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浅谈小学英语“放风筝”式教学

浅谈小学英语“放风筝”式教学

刚进行小学英语教学时,适逢国外的动态教学法流行,认为越是夸张教法,越能激发学生的学习热情。于是热身运动法、全身动作法、游戏运动……凡是动态教学一并用上。一节课下来,只有一个字——累,学生的感觉就是——好玩,可一到期末进行考核,学生一问三不知,自己的教学心得就是——失败。

后来通过走出去学习和观摩以及教学经验的积累,慢慢地积淀了一些相关的教育心得。在后来的课堂教学中,针对不同的教学环境,结合不同班级的学生基础,逐渐走出了一条探索式的英语教学之路。新课程改革后,课程标准对英语的语音技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,教学也向学习“任务型”转变,不再是老师一个劲地蹦跳,学生一个劲地疯闹,而是进行课堂“放风筝”教学——即顺着教学主线将学生引到知识的天空任其放飞,老师一旦发现学生的自主学习要撞物、绞线或挂枝时,就要想法引线或收线,谨防风筝放得过高,断了线,以致飘飞出老师的视线。经过长期的教学经验,感悟到课堂不是老师“演示”自己的场所,而是学生主动探索、发挥自我潜能的天堂。

我常常问自己,学生为什么喜欢踢球?为什么喜欢玩弹弓?为什么喜欢跳绳?为什么喜欢玩泥巴?……这是因为他从中找到乐趣,没有压力、没有任务,有的是随心所欲的兴趣与好奇,有的是令人振奋的动感与放松,有的是显而易见的成功与快乐。那么我们的英语教学为什么不融入这些理念呢?平常教学都是老师提问,学生回答,为什么不能学生提问、学生回答、补充,老师完善,最终是学生又进行总结呢?我们的英语教学不是母语教学,但语言的自身美具有共同性。我们可以通过竞赛激励学生的学习热情,如口语竞赛、单词比赛、课文背诵比赛等等,甚至是英文课本剧表演赛。通过这些方式,激起了学生空前的英语学习热潮,很多时候都看见孩子们在校园里、教室里读英语,模仿课本人物排练……经过一段时间的“放风筝”,发现学生的英语学习上了一个新的台阶,学生主动学习的状态良好,在此基础上,老师将轻松教学法、学习背诵法、课堂反馈法等加上,学生的知识反馈情况也呈上升趋势。

在课堂教学中,我的“放风筝”式教学主要采取“引、拓、放、收”四步曲。

一、引——引导学生掌握英语知识要点

一般情况下通过warmer,让学生在热身活动中重温旧的知识点,在愉悦的氛围下引入新的知识点。在这一过程中,可以将多媒体软件、英文经典流行歌曲、儿童卡通等于新旧知识衔接,提高学生的学习兴趣,使新旧内容自然过渡。

二、拓——拓展知识面,开阔学生的眼界

在引入新知识后,因为某种教学目的或本节课的教学安排,适当增加一些单词、句型,我认为非常重要。语言学习在小学阶段主要是语言习得与运用。拓展