《口技》说课稿.doc

《口技》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！我说课的题目是《口技》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

来谈谈我的课堂教学设想

一：说教材

第一点、教材地位及作用

选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。

课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

第二点、教学目标，重难点

根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

A知识与能力目标：

1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

B过程与方法：

1.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

2．朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现

C情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

重点：字词的落实积累上

难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

二：说学情分析

这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

三：说教法

1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

四、说学法

1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、说教学过程设计：

（一）设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）

口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。

（二）整体感知：

１．教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。

２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：

（1）全文围绕哪个字来写的？（善）

（２）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而

（３）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。

（三）合作探究：多媒体问题：

1．一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。

2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。

3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来

（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。

（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。

注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。

如时间够用的话，大家集体朗读一遍。

（五）作业：思考一下，（）我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等）我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨

师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利？生日蛋糕又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章

少板书

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

《口技》优秀说课稿

《口技》优秀说课稿 《口技》优秀说课稿 一、教材分析： 《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。 2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 3、培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。 三、教材重、难点 词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。 四、教法及学法处理 《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。 1、教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。

2、教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。 3、学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的`问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。 五、教学程序 （一）新课导入：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？ 最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。 （二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。 （三）讨论学习，了解大意。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。 问题设计 1、口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事

七年级语文《口技》说课稿

七年级语文《口技》说课稿 七年级语文《口技》说课稿范文 一、教材： 《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。 三、教学难重点 本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。 四、教学设想 《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------

合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。 1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。 2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。 学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。 五、教学过程 （一）、激趣导入 多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。） 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。 （二）、请学生自主探究发现和落实字词 精读全文、分组发现： 第一组：发现文中用法特别的词 第二组：发现文中古今异义的词 第三组：发现文中一词多义的词 第四组：发现文中表示时间的词 做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一

踏雪寻梅说课稿

《踏雪寻梅》说课稿 [教学内容] 今天我说课的内容是苏少版小学音乐教材四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《踏雪寻梅》一课。 [教材地位和作用] 《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临前夕。安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计应体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。 本单元可分四课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《冬天的故事》进行导入的一堂新授课。 [教材分析] 童声合唱曲《冬天的故事》为带再现的三部曲式，一、三乐段为2/4拍，抒情、柔美，表现冰天雪地的美景，第二乐段为3/4拍，欢快、跳跃，描绘了孩子们在冰天雪地里尽情嬉戏，玩耍的情景。 《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。 [教学目标]

根据新课标理念和对教材的理解，以及小学生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下： 1.情感目标： *通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。 2、知识目标： *用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。 *认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。 *能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。 3、方法目标： *运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。 *学生对歌曲进行二度创作，添加合适的前奏和尾声，培养学生的探索与创造力。 [教学重点] 1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。 2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。 3、四个“响叮当”处的演唱及处理。 4、用合适的音响为歌曲伴奏。

2019-2020年七年级语文下册第6单元24口技说课稿语文版

2019-2020年七年级语文下册第6单元24口技说课稿语文版 尊敬的各位评委专家，你们好！我说课的题目是《口技》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 来谈谈我的课堂教学设想 一：说教材 第一点、教材地位及作用 选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。 本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。 这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。 课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 第二点、教学目标，重难点 根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： A知识与能力目标： 1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。 2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。 B过程与方法： 1.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 2．朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现 C情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。 重点：字词的落实积累上 难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。 二：说学情分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。 三：说教法 1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。 2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。 四、说学法

