论学分制管理模式下的高校学生管理制度改革_白元儒
第19卷第1期甘肃联合大学学报(自然科学版)
Vol.19No.1 2005年1月Journal of Gansu L ianhe University(Natural Sciences)Jan 2005
收稿日期:2004-08-23.
作者简介:白元儒(1970-),男,甘肃榆中人,兰州交通大学环境与市政工程学院讲师,从事高校学生管理研究.
文章编号:1672-691X(2005)01-0092-05
论学分制管理模式下的高校学生管理制度改革
白元儒1,许鹏奎2,张 华1
(1.兰州交通大学环境与市政工程学院;2.兰州交通大学高等教育研究所,甘肃兰州7300700)摘 要:实行学分制是高校适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要性选择.学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化,并注重学生个性发展.在认真分析了学分制的本质特征以及实施学分制后对学生管理工作的影响后,认为学生管理工作是学分制得以顺利实行的重要保证之一.进而从理论与实践方面,进行了学分制管理模式下的高校学生管理制度改革探索.关键词:高等学校;学分制;学生管理;改革思路中图分类号:G632.471 文献标识码:B
随着高等教育改革的不断深入,高等学校的教学质量,人才培养目标和手段,学校内部管理模式等越来越引起高等学校管理者的重视.以人为本的学分制已成为高等教育转变教育教学思想,改革教育体制与教学管理制度,创新教学管理机制的大趋势.实行学分制能够充分发挥学校的主导作用和学生的主体作用,使学生能够自由选课、自主择业.学分制具有培养模式的多样化、学习内容的可选择性、学习进程的弹塑性、选择学习时间和教师的灵活性等优点,教学计划、教学安排与教学方法的灵活性是学分制的实质.但学分制是一项复杂的系统工程,具有/牵一发而动全局0的特点,涉及学校内部全方位的改革,如学生管理制度改革就是其中之一.
1 高校学生管理制度改革是实行学
分制管理模式的必然要求
1.1 学分制管理模式的本质特征及实行学分制的现实意义
学分制自产生至今已有一个世纪的历史,充分说明这种教学管理制度具有强大的生命力.主要原因是它在一定程度上适应了社会、经济和现代科技发展的高等教育对人才培养的要求.它的本质特征可概括为学习时限的灵活性;学习内容的选择性;课程考核的变通性和培养过程的指导性.大学实行学分制管理模式的现实意义主要体现在三个层面上[1],一是在教育理念层面上,学分
制具有/以学生为本0的主体认定功能.这种/以人为本0的教育观,反映的是教育民主性、公正性和科学性的要求,具备激励学生、指导工作、弘扬民丰和调整关系的作用;二是在教学实践层面上,学分制具有充分的自主选择功能;三是在教学保障层面上,学分制具有明显的激励功能;四是在推动社会发展层面上,学分制利于高等教育大众化.大学学分制的推行,必然对大学的教育教学改革提
出新的要求,即在教育目的上要求培养符合21世纪需求的社会和经济发展的人才;在培养目标上强调人才的全面发展、人才素质的全面培养;在教学内容上,要求根据科技、经济和社会的发展变化,更新教学内容、调整课程设置;在教学方法上要求注重因材施教,突出学生的个性发展和创新能力的培养.
1.2 学生管理制度改革是学分制得以顺利实施的重要保证
管理是任何一个社会组织必然存在、不可或缺的活动,而高校学生管理通常是指高校通过一定渠道,采取可行措施,保证学生行为符合社会规范和学校要求,促进学生学会求知、学会理解、学会生存、学会做人的品格和行为养成的活动.以往高校学生管理体制是团/学校抓院系,院系抓年级,年级抓班级0,以党建带团建,以辅导员为主要力量,以班级为主要建制,以教室为主要阵地,以集体活动为主要形式,以综合测评为奖惩标准的学生管理模式.这种管理模式对实现特定时期的
人才培养目标起到了有力的保障作用.学校要发展关键在改革,不改革则难以适应社会发展的需要,学分制的实施就是高校教学改革的重要举措,它除了客观上的物质保证外,还需要一些主观人为因素的配合,如全校教职员工以及学生.对学校来说,最主要的人为因素是学生的稳定.学生稳则全校稳;学生安则全校安.学生管理就是通过各种渠道,各个环节,开展各种活动,教育、引导学生,使学生在思想上深刻认识学校的改革举措,从而内化为自觉配合、参与改革的动力.改革学生管理制度就是要创造出一种积极向上的良好氛围,为教育教学改革提供一个和谐安宁的环境.由于学生管理制度既可以促进一个良好的人才培养方案的实施.因此创建一个科学、合理的学生管理制度对实现学分制的最终目标是至关重要的.
