_语言学及应用语言学_专业的性质与培养目标

收稿日期:2007-09-18

作者简介:陈志明(1949 ),男,山西临猗人,山西师范大学文学院教授,硕士生导师。

2008年5月第35卷第3期

山西师大学报(社会科学版)

Journa l of Shanx iN o r m al U niversity(Soc ial Science Ed ition)

M ay ,2008V o.l 35 N o .3

语言学及应用语言学 专业的性质与培养目标

陈志明

(山西师范大学文学院,山西临汾041004)

摘 要:专门语言学研究的对象是某种特定语言具体的个性规律。理论语言学研究的对象是人类一般语言,即人类所有语言的共同规律。应用语言学有狭义、广义之分:狭义的应用语言学专指语言教学,特指外语教学和第二语言教学;广义的应用语言学是语言学在各方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称。当代方言学有两大研究领域:地域方言和社会方言。地域方言是语言在不同地域的变体,社会方言是语言的社会变体,二者的研究内容、角度和方法有很大的不同。在今后相当长的时期内,地域方言仍将是汉语方言研究的主要领域。 关键词:专门语言学;理论语言学;应用语言学;汉语教学;社会方言

中图分类号:G 642 3 文献标识码:A 文章编号:1001-5957(2008)03-0137-03

一、语言学的门类

传统的语言学分两个大的门类:专门语言学和理论语言学。专门语言学又叫 本体语言学 或 个别语言学 、 具体语言学 ,例如古代汉语、现代汉语、现代英语,或古代汉语语法学、现代汉语语法学、

古代汉语词汇学、现代汉语词汇学、汉语音韵学、现代汉语语音学、现代英语语音学等。理论语言学又叫 一般语言学 或 普通语言学 ,[1](前言P1)它和本体语言学的对立在于研究的对象:如果研究的对象是人类一般语言,即人类所有语言的共同规律,那么它就是普通语言学(一般语言学)。[2](P1)

对于理论语言学,有两种不同的理解:

(1)狭义理解,即理论语言学基本上相当于普通语言学,这可以叶蜚声、徐通锵 语言学纲要 (北京大学出版社1981年版)与戚雨村主编 语言学引论 (上海外语教育出版社1985年版)为代表。(2)广义理解,即理论语言学是关于人类语言研究的理论和方法的总和,它既包括人类一般语言的共性与规律的总结,又包括个别语言的个性与规律的概括,对中国理论语言学来讲,尤其应包括汉语的特点与规律的概括。王振昆、谢文庆、刘振铎 语

言学基础 (中央广播电视大学出版社1983年版)与胡明扬 语言与语言学 (湖北教育出版社1985年版)在不同程度上倾向于这一看法。[2](P1 2)

从原来的专业目录看,属于语言专业的二级学科有四个:语言学、现代汉语、汉语史、汉语文字学。语言学学科是侧重于理论语言学的;现代汉语、汉语史、汉语文字学明显属于 专门语言学 (本体语言学、具体语言学、个别语言学)。1998年教育部调整后的新专业目录将属于专门语言学的三个二级学科(现代汉语、汉语史、汉语文字学)合并为一个新的二级学科:汉语言文字学,而将原来的二级学科 语言学 改称为 语言学及应用语言学 这个新的二级学科。这样,迄今为止,有关语言学的专业只有两个二级学科:汉语言文字学和语言学及应用语言学。

对应用语言学的理解有广义和狭义两种,狭义的应用语言学专指语言教学,特指外语教学和第二语言教学,这种理解的应用语言学可以定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题,这也是应用语言学发展最早最为充分的一个分支。广义的应用语言学是语言学在各方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称,即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面,应用语言学

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所关心的是如何应用语言学理论、方法和成果来阐释其他应用领域所遇到的跟语言有关的问题。由此可见,应用语言学是语言学跟其他学科相互交叉渗透所产生的一门边缘学科。目前对应用语言学多采取广义的理解。

调查法和实验法是应用语言学研究的两个重要方法。无论是调查法还是实验法,都要对材料、数据、结论进行统计、比较和分析,因而统计的手段在应用语言学中较为常用。

应用语言学不只是对语言理论的应用,应用语言学有自己的理论,如交际理论、动态理论、中介理论和人文性理论。此外还有层次理论、潜显理论等。与理论相关联的是方法,应用语言学的方法有综合的,也有本学科常用的,总体上是兼容的。[3](总序P3)

应用语言学的研究对象既包括语言教学、语言文字规划、词典学、人名学和地名学等传统的研究领域,也包括社会语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、计算语言学、人类语言学、语言风格学、语言测试、术语学、儿童语言习得、翻译学、言语交际学、传播语言学(广播、电视、电影、报刊等新闻媒体语言以及广告语言、网络语言等)、法律语言学、刑侦语言学、体态语等研究领域。[1](前言P4)

二、培养目标与研究方向的设置

教育部对 语言学 (现称 语言学及应用语言学 )专业博士生的培养目标是这样表述的:培养德、智、体全面发展的语言学专业高层次专门人才。要求掌握本学科的坚实、宽广的基础理论和系统、深入的专门知识,了解本学科的发展史、学术动向和最新学术成果,具有独立记录分析语言(方言)的能力和较强的独立从事科研工作的能力,掌握两门外语(硕士掌握一门);在说明语言结构规律和演变规律方面作出有创造性的成果,通过语言理论和应用实践的结合,写出较高水平的学术论著(文)。

根据语言学及应用语言学专业培养目标,山西师范大学(研究生阶段)语言学及应用语言学专业下设两个研究方向:

