《吨的认识》案例

《吨的认识》教学案例

教学片段

师： 1吨到底有多重呢？

生： 1吨是1000个1千克。

生： 1吨有10袋大米那么重。……

师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！

师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）

师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？

生：重！

师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？

生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

（师板书： 1吨=（1000）千克）

师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

生： 40个同学。

师：你能一次背起 40个同学吗？

（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

教学反思：

质量单位吨较克与千克对于学生来说更抽象，也因此而更难于理解，所以我从学生熟悉的情境导入：准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下实力。问感觉重不重？到底有多重？然后来称。这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很重！一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。于是就有了学习一个更大的单位的需要，于是“吨”就这样被引入了。

引入“吨”之后，势必要让学生建立一个“吨”的概念，这节课的重点与难点就在这里。我从小学生的体重出发，似乎更接近学生的生活经验以及他们的思维水平，因为这对于他们来说这比较熟悉，有些学生的体重正好是25千克，然后想象40个这样的学生就是1吨，效果会好一些。

在学生学会了新知以后，我在练习中设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。

2、教学“千克”与“吨”的换算

师：填数并说说你是怎样想的？

5吨=（）千克2000千克=（）吨

生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。

生：1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。

3、归纳小结

师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？

（板书：吨——千克——克）

师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

（板书：很重、很轻）

师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？学生先自由发表看法。

（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重60吨。

师：许多物体的载重量用“吨”表示。

师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

吨的认识数学三年级下册说课稿

吨的认识数学三年级下册说课稿 吨的认识数学三年级下册说课稿 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 本课题的目标： 1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。 3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟体现以下两点： 1．加大主体参与的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的`主体地位。 2．帮助组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说课前准备 学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。 教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。 四、说教学程序 （一）情境导入，激发兴趣 课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。 （二）探究新知 我安排了四个环节 第一环节，体会1吨的概念。

《吨的认识》

《吨的认识》教学设计 新华区水源街小学 金密藏

吨的认识 教学目标： 1、结合具体事例，经历、感受并认识吨的过程。 2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。 教学重点： 认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。 教学难点： 建立1吨的质量观念，形成表象。 教师准备：一袋大米、课件 学生课前调查：1、了解自己的体重。2、查资料：生活中什么物体的重量可以用吨作单位？ 教学设计： 一、复习导入 师：我们都学过哪些质量单位？（克、千克） 师：看到这两个质量单位你想说些什么？ 生：克是用来计量比较轻的物体，千克是用来计量比较重的物体；1000克=1千克，1kg=1000g。用克作单位：一个二分硬币是1克，一袋盐是500克，10克黄豆大约35粒……用千克作单位：大约17个鸡蛋是1千克，两袋盐是1千克，5个苹果大约是1千克…… 二、问题情境 师：课前让大家测量了自己的体重，谁来说说你的体重？ 师：同学们不仅测量了自己的体重，还计算出了自己这一组同学的总重量，哪个组愿意汇报一下你们组同学的总重量？ 师：很好，老师随意抽取了4个组同学的总重量，请先看看，这4个组一共有多少名同学？（30名） 师：你们能大胆的猜测一下，这30名同学的体重一共是多少千克吗？ 师：到底谁估算的最准确呢？来，请大家在本上算一算这30名同学的总体重？ 师：谁来说一说你的计算结果？（1014千克）你呢？ 师：用我们学过的近似数的知识说说，1014千克大约是多少千克？（1000千克）师：1000千克，这么大的数，能不能用一个更合适的单位来表示呢？（吨） 师：对，这节课我们就来认识一个新的质量单位“吨”（出示课题），（同时出示初学思考题）下面请同学们带着这三个问题自学课本91、92页，看看从书中你能了解到

