走向自主学习——谈高中历史学案导学平台的构建

统编版 高中历史选择性必修三 第5课 导学案

第5课南亚、东亚与美洲的文化（导学案） 【基础扫描】 一、古代印度文化：古代印度文化的主要成就有哪些？简述其传播的情况。 （1）成就： ①思想：出现制度和教，严格规定社会等级制度；前6世纪， 教形成，提倡“众生平等”和忍耐顺从；4世纪时，教开始兴起，后发展成为印度的主要宗教。 ②文学：有《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》两部史诗。 ③艺术：佛塔、石柱、石窟都是艺术。 ④数学：发明“数字”和进位计算法。 （2）传播： ①公元前后，开始传播到东南亚，对东南亚产生广泛影响。 ②佛教文化、巴利文对东南亚社会产生重要影响。 二、古代朝鲜文化（东亚）：古代朝鲜文化的主要成就有哪些？简述中朝联系的情况。 （1）成就： ①科技和文艺：634年修建了台；12世纪完成《》是朝鲜半岛现存最早的正史；13世纪开始使用活字印刷。 ②创制了本民族文字“”。音乐歌舞出名。 （2）中朝联系： ①教、教和学都从中国传入朝鲜，深受中国文化的影响。 ②在朝鲜半岛长期使用，朝鲜乐舞传到中国中原地区。 三、古代日本文化（东亚）：古代日本文化的主要成就有哪些？简述中日联系的情况。 （1）成就： ①思想：约9000年前，日本逐渐发展。12世纪后，逐渐形成。 ②文学：诗歌集《》和小说《》享誉世界文坛。 ③建筑和艺术：法隆寺；大和绘和浮世绘；茶道。 （2）中日交往：9世纪形成了“文字”；中国的制度、儒学、佛教等影响了日本文化的发展。 四、美洲印第安文化：印第安人培育出的农作物有哪些？印第安文化的代表是哪几个？分别说出他们的主要文化成就。后来，印第安文化急剧衰亡的原因是什么？ （1）农作物：印第安人培育出、、、南瓜、甘薯、辣椒、可可和烟草等农作物。 （2）三种代表文化及主要成就：文化、文化和文化。 ①3—10世纪，玛雅文明达到高度繁荣：创造了文字，发明了 “历”，创造出进位法。 ②12世纪后，阿兹特克人和印加人的文化走向繁荣。 ●阿兹特克人：使用文字，制作陶器、石雕、木刻和金银首饰。 ●印加人：建造庙，能使用，制定了历和历。 ③宗教上，多神崇拜，都建造了金字塔。玛雅人创拜神，阿兹特克人和印加人崇拜神。 （3）急剧衰亡：16世纪后，印第安文化急剧衰亡。原因：开辟后，殖民者的入侵。 【重点聚焦】

如何培养高中学生历史自主学习能力

如何培养高中学生历史自主学习能力 【摘要】现代社会受到“快餐文化”的强烈冲击，自身文化底蕴急速下降，人们的传统文化观念急需更新，因此现代教育中的历史教育十分重要。但社会教育不能仅仅依靠学校教育，学生的自主学习也很重要，所以应当在学生历史学习的基础阶段培养自主学习能力，促进社会教育的传播。 【关键词】课堂情景小组讨论思维导读兴趣话题拓展性作业 高中阶段相对初中阶段而言，是学生学习的一个转折点，难度也相对较大。但是很多任课教师并不注重学生学习习惯和学习能力的培养，只是单纯地进行课本内容讲解，致使很多学生没有办法养成良好的学习习惯和学习能力，本文将针对高中学生如何提高自主学习能力进行探讨： 一、授课前设置课堂情景，学生自主提问 大多数的任课教师上课之前都是直入主题，并不给学生充分的思考和转换时间。有时候学生尚未从上一节课的内容中转换过来，如果任课教师这时直接开始课堂内容的教学，学生需要一定时间的缓冲。而每节课的开始内容都是本节课的基础，如果这段时间学生并不能够充分掌握，会对学生下半节课深入内容的掌握感觉吃力，从而影响学生往后的

学习。 本人认为，每节课开始之前，任课教师需要合理考虑学生的接受能力，给学生一定的缓冲时间。如果学生在授课开始之前就能够保持一个良好的状态进行学习，这一整节课学生都会有一个很好的心态去接受任课教师所传授的知识，因此任课教师可以适当的安排授课前的一部分时间为学生的缓冲、转换提供空间。 课堂开始时可以根据本节课的课本内容进行适当的编排，为学生设置一个课堂情景，让学生可以设身处地的进入这个情景，从而对本节课的内容有一个整体的把握，帮助学生理解本节课的精髓，从而更好地进行学习。这种课堂情景的设置也可以让学生调动起自身的学习兴趣，快速的从上一节课的内容中转换出来，进入到本节课学习的角色中，从而更好的学习本节课内容。 课堂情景活动有时也可以安排给学生自主完成，只有提前充分理解课堂内容之后才能进行合理的安排，也可以增强学生自主学习的兴趣和能力，让学生享受整个学习、编排的过程，从而对历史学习产生充分的学习兴趣。 二、以学生感兴趣的话题入手，增加学习兴趣 我之前与学生进行一些简短的交谈，学生对历史学习的印象普遍是枯燥无聊、死记硬背、生搬硬套。这也是以往的应试教育给学生留下的印象。任课教师的首要任务就是改