(一)汉语教学与应用

语言教学是应用语言学最传统的分支,内涵十分广泛。语言教学又分第一语言(母语)教学和第二语言教学。就汉语而言,第一语言教学也就是传统的语文教学,其教学的总目标是培养和提高受教育者的语言能力。语言能力传统上指运用语言进行听说读写的能力,或指采用口语或书面语进行交际的能力。传统的语言教学多是教授语言的组成规则,培养学生规范使用语言的能力,而现代语言学则更加强调语言交际能力的培养。现代语言教学不仅要教授语言的组成规则,还要教授说话的规则,这样,语言教学中就要考虑到语言运用的诸多因素,如语境、社会文化背景知识等,要考虑到言语交际的各种规则,如合作原则、礼貌原则等。[1](P2 3)第二语言教学是在受教育者已经基本掌握母语的基础上再教授学生掌握第二语言的知识和运用第二语言的能力。第二语言教学包括外语教学和少数民族语言教学。对外汉语教学属于第二语言教学中的外语教学。少数民族语言教学在我国主要指对少数民族的汉语教育,基本上属于双语教育的范畴,也包括在少数民族地区工作的汉族干部或其他人员学习少数民族语言。[1](P4)我校设置的 汉语教学与应用 方向中的 汉语教学 主要指对说汉语的学生进行母语教学,即第一语言教学。这是考虑到我们专业毕业的学生主要是在高校工作,他们要在高校承担语言类课程的教学任务,他们今后的科研方向也应该是在语言方面。当然,我们的毕业生也有一部分要到其他文化部门甚至到中等学校去从事有关语言文字方面的工作。不论到什么岗位工作,他们都是传承中华民族历史和文化的生力军。19世纪德国著名的语言理论家洪堡特(1767 1835年)说过一句名言: 民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言。 [4](P43)传承中华文明,弘扬汉民族的精神,语言专业的学生责无旁贷、任重道远。所以我们要不断培养、提高自身对汉语的感悟能力、描写能力、分析和解释的能力。在汉语教学中,不仅要注意培养学生规范使用语言的能力,更要注意培养学生语言交际的能力。汉语教学与应用作为一个研究的方向,当然不是只讲能开设哪几门语言类的课程,而是要研究如何更有效地进行汉语的教学,要研究如何能更有效地提高受教育者的语言能力,包括恰当地、得体地、有效地使用语言的能力。这个研究方向外延是很大的,它可以从学前教育做起,然后是小学的、初中的、高中的,乃至在校大学生。各个阶段的学生到底需要掌握多少个汉语的词汇,要掌握哪些词汇,还需要掌握哪些相关的背景知识,才能够有效地表达和交际?深入研究这些问题,需要做广泛的调查统计,还要做相关的实验分析,它可能牵涉到中小学语文教材的改革、常用汉字的规定、国家语言文字政策的制订等大问题,而这些正是应用语言学所要解决的问题。

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(二)社会方言学

语言学尤其是应用语言学,其研究对象的一个重要方面,应该是社会生活中实际使用的语言。 语言是抽象的,方言是具体的,实际使用的语言即是方言。 [5](P5)所以我们把方言作为一个主要的研究方向。另一方面山西师范大学处于一个特殊的地理位置,山西方言原来属于七大方言区的官话方言区,从上个世纪80年代以来,随着对山西方言研究的深入,学者们愈来愈认识到山西方言不同于其他北方官话的特点,即除了晋南地区和晋东北的广灵县以外,其他地区的方言普遍保留古代的入声。于是前方言学会会长李荣先生在 方言 1985年第一期发表文章 官话方言的分区 ,首次提出了 晋语 的概念: 作为学术名词, 晋语 跟 山西方言 应该有区别。 山西方言 着眼于地理,指山西境内的方言。我们用 晋语 着重在语言,指山西省及其毗连地区有入声的方言。 李先生还主张把晋语从北方官话中独立出来。[6](P9)后来,中国社会科学院和澳大利亚人文科学院合编的 中国语言地图集 (由香港朗文出版有限公司于1987年和1990年分两册正式出版)体现了李荣先生的主张,把晋语区从官话大区分出来,成为与官话区、吴语区、闽语区、粤语区等平行的独立的方言区。晋语分布于与山西毗连的内蒙古西部黄河以东、陕西省北部、河北省西部、河南省黄河以北等地区,使用人口约为4570万,居十大方言区的第四位。[6](P10)汉语方言分区的这个新见解,引发了语言学界特别是方言学界广泛的兴趣,学者们对晋语区的形成和晋语入声的特点以及方言分区标准等问题进行了广泛的讨论,发表了一批有分量的论著。正像李荣先生说的那样: 对研究语言的人来说,晋南方言跟山西的煤炭一样,是无穷无尽的宝藏。 [7](P362)我校地处山西,有研究晋语得天独厚的条件。

另外,在研究中学者们也注意到, 同一地域的社会成员存在着职业、阶层、年龄、性别、文化教养等社会差异,这些语言社群往往会形成另一种语言变体。这种变体不是由地域,而是由上述种种社会因素造成的,可以称为语言的社会变体。地域变体和社会变体都是语言在不同人群中通行而发生变异的产物。正是在这个意义上,地域方言的说法移用于语言的社会变体,后者也就被称为社会方言。

其实,二者的性质并不相同,社会方言不具有全民性,也没有另外一套自足的语音、词汇、语法系统,因而只能依附于地域方言而存在。社会方言之间的差异不在于语言系统,而在于某些特别的口音、措辞、谈吐风格和某些数量有限的特殊用语。因此,社会方言实际上只是地域方言的语用变体。自从20世纪60年代 社会语言学 作为一个新的学科在美国兴起以来,西方一些国家方言研究的重点正在从传统的地域方言转向社会方言。而汉语的方言研究,无论从其历史传统看,还是从其纳入现代语言学的起点看,都是以地域方言为研究对象的。[8] (P326)对于中国社会来说,方言的地域差异比社会差异要严重得多,何况方言地域差异研究远未达到成熟的程度,所以传统研究方向仍然需要坚持,某些领域甚至需要进一步加强,例如方言语法研究、方言历史、方言地理等。[5](P7 8)所以我们虽然把 社会方言学 定为研究方向,但 地域方言 的研究在今后一个相当长的时期内仍将是汉语方言学的主要研究领域,它是社会方言研究的基础。

总之, 语言学及应用语言学 专业,从 语言学 来说是个老专业,它要求学生掌握牢固的语言理论基础(包括能开设语言类课程);从 应用语言学 来说,它要求学生更要注重语言理论在现实生活中的运用,为学生规定了研究所要侧重的方向。可以说是 老专业,新方向 。我们的两个研究方向的设置,正是体现了 老专业,新方向 这样的理念。

参考文献:

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方言国际学术研讨会论文集[C].太原:山西高校联合

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[7]李荣.祝贺首届晋方言国际学术研讨会召开[A].首届

晋方言国际学术研讨会论文集[C].太原:山西高校联

合出版社,1996.

