肋间肌舒缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？ 2、教师进行膈肌运动引起胸廓容积改变的模型演示，学生思考回答： （1）观察上推橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。 （2）描述膈肌收缩和舒张时引起胸廓容积怎样的变化？ 【精讲点拨】：气体总是由气压高的地方流向气压低的地方。当胸腔体积增大时，肺随之扩张，这时肺内气压低于大气压，空气由外界进入肺。当胸腔体积缩小时，肺随之收缩，这时肺内气压高于大气压，空气由肺排出体外。 【归纳总结】： 呼吸运动肋间肌、 膈肌 胸廓肺肺容积 肺内气 压 气流方 向 吸气 呼气 【巩固训练】： 1、消化系统和呼吸系统的共有的结构是（）

人教版七年级下册生物教案全套

第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 组织交流、评价，并补 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论，引 导学生认识到在科学发展的

人猿 推测森林古猿当时的生活状况 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 历史中，存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像，启发学生发现问题、 思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化（地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质 疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动， 使自然环境发生变化，促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析，教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出 问题，根据书上的提示，分析“露西” 和“东非人”所生活的时期及进化状况、 进化的地位。 小组讨论、分析交流：人类在起源和 发展过程中，在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意 思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要 点（骨骼的长短、粗细，骨 盆的形态等）并进行分析， 引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很 好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展 小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中 逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重 生态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有 责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然 和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动 物的情感教育。 课后作业：

初中生物七年级下册教案-最新范文

初中生物七年级下册教案 生物具备合成代谢以及分解代谢,这是互相相反的两个过程,并且可以繁殖下去,这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的,无生命的(包括物质和能量)叫做非生物,（新陈代谢是生物与非生物最本质的区别）。下面由我为大家整理了关于初中生物七年级下册教案,供大家参考。 初中生物七年级下册教案1：观察植物细胞的结构 教学目标： 1、学会制作临时装片的基本方法。 2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点： 制作临时装片,归纳植物细胞结构。 教学难点： 以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片 以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程： ò?￠进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。(取镜与安放,对光,观察)。 t?￠迅速拿出显微镜,对好光。 èy￠ 如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结

构?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种： 切片??用从生物体上切取的薄片制成。 涂片??用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片??用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。 这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 ￠看书本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。 (介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。 ￠ P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤) 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴) 3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜??内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。(取、展) 4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所

第二节发生在肺内的气体交换教学设计

第二节发生在肺内的气体交换教学设计 湖北襄阳第四十七中学刘国清 一、教材分析 1．教材地位 本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 2．三维目标 2．1知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺泡与血液的交换过程 2．2过程与方法 （1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力 （3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 2．3情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性 3．教学重难点 3．1教学重点 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺与血液的气体交换 3．2教学难点 肺与外界气体的交换过程 二、学情分析 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。 三、教法与学法 我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师