高中历史选修二知识点

高中历史选修二知识点 1、新航路开辟的根本原因：西欧资本主义萌芽的发展 2、新航路开辟的过程 时间航海家国籍开辟的新航线所经大洋扶持国家方向 1487年迪亚士葡萄牙抵达非洲最南端的好望角大西洋葡萄牙向东 1492年哥伦布意大利开辟通往美洲的新航路大西洋西班牙向西 1497-1498年达·伽马葡萄牙开辟从海上直通印度的新航路大西洋、印度洋葡萄牙向东 1519-1522年麦哲伦等葡萄牙环球航行大西洋、太平洋、印度洋西班牙向西 3、新航路开辟对世界市场形成的影响：新航路开辟后，世界各个地区和民族的联系日益密切，欧洲、亚洲、非洲、 美洲之间建立了直接的商业联系，各地日益连成一个整体，世界市场初步形成。 1、荷兰的殖民扩张活动——“海上马车夫”17世纪 ①竞争手段：组建大型商业公司，开展海上贸易，在美洲、亚洲等地进行殖民掠夺 ②荷兰造船业非常发达，凭借一支强大的商船队，垄断了世界航运业，成为世界的“海上马车夫” ②影响：取代葡、西成为世界头号贸易强国 2、英国的殖民扩张活动 1英国成为最大殖民帝国 ①1588年击败西班牙无敌舰队确立海军优势 ②建立垄断性的贸易公司东印度公司在殖民地进行商业活动和掠夺 ③发动商业战争夺取贸易优势和殖民地 ④进行以黑奴贸易为中心的“三角贸易”，18世纪成为世界上最大的奴隶贩子 2英国的殖民方向：北美和印度 3、殖民主义的罪恶：掠夺财富，实行种族灭绝政策，采用奴隶制劳动，贩卖黑奴等

4、殖民扩张和掠夺是建立世界市场的主要途径 殖民扩张和掠夺使世界上越来越多的地方被纳入资本主义世界市场体系之中，资本主义的世界市场进一步扩大。日益扩大的世界市场，为西欧国家提供广阔的海外市场，促进了其资本主义的发展。 1.工业革命18世纪60年代至19世纪中期——蒸汽时代 1进程：①首先开始于纺织业; ②蒸汽机的出现和广泛使用瓦特改良的万能蒸汽机，“蒸汽时代”到来; ③交通运输业火车和汽船 3影响：①工业革命后，世界各地日益成为一个整体，资本主义世界市场初步形成 ②推动了人类历史文明的进步：工业革命后，人类历史逐渐由农业文明走进工业文明 ③使人们生活更加丰富多彩：第一次工业革命，开始了城市化进程 2.第二次工业革命19世纪下半叶起——电气时代 1标志：电力的广泛应用 2主要成就：①电力的广泛使用，直接改变了人类的生活方式，使人类进入了电气时代;发电机、电动 机、电灯、电影 ②内燃机的创制和使用汽车、飞机 ③化工技术的发展 ④电讯技术发展迅速，使人们联系更加方便和紧密 3影响：改变了工业生产的组织形式，出现了垄断组织，促进资本主义世界市场正式形成 3、高新科技的发展改变了人类的生活 ①计算机把人类带入信息时代;②网络大大缩小全球空间距离;③生命科学的发展逐步打开生命的奥秘;④航天科学的发展为人类开辟了更广阔的活动和生存空间等。改变了人类的生产方式和生活方式，改变着人类文明的进程

人教版高中历史选修一知识点归纳

人教版高中历史选修一《历史上重大改革回眸》 第一单元梭伦改革 课标内容要求： （1）了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。 （2）简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。 （3）分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。 知识要点： 一、梭伦改革的背景： 1、政治： 雅典城邦国家产生（公元前9～前8世纪）——设立中央议事会和行政机构贵族制国家确立（公元前8～前6世纪）——贵族专权而平民无权 2、经济发展 农工商业以及贸易得到发展 3、阶级变化： 工商业奴隶主形成，公民内部斗争激烈：“山地派”、“平原派”、“海岸派” 4、梭伦当选为首席执政官：雅典贵族与平民长期斗争的结果 二、梭伦改革： 1、内容：“颁布解负令” 确立财产等级制度、恢复公民大会权力、建立“四百人会议” 设立公民陪审法庭、鼓励发展农工商业 2、特点：奠定民主政治基础、促进工商业发展 三、梭伦改革的评价 1、历史意义：改革为雅典的民主政治奠定基础 克里斯梯尼改革促进雅典民主政治的形成 伯利克里改革使雅典民主政治得以最终确立 2、历史局限：贵族在国家政权中占据绝对优势，下层平民未享有充分的权利氏族制度残余及贵族拥有世袭占有土地的特权 贵族和平民的矛盾未得以从根本上解决，社会政局动荡不安 第二单元商鞅变法 课标内容要求： （1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 （2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 （3）探讨商鞅变法的历史作用。 知识要点： 一、背景：春秋战国时期的社会大变革 1、根本原因：社会生产力的发展——铁器、牛耕的使用 2、经济基础：生产关系的变化——私田增多出现新的封建剥削方式井田制瓦解封建土地私有制确立 3、阶级基础：阶级关系的变化——新的阶级形成新兴地主阶级要求变革 4、社会条件：春秋战国时期的战争频繁、思想繁荣、各国竞相改革变法 齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、魏国李悝变法、楚国吴起变法 二、商鞅变法内容： 1、以农求富的经济改革：废井田、开阡陌；重农抑商、奖励耕织；统一度量衡

岳麓版高中历史必修一第21课学案

第21课新中国的政治建设 喻芬芳编印 【课程标准】 概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。 一、中华人民共和国成立 1、筹备：1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北平隆重召开。会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》——具有临时宪法性质 2、成立标志：1949年10月1日开国大典 3、意义：开创了中国历史新纪元；使中国进入了人民当家做主的新时代，标志新民主主义革命的基本胜利，是马克思主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的胜利。 二、新中国的政治建设 1、人民代表大会制度——政体 （1）人民代表大会制度规定：中华人民共和国的最高权力机关是全国人民代表大会；人民行使权力的机关是全国人民代表大会和各级人民代表大会；全国人民代表大会是行使国家立法权的唯一机关。 （2）确立的标志：1954年9月，第一届全国人民代表大会 （3）主要内容：第一届全国人民代表大会制定了《中华人民共和国宪法》，规定了国家的性质、根本的政治制度、公民的权利和义务，体现了人民民主和社会主义两大原则，是第一部社会主义类型的宪法。 2、中国共产党领导下的多党合作与政治协商制度 （1）建立：①初步——1949年政治协商会议②正式——1954年第一届全国人民代表大会（2）指导思想：1956年规定“长期共存，互相监督”的八字方针；1982年提出“长期共存、互相监督，肝胆相照、荣辱与共”的十六字方针 （3）特点：中国共产党是执政党，各民主党派是参政党，民主党派的任务是参政议政。（4）意义：调动了民主人士参政议政的热情 3、民族区域自治制度 （1）内容：在中国共产党的领导下，实现全国各民族一律平等和各民族大团结，在一些少数民族聚居区实行区域自治，设立自治机构，行使自治权。 （2）原则：民族平等、民族团结、共同发展繁荣 （3）意义：真正实现了民族平等，少数民族实现了当家作主，推动了少数民族地区的发展。【自主检测】 1．新中国成立时，党和人民面临的最严峻的考验是 A．能否巩固政权B．能否稳定物价 C．能否统一财经D．能否镇压反革命2．1949年10月1日中华人民共和国成立。当时一些报刊评论说,“中国人民站起来了”。这句话的含义之一是 A．新民主主义革命已经完成 B．国民党在大陆的势力被彻底清除 C．人民掌握了国家权力 D．人民代表大会制度确立 3.我国某部宪法将国家性质表述为：“工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主国家。”这一表述说明当时 A．三大改造尚未完成 B．资产阶级已被消灭 C．人民公社体制已经建立 D．经济基础还十分薄弱 4.1982年宪法序言中指出：“中国人民政治协商会议是具有广泛代表性的统一战线组织，过去发挥了重要的历史作用，今后……将进一步发挥它的重要作用。”序言中“过去发挥了