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2019上海外国语大学语言学及应用语言学考研经验分享

初试篇 我初试排名第一，总分412，技术分385.2。现代汉语137，语言学概论129，英语78，政治68。 一.政治 因为上外不重视政治，我没怎么好好复习政治，买的什么风中劲草现在还跟刚买的一样，比重只有10%我想过线就好。说到这里我要强调一下一定看清你所考学校专业如何算分和排名。有的同学总分比别人高，但是按技术分排名后名次反而下降了几个，这样内心不免觉得有点亏。所以这里就不谈怎么复习政治了。 二.英语 英语的话，主要就是多做真题，黄皮书的真题一定要吃透，尤其是阅读理解，我反复做了三遍，当然很多人做了更多遍。重点在后面几年要格外细致。 作文不用开始的太早，后期多写多练。关于作文书我是用的王江涛和何凯文的，还都不错，还买了一本朱伟的写作宝典，真心不推荐。单词我没有按照单词书背，就是背的真题里面的词汇。单词要坚持每天背，利用一些零碎的时间就可以，不要像我一样很拖拉最后背单词很匆忙。

三.专业课 关于专业课，很明显专业课给我拉了很多分，两门专业课我都是第一，并且后期我复试成绩并不好，但是依然总评第一的原因就在这，所以大家一定重视初试尤其是专业课。 现代汉语这门课我看了张斌版的现汉和课后练习。这本书是主要的，然后看了《语法答问》《语法讲义》《现代汉语语法研究教程》《现代汉语十五讲》《汉语语法三百问》《现代汉语八百词》。差不多就是这些吧。 语法研究教程像是十五讲的简明版，十五讲比较晦涩难懂，因为往年的真题有很多题从十五讲上出的，近年来比重有所缩小，我没记错的话2017年并没有考过十五讲（我的记忆力不能保证哈），但我考前一个晚上仍然把十五讲上相对简单的那些捋了一遍，生怕考到。 重点在真题的整理，光背够课本那些条条框框，不梳理出自己的东西很难与众多优秀的同学拉开差距。语言学概论课考完我曾经以为我完了，因为复习的时候以王德春的语言学概论为重中之重，往年都是这样的，虽然叶徐的语言学纲要也是参考书，但往往都是辅助，所以懒散如我后来根本没有时间估计那本辅助的。然而今年不知道怎么回事，题目（尤其大题）很少涉及王版概论，重点考查了语言学纲要。但是我当时没有紧张，语言学纲要大二还是大三的时候学过，当时期末复习我复习的还不错，就凭借遥远的记忆和复习中得到的东西写的。

教育心理学的学科性质及特点

教育心理学的学科性质及特点。 从学科范畴看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育与心理结合而产生的交叉学科。从学科性质看，它既是一门理论性学科（具有基础性）又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性） 学习的结构和分类 结构：1引起注意和告知教学目标2、提示学生回忆原有知识3、呈现有组织的信息 4、阐明新旧知识关系，促进理解 5、引出学生的反映，提供反馈与纠正 6、提供技能应用的情绪，促进迁移 分类：1、知识的学习：其中包括学习知识是的感知、理解等 2、技能和熟练的学习：主要指运动、动作的技能和熟练学习 3、智能的学习：智能主要是指一个人的知识能力，以思维为主 4、道德品质和行为习惯学习 认知学派的学习观 苛勒德国著名心理学家格式塔心理学创始人之一 所谓格式塔是指任何一种吧情景看作被分离的整体 知觉：由感觉组成认知：由多个知觉组成意识：有多个意识流组成 顿悟：突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。 顿悟学习的归因：格式塔的学习观（顿悟说）产生的原因一方面他们强调刺激情境的整体性和结构性，因此在布置实验情境时，强调整个问题情境能让动物直接感知到需要的目的；另一方面，他们假定脑本身有一种组织的功能，能填补缺口或缺陷 学习动机的特点和作用以及能够给予学习的关系。 特点：活动性：可以促进机体进入活动状态 选择性：可以促进有机体选择性的指向某一目标 作用：1、激发行为2、行为定向3、维持行为 动机与学习的区别和作用 区别：动机是激发、定向和维持，它调节学习行为；而学习关系到信息和行为的获得与矫正作用：动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向较强学习的努力程度；学习要通过认知基础，智力水平，学习技能和方法等各种中介因素而实现。 在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得效率也愈大，与此相反，动机强度愈低，效率就愈差。 各种记忆及规律 按其内容分类：形象记忆：即对感知过的事物形象记忆 情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆 语义记忆：又叫词语-逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆。 动作记忆：对身体的运动状态和动作机能的记忆 以信息寻出的时间分： 瞬时记忆：又叫感觉记忆或或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆，一般按几分之一秒计算，一般有把视觉的瞬时记忆称为图像记忆，把视觉的瞬时记忆叫做声像记忆。特点：形象性容量大保留时间短 短时记忆：是指外界刺激以极短的时间依次呈现后，保持时间在一分钟以内或是几分钟的记忆。特点：短时记忆的容量有限，一般为7±2，即5~9个项目 长时记忆：外界刺激作用与人的大脑后所形成的印象，记忆时限以提取时间为界限的记忆。特点：容量无论是信息的种类或是数量都是无限的

全国各高校语言学及应用语言学专业排名

全国各高校语言学及应用语言学专业排名 中国研究生教育分专业排行榜：050211外国语言学及应用语言学 1 广东外语外贸大学A+ 13 北京师范大学 A 25 湖南大学 A 2 北京外国语大学A+ 14 华中师范大学 A 26 厦门大学 A 3 南京大学A+ 15 中南大学 A 27 中国海洋大学 A 4 中山大学A+ 16 东南大学 A 28 延边大学 A 5 对外经济贸易大学A+ 17 上海大学 A 29 大连外国语学院 A 6 南京师范大学A+ 18 华南师范大学 A 30 山东大学 A 7 上海外国语大学A+ 19 宁波大学 A 31 清华大学 A 8 四川大学A+ 20 华东师范大学 A 32 江苏大学 A 9 上海交通大学 A 21 南昌航空工业学院 A 33 重庆大学 A 10 西安外国语大学 A 22 吉林大学 A 34 同济大学 A 11 复旦大学 A 23 暨南大学 A 12 上海对外贸易学院 A 24 西安交通大学 A B+ 等(53 个) ：北京航空航天大学、西南交通大学、苏州大学、南开大学、电子科技大学、深圳大学、四川外语学院、上海海事大学、长春理工大学、哈尔滨师范大学、长沙理工大学、沈阳师范大学、云南师范大学、大连理工大学、华中科技大学、湘潭大学、浙江大学、浙江师范大学、西南政法大学、广西大学、湖南师范大学、河南大学、华东理工大学、太原理工大学、湖北大学、东北财经大学、东北师范大学、天津大学、贵州大学、北京语言大学、东北大学、南京工业大学、西安电子科技大学、西南大学、西南财经大学、安徽大学、中国地质大学、黑龙江大学、江西师范大学、武汉理工大学、上海理工大学、西北师范大学、北京理工大学、重庆师范大学、外交学院、北华大学、西北农林科技大学、大连海事大学、广西民族学院、北京第二外国语学院、西北大学、青岛科技大学、西北工业大学 B 等(52 个) ：武汉大学、南昌大学、北京林业大学、内蒙古大学、山西大学、燕山大学、陕西师范大学、郑州大学、聊城大学、山西师范大学、西华大学、成都理工大学、广西师范大学、东华大学、哈尔滨工业大学、山东科技大学、河南师范大学、长春税务学院、中南民族大学、南华大学、贵州师范大学、华南理工大学、湖北工业大学、西南石油大学、福建师范大学、曲阜师范大学、青岛大学、上海师范大学、北京科技大学、新疆师范大学、济南大学、河南科技大学、长江大学、西安工业大学、山东师范大学、河北师范大学、浙江工商大学、山西财经大学、烟台大学、长春工业大学、中南财经政法大学、扬州大学、武汉科技大学、江苏科技大学、大连大学、天津科技大学、北京交通大学、西安理工大学、南京航空航天大学、河北大学、首都师范大学、天津理工大学