美妙的人声说课稿

美妙的人声说课稿 ——音乐学院0701班孙雨晴各位领导，老师： 大家好！ 今天我将从一下几个方面来进行说课： 一、说教材 1、教材的地位、特点和作用： 《美妙的人声》这一课是湘版七年级音乐上册第三单元的一节以聆听声乐作品为中心的欣赏课。这一单元在设计上，体现了音乐学科课程标准对学生“感受与鉴赏”能力培养的要求，其特点是让我们仅从人声的表现力这一方面来感受音乐的魅力其目的在于通过这样的学习激发学生欣赏音乐的兴趣，逐步掌握欣赏音乐的方法，体会欣赏声乐作品的愉悦。本单元安排二课时，我设计的是第一课时。 2、教学目标： 考虑到七年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，我依据教学实际，从《音乐课程标准》提出的三个维度制定出了本课的教学目标： （1）情感与态度目标：通过聆听音乐，感受人声的表现形式及魅力，激发学生学习的兴趣及表现的欲望，并能积极参与，大胆表现。 （2）过程与方法目标：在认真地聆听、辨别、游戏与讨论中掌握人声的分类以及演唱形式。 （3）知识与技能目标：通过学习，了解人声的分类，能独立辨别演唱形式。 3、教学重点难点： 课程标准认为：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。这节课是欣赏课，故而聆听音乐便是学习的重要内容，所以，重点与难点确定如下：教学重点：养成聆听的习惯，学会欣赏的方法，欣赏感受人声的表现力。 教学难点：能够在欣赏过程中独立辨别演唱的表现形式，以及常见的演唱形式，感受不同声乐作品的艺术魅力。 二、说学情 七年级学生刚刚升入中学，学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往和

愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化。但也存在着鉴赏与理解能力有待提高、独立思考与发表见解的能力不足、逐步适应新环境等问题。所以，教学中我要充发体现音乐课的学科特点，以聆听为基础，以感受为重点，把握教材编写的核心意图，努力提高学生的音乐素养。 三、说教法学法 音乐是一种内心审美愉悦的体验，因此音乐教学过程应该是在一个教师的启发和指导下，学生参与体验音乐的过程。七年级的学生经过几年的学习积累，参与意识和交往的愿望增强。为了全面准确的落实本课的教学目标，我在学法的指导上主要采用了以下方法： 1、情境教学法 2、欣赏感受法 3、对比分析法 4、讨论交流法 5、归纳总结法 以上是我的学法，我的教法会融合在我的教学过程中为大家体现。这样多种教学方法的综合，强调学生的主体作用，活跃了课堂气氛，实现的教学效率的最优化。 四、说教学过程： 根据教学内容及音乐学科特点，围绕人声这根主线，本节课我总分为五大部分。 1、导入 我采取的是游戏导入的方式，游戏是个老少皆宜的方式，七年级的学生是刚刚升入初中的，学生自控能力差，注意力不够集中。所以利用“我猜我猜我猜猜猜”这个游戏，用身边熟悉的人声来激发学生们的兴趣。在游戏中我会播放富有特点的4个声音片段，让学生们说出都是哪些人物的声音。说完以后我会让学生们说出这些声音的特点，为什么会认为是这个人。然后我总结出这四个人的声音特点，从而引出新课《美妙的人声》。通过游戏能够激发学生的兴趣，从身边熟

《口技》说课稿

《口技》说课稿 《口技》说课稿范本 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《口技》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 《口技》是苏教版语文八年级下册第四单元第四单元（小说之林）中的第三课，是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。第二点、说教学目标及重难点的设计 1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。 教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

二、说学生 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文救火语句的理解还存在一定困难。 三、说教法 （过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说学法 学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。据此我拟定如下学法： 运用课下注释和工具书学习。 在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。 小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。 五、教学过程： （一）设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听

口技的说课稿

口技的说课稿 关于口技的说课稿 说课流程： 一.教材分析 二.目标分析 三.教法学法分析 四.教学过程分析 五.评价与反思 说课内容： （一）教材分析 一．教材地位和作用： 《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。 本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。 这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。 本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二.教学重难点 教学重点：1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。 2.领会口技艺人高超的表演技艺。 教学难点：本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。 侧面描写的烘托作用。 三.学情分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。 初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。 另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。 这些都是学好本课的优势条件。 （二）目标分析 根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 一.知识与能力目标 1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。 2．培养领会文言文课文内容的能力。 3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。 二.过程与方法