新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择

新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择 发表时间：2020-04-01T01:52:55.294Z 来源：《教育学》2020年4月总第210期作者：杨菁华[导读] 随着新课改的普及，自主学习已成为新时期学科能力培养的核心部分，最终顺理成章地成为教学研究的重点课题之一。 山东省济南第九中学250000摘要：随着新课改的普及，自主学习已成为新时期学科能力培养的核心部分，最终顺理成章地成为教学研究的重点课题之一。笔者认为，想要培养自主学习能力，归根结底还是要从课堂地位处入手，利用新型教学法对学生善加引导。关键词：新课改自主学习能力培养路径叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”这样的论断，在新世纪新常态下，这一论断仍然立住脚，与新课改的初衷殊途同归。在新课改背景下，国内倡导教育界新教育理念，并将自主学习定为学科能力培养的主攻方向，这就要求当代教师只能参与学科引导，而学习自主权、探究权等统统都要交给学生，让学生学会自主探究实践。 一、正确定位课堂角色，让高中生树立自主学习意识 所谓自主学习，即为解除传统学科教学设下的限制与束缚，由学生取代教师成为课堂主体，从而让学生亲身参与学科探究，逐步强化发现与解决学科问题的能力。长时间以来，我们的学生都被桎梏于传统课堂的固定模式下，日复一日地一味跟随、一味接受，最终也就丧失了自己的主体意识。在新课改背景下，“唤起”学生的主观能动性，启发其感性认知与学习内动力，将自主学习变成常态，才是教师的首要任务。但是，由于种种顾虑，很多教师未能完全放手，自主学习也无法彻底成行。所以，在教学引导中，教师一定要给学生机会，让学生敢于设想，乐于阐述和分享自己的观点，否则新课改也只是流于形式。 二、角色互换，培养兴趣 想要学生的自主学习能力得到真正培养，课堂上，教师就必须学会并习惯角色互换，在把控课堂大基调的前提下，把课堂控制权交到学生手中，打造高效、民主课堂，培养一名又一名的课堂“小先生”，形成学生讲、老师听的新式教学形式。从学生队伍中选择进步最大的“带头羊”为“小先生”开展课堂教学，有利于调动学生的积极性，并在教师的发掘和指点下，每位同学都能有机会发现和展示自己的闪光点，最终，班级上的所有同学的个体发展都将得到促进。比如在讲解物理题目时，科任教师不妨以小组形式去为大家分配讨论任务，紧接着就可以给大家预留出一定空间让大家展开问题讨论，然后，再选择小组代表上台讲解自己所在小组的最终讨论结果。这种角色互换的方式有利于增加课堂互动，分享班级全员的思维方式，促进学生积极参与题目讲解与讨论学习活动，并且也便于教师进一步明晰学生思考问题的角度，及时发现不足，给予针对性辅导。需要注意的是，在角色互换课堂中，教师除了要查找不足，也要给予学生适当的鼓励，防止表现不佳的学生自信心受到影响。 三、注重情境教学，营造良好学习氛围 学校教育应当是既有理性又充满温情与感性的一种艺术实践活动,在学科教学中，怎样教会学生通过现象认清并“唤醒”学科学习规律，培养自主学习能力，也是教育工作者需要认真思索和探究的一项课题。心理学家曾指出，人在情绪低落时，想象力往往只有平时的50%甚至更少，同理，只有在情绪良好时学生的思维能力才能得到更好的培养，这就要求任课教师要以宽容友好、平等尊重的心态去对待学生，构建民主、愉悦的学习氛围，让学生亲身感受到教师不是课堂垄断者，更非课堂主宰者，而是大家在知识海洋中的引渡者。基于这一目的，教师应多使用情境化教学法，在创设教学情境时，要多运用多媒体、学生实际生活案例和游戏故事演绎等手段，有目的地引入或者是增设一些形象生动同时又具有一定情绪色彩的场景，让学生在具体场景中获得一定的态度体验，并产生“共情”效应，使抽象变为形象。例如，在介绍孔子与早期儒学时，历史教师如果能注重情境设计，使教学氛围变得宽松、民主，就能消除学生在历史学习中因为时空距离和文化隔膜而生出的陌生感，在教师引导下主动探知历史事件与儒学文化的时空背景。 四、推行小组合作学习，培养高中生自主学习能力 小组合作学习是国内教育新常态下学校培养学生自主学习能力的重要途径。因为实行小组合作学习，能促使学生合作探究，而且这种合作探究是带有自主性的。在教师引导下，已成为学习小组成员的学生就会对待授课程进行“知识预览”，并且随着进程的推进，他们会相互质疑并相互解答，一起携手完成课堂学习任务。与此同时，教师也要为学生们做好重难点与关键部分的总结归纳，对于典型题型也要认真地介绍并一一解答。总而言之，若想成功完成新课改提出的任务——培养学生的自主学习能力，各个学科领域的一线教学人员就要注意遵循新课标要求，时刻紧扣有效课堂的内涵，努力将“教”学变成“导”学，给予教学规律与学生主体性以足够尊重，为学生自主学习扫清各种主观和客观“障碍”。 参考文献