应用语言学试卷1

一 填空（2*15） 1，计算机自动分词的手段有两种：一是（ ），二是（ ）。 2，法律语言的特点有（ ）（ ）（ ）（ ）。 3. 应用语言学课题设置的基本原则是（ ）。 4 .随机抽样包括（ ）、（ ）（ ）（ ）。 5. 公关语言大体可以分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 二 名词解释（5*4）. 1．《普通语言学教程》 2. 计算语言学 3. 应用语言学 4. 中介理论 三 简答题（10*3） 1.以实例说明现在语言交际研究的特点。 2. 简要说明认知教学法的主要内容。 3．有人说“鞠个躬”是不规范的，因为“鞠躬”不是动宾式结构，古汉语里没有“鞠个躬”。你怎么看？ 四 论述题（20*1） 请结合实际生活谈谈您对网络语言的态度。 参考答案 一 填空（2*15） 1，计算机自动分词的手段有两种：一是（机械切分），二是（智能切分）。 2，法律语言的特点有（庄重性 ）（严谨性）（平易性）（技术性）。 3. 应用语言学课题设置的基本原则是（最大限度地满足社会和学科发展的需要）。 4.随机抽样包括（简单随机抽样）、（ 系统抽样）（分层抽样）（多级抽样）。 5.公关语言大体可以分为（ 接近 ）、（说服 ）、（应急 ）、（ 拒绝 ）。 二 名词解释（5*4）. 1．《普通语言学教程》 《普通语言学教程》是瑞士语言学家索绪尔去世后，他的学生根据听课笔记整理编辑出版的，这本书的出版，使索绪尔成为“现代语言学之父”他开创了现代语言学,他是结构主义语言学的各个流派的共同的学术来源。本书中严格区分了语言和言语，明确语言学研究的对象，重视共时语言的研究，重视口语的研究，特别着重于分析、描写语言的结构体系，从不孤立的看待语言要素，认为语言的一切都奠定在关系的基础上。 不过该理论也有不足之处，割裂了共时与历时的关系等。 2. 计算语言学 厦门大学《＿＿＿＿＿＿》课程试卷 ＿＿＿＿学院＿＿＿＿系＿＿＿＿年级＿＿＿＿专业 主考教师：＿＿＿＿试卷类型：（A 卷/B 卷）

教育学教学大纲

教育学教学大纲

绪论 教学目的：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并掌握学习和研究教育学的基本方法。 教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习与研究教育学的意义和方法。 教学时数：2学时 教学内容： 第一节教育学的研究对象及学科性质 一、教育学的研究对象 （一）教育学的概念 （二）教育学的研究对象 二、教育学的学科性质 （一）教育学的理论基础 （二）教育学的学科性质 1、它是一门要运用到自然科学知识的社会学科。 2、它是一门实践性很强的理论学科。 第二节教育学的产生与发展

一、萌芽阶段（古代社会） （一）主要教育思想简介： 1、古代中国 代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁 2、古代西方 代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿奎那 （二）主要特点 二、独立和成熟阶段（近代社会） （一）主要教育理论简介 1、近代西方 代表人物：夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠 2、近代中国 代表人物：张之洞、康有为、蔡元培 （二）主要特点 三、发展与繁荣阶段（现代社会） （一）主要教育理论简介 1、现代西方 代表人物：杜威、布鲁纳、根·舍因

2、前苏联 代表人物：马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基 3、现代中国 代表人物：杨贤江、陶行知、黄炎培（二）主要特点 四、建设有中国特色的社会主义教育理论 （一）毛泽东的教育思想 （二）邓小平的教育思想 （三）素质教育的理论与实践 第三节学习教育学的意义及方法 一、学习教育学的意义 （一）有助于充分认识教育的重要性，提高从事教育工作的积极性 （二）有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率 （三）有助于培养教育科研的兴趣与能力，促进教育科学理论的发展 二、学习教育学的主要原则和方法 （一）要以马列主义思想为指导 （二）要坚持“理论与实际相结合”的原则

应用语言学期末论文

College of Foreign Languages Shandong Agricultural University Course Name: 应用语言学Credits: _____2___________ Name: 田冬 Student ID: 2015110591 Date: Jau.15. 2016