人教版音乐九上第六单元《冬之旅》说课稿

人教版音乐九上第六单元《冬之旅》说课稿 九年级音乐《冬之旅》说课稿 [教学内容] 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书音乐教材九年级上册第六单元《冬之旅》中的《踏雪寻梅》一课。 [教材地位和作用] 《冬之旅》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临前夕，是一学期的收尾单元。安排的内容主要着眼于人与自然，选择的作品动静结合，活动设计体现情趣性。旨在驱散严冬的寒冷，增加学生音乐的感受积累，从作品的创作手法、表现手法多样化的比较中发展对音乐作品的理解力。 本单元可分三课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以《踏雪寻梅》歌曲教学为主、采用《冬之旅》进行导入的一堂新授课。 [教材分析] 《踏雪寻梅》为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。 [教学目标] 根据新课标理念和我对教材的理解，以及初中生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下： 1.情感目标： *通过演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。 2、知识目标： *用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表现骑驴赏花、怡然自得的情绪。 *认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。 *能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。 3、方法目标： *运用随手可得的生活用品与口技模拟自然界的音响。 *学生对歌曲进行二度创作，添加合适的前奏和尾声，培养学生的探索与创造力。 音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育的。音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。所以本节课的重难点确定为培养情感和审美能力： [教学重点] 1、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》。 2、认识断音记号，正确地掌握其演唱方法。 3、四个“响叮当”处的演唱及处理。 4、用合适的音响为歌曲伴奏。 [教学难点] 1、弱起句的正确演唱。 2、“骑驴”和“好花”这两个一字多音处音高节奏的准确把握。 3、歌曲中大量休止符的正确演唱。

《核舟记》说课稿获奖作品.doc

《核舟记》说课稿—获奖作品 尊敬的各位委： 下午好 ! 我将从教材、教学重点和学情、教学、教学程、作的布置、板六个方 面《核舟》的行明。 第一、教材 《核舟》全文400 多字，却致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇明性 很的文言文。次清晰、条理清楚。 我理解《核舟》要抓住四个“一”： 抓一个 :奇巧。以“奇巧” ，一串珠，无是核舟的构思是雕刻技都体 出“奇巧”一。 抓一句：因象形，各具情。句具有括性，在全文具有目的作用; 抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟例，明王叔的雕刻技高超; 抓一照：首尾照。开的“能以径寸之木??各具情”与尾“而其曾盈 寸盖桃核修狭者之”相呼，突出材料之狭小，雕刻者技之奇巧。 第二、教学重点和学情 文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。言，即文言、句式，文言感;文，即文章的构和形式。 初二学生已掌握了一定数量的文言，学生的文言文能力有了明提高，可借助 下注初步了解文意。因此，我摒弃字串，以切入点，“在反复中培养文言感及累常用文言， 悟文章内容”是教学重点。 学生已学两个元的明文，明文种文体有了初步了解，因此，引学生了解文是怎抓住 特点行明，以及理清文“ —分—”的构形式是教学点。 第三、教学 常的《核舟》教学模式是：介作家作品— -—逐逐句串——作内容分析。老把翻放在第一位，究“字字落，句句关”，整堂没有学生的自行悟和思考的，学生成了被接受字、、句的工具，出了“媳，婆婆勤”的象。教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。

我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究” ： 1、讲究导入的趣味性。学生美术作品《大苏泛赤壁》的展示和提问，激发了学生浓厚的 探知文本的欲望。 2、讲究板书的新颖性。我的板书将文本内容和文学知识融合在一起，很好地体现了文言 文教学是文学教学的观念，强调“言、文融合”。 3、讲究合作学习的高效性。英国作家萧伯纳说过“两个人在一起交换苹果与两个人在一 起交换思想完全不一样。两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果;但是两个人交换了 思想，每个人就同时有了两个人的思想。”我充分发挥我校小组合作学习的优势，调动学生的 学习激情，让学生在合作中探究、释疑。 第四、说教学过程： 营造情境，激趣导入 1.实物投影学生美术作品《大苏泛赤壁》。 生在欣赏之余，师顺势问：请你数一数画上有几个人、哪些物、多少字?如果将这幅作品上的全部内容刻到一只桃核上，你觉得可以完成吗? 读中思，思后读，朗读中促成理解 1、初读、正音。 2、小组合作：组内成员互读，读懂文意。不懂处组内交流，组内解决不了的全班在教师 引导下交流。 3、理解文意后再读，读准节奏、重音。 4、撷取片段，读出疑问。 师引导学生回顾说明文的相关知识。 研读第 2--5 段 1、小组合作：本文的说明对象是，它的特点是。 2、对比阅读。读图：学生画作《大苏泛赤壁》有没有体现“各具情态”? 读文：《核舟记》中各个人物“各具情态”体现在哪些地方? 思考：小小一核舟，却雕刻了如此多的物、人，并且人物还各具情态，说明了什么?用课文原句回答。 3、全班诵读2— 5 段，5 名学生边听读，边表演，大家点评。