人教版高中历史必修二导学案(全册)

沭阳县怀明中学导学案——2011-4-8 高中历史必修二主备：殷晓波审校：徐永 第1课发达的古代农业 【课标学习解读】 课标：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 ．在传统农业社会中，人流、物流和信息流的运动半径很小。下列解释不确切的是 ．做到了“鸡犬之声相闻，老死不相往来”B．绝大多数人口生活在相对封闭的环境中 ．土地是最重要的生产资料，居民流动性小 思想有多远，路就有多远！- 1 - 把握考标，记牢考点，做好考题，赢得考胜！

我们用爱心、耐心、和责任心来唤得你的良心、信心和自尊心！班级：姓名：等第： ．我国古代农业耕作方式的变化 ．我国古代农业经营方式的变化 天下亲耕于南郊，以供斋盛”的记载，《礼记》有仲春“后率 思想有多远，路就有多远！- 2 - 把握考标，记牢考点，做好考题，赢得考胜！

沭阳县怀明中学导学案——2011-4-8 高中历史必修二主备：殷晓波审校：徐永 第2课古代手工业的进步 【课标学习解读】 课标：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。 思想有多远，路就有多远！- 3 - 把握考标，记牢考点，做好考题，赢得考胜！

我们用爱心、耐心、和责任心来唤得你的良心、信心和自尊心！ 班级： 姓名： 等第： 思想有多远，路就有多远！ - 4 - 把握考标，记牢考点，做好考题，赢得考胜！ 戈 母已簋（食器） 角（酒器） 耜 犁 上图所包含的信息有 ①商代青铜铸造业发达 ②青铜器具涉及社会生活的多个方面 ③人类 进入铁器时代 ④青铜农具广泛应用 A ．①② B ．①③ C ．②③ D ．③④ 3．右图所示之剑出土于甘肃灵台，剑柄用青铜铸成，剑身铁质，是我国现今出土 最早的人工冶铁制品之一。该剑最早可能铸造于 A ．夏朝 B ．商朝 C ．春秋 D ．战国 4．在一座古墓中发现了黑亮如漆的黑陶，洁白如雪的白瓷，闻名中外的粉彩和珐 琅彩。这座墓葬的时间应不早于 A ．魏晋 B ．隋唐 C ．宋代 D ．清代 5．2007年12月，宋代沉船“南海一号”的打捞吸引了全球的目光。考古工作者已经从南海 一号上整理出大量珍贵的文物。从“南海一号”打捞起来的各种瓷器，其中不可能有①青瓷 ②白瓷③珐琅彩④青花瓷 A ．②③ B ．①④ C. ③④ D ．①② 6．明代烧制了大量带有阿拉伯文和梵文装饰图案的瓷器，清代专门烧制西餐用具和鱼缸， 这主要是因为 A ．很多人开始喜欢外国文化和西方的生活方式 B ．适应国外客户的需要 C ．外来文化影响的结果 D ．王室和贵族的奢侈生活的需要 7．“凡花机通身度长一丈六尺，隆起花楼，中托衢盘，下垂衢脚。……提花小厮坐花楼架木 上。机末以的杠卷丝，中用叠肋木两枝，直穿二木，约四尺长，其尖插于筘两头。”材料所 描述的生产工具出现于 A ．西汉 B ．两宋 C ．元朝 D ．明朝 8．沈括《梦溪笔谈》载：“世间锻铁所谓钢铁者，用柔铁屈盘之，乃以生铁陷其间，泥封炼 之，锻令相入，谓之团钢。”这项技术最早出现于 A ．春秋时期 B ．西汉 C ．南北朝 D ．北宋 9．康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江宁织造局的生产。根据当时的制度，该局生产 A.全部投放市场，收入归皇室 B.全部供皇室使用，不投放市场 C. 部分用于纳税，部分投放市场 D.部分供皇室使用，部分投放市场 二、材料分析题 10．阅读下列材料 材料一 昔圣王之处士也，使就闲燕；处工，就官府；处商，就市井；处农，就田野”。 ——《国语?齐语》 材料二 五亩之宅，树墙下以桑，匹妇蚕之，则老者足以衣帛矣。 ──《孟子?尽心上》 材料三 苏州东城比户习，“专其业者不啻万家”，大多“雇人工织”，按件计酬。 ──清《长洲县志》 请回答： （1）以上三则材料分别反映了我国古代手工业中哪三种主要经营形态？ （2）材料一所反映的手工业经营形态中，主要特点是什么？ （3）材料二反映出的经营形态的最主要特点是什么？ （4）材料三反映出手工业部门出现了什么新的变化？

高中历史高效课堂导学案：人民版必修二全册(学生版.附答案)

专题一古代中国经济基本结构与特点 第1课古代中国的农业经济 【课程标准】知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 【教材研读】 一、农业的起源 1、起源：“神农”的传说 思考:神农为什么受到后人尊敬? ____________________________________ 2、农业在中国古代中的地位 ⑴___________________________________ ⑵___________________________________ 3、农耕格局 ⑴黄河流域：种植粟、麦 ⑵长江流域：种植水稻 二、生产技术的进步 1、表现: ⑴耕作方法 原始农业：刀耕火种 春秋战国：_______ ---- 重大突破 唐代：_______ ---- 再度演进 ⑵工具：石器→青铜器→铁农器 （3）动力：人力→畜力→自然力 2、评价 积极：___________________________________ 局限：___________________________________ 三、水利设施的逐渐完善 1、原始社会后期：大禹治水