应用语言学：基于实践的理论 我对这个领域的理解 从我在德国文学领域的研究，以及20世纪50年代在法国的学习，以及后来我移民到美国。我发现我在20世纪60年代在学术氛围浓厚的美国大学做出乎意料的大量的外语教学。我不知道在美国教授语言被认为不如教授文学，我开始厌恶美国外国语言和文学系中的语言、文学层级结构。终究，我认为，文学是由语言构成的，我们必须先学会语言才能明白文学的微妙。这些年来，我发现我对解析文学文本和分析句子都不感兴趣，但我对演讲者和作者如何在不同的语言中表达他们的思想很感兴趣。事实上，我对我和我的美国学生在世界观上的基本区别不感兴趣，尽管我们在课堂上都讲德语。我对英语和德语有一个法国局外人的观点，正如他们对法语和德语有一个美国局外人的观点。这种局外人的视角对我的实践来说是痛苦的，但对我的研究是有好处的。这些我教学实践中遇到的问题是我的一块肥沃的研究领域。在教授我的学生德语词汇时我教授了什么认知范畴？并且，为什么我的美国学生总是用一些在法语或德语中没有对应的单词比如challenge或者agency?今天，这些问题在我的头脑中形成了关于语篇和跨文化理解的更大的问题。我意识到我作为学者的身份或许和在这个特殊的领域做贡献的其他人有些不同。尽管我大部分时间在美国，我故意停留在盎格鲁-撒克逊和欧洲大陆教育和文化传统的交叉点上。事实上，这些年来，关于不同文化间的误解一直是我研究工作的一个主要推动力。 我沉浸于一本小的自传的原因是为了突出我如何来到应用语言学以及我个人对这个领域的理解。是教学中遇到的问题促使我在社会科学而非文学和文化领域中寻求答案。通过Pierre Bourdieu 的工作，我对演讲者而非演讲感兴趣，对话语而非语言系统感兴趣。Bourdieu在1977年用英语出版的Outline of a Theory of the Practice，美国应用语言学会也在同年成立，第一届大会于1978年由Wilga Rivers组织并在波士顿举行。他是当时哈佛大学的法语教授并且是学会的首任主席。由于我在麻省理工学院教学，Wilga Rivers慷慨地允许我参加他在哈佛的基于心理语言学的二语习得的研讨班并将我带入了应用语言学的领域。 Bourdieu当时在法国的畅销书对我来说是一个启示。他对反映社会学的呼唤，冲破了科学的客观性和实践性的界限。这与我对理解语言学习者的努力产生了共鸣。它打消了我作为移民的焦虑并坚定了我对研究事业的决心。在那个时候我通过二语习得的分支对应用语言学的发现使我在社会科学领域拥有一席之地，同时通过话语文体学的分支使我对文学的原始研究有了新的发现。 对我来说，应用语言学从来不是语言学理论或其他理论对语言教学中的实际问题的应用。它是语言研究本身的实践，并且是可以从实践中得到的理论。和Bourdieu对人种学的研究一样，我对应用语言学的兴趣源自它提供了基于实践的理论。与其称作应用语言学，我宁愿称它为实践语言研究。然而，这样一个名字必然会引来歧义。应用语言学不能等同于语言教学方法或者是课程与教学论。应用语言学不像理论语言学或者社会功能系统那样是一门抽象的研究语言系统的科学。它是一个基于实证经验的领域，从中产生基于实践的理论。 抛开它的名字，应用语言学不仅从语言学理论也从其它领域比如心理学，社会学，人类学中发展的理论中获得启示。像其它对复杂系统的研究一样，应用语言学的目标有两方面。一是观察，解释，分析，阐释实践并将其研究的成果告知实践者；二是反映实践者和研究者的实践并发展实践的理论。 近年来，一些语言学家提出了一系列语言实践的应用语言学理论。比如，维果茨基学派关于社会文化心理学的学者把活动聚焦于二语习得中的单元分析。Pennycook的《作为实践的语言》指出语言从活动中产生。Widdowson的《实践文体学》提供了探索它对研究者和实践者的益处的机会。话语分析学家比如Kasper,Markee,或者Gardner和Wagner研究了会话实践分析如何促进二语习得理论。在专业领域，Chris Candlin和Srikant Sarangi和已将他们的期刊《应用语言学与专业实践》更名以缓解应用语言学中研究与实践的紧张关系。

电大语言与应用语言学

语言与应用语言学》复习指导 一、课程说明 “语言与应用语言学”是本科开放教育英语专业的限选课程之一。本课程的目的是使学生了解语言这一抽象的符号系统的形成和发展，以及它在人类生活的各个方面所产生的重要影响。着重要求学生了解语言的重要功能以及它与民族、地区，政治等社会各方面的关系。课程的重点是提高学生对语言一般规律的认识，并有助于他们对所学语言有更深刻的理解。 本课程采用的教材文字教材：由顾曰国教授主编，外语教学与研究出版社出版的《语言与语言学：实用手册》（试用版）；辅助教材：《语言与语言学：实用手册》中涉及的听力练习磁带两盒，由北京外语音像出版社出版。 二、考试说明 本课程考核包括两部分：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩采用百分制，形成性考核占20% ，课程终结考试占80％，终结考试为闭卷考试，考生不得拾携带任何教材、参考资料、电子读物或工具书等。本课程终结考试的命题依据是中央广播电视大学本科开放教育英语专业教学计划、课程教学大纲以及“高级英语自学系列教程”中的《语言与语言学：实用手册》教材。 课程终结考试试题结构及分值比例 三、复习要点 教材共分10 个教学单元，每个单元的标题如下：第一单元：认识我们的语言Awareness of our language；第二单元：语言的物理属性Physical aspects of language；第三单元：语言的符号性本质The symbolic nature of language；第四单元：语言功能1：构筑我们对物质世界的感官认识Language function: Organizing our experiences of the material world；第五单元：语言功能2：以言行事Language function: doing things with language；第六单元：语言功能3：协调处理人际关系Language function: managing interpersonal relations；第七单元：语言功能4：说说谈谈Language function: talk, talk and talk；第八单元：语言与社会Language in society；第九单元：语言、大脑、思维Language, brain and mind；第十单元：复习与课程评估General review and course assessment. 下面简要地描述了各个单元的核心内容。同学们在学习时可以参考。

吉林大学语言学及应用语言学真题

；一真题 语言学和现代汉语及古代汉语的历年真题及答案，此外还有自己总结的部分，内容很详细，以及经验总结，历年真题一定要客观的对待，古汉和语言学一定要好好看看，因为吉大这两门历年来总是会重复出现，大家要好好分析。但是现汉出题老师历年来都不会出现重复的题目，所以大家就明白啦。 二吉大内部资料： 1 吉大本科生最新超全现代汉语笔记（王光全）【出题老师讲课笔记，手写体，超全超工整清晰】（125页） 2吉大现汉出题老师上课录音 3 吉大语言学出题老师《语言学纲要》上课录音 4吉大现代汉语出题老师课堂课件，出题的老师课件是非常重要的，一定要好好研究，与邵静敏版现汉一定要联系起来，互相补充着看（46页）。 5吉大本科生最新语言学理论笔记（吕明臣）（21页） 6吉大古代汉语课件，徐正考老师的，吉大的古汉本科生只学习第一册和第二册，但吉大古汉的题目翻译大部分出在第三册中，因此一定要好好看看第三册中前几篇文章。（102页） 7《语言学概论》孙维张刘富华吉林大学出版社1996年版，这本书非常的重要，很多历年真题都出自这本书之中，此外，还有本人自己对这本书的笔记整理。吉大语言学每年都有语用学分析，2012年出现了3道，而徐本《语言学纲要》中语用学部分很少，大家要看吉大这本，里面语用学部分讲得很详细。（313页）（44页） 8语言学概论大题总结，这是吉大老师给吉大本科生总结出来的，很重要的部分。 9 语言学《语言学纲要》课件 10语言学纲要名词解释总结（23页） 三其他内部资料： 1 2011年吉林大学常青藤古代汉语与现代汉语，语言学及应用语言学讲义84页） 2 2012年吉林大学常青藤古代汉语与现代汉语，语言学及应用语言学讲义，并且有录音（87页） 3《汉语语法范畴分析问题》马庆株（提供复印版）这本书帮助大家学习现代汉语语法部分，吉大老师课上建议大家看的。 4《语言学概论》胡杨明（提供复印版），这本书本人认为讲得很好，很浅显易懂，对大家学习会有帮助。 5《传统语言学纲要》这是出题老师写的书，挺重要的，吉大有几年出的古汉通论都是训诂部分，都是从这本书中出的，一定要仔细看,提供打印版，因为这本书已经绝版（392页） 6《古代文献导读》这是出题老师写的书，挺重要的，有一些课外部分翻译