吨的认识 说课稿

《吨的认识》说课稿 ——三（2）班熊杰各位评委大家上午好，我今天的说课内容是三年级数学上册《吨的认识》，下面我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、 教学流程几个方面来进行我的说课。 一、说教材 本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识及思路的铺垫。通过本节课的教学，使学生对重量单位有比较完整的认识和理解。也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的数量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克 的换算。 二、学情分析 通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是重量单位，有65%的学生听说过这个单位，但是不知 道一吨到底有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的重量单位，在货车门上及电梯内看到过这个单位。 三、教学目标 基本教材的编写意图以及学生现有的认识水平，我确定了本节课的教学目标。 1、知识与技能目标：知道1吨=1000千克，能进行重量单位之间

简单的换算。 2、过程与方法目标：在亲身体验和经历中认识重量单位吨并初 步建立1吨的概念。 3、情感与态度目标：让学生感受到生活中处处有数学，体验数 学的应用价值。 四、重点难点 本节课的重点为：初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。 根据教材的特点，结合三年级学生的认识情况，将本节课的难点定为，帮助学生建立1吨的概念。 五、教法学法 为了让学生体验和感受远离学生生活实际的重量单位吨，通过让学生搬一搬、抱一抱、算一算、跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。 六、教学流程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程: （一）、创设情境，激趣导入 首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位。(板书) (二）、亲身体验，探究新知

吨的认识

吨的认识》 教学内容： 人教版三年级上册吨的认识。教学目标： 1知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。 3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。 4、并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备：教学课件、若干只装有10 千克水的塑料桶。可容纳50 千克左右水的大塑料桶 1 只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程： （一）引入： 1 ．创设情境：出示4 个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重 1 吨） 师：“限重 1 吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么了解？ 【设计意图】由学生喜闻乐见的卡通故事情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书） （二）新授： 1．直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）（2）经历：现在我把这样的 5 桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这桶水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10 千克，5桶这样的水是50千克，100 桶这样的水是1000 千克，也就是 1 吨。 （5）谁听清楚了 1 吨就是（）千克？（板书 1 吨=1000千克） （6）想象一下，如果装了 1 吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ （7）小结： A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。 B 、吨是较大的质量单位。 C、1吨=1000千克。 【设计意图】通过学生的亲身经历，让学生初步感知吨是一个比千克大的重量单位，是用来表示比较重的物体。 2．直观感受学生体重，加深对 1 吨的印象。 （1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。 （2）统计汇报：你背的是谁？有多重？

吨的认识(1)

吨的认识 教学内容 P11-12，例6、例7 教学目的 知识与技能 使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．方法与过程 能进行重量单位间的简单换算． 情感态度与价值观 培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力． 教学重点 建立重量单位“吨”的概念． 教学难点 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算． 教具、学具准备 重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）． 教学过程 一、沟通旧知． 1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明） 2．填空． 1千克＝（）克3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克 二、创设情境，提出问题． 在（）里填上合适的重量单位． 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（） 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课． 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识． （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见） （3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报． 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

人教版三年级数学《吨的认识》说课稿

人教版三年级数学《吨的认识》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好。 我叫..，来自......。今天我说课的内容是《吨的认识》。 一．说新课标 吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。 二.说教材 1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识”。 2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。 3：教学目标 知识技能目标：通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量

单位间的关系，并能比较熟练到进行简单化的计算。过程方法目标：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。情感态度价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。 4：教学重、难点： 1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化的计算。 2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是： 1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。 2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。 3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。 五.说学法 1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和空间想象。 2、学会发现问题——研究问题——解决问题——整理、反思的学习方法。

吨的认识

"吨的认识"教学设计 【教学内容】：三年级上册第11－12页例6、例7。 【教材分析】：本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时"吨的认识"。是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。教材首先创设了生活中"过桥"的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。 【学生分析】："吨的认识"这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。 【设计理念】： 1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都给予表扬。在猜测的热烈氛围中，设置了"吨"的悬念。 2、在探究中生成概念。通过抬大米的实践活动，学生得出每袋重25千克的大米，要40袋，才正好是1吨。 3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了"吨"与"千克"的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。 【教学目标】： 1、认知目标：认识质量单位"吨"，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题 【教学重点难点】： 1、重点：建立质量单位"吨"的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位"吨"的概念。 【教学准备】：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位--千克，你们为什么不用"克"作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用"吨"来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以"吨"为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号"t"表示。 ［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，激发好胜心，使学生兴味盎然地参与到学习新知的过程中去，培养学生的估测方法与能力。同时也让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］