2、战国：李冰－都江堰郑国－郑国渠 3、汉代：井渠、王景治黄河 4、隋唐五代：北方已经使用___________作为提水灌溉工具。在长江流域，还发明了 ___________以引低处水灌溉高处农田。 5、明清：风力水车 四、阻碍农业发展的因素 1、赋税： ⑴种类：___________和___________是主要形式。除此之外，还有很多______以及各种______和临时性的______。 ⑵泰半之赋：农民要将收成的三分之二上缴给国家 2、沉重的力役（徭役） ⑴概念：___________________________________。 ⑵影响： 使大批农耕劳动者被迫长期离开土地，导致正常的___________遭到破坏。由此引发的___________，往往成为王朝覆灭和社会经济文化凋残的直接原因。 3、土地兼并（贫者无立锥之地） ⑴中国古代土地制度的基本形态 ⑵土地兼并导致的社会问题 ①严重影响_________________。因为自耕农是国家各种赋税徭役的主要承担者，土地兼并导致自耕农大量破产，使国家丧失收入来源。

浅谈课改下高中历史自主学习方法

浅谈课改下高中历史自主学习方法浅谈课改下高中历史自主学习方法 摘要：在新课程改革的课堂实践中，培养学生自主学习能力很重要。要培养学生的自主学习能力，教师不仅要把功夫下在课堂上，更要把功夫下在课前与课后。课堂上教师要放权，能让学生讲的先让学生讲，教师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必需的。课前带着问题预习课本，指定相关学生主动阅读课外相关知识，做成资料卡片上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。 关键词：自主学习；资料卡片；记忆方法 《普通高中历史课程标准》中明确提出：“在历史教学过程中，要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”所以在新课标改革的课堂实践中，培养学生自主学习能力很重要。在新课标改革的课堂实践中，如何突出学生的主体地位，如何调动学生学习的主动性和积极性，如何与学生交流互动，是我一直苦苦探索的方向。本文结合我高一必修一、二的教学实践，探索课改下高中历史自主学习方法。要培养自主学习能力，教师不仅要把功夫下在课堂上，更要把功夫下在课前与课后。 一、课前自主预习 1.课外书籍的储备 2.课本预习方法的引导 3.资料卡片的搜集制作 学生课外知识的主动拓展要有目的性，可以给相关学生指定与最近所学相关的内容来读，并且请专门的学生做成资料卡片，然后上黑板给学生做相关讲解。

二、课堂师生互动模式构建 1.学生主动上讲台讲 每课都是三目内容，基本上找三个学生，每个学生讲一目内容。比较容易理解的、好把握的、初中学过的、有一定基础的课，让学生上讲台自己讲解，教师作更深层次的相关补充。(历史教学论文)这样做有一个优点，就是学生把自己的理解，用家乡话或通俗易懂的、学生自己的话说出来，不仅很受学生欢迎，而且还锻炼了学生的口头表达能力。 2.学生主动创造交流记忆口诀 历史知识繁琐复杂，不好掌握，更不好记忆，有些学生习惯了死记硬背，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯。教师应注重记忆方法的总结，让学生通过记忆口诀来掌握相关历史事件。学生的智慧是要深深挖掘的，教会学生记忆方法后，学生通过自己的理解，会主动创造一些记忆口诀。下面是学生结合必修二创造的一些口诀，然后在全班进行了推广。 3.课堂问题的`优化 4.抽象概念的讲解 必修一中的“皇帝制度”“三公九卿制度”“内阁”“军机处”等。必修二中的“小农经济”“近代工业”“中体西用”“井田制”“工业革命”“垄断组织”“经济体制”等，这些概念抽象难理解，教师要用相关史实来介绍阐述它们，让学生有更好的理解，以达到更好的自主学习。 三、课后自主复习 1.播放影片 为了让学生面对的不只是干巴巴的课本，而是更好的鲜活的历史事实，给学生播放相关的电影与纪录片。 2.奖罚分明

高中历史选修一知识点总结

历史上重大改革回眸》 历史上重大改革的规律性总结 改革指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。改革是社会发展的强大动力。 1．改革的分类 从改革的程度看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。 从改革的性质看，有奴隶制度的改革、封建主义的改革、资本主义的改革和社会主义的改革。从改革的内容看，有政治改革、经济改革、军事改革和文化改革。 2．改革的实质 改革是统治者对生产关系所进行的调整。它与社会革命不同，并不否定现存制度，而是对现存制度加以改良，使之尽量适应不断变化的时代。 3．改革的原因（背景）及相应目的 总的来讲，古代重要政治改革的发生都是由于旧的生产关系或上层建筑不适应新的生产力或经济基础的发展的需要。 具体来讲，这些原因大体可以表述为： ①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展； ②顺应历史发展潮流或社会发展趋势； ③统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵； ④旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展 ⑤民族危机严重 4．改革成败原因的分析及认识 （1）决定改革成败的几个要素 ①是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革成功的根本原因。 ②看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。 ③改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。 ④改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。 ⑤当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。 判断改革成功与否的标准主要是改革的目的与改革本身所达到的目标之间的一致性，即改革是否达到了预期目标。 （2）成功的改革 外国：梭伦改革、宗教改革、农奴制改革、明治维新、罗斯福新政 中国：齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、商鞅变法、孝文帝改革、改革开放 思考：为什么说这些改革成功了？ 外国： 梭伦改革为雅典城邦的振兴与富强开辟了道路，大大促进了农业和工商业的发展，奠定了城邦民主政治的基础。

高一历史必修一全册学案：三、新时期的外交政策与成就

三新时期的外交政策与成就 【专题总览】新中国成立以来的外交史分为三个阶段： 第一阶段：新中国外交开创时期（从新中国成立到20世纪50年代中期） 第二阶段：中国外交重大突破时期（20世纪70年代） 第三阶段：改革开放以来中国外交新时期（20世纪70年代末至今） 【课程标准】以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。 【知识结构】调整原因： 基本依据： 新时期外交政策对外政策目标： 不结盟政策（新时期中国独立自主外交政策的具体表现） 内容 新时期的外交实行对外开放 政策与成就全面参与联合国事务，如裁军、维和 以联合国为中心多边外交 新时期外交活动（在联合国的活动） 2000年参加联合国千年首脑会议 积极参与亚太经合组织的活动 推进新型的区域合作 （在区域国际组织活动）建立上海合作组织 1、新时期外交政策调整的原因：国际形势的发展和国内社会主义建设的需要。 [特别提示]1978年底中共十一届三中全会以后，国际形势的发展表现在哪些方面呢？ ①政治多极化趋势加强； 国际格局虽然仍是两极格局，但在美国、苏联两个超级大国外，出现一系列新兴的力量，如日本、西欧、第三世界，从而形成多个力量共同发展局面。 ②经济全球化趋势日益明显。 各国经济联系日益加强，相互依存程度加深，经济要素在全球范围内自由流动的趋势日益明显。 2、新时期外交政策调整的基本依据：邓小平对战争与和平问题的科学判断。 ---内容：虽然战争的危险还存在，但是制约战争的力量有了重大发展，世界和平力量的增长超过了战争力量的增长，在较长时间内不发生大规模世界战争是可能的，维护世界和平是有希望的。 [刨根问底]中共十一届三中全会以后，“制约战争的力量”有哪些？ ①政治多极化趋势加强； ②经济全球化趋势明显； ③世界人民强烈反对战争； ④核战争的毁灭性后果。