高等教育学学科性质认识

高等教育学学科性质的认识 摘要: 高等教育学的上位学科——普通教育学的学科特点, 决定了高等教育学必须承担起理论建设的任务, 成为一门基础理论学科。高等教育学只有确立其基础理论学科地位, 才能提高自身的学科水平, 并对高等教育实践起有效的指导作用。 关键词: 高等教育学; 学科性质; 基础理论学科 学科性质是对学科本质属性及功能分类的界定, 它通过深刻影响学科的研究对象来决定学科体系的结构、层次和构建学科体系的方法。高等教育学在我国虽是一门独立的学科。但是, 对于高等教育学学科性质的界定, 至今仍众说纷纭、莫衷一是。这对高等教育学学科建设和学科水平的提高造成了消极影响。因此, 有必要对其进行辨析和匡正。 迄今为止, 关于学科性质的讨论,主要基于学科的功能分类来展开。在自然科学领域, 人们根据学科的主要功能, 将学科划分为基础学科、技术学科与应用学科三大类。教育科学的功能分类, 以自然科学的功能分类为依据, 并结合自身的学科特点, 一般划分为基础理论学科和应用学科。基础理论学科是学科推进的“思想发动机”, 其主要目的在于揭示、描述、解释事物的现象和过程, 探索和揭示事物运动带本质性、普遍性的规律。它回答“是什么”和“为什么”的问题。而应用学科的主要目的是运用基础理论学科探明的理论原理, 解决具体领域或特殊情境中的各种问题, 并形成有较强操作性的策略、建议、方案等,其重点是回答“怎么办”的问题。关于高等教育学学科

性质的讨论, 正是在上述学科功能分类及内涵的基础上展开的。目前, 关于高等教育学学科性质的认识, 主要有以下几种: 第一是“应用学科说”。这种观点认为, 高等教育学是一门实践性、综合性很强的应用学科。其理由是普通教育学在客观上已经为高等教育学奠定了较为厚实的理论基础。目前, 高等教育学学科发展的根本目的在于解决实际问题。若高等教育学也同普通教育学一样作为平行学科, 都以探讨基础理论为主旨,就难免出现重复。这一观点把高等教育学置于教育科学的整体学科结构中来认识, 从而得出了高等教育学是应用性学科的结论。的确, 在教育科学的学科结构中, 基础理论学科只能是普通教育学, 其他学科只能应用普通教育学的理论来解决本学科研究对象存在的各种问题, 包括高等教育学在内的其他教育学科自然就成了应用学科。这一认识从整个教育学科结构中不同学科的分工和功能来看是十分合理的, 但其缺陷是没有认识到普通教育学的学科现实。从教育科学学科结构整体来看, 普通教育学理应研究一切教育现象, 它是对一切教育现象内在规定性及其本质和运动规律的总结, 它是关于教育的普遍规律的学问。但事实上, 普通教育学“关于教育的基本概念界定或基本原理诠释, 多半囿于基础教育的认识视野”, 其研究对象是中小学教育。如果拿以中小学教育为研究对象的普通教育学来认识和解决高等教育中的各种问题, 并以此为基础构建高等教育学的应用学科体系, 不仅是一种“画饼充饥”的自慰, 而且还会将高等教育实践和高等教育学学科建设引入歧途。更何况目前的普通教育学因“迷惘”和“贫困”而处于遭人诟病之中。

应用语言学的学科体系

应用语言学的学科体系 应用语言学研究领域十分广泛，并且随着语言应用领域的不断发展，应用语言学的新的研究对象即新的分支学科在不断产生。那么怎样来看待应用语言学的学科结构呢？或者说应用语言学的主要研究对象、研究领域是哪些呢？ （一）国外应用语言学的主要研究领域 由于语言学在社会生活中的应用领域十分广泛，因而应用语言学从早期单一的研究对象发展到今天已经形成内容十分广泛丰富的研究领域。早期的应用语言学或传统的、狭义应用语言学专指语言教学，尤其特指第二语言教学，而目前应用语言学的研究对象可以说丰富多样、琳琅满目，研究范围日益扩大，如“国际应用语言学协会”设有19个科学委员会，即有19个研究领域，分别是：成人语言教学、应用计算语言学、儿童语言学、对比语言学与偏误分析、言谈分析、教育技术与语言培训、多语环境下的语言教育、语言与性别、特殊用途的语言（如聋哑人的手势语）、语言规划、语言测试、词典编纂与词汇学、母语教育、心理语言学、修辞学与风格学、第二语言习得、社会语言学、术语学、翻译等。像1996年召开的第11届国际应用语言学会议设有多个议题，如语言教学、心理语言学、社会语言学、语段学、语用学、语言测试与评估、翻译理论与实践、自然语言信息处理、语言与科技、语言文化学、生态语言学等等。 （二）我国应用语言学的研究领域 目前在我国，应用语言学的研究对象既包括语言教学、语言文字规划、词典学、人名学和地名学等传统的研究领域，也包括社会语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、计算语言学、人类语言学、语言风格学、语言测试、术语学、计算语言学（包括语言信息处理）、儿童语言习得、翻译学、言语交际学、传播语言学（广播、电影、电视、报刊等新闻媒体语言以及广告语言、网络语言等）、法律语言学、刑侦语言学、体态语等研究领域。总之，对应用语言学的研究对象应该持一种开放的态度，随着语言应用领域的扩展，应用语言学的研究领域也必将随之拓展。 据刘春艳（2005）的统计，在《语言文字应用》杂志1992年第1期到2003年第4期中，从所发表的论文来看共涉及29个研究领域，除了词汇研究、汉字研究、语法研究、语言修辞研究、语音语义研究、语用研究、杂感、治学方法等不属于真正意义上的应用语言学研究领域外，其他21个研究领域都可以看作是应用语言学的研究对象，分别是：辞书研究、对外汉语教学研究、儿童语言研究、翻译研究、港澳台语文研究、计算语言学、普通话及推普研究、社会语言学、神经语言学、中介语研究、文化语言学、学科研究、语感研究、语文学习与教学研究、语言风格研究、语言规范研究、语文规划研究、语言立法、语言市场调查研究、语言应用、新词新语研究等。从这些丰富多彩的研究领域来看，我国的应用语言学研究在研究对象和研究领域上已经接近于外国的应用语言学。