《核舟记》说课稿获奖作品

《核舟记》说课稿—获奖作品 尊敬的各位评委： 下午好! 我将从教材、教学重难点和学情、教学设计、教学过程、作业的布置、板书设计六个方面对《核舟记》的设计进行说明。 第一、说教材 《核舟记》全文仅400多字，却细致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇说明性很强的文言文。层次清晰、条理清楚。 我认为理解《核舟记》要抓住四个“一”： 抓一个词:奇巧。以“奇巧”为线，一线串珠，无论是核舟的构思还是雕刻技艺都体现出“奇巧”一词。 抓一句话：因势象形，各具情态。这句话具有总括性，在全文具有纲举目张的作用; 抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟为例，说明王叔远的雕刻技艺高超; 抓一处照应：首尾照应。开头的“能以径寸之木……各具情态”与结尾“而计其长曾盈寸盖简桃核修狭者为之”相呼应，突出材料之狭小，雕刻者技艺之奇巧。 第二、说教学重难点和学情 文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。言，即文言词汇、句式，文言语感;文，即文章的结构和艺术形式。 初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。 学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。 第三、说教学设计 常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品—-—逐词逐句串讲——作内容分析。老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。

口技说课稿

《口技》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是《口技》，下面我将按照说教材、说教学目标及重难点、说教法、说教学理念和说教学过程来展开说课。 一：说教材地位和作用 《口技》选自七年级语文下册第四单元。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。 这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联系自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。 课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 二．说教学目标，重难点 根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。 2．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 2．朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现 情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。 重点：字词的落实积累上 难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。 三：说教法 1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。 2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。 四：说教学理念 1．新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。 2．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。 五：教学过程： （一）设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课板书课题

《口技》说课稿设计

《口技》讲课稿设计 《口技》讲课稿 各位评委,位老师: 大伙儿好! 我叫周承坤,来自丰收中学、我讲课的题目是《口技》,选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。这是第二课时,前一课时,我们主要预习了课文,朗读了课文,扫除了字词障碍;通过文下注释初步了解了课文的大意;理清文章的层次、 下面我就按讲教材、讲教法、讲学法、讲教学程序、理念阐释五个方面向各评委老师讲课。 一、讲教材 1、课文内容 本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技人高超的技艺,令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 2、教学目标,重难点的确立 依照教材的特点,结合新课标的要求,本课制定如下目标: 知识目标:掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如:古今异义,一词多义,表时间的词,数词的异用等。 能力目标:学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法,并能在作文中运用。 情感、态度、价值观目标:深切感受口技这一传统民间

艺术的魅力,激发学生热爱艺术的热情。 重点放在字词的落实积累上,难点放在本文表现手法的研究上、 ３、学情分析 这是七年级下的一篇课文、这一时期,同学们差不多学过了许多文言文了,有了一定学文言文的基础,学生学起来应 该不太吃力、另处,本文情节波澜起伏,扣人心弦,学生应该特别感兴趣。这些都是学好本课的优势条件、 二、讲教法 本课拟采纳下列教学方法: 1、朗读法:“书读百篇,其义自现。”这是学文言文的好方法。 2、发现法:本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。 ３、讨论法:与发现法配合使用,引导学生发挥集体智慧,合作探究,解决问题。 三、讲学法 一个差的老师只会奉献,而好的老师则让学生发现趔,教给学生学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标。 1、朗读法:反复朗读,明了意思,领悟写法。 2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