人教版高中历史选修二

人教版高中历史选修二 第一单元 专制理论与民主思想的冲突 基本框架　第1课西方专制主义理论 阿奎那的“君权神圣” 詹姆士一世的“君权神授” 　第2课近代西方的民主思想 斯宾诺莎的“天赋人权”思想 洛克的权力分立思想 卢梭的“主权在民”思想 基本特点中世纪时期，专制主义是维护罗马教廷和西欧 各国封建主阶级统治的有力工具和理论依据。阿奎 那的“君权神圣”是中世纪专制主义理论的典型表 现，他通过宣扬“君权神圣”的主张，借以宣扬宗教 权力高于世俗权力、教权至上的基督教神学思想。 英国国王詹姆士一世为了稳固自己的统治地位，承 袭了基督教神学家的衣钵，竭力鼓吹“君权神授”的 专制主义，为其暴政寻找理论依据， 斯宾诺莎通过批判基督教神学经典来伸张资产阶级的自由和民主权力，洛克试图通过议会集体意志 来限制王权和实现国家权力分立，卢梭借助于“社会 契约论”思想来反对封建暴政， 史实阿奎那的“君权神圣”创立了“宇宙秩序论” 英国国王詹姆士一世鼓吹“君权神授”的专制 介绍了近代西方民主思想形成的社会背景，斯宾诺 莎的民主思想是尼德兰资产阶级革命的产物，洛克 对1688年“光荣革命”、资产阶级和新贵族所作的辩 护，《政府论》中体现出来的权力分立主张。洛克 不仅是“光荣革命”的产儿，而且是资产阶级分权和 制衡学说的创始人，启蒙运动时期法国资产阶级思 想家对封建专制制度的批判，分析了卢梭的批判精

神和主权在民的政治理想及其对法国大革命的推动 作用。 素材图表：教堂；教皇；佛罗伦萨；阿奎那；英国议 会；“‘海上马车夫’的船队”、“阿姆斯特丹的股票交 易场所”、斯宾诺莎；洛克；卢梭“《社会契约论》 封面书影” 文字：《英国和法律与惯例》；斯宾诺莎《神学 政治论》；洛克《政府论》；卢梭简历 第二单元 英国议会与国王的斗争 基本框架　第1课 英国议会与王权矛盾的激化 资本主义在封建社会母体中孕育 向君主呈递《权力请愿书》 提交《大抗议书》 第2课“民主与专制的反复较量” 英吉利共和国的建立 克伦威尔成为“护国公” 斯图亚特王朝倒行逆施 基本特点资产阶级革命前夕的英国。新航路开辟以后到17世纪初，英国由于位于大西洋航运的中心线上，加 之都铎王朝的大力推动，其资本主义经济的快速发 展，支撑着一个新兴的海上强国。但是，斯图亚特 王朝的专制统治却极大地损害了英国资产阶级和新 贵族的利益，结果王权与议会矛盾的激化将英国引 向了内战或革命。 在这场英国资产阶级革命中，民主力量与专制势力双方进行了反复较量，从英吉利共和国的建立， 到克伦威尔获得“护国公”地位，再到斯图亚特王朝 倒行逆施，这一切无不表明资产阶级推翻封建专制 统治和建立民主制度的长期性、艰巨性和复杂性。 史实英国是一个历史传统深厚的西方国家，17世纪革命

高中历史必修一第20课学案

必修一第20课新民主主义革命与中国共产党 编：高一历史组 2013年 【明确目标——课标要求】 1.概述中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。 2.概述中共领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命 胜利的伟大意义。 3.列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全 民抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 【重点难点】1．共产党成立的历史条件、历史意义。 2．掌握工农武装割据道路探索过程及影响。 3．西安事变发生的原因和结果。 4. 抗日战争取得胜利的原因 5理解“工农武装割据”科学性和重大意义。6认识新民主主义革命胜利伟大意义 。【学生展示——基础知识， 学生自主整理】 新民主主义革命【1919---1949】分四个阶段； 中共成立国民大革命时期【1919---1927】 国共第一次合作，打倒列强，除军阀。 国共十年对峙时期【1927---1937】 国共对峙，共产党武装反抗国民党反动派。 全民族抗日战争时期【1937---1945】 国共第二次合作，抗击日本帝国主义侵略。 人民解放战争时期【1945---1949】 国共再度对抗，中共打败国民党反动派，建立新中国。 一、中国共产党成立 （一）条件： 1.经济基础：一战期间中国民族资本主义的发展； 2.阶级基础： ___ 标志着无产阶级作为独立的政治力量 登上历史舞台； 3.思想基础：十月革命后， 先进知识分子开始接 受 _______________ ；