1.3学分制管理模式要求高校学生管理制度改革有利于提高学生全面素质
实行学分制从根本意义上说,就是要建立一种符合社会进步和个人发展的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度.在学分制中,赋予了学生自由选择,包括自由选择教师、自由选择学习时间等学习方面的各种自由选择权.这种具有个性化的学习选择,将充分体现学生个性发展、教育实现民主化、终身化等方面的需要,也会大大地推进大学深化教育改革,全面推进素质教育.适应新的人才培养要求的高校学生管理制度改革,最重要的还是要从全面素质教育的角度出发,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,体现/以生为本0的管理理念[2],使高校的学生管理工作要以学生为出发点,满足学生的合理需求,充分发挥学生的主观能动性,提高管理效能.在学生管理中,要理解学生、尊重学生的个性发展,用真诚之心去凝聚学生,让学生过得舒心;加强与学生的沟通,采取多种形式,帮助学生解决实际困难,让学生过得安心;加强教育和管理,营造生动活泼、健康向上的宽松环境,让学生欢心;要公平、公正地对待每一位学生,让学生放心.努力避免为了管理而管理,要从学生的实际需要和便于管理的目的出发,使管理工作贴近学生.
2学分制管理模式实施后对学生管理工作的影响
学生制是一种新型的教学管理模式.学生只要在修业年限内学完专业教学计划中规定的课程,完成必要的实践性教学环节,达到毕业最低总学分的要求,思想品德鉴定合格,就可以毕业,学分制的实行是对传统教学管理模式的重大变革,必将对学生管理工作产生深刻的影响.
2.1学分制实施后学生管理理念的变革
以往高校学生管理理念是学校/包下来,管到底0,教师关心学生的方方面面,学生也习惯于依赖教师,学校对学生实行直接的、有形的、甚至是强行的纪律约束和行为规范,学生的素质教育、思想政治教育及良好行为习惯的养成,主要通过班级、学校的集体活动.而学分制是以选课制为主要特征,学生自主选课、选择专业、选择学习进程、选择学习地点、选择学习方式,原有的学生管理丧失了必要的载体和空间(如班级,固定教室不复存在).这样,传统的以教师/施教0为主变成为以学生/求学0为主.学生培养模式也由整齐划一、千人一面向个性化、多样化、复合型方向发展.
2.2学分实制施后学生管理形式灵活
学分制下,原有的重集体活动,以班级为载体的有形硬性管理转向注重学生个性发展,参与社团活动,加强校园文化建设的无形软性管理.学生以课程为纽带,每人一张课表,形成多变的听课群.原意义上的班级不再拥有共同的教师、课堂和听课时间,班级模糊化,学生管理由/他律0转为/自律0,由班级集体活动为主转为学生/自我教育,自我管理,自我服务0为主.
2.3学分制实施后学生管理内容扩大
学分制下学生管理内容由学生的教育管理为主转为对学生咨询指导、服务保障为重点.学生会直接面对许多新情况、新问题,这对学生的能力、素质提出了更高的要求,同时也对教师提出了更高的要求.如学生选课、成才方向、人生目标的确定需要予以指导;学分制下竞争激烈,学生中各种心理困惑和矛盾在所难免,需要给予咨询疏导;学分制下贫困学生的勤工助学、贷款办理、困难补助、社会资助等工作更需要加强;由于实施弹性学制;学生可提前毕业,也可修学创业,学生自修、选修、重修等事物明显增多,这些都加大了学籍管理难度;由于学生毕业时间不一致,就业工作中的政策宣传、信息服务、择业指导等工作量会明显加大;学分制下学生第二课堂、素质教育、校园文化、社会实践、科学研究等方面也都更需要重视与加强.这一切说明,学分制既为培养高素质的创新人才注入了强大的生机与活力,同时也使高校学生
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管理工作的覆盖面更加扩大.
