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幼儿分享玩具的实验与评析

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幼儿分享玩具的实验与评析

作者:张树俊

来源:《读写算》2011年第11期

【摘要】由于受心理发展水平、年龄特征以及现代不少家庭溺爱的影响,幼儿们一般分

享意识较差,一切以自己的兴趣、爱好、需要、情绪、动机等为转移,很少想到别人,所以要及时对幼儿进行分享教育。幼儿园分享教育最重要的手段就是教育和引导幼儿分享玩具。如何教育和引导幼儿分享玩具,姜堰市实验幼儿园的实验及其经验,很值得研究与推广。

【关键词】幼儿教育分享玩具方法评析

早期的幼儿一般都是“自我中心主义”者,一切以自己的兴趣、爱好、需要、情绪、动机等为转移,心中没有别人的位置,所以很少想到别人,如果不及时进行科学的引导,就会影响孩子良好人格的发展,所以分享教育是幼儿园教育的一项十分重要的任务。幼儿园的的分享教育,最重要的手段就是教育和引导幼儿分享玩具。如何引导孩子分享玩具,姜堰市实验幼儿园进行了多年的探索,总结出许多方法,现介绍几种并加以评析,供幼儿老师们参考。

1、步步引导法

具体做法如将一个大家都较熟悉的玩具详细向小朋友们做介绍。然后让小朋友们讨论下列几个问题:①一个人怎样玩玩具?②两个人怎样玩玩具?③三个人怎样玩玩具?①上述哪一种玩法最好?

评析:教育孩子分享玩具不是靠一种外部命令,也不是仅靠简单的理论指导,重要的在于引起孩子的思考,诱发孩子的需要,上述做法还是从“玩法”这一简单的外表活动开始,通过引导孩子思考,从而达到使孩子由自己想到他人,想到与人合作的。同时,这种做法把分享玩具的教育与培养孩子的创造精神结合起来了。一个熟悉的玩具,不同人数的共同活动,就有不同的玩法,这不仅激发了孩子的兴趣,而且培养了孩子的创造思维能力,诱发孩子去有新的发现。在日常的分享活动中,如果我们也能把分享玩具教育与培养孩子的创造力、想象力等结合起来,就会收到更好的效果。

2、角色扮演法

具体做法如“开玩具店”,让幼儿轮流扮演售货员、顾客或其他角色。同时,让幼儿“买”到玩具后,玩玩具。

评析:“开玩具店”有效地综合了班上每个幼儿所拥有的玩具优势,丰富了幼儿们的玩具品种,满足了儿童各自不同的玩具需要,充分发挥了“互补效应”。同时开玩具店,让幼儿从各自

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