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web3.0时代中学历史课程资源信息化的设想和路线

web3.0时代高中历史课程资源信息化的设想和路线

福建省福州第八中学骆志煌

【内容提要】

课程资源信息化的web3.0时代是课程改革和信息技术发展的必然,高中课程改革的进程对课程资源的建设和应用提出新的要求和挑战,后微博时代的技术支撑和对网络价值与规则的共同认同等因素,将成为促成web3.0时代教育信息化的推手。在web3.0时代每位教师均可成为课程资源的建设者,根据历史学科课程资源的特点,按照一定的数据规范整合资源,按照不同的需求共享和应用资源,为教育资源的信息化创造价值,在这个过程中意见领袖的作用将愈发突显。但同时也会面临信息化的规范标准、运行机制和网络道德等方面的问题。

【关键词】 web3.0 中学历史课程资源

【正文】

上个世纪九十年代以来的教育信息化在推进我国的教育现代化进程方面发挥了重要的作用,随着网络技术的成熟与普及,教育信息化的实践探究也从多媒体辅助教学发展到基于网络资源的教与学等,课程资源的信息化建设与应用成为推进我国高中课程改革实验进程的一个推手。笔者作为较早参与教育信息化实践与探究的中学历史教师,在九十年代中期web1.0时代手工制作了静态页面的历史教学资源网站,发展成具有web2.0时代特征的有条件的交互功能的资源共享和应用的平台,对高中历史课程资源的信息化建设和应用有所体会。在未来的web3.0时代,高中历史的课程资源信息化建设和应用也将逐步转轨到新的平台,其课程资源的应用和共享机制也将会随之发生相应的变化。

一、课程资源信息化的web3.0时代是课程改革和信息技术发展的必然

目前关于web3.0尚未形成较一致的认识,被引用最多的是“网站内的信息可以直接和其他网站相关信息进行交互,能通过第三方信息平台同时对多家网站的信息进行整合使用;用户在互联网上拥有自己的数据,并能在不同网站上使用;完全基于Web,用浏览器即可以实现复杂的系统程序才具有的功能。(百度词条)”按照我从高中历史学科课程角度的理解,Web 3.0能使你拥有了一个个性化的私人助理,彼时代的网络能基于你个人信息的专业、学历和职业等条件,根据你对史料和时政等信息的使用频繁度和关注特点等因素,智能化地为你提供互联网上的所有信息来回应你的任何与高中历史教学相关的问题,并将你的应用过程中产生的信息有机整合,因此许多专家把web 3.0看成是一组开放的庞大数据库。这个特征也会引发教育信息化的其他方面的变革,尤其在海量的课程资源方面,必然会从资源建设和资源应用等方面不同程度地发生嬗变。

1.高中课程改革的进程对课程资源的建设和应用提出新的要求和挑战

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