语言与应用语言学 作业01

第1页（共3页）Assignment 01 for “Language and Linguistics” （Units 1-3） Answer Sheet 语言与语言学作业01（第1-3单元）答题纸 学籍号：姓名：分数： 学习中心：专业： ___________ The total marks for this assignment are 100 points. Time allowed for completing this assignment is 1 hour (60 minutes). PLEASE WRITE ALL YOUR ANSWERS ON THE ANSWER SHEET 1. Analysis and Application [60 points] Step 1:Hit upon an idea (If we want to tell somebody something or write something to somebody, first we have to have an idea. It is mainly a kind of mental process. We form a plan in our mind so that we can write it down or speak it out or make others understand with our body gestures. Step 2: Speak out the idea or write it down or make gestures for other understand (In the first step we have an idea, second if we want to make others know and understand our ideas, we have to make the idea displayed. So in this step we have to speak it out or write it down, or make gestures to make others see with a description symbol, which called words. Step 3: Make idea sent out (Only the sound or words or gestures with our idea be sent out, the idea destination can be reached. Sound humans make travels via air to the ears

语言学概论试题及答案四

语言学概论试题及答案四： 一、填空题(每空1分,共xx分) 1、()的建立,使语言学摆脱了过去的附庸地位,成为一门独立发展的科学。 2、语言符号的形式是(),语言符号的资料是() 3、一个音节能够没有起音和(),但决不可缺少()。 4、方言词是诣()。 5、附加在词根上,一般表示附加性词汇好处的语素叫()。 6、交际的基本单位是()。 7、语法手段能够分力两大类型：()和()。 8、语言发展有两个特点：()和()。 9、根据语言的亲属关系对语言的分类叫做(),也叫做()。 10、文字起源于(。 二、单选题(每题1分,共xx分) 1、社会语言学属于() ①理论语言学②广义应用语言学 ③普通语言学④狭义应用语言学 2、元音[ ]的名称是()

①舌尖后高圆唇元音②舌尖前高圆唇元音 ③舌尖后高不圆唇元音④舌尖前高不圆唇元音 3、下列汉字的读音中,包内含三合元音的是() ①邮②欧③玩④农 4、汉语普通话音节结构() ①最长由三个音素组成②最长由四个音素组成 ③最长由五个音素组成④最短由两个音素组成 5、下列词中,属于单纯词的是() ①玻璃②黑扳③语言④红旗 6、下列词中,属于复台词的是() ①傻子②席子③天子④椅子 7、下列词组中,属于多义的是() ①两只学生送的花瓶②两位学生送的花瓶 ③两只学生送的花篮。④两个学生送的花篮 8、下列词中粗体的成分,属于同音关系的是() ①杜鲁门——杜绝②负荆一负担 ③忽然--突然④花朵——浪花

9、英语的‘foot”(脚,单数)变为“feet”(脚,复数)运用的语法手段是() ①附加②异根③内部屈折④重叠 10、汉语普通话中的：“卡通片”中的“卡”是一个() ①语素②音节③前缀④词 11、汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇好处,到现代变成只表语义的助词,这属于() ①异化②类化③新语法范畴的构成④实词虚化 12、下列语言中属于粘着语的是() ①苗语②越南语③俄语④日语 xx、在一种语言内部划脑言时,最主要的依据是() ①语法②语义③语音④词汇 xx、下列词的词义,属于词义缩小的是() ①“皮”原指兽皮②“涕”原指眼泪 ③“瓦”原指一切烧好的上器④“江”原捐“长江” xx、人类几种古老文字的原始字形,都是() ①象形的②会意的③表音的④形声的

心理学得学科性质

一、心理学 Psychology 是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的学科，主要是研究人的行为与心理现象的发生、发展规律的学科。 二、科学 根据现代汉语词典(中国社会科学院语言研究所词典编辑室，1978年)，科学被解释为： 1.反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。科学知识极度依赖逻辑推理。 2.合乎科学(精神、方法等)的。 从西方学术史看，科学是哲学的衍生物。后来，科学独立为与哲学并行的学科。科学与哲学的关系是，科学产生知识，哲学产生思想。 因此，我首先是认为心理学是科学，因为心理学研究的是客观规律，产生的关于这些客观规律的知识，而不应该是仅仅是某些思想。彭聃龄主编的《普通心理学》开篇也是将心理学定义为“研究心理现象的科学”。 三、自然科学与社会科学 自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，自然科学包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等等。狭义的科学就是指自然科学。 社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象。社会科学是一门近几十年才逐渐发展出来的学科，起源于1930年出版的《社会科学百科全书》(Encyclopaedia of the Social Sciences)，其内容包含了社会学、人类学、经济学、刑罚学、政治学、犯罪学、哲学、生物学、地理学、医学、教育学、心理学、语言学、伦理学、艺术、社会工作学及法律学等等与社会科学概论相关的一门学科。其中，政治学、经济学、社会学、法律学、军事学等等学科是典型的狭义上的社会科学。而有些学科，如历史学，则是狭义的社会科学和人文学科的交叉，但通常理解为人文学科。广义的“社会科学”则包含了人文学科，如中国社会科学院设有社会科学和人文学科两类研究所。 可见，自然科学与社会科学的区别在于研究对象上的区别，而不是研究方法或研究思想的区别。 心理学，中国大陆将心理学列为自然科学，如组建中国科学院心理研究所的南京大学心理学系，在1956年以前，包括民国时期都设在理学院下；而香港跟随欧美地区把它归入社会科学。 个人观点，对于心理学是属于自然科学还是社会科学，我认为，应该属于社会科学。因为，心理学的主要研究对象是人的心理和行为，作为某种研究方法，而使用到动物实验的时候，也是考虑到伦理道德的因素，而采取的替代性的研究，其目的仍然是为了揭示人的心理行为的客观规律。因此，应该属于社会科学。之所以国内在心理学的学科属性上存在长期的争议，原因在于国内有一种将社会科学等同于哲学的倾向，这就从性质上改变了社会科学的地位，甚至将科学纯粹的理解为狭义科学，即自然科学，将社会科学排除在科学门外，也就让研究这对心理学的学科性质产生了不确定的因素。

北外语言学与应用语言学02-07

2002年语言学与应用语言学（100 points） All the questions are to be answered in English on the answer sheets provided. 1. Displacement,arbitrariness,productivity,cultural transmission,discreteness and duality are sometimes listed as the 6 core features of human language.Choose 3 out of the 6 and explain with examples what they mean. (12 points) 2. Briefly explain what phonetics and phonology are concerned with and what kind of relationsips hold between the two.(10 points) 3.In deriving new words via a prefix such as mis-, there seems to be some constraint on what is permitted. The words in the first colum below are acceptable formations,but in the other columns are not.Work out what the rule(s) might be for making new adjectives with the prefix mis-. (18 points) Column I : misadventure misjudgement misplaced mistrustful Column II: *mishappy *mismeal *misglad *misrole Column III: *mismilk *missad *misword *miscrazy 4. Using what you know about Grice's cooperative principle and its four maxims,analyze the following short exchange.(20 points) 同事甲：小张昨晚去哪儿了？ 同事乙：今天在早上我看见一辆白色富康停在小林家门口。 5. In each of the following sentences,the second part cancels some information given by the first part. However,this seems to result in quite acceptable utterances in group (1) and in very awkward utterances in guoup (2). Explain why. (20 points) Group (1) a.老张有三个孩子，其实还不止三个。 b.我只喜欢黄色和蓝色，不过试试红色也未尝不可。 c.约翰的普通话说得还可以，确切地说是非常棒。 Group (2) *d.我特后悔选修了这门课，其实我没有选修这门课。