《吨的认识》具体内容及教学建议

吨的认识 编写意图 (1)例7，通过生活实际说 明生活中有“吨”这个质量单 位，并给出表示吨的符号“t”， 让学生了解。 (2)结合大米的质量，说 明10个100千克就是1000千 克，也是1吨，形象具体地引 出了1吨，以及吨和千克之间 的进率“1吨＝1000千克”。 (3)结合学生的生活实 际，通过学生熟悉的“体重” 作为参照物来比较，丰富学生 对质量单位吨的具体感性的 认识，并通过推算，加深学生 对1吨＝1000千克的认识。 教学建议 (1)注意培养学生对吨的 感性认识。 教材编排时，根据儿童的认知特点，从感知吨的适用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。在教学时，应充分利用这些素材，通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。例如，引导学生观察书中10袋大米的插图，每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，获得丰富的表象，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。还可以根据需要，寻找更多的素材来辅助教学。 (2)在活动中体验和感受吨。 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常

生活中也很少接触，不易直接感受。因此，在教学时应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可利用多媒体课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背，感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。通过这些实践活动，帮助学生更好地认识1吨。 编写意图 (1)“做一做”第1题，让 学生说一说生活中用吨作单位 的物品有哪些，借助生活经验 丰富学生对吨的感性认识，感 受数学知识在生活中的应用。 (2)“做一做”第2题，通 过现实的素材继续帮助学生积 累对1吨的感性认识，感受1 吨有多重，加深对1吨＝1000 千克的认识。 (3)例8和相应的“做一 做”，教学质量单位吨和千克之 间的换算，根据吨和千克之间 的进率关系进行推理，锻炼学 生逻辑推理能力。 教学建议 (1)紧密联系生活实际，丰 富学生对吨的感性认识。 “做一做”的两道题目，为学生认识1吨提供了良好的机会。第1题，让学生看图，感受吨的使用情况，再让学生自己说一说生活中还有哪些情况也可以用吨作单位。第2题，组织学生运用推理得出结论，还可以提供更多的生活素材让学生去感知1吨有多重。 (2)展示思维过程，让学生利用各种推理方法来解决问题。

《吨的认识》小学数学说课稿

《吨的认识》小学数学说课稿 《吨的认识》小学数学说课稿 “吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教科书第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 本课题的目标： 1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2.区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。 3.培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟体现以下两点：

1.加大主体参与的'力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 2.帮助组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说课前准备 学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。 教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。 四、说教学程序 (一)情境导入，激发兴趣 课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢?学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。 (二)探究新知 我安排了四个环节

《吨的认识》说课稿

《吨的认识》说课稿 《吨的认识》说课稿范文 “吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。 本课题的目标： 1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟体现以下两点： 1．加大主体参与的力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 2．帮助组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的'综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说教学程序’ 第一课时。 教具：投影片、图片、小黑板。 1．新课导人 (1).填空。’ 1千克=()克3千克=()克 6000克=()千克5000克=()千克 (2)请学生说出自己的体重是多少千克。 (3)请学生说出老师的体重约是多少千克。

人教版三年级上册数学 吨的认识 优质公开课说课稿

人教版小学三年级上数学《吨的认识》说课稿 一、说新课标 吨的认识是一节常见量的概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。 二、说教材 1、教学内容：九年制义务教育小学数学三年级第一单元测量的认识的“吨的认识”。 2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。 3：教学目标知识与技能 ( 1).认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。 (2).知道1吨=1000千克。

(3)、.能正确运用吨表示物体的重量。 (4).培养学生联系生活实际解决问题的能力 过程与方法： (1).指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。 (2).培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。情感态度与价值观： 数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。教学难点：建立1吨的质量观念，形成表象。 学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习;吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。 5：教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位?