《归园田居》教学片段 说课稿

《归园田居》教学片段说课稿 高一语文必修二第二单元《诗三首》第三课时 各位评委老师： 早上好！ 我说课的内容是高一语文必修二《归园田居》的第1课时，主要从教材、教法、教学过程、板书设计等方面 作具体的阐述。 一、说教材 （一）、课在教材中的地位 《归园田居》是人教版必修二第二单元第七篇课文《诗三首》的一首。在学习这首诗之前，我们已在必修一中学习了一个单元的诗词课文，并且在必修二中学习了 一个单元的写景抒情散文，所以学习这首诗歌，前面已 有了较好的鉴赏基础，需进一步明确写景状物的方法， 情景交融的表达技巧，体会和理解诗人的情感。 （二）、根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下： 【教学目标】 知识与能力: 1.培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

2.培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。 过程与方法: 1.在诵读中领悟诗歌的意境。 2.掌握诗人写景抒情的方法。 情感态度价值观: 1.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁 身自好的高尚人格。 2．学会辩证看待陶渊明的隐居生活。 【教学重点】 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 【教学难点】 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 【教学时数】1课时 二、说教法 教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是 符合新课程改革要求的。 依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步 加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究 式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的

思想。 三、说学法 为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备： 1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解写作背景，作者生平。 初步感知文章的构建。 2、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情的理解。 3、借鉴吸收：通过本文的学习，用现代的观点来评论陶渊明的思想情趣。 四、说过程 （一）导入新课。世称靖节先生的陶渊明，以其“不为五斗米折腰”而传为佳话，那么当他归隐田园后，又 将是怎样的一幅生活图景呢？ （二）、解题 1、提问：\"归园田居\"这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：\"归\" 2、提问：从这个归字你可以挖出那些隐含信息？ 明确：从何而归？——为何而归？——归向何处？——归去如何？

初中语文《说屏》说课稿

初中语文《说屏》说课稿 各位评委老师： 我今天要说的内容是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文《说“屏”》。 一.说教材 《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松.随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍 了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些 自己的看法，希望借此唤起建筑师.家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好 的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概 括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定 以下教学目标： 1理解课文内容，了解屏的相关知识。 2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。 3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。 4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。 教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。 教学难点：理解文中古诗词的含义。 二.说教学方法 (新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。) 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写， 让学生自行品味。 本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有 疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多 媒体课件展示，增加直观性。

口技教学课件

口技教学课件 口技教学课件 口技教学课件 一、学习目的： 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 二、学习步骤 （一）整体感知 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的'表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定

会有如治其境、如闻其声的感觉。 （二）了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 （三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少顷（shǎo）犬吠（fèi）呓语（yì）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu） 意少舒（shāo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声几欲先走（jī） （四）了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 （五）研读第一部分。

七年级语文口技说课稿

七年级语文《口技》说课稿 一、教材： 《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。 三、教学难重点 本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。 四、教学设想 《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。 2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。 学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。 五、教学过程 （一）、激趣导入 多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。 （二）、请学生自主探究发现和落实字词 精读全文、分组发现： 第一组：发现文中用法特别的词 第二组：发现文中古今异义的词 第三组：发现文中一词多义的词 第四组：发现文中表示时间的词

《口技》说课稿范本

（封面） 《口技》说课稿范本 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《口技》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 《口技》是苏教版语文八年级下册第四单元第四单元（小说之林）中的第三课，是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。第二点、说教学目标及重难点的设计 1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。 教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。 二、说学生 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先

学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文救火语句的理解还存在一定困难。 三、说教法 （过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说学法 学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力。据此我拟定如下学法： 运用课下注释和工具书学习。 在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。 小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。 五、教学过程： （一）设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题） 口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟

语文说课《观舞记》说课稿1_0444文档

2020 语文说课《观舞记》说课稿 1_0444文档 EDUCATION WORD

语文说课《观舞记》说课稿1_0444文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第四单元第十九课《观舞记》。我的说课分为七个板块：（出示幻灯片） 第一板块 (播放多媒体)本课我确定了三个教学目标:知识目标、能力目标、情感目标。 第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》中舞蹈艺术。本课《观舞记》具有非常强烈的民族文化气息，表现了鲜明的民族特色。作者冰心运用高超的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础，联系现实生活。我把更