盘点语言学专业五大方向就业

盘点语言学专业五大方向就业 方向之一：计算语言学 你可以在技术产业从事计算语言学工作。这是一个跨学科领域，融合了自然语言的计算模型和基于规则模型。计算语言学可以解决 诸多方面的问题，包括人工智能、机器翻译、自然语言接口、文件 处理、语法核对、风格核对以及计算机辅助语言学习。 薪资：作为计算语言学家，你可以供职于蓝筹公司、实验室、高校或大型软件品牌。平均薪资在美国是77,511美金，在英国为 42,640英镑(约合60,500美元)。 学历及知识储备要求：在拿到本科语言学学位基础上攻读计算语言学或相关学科硕士，具备编程知识。某些情况下还需要掌握一门 外语。 方向之二：语言学讲师/教授 你可以走学术道路，将所学专业知识运用于高校部门，比如你可以在语言学、哲学、心理学、讲演、通讯科学和人类学等部门供职。 薪资：薪资其实取决于你的工作年限、所在地和任职部门。在美国，工作经历低于一年的讲师平均薪资为32,000到46,850美金。 十年以上工作经验的教授平均薪资可达65,141到160,000美金(含 奖金)。在英国，初级讲师薪资平均在33,943到41,709英镑。经验丰富的教授薪资可达41,709到107,244英镑。 学历及知识储备要求：需要完成硕士学位、博士学位。某些情况下还需要专业教师证。 方向之三：译员 作为译员，每天需要快消化二千到三千个单词(英文)。平时需要联络客户，查看专业词典和参考书，才能为行业属于找到精准的翻

译。无论是自由职业还是内部全职，一般都需要精通一个领域，比如商业、教育、法律、文学和科学。 薪资：译员的起薪计算基于字数和专业程度，不同雇主给的有不同。在美国，译员的平均薪资为25,370到46,120美金。在英国，则仅为18,000到40,000英镑(约合25,550到56,800美金)。 学历及知识储备要求：除了母语，还要拿到两门语言的学位，掌握两门语言知识。翻译硕士证书可以极大地增加被雇用几率，特别是在跨国公司。 方向之四：外语教师 外语教师平时需要备课，批改作业，发放材料，单独或集体辅导学生，联络学生家长和参加行政会议。需要让学生掌握一定语言知识，了解该门语言的背后的文化和历史。 薪资：这个取决于你的经验和所在地。在英国，不同城市及工作年限的高中教师薪资在22,194到35,409英镑之间。在美国，薪资浮动在33,422到74,562美金之间。具体薪资取决于你的技能、经验和城市。 学历及知识储备要求：学士学位、所选语言的课业证明。如果是在英国，还需要完成教师计划或教育学研究生证书(PGCE)。 方向之五：法医语言学 法医语言学人员需要处理紧急情况、自杀信、威胁沟通及社交媒体中的语言分析。服务对象包括律师事务所、警方和政府。商标争议、作者鉴定、精神病人等也可能用于法医语言学。 薪资：这项工作有一个特别的好处，那就是你的薪资可以很高。在美国，法医语言学从事人员薪资平均为40,000到100,000美金。在英国，薪资平均在25,000到35,000英镑(约合35,500-49,700美金)。在英国，经验丰富的法医语言学从业者薪资可达60,000英镑(约合85,250美金)。

语言学及应用语言学博士点

语言学及应用语言学博士点： 北京大学；北京师范大学；北京语言大学；东北师范大学；福建师范大学； 复旦大学；湖南师范大学；华东师范大学；华中科技大学；华中师范大学；吉林大学； 南京大学；南京师范大学；南开大学；山东大学；山东师范大学；陕西师范大学； 上海师范大学；首都师范大学；四川大学；苏州大学；武汉大学；浙江大学；中国传媒大学；中国人民大学；中山大学；中央民族大学；中国社会科学院研究生院 北京语言大学 050102语言学及应用语言学17 01语言政策与语言战略李宇明 ①1011英语或1012日语或1013俄语或1014法语或1015德语或1016西班牙语 ②2022语言学理论 ③3033语言政策与语言规划 02社会语言学与语言应用曹志耘 （本年度停招）①1011英语或1012日语 ②2022语言学理论 ③3034语料分析 郭风岚①1011英语或1012日语 ②2022语言学理论 ③3035语言变异理论与语言应用 张世方①1011英语或1012日语 ②2022语言学理论 ③3036语言变异与变化 03汉语句法语义研究崔希亮①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3037汉语句法语义研究 孙德金①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3038汉语语法理论与应用 04对外汉语教学与词汇研究张博①1011英语或1012日语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3039汉语词汇研究 05商务汉语与教学研究张黎①1011英语或1012日语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3040商务汉语与教学研究

06汉语作为第二语言的习得研究王建勤①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3041第二语言习得理论 江新①1011英语或1012日语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3042第二语言习得与认知 07实验语音学及计算机辅助发音教学技术研究张劲松①1011英语或1012日语 ②2023对外汉语教学综合考试或 2024语言逻辑计算机综合考试 ③3043实验语音学及语音信息处理 08语言信息处理徐娟①1011英语或1012日语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3044教学系统设计 张习文①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试或 2024语言逻辑计算机综合考试 ③3045语言与媒体处理 09语言习得与语言病理学高立群①1011英语 ②2025当代语言科学 ③3046儿童语言习得 10第二语言教育技术郑艳群①1011英语或1012日语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3047第二语言教育技术 11中介语研究与资源建设张宝林①1011英语或1012日语或1013俄语 ②2023对外汉语教学综合考试或 2024语言逻辑计算机综合考试 ③3048语料库语言学 12汉语韵律句法研究冯胜利①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3049汉语韵律句法研究 13 实验语言学石锋①1011英语或1012日语1013俄语或1014法语 ②2025当代语言科学 ③3050实验语言学 14语言变化和汉语句法孙朝奋 （本年度停招）①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3051语言变化和汉语句法 15语言测试王佶旻 （本年度停招）①1011英语 ②2023对外汉语教学综合考试 ③3052语言测试与心理测量 16语言数据挖掘刘贵龙 （本年度停招）①1011英语 ②2024语言逻辑计算机综合考试