2.4学分制实施后使思想教育难度增加
实行学分制,提高了大学生学习的自觉性,但是,由于大学生对社会的适应能力方面还存在较大的差距,有的学生甚至刚刚从父母的呵护中走出来,自理能力很差,对家庭、社会的责任感不强,存在着自主性较强与社会适应能力较差的矛盾.在这种情况下,必然导致大学生各种思想问题的发生,如果思想问题不及时得到解决,必然会造成更大矛盾.另外,大学生学习的自主性增强后,在学习、生活、校园文化等方面也将向学校提出一些合理或不合理的要求.对于这些要求,必须对学生进行思想政治教育,积极做好引导工作.
2.5学分制实施后学生管理模式的变化
目前我国高校学生管理中常见的模式有三种,一是行政管理模式,即管理者凭自己的经验,行使学校赋予自己的权利,自己说了算的管理学生的方式.这种管理模式是见物不见人,是一种压制性的管理.学生管理工作的好坏,主要取决于管理者个人的经验和学生被/驯化0的程度.二是外控性管理模式(操作性管理模式),既管理者用制度、目标等控制指标管理学生的方式.这种管理模式虽见人,但却将人物化.其管理有利于学生管理工作的规范化、程序化.但制度一旦形成,便强调统一、集中,缺乏弹性,容易抑制学生的主动性和积极性.三是以人为本管理模式,即管理者视管理为一种完全服务于人的手段,以促进管理对象(学生)的全面发展为宗旨的管理方式.很明显,三种管理模式在高校学生管理过程中所产生的效果各不相同.在学分制下要充分体现以人为本的思想,而以人为本管理模式正是体现以人为中心,在确立学生主体地位的基础上,围绕调动学生的主动性、积极性和创造性来开展一切管理活动.从高校学生管理的角度来看,这种管理模式是高校学生管理模式发展的必然走向.
3适应学分制管理模式要求的学生管理制度创新理论与实践思考
针对学分制下学生管理体制受到冲击与面临的问题,有必要进行前瞻性的思考与探索性的研究.尤其与学分制相适应的学生管理模式值得认真研究与探讨.
3.1充分发挥学分制管理模式中学生管理的重要作用是根本
学分制管理制度是对高等教育思想、人才培养计划、教学组织和管理等方面的量化考核和设计.其管理模式要打破过去整齐划一的培养模式,建立新型的多样化培养模式.注重学生个性发展,利于因材施教、拓宽专业口径、培养一专多能的/复合型人才0.它的实施是高校深化教学改革的一项重大举措,而与之相适应的学生管理保证制度也要发生根本性地变化.
在新的历史时期,高校学生管理者要进一步解放思想,更新观念,努力使学生管理工作从因循守旧、安于现状的精神状态中解放出来,代之以敢为人先的风采;从居高临下的管理人、指挥人,以领导者、教育者自居的思想中转变过来,代之以相互尊重,平等待人的思想观念;从事必躬亲,消极防范和生活保姆的管理方式中调整过来,代之以宏观指导,积极引导和良师益友.
3.2赋予学分制条件下学生管理制度的新功能是基础
适应学分制要求的学生管理制度,要以素质教育的目标为出发点,使学生管理对实现新的人才培养目标产生巨大的推动作用.这种作用主要通过新学生管理制度所体现的功能来实现.一是管理的动态性功能.学分制下,由于选课制和弹性学制的原因,学生从注册、选课、上课、考试、住宿等方面都具有不确定性.因此,学分制下,客观要求对学生的学习、生活等方面实行动态管理.二是管理的开放性功能.由于选科制的原因,原有的专业班级观念淡化,形成了以课程为纽带的、多变的听课群,使不同专业、年级甚至不同学校的学生在一起学习.学生管理工作不能仅局限于本专业学生,而且还要管理按选读课程形成的其它专业或其它学校的学生.教室、实验设备等教学资源要面向全校学生开放,在全校范围内实行共享和优化配置.三是管理的多维性功能.学分制下,除了对学生进行教学和思想生活管理之外,还须指导学生选课,帮助学生构造合理的知识结构.配合学分制改革需要,如建立导师制,导师的职责是对学生学业全面负责,并指导学生在完成主修专业的同时,恰当选读其它课程,实现多层面的自我设计,如修读辅修专业、第二专业、第二学位等,从原来的整齐划一转向多样化的培养目标,学生管理工作呈多维性.四是管理的目标性功能.学分制下,对学有专长或优秀学生,可申请免修、免听某门课程.另外,实行弹性学制,学生在学习期限内修满
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相应专业教学计划规定的最低学分和学分绩点可申请毕业和授予学位.五是管理的自主性功能.实施学分制,要求学生在教师的指导下,由定向学习变为自主选择性学习,学生管理由学年制下的指令性管理变为指导性管理.