4.组织基础：中国共产党 的建立。 5.国际： 的帮助。 （二）成立： 1.召开：_______ 年_____月，先在上海法租界，后移 至 ___________________ 。 2.内容：①党的名称为____________________。 ②党的性质是 _________。 ③党的奋斗目标是 ______________________________________________ 。 ④选举 为书记，张国焘负责组织 ，李达负责宣传 。 3.意义：“一大”召开宣告中共成立，中国出现了以_________为指导 的工人阶级政党， 中国革命面貌焕然一新。 在中国共产党领导下，取得新民主主义革命胜利，建立新中国。 （三）中共二大----制定民主革命纲领 1922年，中共二大召开，中共现阶段的目标为 ____________。建立______________ 。 （四）工人运动首次高潮：（1922年-1923年） 1.主要原因：中共成立后党中心任务之一是 ______________________________。 2.领导机构：1921年8月成立最高领导机 构 ___________ 。 2.概况：以 ____________ 为起点， ____________ 为终点。结果：失败 3.教训：中共认识到必须_________________ ，建立 ____________ 才能取得革命的胜利。 二、国共合作与国民革命【1924---1927】 （一）国共第一次合作： 1.背景： （1）中共 ①1922年6月，中共发表《____________ 》,明确提出建立____________ ②1923年，中共________，确立了同

高中历史新课程基本理念分析

高中历史新课程基本理念分析 一、构建适应时代要求的课程体系 《普通高中历史课程标准（实验）》指出： “普通高中历史课程在体系的构建上,既注意与初中课程的衔接, 又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律;在内容的选择上,坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活，关注学生全而发展。 “普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。” 这里涉及高中历史课程体系的建构原则和属性特征，即它的时代性、基础性和选择性。 1.突出时代性 所谓时代性，是指现时代普通高中教育的培养目标特别强调社会化、素质化和个性化的要素，历史课程应反映这种时代的要求，履行其培养既有丰富知识、较强能力，又具高尚情操、鲜明个性的高中生的义务。新时代的高中生形象，其社会化一是表现于生活知识的社会化, 个体能具备对各种社会活动的正确认识和参与能力;二是行为规范的社会化，能够接受社会对其成员的个人行为所给予的规定，并通过这些规定的约束而形成与他人的和谐关系;三是价值观念的社会化,对美与

丑、善与恶、是与非、利与害等的判断能够内化成为社会认可的价值观念;四是理想目标的社会化，能够把那种与社会目标和发展相一致的理想视为自己的奋斗目标，并学会实现这一目标的策略和方法。高中生的素质化则表现为:具有自觉的社会责任感与爱国主义精神，正确的价值判断能力，初步的全球意识与国际视野，终身发展所必备的文化科学知识与技能，批判思维与创新精神,人生规划能力，创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质。素质化的核心是培养高中生的个性才能,而个性化就是具有积极的人生态度，坚强的毅力，坚定的意志，丰富的情感，浓厚的兴趣，独特的好奇心,强烈的进取、开拓和创造精神。 毫无疑问，时代性是构建高中历史课程体系的最基本原则，也是新课程体系的本质特征。 2.体现基础性 所谓基础性，是指普通高中教育仍然属于基础教育,历史课程仍须体现基础教育的特性，超越最基础、又非专门化的历史基础素养仍须培育。高中历史课程区别于义务教育阶段初中历史课程的基础性体现在它所特有的课程整合上,即把高中学生应该具备的历史基础知识通过模块的综合化进行了科目内整合，这样既突出了基础性，又避免了与初中历史课程的简单重复,解决了基础间衔接的问题。高中历史新课程共设有9个模块，它们都不是按照历史的时间线索来划分的,而是按综合的思路来设计的，其中必修的3个模块分别整体反映人类社会政治、经济、文化领域发展中的重要内容，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题;6个选修模块则依次为:历史上重大改

人教版高中历史—导学案

《夏、商、西周的政治制度》学案 一、自主学习 (10 分钟 ) ( 一) 目标呈现 1、了解宗法制和分封制的基本内容。 2、认识中国早期政治制度的特点。 ( 二) 自学预检 1．约公元前 _______ 年，禹建立我国历史上第一个王朝──_____。中国出现早期国家政治 制度。 2．禹年老时沿用____的惯例，选举继位人。但是禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给 自己的后代。这样，政治权力由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“　______”的局面逐渐形成。原始社会后期的禅让制被_________所取代。 3．分封制的内容 (1) 分封对象 : 周武王把 _______分别授予 ____、_____和 __________．让他们建立诸侯国， 拱卫王室。 (2) 被封诸侯义务：分封制规定，诸侯必须对周天子服从命令，________、 _________、 ________和________。 (3) 被封诸侯权利 : 在自己的封疆内，又对 _______实行再分封。卿大夫再将士地和人民分赐 给士。卿大夫和士也要向上一级承担作战等义务。 4．为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在____ 、 _____和 _____继承上的矛盾， 西周实行了与 ____ 互为表里的具有政治性质的宗法制。 ( 三 ) 问题发现与生成 我发现与生成的问题有： ； 二、教师精导 (20 分钟 ) ( 四) 探究研讨 探究性问题： 1、如何评价分封制？（提示：从分封制的积极作用和消极影响等方面思考） 2、宗法制起到了说明积极作用？

（五）互助展评 合作探究的结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我仍存在的困惑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （六）自我小结 我的收获有： 三、达标拓展（10 分钟） （七）当堂达标 1、 1．商朝在中央设立的参与商王决策的职位是（） A．相、史B．卜、祝 C ．卿士、师D．相、卿士 2. 2 ．周初实行分封制，其根本目的是为了（ A．削弱功臣、贵族的权力 ） B ．建立军事屏障，防止外族入侵 C．巩固周王朝统治D．排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯3．西周分封制下受封的诸侯的权利有哪些（） ①镇守疆土②随从作战③交纳贡赋④朝觐述职⑤建立武装 A．①②③④⑤B．①②③④ C ．②③④⑤D．①②③⑤4．《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙， 这说明，宗法制以什么为纽带的（） A．财产 B ．地域 C ．信 仰 D ．血缘 5．阅读下列材料： 材料一（西周）天子适诸侯，曰巡守；诸侯朝于天子，曰述职。??不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移 之。 材料二春秋之世，鲁之朝（周）王者二，??而如齐至十有一，如晋至二十。 请回答： （1）材料一中，西周分封制对诸侯作出了什么规定？周王和诸侯之间是一种什么样的 关系？

高中历史课堂教学如何进行“自主学习”

