多媒体与大学日语教学的联合应用

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多媒体与大学日语教学的联合应用

作者：王玄里

来源：《文学教育·中旬版》2013年第07期

[摘要] 本文主要探讨了在日语教学这结合多媒体教学的过程，并阐述当前利用多媒体进

行日语教学的优势特点。

[关键词] 多媒体；日语；教学

随着当代信息技术的高速发展，部分技术已经被广泛的运用到教育范畴之中。现代的教学应当是和信息技术相结合的科技性教学。在众多的教学领域之中，大学日语也在顺应社会发展，其教学方式也在逐渐走出传统，增添了时代的色彩。目前的众多高校已然进行了大学日语的教学改革，逐渐实现多媒体与大学日语教学的联合应用。尽管还存在差异、改善的空间还很大，但是其方向和效果是可观的。多媒体设备相较于其他信息技术设备而言是比较简单易得的，因此，在大部分大学都采用的是这种多媒体教育法。下面，详细探讨一下多媒体与大学日语教学的联合应用问题。

日语，作为一门学习的语言专业，存在精读、视听、会话、语法、以及泛读这几个方面

的课程。对于日语初学者而言，一切都是新的，都是需要记忆的。多媒体课件的存在，一方面减轻了老师板书的必要，一方面多媒体课件的可复制性也减轻了学生抄笔记的负担。

不同的课程之中，对多媒体的利用方式是不同的。在精读课上，老师可以利用PPT来展

示教学内容，即通过PPT课件的方式进行教学。在课件之中可以轻而易举的通过色差和大小

的差别来标示重点，便于学生捕捉重要知识点，避免漏缺。同时，也可以加入一些相关知识的故事性的背景介绍，以此来激发学生的学习的兴趣，通过背景的故事性来加深学生对知识点记忆。例如在讲到日本的地方特色时，就可以通过图片、音频或者视频等多媒体技术生动形象

的讲解教材内容，使得学生的视野开阔，注意力更加容易集中，对知识点的记忆度、印象更加深刻。在视听课上，传统的上课方式是老师放录音，学生听。现在可以通过多媒体可以换一种教学方式。例如，可以采取对比利用方式，即将学生自己的日语朗读录下来和录音进行对比，找出自己的缺漏，提高发音的准确度，以便于听力的感觉的培养。

在会话课上，多媒体可以作为一个素材的提供方。可以向学生提供各种具有感情的素材

如图片、音频、视频等，然后可以以此为学习素材。例如，在讲到日本企业的注意事项的时候，可以放一段视频，结合视频讲解关于企业中的敬语的使用等问题，讲解之后也可以让学生结合视频进行讲解自己的理解和感受。泛读作为一个阅读性的课程，课堂的参与率完全取决于其泛读内容的趣味度。那么，有了多媒体之后，老师可以将枯燥的文章也变得趣味十足，提高课堂参与率，提高课堂效率。

多媒体在大学日语教学中是相当具有优势可言的。它具有以下几种优势。