3.3科学地建立学分制条件下学生管理制度改革的原则与目标是方向
高校学生管理工作是高等学校工作的重要内容之一,其管理制度是维护学校正常教学秩序、促进学生健康成长的重要保证.条件相同的学校出于管理水平的差异带来的教育,效果是截然不同的,正如好的经济管理能带来理想的经济效益一样,有效的学生管理也同样能带来明显的人才效益.因此,高等学校只有不断深化学生管理制度改革,提升学生管理工作水平,才能全面提高培养人才的素质,完成培养高质量人才的任务.
学生管理制度改革遵循的原则,一是自主管理要与制度管理相结合.学分制下,高校学生管理工作是在一定制度约束下的学生自主管理.要正确处理学生自主管理与制度管理的关系,努力做到管而不死,活而不乱.二是教师主导要与学生主体相结合.实行学分制的根本宗旨在于更好地调动学生学习的主动性,造就具有创造能力的高级人才.学分制强调学生的自主性,但不能忽视教师的主导作用.教师主导作用的发挥,应立足于教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,把个人发展同国家需要结合起来,构建合理的知识结构.三是过程管理要与目标管理相结合.学分制比较注重学生的目标管理,但这不等于说学分制不管过程不要考勤.相反,学分制更应加强对学生的管理.学校应该采取一些措施加强对学年的整个学习过程的监督与管理.由任课教师指定各院(系)的课程学习代表监督、反馈本院(系)的学习情况,也可采用现代科学技术对学生上课情况进行监控.四是素质教育要与个性发展相结合.学分制承认学生间的个性差异,通过学生自主选课程,选择学习进程等,优化育人过程,强调个性教育、个性发展.
高校学生管理工作改革要达到的总目标应该是:端正教育思想,加速管理改革,实现学生管理的科学化,为培养和造就能坚持四项基本原则的,有理想、有道德、有文化、有纪律,能独立思考、有献身精神、有开拓思想、有创新能力的大学生,创造最优化的成才环境和成才条件.3.4适应高校学分制管理模式的学生管理制度实践思路
(1)实行学分制后,应充分发挥学生会组织职能,建立和健全学生会工作机制,促进学生会工作制度化.加强学生自我管理,建立完善的规章制度是学生会组织工作正常开展的有力保障,学分制的实行,使传统的学生会工作机制受到冲击,所以必须认真探索适应学分制的工作机制和规章制度,加快学生会工作建章立制的步伐,以新的规章制度来保证学生会工作的顺利开展.
(2)实行学分制后,必须根据学生思想的实际情况,积极加强思想政治方面的教育和引导.由于没有了班级的界限,缺乏必要的管理,大学生的思想也会随之发生一定的变化.再加之有些大学生受当今社会一些不良风气的影响,常表现出好高鹜远,志大才疏,崇尚自我,缺乏应有的道德修养和起码的社会公德和责任感,自律自强能力较差.针对这种现象,学生工作应该转变机制,分层次、有针对性地开展活动,加大思想工作力度,通过一系列的报告、座谈讨论、个别谈心、评比竞赛、参观访问、调查访问等方式付诸实践.充分发挥学生会的作用,配合老师进行工作,使学生工作开辟新局面.
(3)实行学分制后,应针对专业和年级的不同,采取不同的管理模式,强化信息建设.实行学分制后,可以以同一专业同一年级为单位进行管理.另外,学分制虽然打乱了班级的建制,但是学生宿舍仍然存在,宿舍是相对稳定的单元,可以以一个宿舍或几个宿舍为单位建立/班团0组织,发挥宿舍成员相对稳定、在一起生活和接触的时间较多、便于思想交流的特点,进行上传下达,也比较容易做到.