高中历史课堂教学如何进行“自主学习” 发表时间：2015-11-20T13:17:54.710Z 来源：《教育研究》2015年8月供稿作者：马兴博[导读] 老师的“教”是占据主导地位的，而学生只需要紧跟老师的思维被动的学，死记硬背，简单重复。〔摘要〕在以往的教学活动中，教师是知识的储存库、传授者，是课堂教学的主宰者。老师的“教”是占据主导地位的，而学生只需要紧跟老师的思维被动的学，死记硬背，简单重复。在这种情况下学生学习历史学科的主动性较差，没有充足的学习兴趣，老师们则是越教越累，感觉学生们永远都跟不上节奏。而新课程中所倡导的“自主学习”恰好就是针对传统学习方式中的“被动学习”而提出的。 〔关键词〕高中历史课堂教学自主学习 1 自主学习的定义及特征 那么，什么是“自主学习”呢？所谓“自主学习”，就是一种“由学生自己做主的学习”，是由“要我学”变成“我要学”的主动性学习，一种“我能学”的独立性学习。它基本上具有以下几个特征：①学生能够自己选择和确定对自己有意义的学习目标和学习内容；②学生能够自己独立完成学习的目标并掌握学习的内容，而且学生自己能够根据学习的实际效果调整学习目标和学习内容；③学生自己能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我完善。那么，在学生“自主学习”的过程中老师就要从“我要教”的角色中摆脱出来，变成一个“引导员”，在学生确定学习目标、问题解决方法和学习结果反思的过程中起引导作用。那么，在学习实践中，作为学生究竟怎样运用“自主学习”，作为引导员的老师又应该如何发挥作用呢？在具体的教学实践过程中，我们往往容易陷入一种迷茫，以至于我们往往容易把“自主”简单地理解为“放任自流”，绝对不能干预学生的学习行为，自己只是扮演一个“甩手掌柜”的角色。随着课堂教学的逐步深入，我们才逐渐认识到，所谓自主学习绝不是简单地等同于“放任自流”，老师应该在这个过程中，根据具体的情况采取不同的策略，是自己能够参与到教学过程中，及时的对学生的学习行为给予启发、引导等。 2 如何能够更好的引导学生开展自主学习呢首先：我们要指导学生针对所学历史知识正确进行资料的搜集。学生在进行资料搜集时，老师应该事先设定搜集的主题，但在搜集的方式、资料内容、资料的选材等方面应当给学生留出足够的空间，这样能够更好的使学生的个性得以充分的发挥。例如，在人教版高中历史“必修二”中的《近代社会物质文化生活的变迁》一课，我们就可以在课前提前给学生设定一个《时尚、不仅仅是时尚》的资料搜集主题，并且明确要求学生：在搜集材料的过程中，一定要注意“近代变迁”背后的历史信息。带着这个问题，学习在搜集材料的过程中就会对“物质文化生活的变迁”有了形象而直观的印象。 其次，我们要指导学生走进现实的生活世界进行亲身体验。改革开放后，我国经济的腾飞和生活的巨变与学生们的现实生活距离非常近。所以，在教学的过程中，我们就非常有必要将课本当中的内容与现实生活联系起来，这样可以使学生就更加直观、生动的认识。这样一来，真实的生活既可以加深学生对教材有关知识的理解，也可以更好地突破教材内容的束缚。例如，在人教版高中历史“必修一”中的《夏商周时期政治制度》一课，我们就可以利用与我们生活密切相关的一些东西，如“春节”、“清明节”、家谱、祠堂等帮助学生更好的理解什么是宗法制，以及血缘关系在中国古代政治制度当中的重要影响。我们要鼓励学生各抒己见，质疑问难。随着时代的发展，学生关注问题的角度发生了变化。因此，作为历史教师，也就应当注意在学生的自主学习过程中，鼓励他们敢于大胆质疑、互相讨论，展开思想交锋。例如，我们在学习人教版高中历史“必修一”《古代希腊罗马的政治制度》中“雅典民主政治”内容时，“如何正确评价雅典民主政治的作用”就引起了学生们的激烈讨论。对学生们提出的观点，我们都应该给予不同程度的鼓励和评价，鼓励他们通过自主探究来为自己的结论提供证据。第四，我们要帮助、引导学生的学习视野向课外延伸。当同学们习惯于利用从网络中搜集的资料扩大自己的视野、分享学习的快乐时，我们也可以引导学生将学习的目光从课本转向课外，可以引导学生开展一些小课题的研究性学习，比如我们可以利用所在地区民族的优势，设定一些符合本地区特点的研究课题，如“探秘锡伯族民俗文化”。 3 教师应该具备的能力 学生“自主学习”能力的训练是不是就代表老师在课堂当中的作用消失了呢？答案是否定的。“自主学习”不仅仅是改变了老师和学生在课堂教学中的位置，在我看来，这一切都对老师的素质提出了更高、更全面的要求。一是教师的角色需要重新定位。从教与学的角度看，老师应该有传授者变成促进者；从教学组织看，应当由管理者变成引导者；从师生关系看，应该从高高在上的统治者变成平等学习的合作者；从教学与课程的关系看，老师应该是课程资源的开发者。二是教师的引导应更加有序。在自主学习的过程中，随着学生主体作用的不断增强，课堂教学的“未知”因素也在不断增加，老师驾驭课堂的能力必须不断提高，才能引领学生达到预定的教学目标。三是教师的点拨应该更精到。在新课程的教学实施中，我发现有些老师片面的将学生的自主学习理解为“能少讲则少讲，能不讲就不讲，尽量让学生讲”。这往往使有些老师在课堂教学的过程中不敢讲，明知道学生的自主学习已经偏离方向，进入误区了，也装作没有看到。其实强化学生的主体作用，更要求老师具备精到的讲解和点拨的能力，它对老师驾驭课堂的能力有了更高的要求。这样，当学生的讨论“山穷水尽”的时候，老师的适时点拨可以帮助他们走向“柳暗花明”。总之，在历史新课程教学实践的过程中，我们一方面要倡导让学生进行自主学习，但另一方面也要注意不能任其走向“唯自主化”的极端。只有在课堂教学的过程中处理好学生的自主性与老师的引导性，就一定能够从真正意义上改变历史课堂教学的模式，打破历史课堂教学的僵局。 作者单位：新疆察布查尔锡伯自治县第三中学