《吨的认识》优质课教案

一、教学目标 （一）知识和技能 借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 （二）过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。 （三）情感态度和价值观 通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。 二、目标分析 吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学准备 课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等 五、教学过程 （一）创设情境、导入新知 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片） 一只鹦鹉大约重35（）。 一只小兔大约重3（）。 一只东北虎约重350（）。

一头大象约重5（）。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？ 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。 （课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。 【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。 （二）活动体验、建构新知 1．初步认识1吨有多重 （1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？ （2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克…… 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 （3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。 3．活动体验1吨有多重 （1）共同体验1吨的重量。 每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）（2）分组活动，感受1吨的重量。 ①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 ②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 ③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 ④分组汇报结果。 （3）课本第32页做一做第2题。

人教版小学三年级数学上册《吨的认识(1)》教案

吨的认识（1） 教学目标 1.知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。 3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。 教学重难点 1.建立1吨的质量观念。 2.知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们

为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、自主探究 1.课件出示例7前两幅图，引导学生初步了解“吨”。 提问：从图中你看到了什么？ 学生交流汇报：看到了吊车吊起的集装箱重2吨，火车一节车厢可以装载60吨的货物。 教师强调：计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位，吨用字母表示为“t”。 2.课件出示例7，引导学生推导千克和吨之间的进率。 提问：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 小组讨论后汇报：10袋大米重1000千克。 向学生说明：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。 3.引导学生感受1吨有多重。

招教考试小学数学吨的认识说课稿

招教考试小学数学《吨的认识》说课稿 一、说教材 “吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元“千米和吨的认识” 的教学内容。本节课为一课时。本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习别的知识打下基础。根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点： 1.学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简单化聚。 2.培养学生对物体质量估计的能力，能在生活中解决相应的问题。 由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的突破口。 二、说教法和学法 三、说教学设计 教学程序分4个环节进行： 1、创设情景，引入新课。 该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下： (1)课件出示水果贸易市场的画面。 “一个苹果重450______，一箱苹果重15______(填上合适的单位名称)估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3______。(填上合适的单位名称) (2)从实物中认识吨。(幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画) 教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？ (3)揭示“吨”的概念

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨(t)作单位。 (4)揭示吨与千克之间的进率“1吨=1000千克” 通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道“吨”。并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数学。 2、实物体验，联系生活 本环节逐步由抽象到具体，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定基础。 (1)出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球 教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程 (2)同桌互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1 吨的重量相当于几个我们这样的同学 (3)联系生活举例 这一环节的设计，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。 3、单位化聚，练习巩固 (1)出示例题：5吨=( )千克，5吨680千克=( )千克 2000千克=( )吨，2450千克=( )吨( )千克 (2)开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么 ()个( )的重量是1吨。 小组讨论，教师参与学生的讨论 4、质疑问难，总结全课 让学生自己说说这节课主要有什么收获？ 文章来源：中公教育北京分校

人教版三年级数学上册-吨的认识说课稿

《吨的认识》说课稿 我今天说课的内容是《吨的认识》下面我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程这几个方面来谈一谈。 一、说教材 《吨的认识》是义务教育人教版三年级上册第三单元第3节的内容，这部分知识是在学生学习了克、千克的基础上进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个比较完整的认识，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。 本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。 二、学情分析 通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是质量单位，有65%的同学听说过吨这个单位，但并不知道一吨到底有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。 三、教学目标 基于教材的编写意图和学生的认知情况，我确定了本节课的教学目标。 1、使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立一吨的观念。 2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 3、让学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 四、重点难点 本节课的教学重点为：初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克。 根据教材的特点，结合三年级学生的认知情况，将本节课的教学难点定为，帮助学生建立1吨的观念。 五、教法学法 为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位吨，通过让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。 六、教学流程 数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘、利用学生