多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自己的情感、态度、价值观。 第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》中舞蹈艺术。本课《观舞记》具有非常强烈的民族文化气息，表现了鲜明的民族特色。作者冰心运用高超的语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础，联系现实生活。我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自己的情感、态度、价值观。 可以充分地展示自己的情感、态度、价值观。 第二板块： 语感是对语言文字的感知体会，根据《语文课程标准》中的理念：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”，叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。因此我确立本文的教学重点为： 语感是对语言文字的感知体会，根据《语文课程标准》中的理念：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”，叶圣陶先生说：文字语言的训练，

小燕子说课稿

《小燕子》说课稿 各位领导、老师们：大家好！（出示课件） 我是来自缙云县教师进修学校的刘敏芝，今天我说课的内容是幼儿师范学校唱歌课本中的一首儿童歌曲《小燕子》。（出示课件） 一、教材分析 （一）教材特点 《小燕子》是一首对幼师生而言相当熟悉也相当简单的歌曲，同时也是一首深受幼儿喜爱的歌曲。有的学生已经会唱，她们对音乐的理解和把握也有一定的能力。针对这首歌曲，要求学生从声乐、舞蹈、编配简易钢琴伴奏几个方面入手，全面培养自身的综合能力，使艺术课堂教学呈现勃勃生机。 （二）教学目标 根据奥尔夫“原本性音乐”教育理论和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三点：（出示课件） 1、知识目标：通过学习歌曲《小燕子》，感受和体验歌曲中优美连贯的头尾段落和富有弹性的中间段落。 2、能力目标：通过小组合作学习，培养学生的即兴能力，创新能力，合作能力。 3、情感目标：通过唱、跳、奏感受小燕子的形体之美与劳动之美的最佳结合为真正的美。 （三）重点难点（出示课件） 1、重点：感悟和体验歌曲中不同的情绪。 2、难点：即兴编配简易的钢琴伴奏。 二、教育理念（出示课件） 奥尔夫讲的“原本性音乐”是具有综合艺术形式特征的音乐。奥尔夫音乐教育的核心是同动作、舞蹈和语言联系在一起的，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育。

三、教学过程 在奥尔夫“原本性音乐”教育理论指导下，我设计了以下教学过程： （一）感受作品《小燕子》 聆听旋律《小燕子》，自发轻轻哼唱《小燕子》。学生围成圆圈而坐，教室中间放着学生自备的丝巾和套有像皮筋的一次性纸杯，学生自由选择丝巾或纸杯。个性活泼、性格外向、喜欢舞蹈的同学可以拿丝巾，个性内敛，喜欢安静的同学可以拿纸杯，听到优美流畅的旋律，拿丝巾的同学可以吹、抛丝巾，翩翩起舞。听到轻巧活泼的音乐，拿纸杯的同学就跟节奏弹拨橡皮筋。 [设计意图：1、利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，即喜欢跳舞的就拿丝巾，喜欢打节奏的就拿纸杯。 2、大多数学生对这首歌曲较为熟悉，学生想唱歌展示自己的欲望非常强烈，如果教师强行压制这种欲望也就压制了学生学习的积极性，所以干脆让学生唱起来。在歌中在舞中在弹拨中感受音乐之美。 3、丝巾、纸杯、橡皮筋是日常生活尤其是16、17岁女孩的生活中最容易找到又价格低廉的教具，它给我们的启示是：教学就是从生活中熟悉的环境、东西开始，司空见惯，却可以有那么多可能性，所以创造性教学并不神秘，只要开动脑筋，换个角度，就可以开辟一个新天地。奥尔夫“原本性音乐”教育就是这种寻找富于创造可能性的、又在生活中随处可得的生活品作教具，开始其教学的。 （二）分析作品《小燕子》 1、问：丝巾舞了几遍，皮筋拨了几遍？ 2、三段情绪的对比 A、优美抒情 B、活泼轻快 C、优美抒情 3、（出示课件）曲式结构A+B+A′ [曲式分析是通过丝巾舞出的A段，皮筋弹出的B段，丝巾再次飘出了A′段，除了用听力，更用了肢体语言去感受、体验而来的。我们从乐曲中感受到了