(完整版)吨的认识教案

吨的认识教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。教学目标：1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。 教学目标： 1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。 3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。 教学重点： 1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生能独立地进行质量单位间的换算。 教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。 课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水 一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨” 1、开门见山，直接揭题： 师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识） 2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个） 谁还想说? 听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？ 师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？ （如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。 出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。二、创设情境，充分感知“吨” 师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一

克、千克、吨的认识1剖析

第一单元动物趣闻 克、千克、吨的认识 教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1 克有多种？”“1 千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。 教学内容： 克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1 克和 1 千克的观念，了解它们之间的关系。 2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立 1 克、1 千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排： 5 课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1 克和 1 千克的观念，了解它们之间的关系。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点、难点： 建立 1 克、1 千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学构想：充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。 教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排： 4 课时

第一课时 教学内容： 2——3 页，克、千克的认识及练习 教学目标： 1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，1千克的质量观念。 2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。 4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。 教学重难点：初步认识克，建立 1 克的重量观念。 教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等 教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。 教与学的过程： 一、创设情境、感知轻重 1 、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问） 2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨 2）1 克有多重？ 3 ）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作： 1 克有多重？（先指导，再体验） 1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起 1 克的砝码）这个砝码是 1 克重。把 1 克的砝码放在右盘里面，再把 1 个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重 1 克） 2）让学生拿出一个 2 分硬币放在手上掂一掂有多重 3）你还能找到 1 克重的东西吗？ 3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）

人教版小学三年级数学上册《吨的认识(1)》教案

测量 吨的认识（1） 教学目标 1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重难点 重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备：课件 教学过程 一、情景启发，明确目标 1．读体重 (课件出示学生喜欢的动物图片) 教师让学生读一读它们的体重，读完后教师提问：刚才同学们在读体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？(复习旧知，培养学生的估测方法与能力)

2．师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？(学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。) 师：通过看刚才的录像，你对蓝鲸有了新的认识，蓝鲸的体重是多少呢？ 蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 教师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载质量60吨） （2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》 （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克）1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。 （1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有

[VIP专享]《克、千克、吨的认识》说课稿

《克、千克、吨的认识》说课稿 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是：鲁教版小学数学三年级（上）第一单元“克、千克、吨的认识”，即教材P1-4。 1、说教材 （1）教材分析：“克、千克、吨的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节教材是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。 （2）学生分析：本单元进行的常用质量单位教学，是在学生已经对三个质量单位具有简单了解和自身具有初步生活经验的基础上进行的。涉及的知识点都来源于学生生活，注意紧密联系学生实际，那就要让学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克、千克、吨。 （3）教学目标:根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克和吨，初步建立1克、1千克、1吨的观念，了解它们之间的关系。 2、能力目标：通过掂一掂、称一称，使学生感知数学与实际生活的密切联系，培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。 3、情感目标：把学习内容与丰富的生活实际相联系，吸引学生的好奇心，培养学生观察能力和学习兴趣。 以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合 （4）教学重点、难点及关键点:从学生的年龄、知识掌握和教材的编排特点，我把本课教学重点定为建立1克、1千克、1吨的质量观念；本课的教学难点是正确的估算物体质量的能力；关键在于联系生活实际体会和比较克、千克、吨这三个质量单位。 （5）教具、学具准备：为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师需要准备多媒体课件一套，盘秤一个，铅球一个，天平若干，6袋需要测量的物品。学生每人准备一个新版一角硬币、一袋盐，约重10克、100克的物品。 2、说教法、学法 本课是质量单位的教学，质量单位与生活实际联系十分的紧密，加之《新课标》强调：要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课就创设了“买水果”的一个情境，使学生感受生活中蕴含着大量的数学，启发学生的学习欲望。 1、说教法 针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用多种教学方法：用启发式引导法来唤起学生在生活感受到的质量观念、用讲解法介绍各种不同的称、用演示法展示天平和台秤的用法、让学生选择合适的质量单位。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 2、说学法 根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法、自主学习和合作交流等学法来完成教学。把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 3、说教学过程： （一）说整体设计 新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我准备分为四个环节：1、情景激趣，谈话导入,2、操作体验，探究新知,