(4)实行学分制后,应该大力发展学生社团组织.通过组织不同的学生社团,把具有同一兴趣和爱好的学生组织到一起,经常搞一些有意义的活动.一方面有利于促进校园文化的丰富与健康,另一方面可以充分发挥校园精神环境对大学生的陶冶作用和大学生自我教育的功能,营造努力进取、奋发向上的学习氛围.通过活动增强这些社团的凝聚力和向心力,吸引更多的学生参加到社团中进行活动,从而更能有利于学生的管理.
(5)实行学分制后,必须加大制度建设的力度,依法规范管理,力求在管理中体现法制.高校学生的各项规章制度要主动适应新时期学生管理
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面临的挑战,要从全面实施素质教育的角度出发,并且符合学生的身心发展规律,遵循科学、公正性原则,宽严适度,注重导向,全面修订学生管理工作条例,以制度规范管理.
依法管理是依法治校思想在学生管理工作中的延伸和具体体现.学校制定的管理规章制度不能与现行的法律、法规和条例相违背,不能以规章制度代替法律.在此基础上,可尝试与学生签定/行为管理协议0,明确学校、学生在管理工作中双方各自的权利和义务.
(6)实行学分制后,要建立网上办公系统,畅通学生信息交流渠道.随着高校网络化的普及,在网上办公已成为可能,目前国内相当多的高校已开通了校园网,但辅导员在网上办公还几乎是空白,实现网上办公在技术上不存在大的障碍,关键是要转变观念和资金投入.实现网上办公后,辅导员及专职学生管理干部可在网上公布自己的电子信箱或建立自己的主页,与学生通过网络沟通以克服时间和空间的障碍,提高工作效率.总之,伴随着高等学校学分制实行的推进,学生管理也面临着时代的挑战,学生管理工作必须与时俱进,在全面贯彻党的教育方针的基础上,使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展,成为新时代所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的人才.
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The Reform on Regulatory Regime of College Students
Under the Credit System Model
B AI Y uan-ru1,XU Peng-kui2,Z HANG Hua1
(1.School of Environ mental and Municipal Engineering,Lanzhou Jiaotong University,Lanzhou730070,China;
2.Institute of Hi gh Education Research,Lanzhou Jiaotong University,Lanzhou730070,China)
Abstract:Putting the credit system into practice is necessary choice through which colleges could adapt to the ne wly-reformed teaching system according to the development of the economy society.This model tends to change the telent training from uniformity to diversity and focus on the development of students.individuality.After careful analysis on its traits and its influence on student manage ment,the authors think that managing plays a key role in carrying out the model.And then from theory and practice,the essay explores the college managing system under the credit system model.
Key words:colle ge;credit system;student mana gement;thinking line of reform
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浅谈高校学生管理工作
浅谈高校学生管理工作 冯鑫 摘要：随着信息技术的迅速发展，给高校学生管理工作带来了严峻的挑战，本文结合新形势下的特点，分析了高校学生工作的现状并对完善学生管理工作提出了建议。 当前，教育体制改革日益深化，办学主体多元化，高校对象普及化，这对于高校来说是机遇，更是挑战。作为高等教育的重要有机组成部分，高校学生工作也将接受新的挑战。高校教育规模的扩大，在校生数量剧增，加之当代青年思想活跃，中西方文化激烈碰撞，市场经济的重利性严重影响了大学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。许多思想政治教育工作者深切感受到，现在大学生的思想教育、管理工作难做了。这就要求现行的学生管理工作不能再沿袭过去传统的管理思想、管理模式、管理手段。 一、高校学生工作的现状 1、忽视理论学习与研究。长期以来学生工作在客观上存在着人手少，任务重的问题，学生工作者大多陷于日常繁杂的事务性工作中，在主观上仍存在着认识上的误区。忽视理论的学习与研究，对学生管理教育的基础规律很少加以研究，故而在高等教育改革和发展的新形势下，面临新的人才观、质量观的要求，人们对学生管理工作普遍感到困惑，不知从何入手。于是采取观望等态度者有之；凭老经验应付日常工作者有之；认为只要采取习惯性做法就可以不出差错者有之，由于教育传统观念的长期影响，再加上缺乏教育理论的熏陶，高校学
生工作往往忙于事务，流于形式，缺乏深层次的理论学习与研究。 2、重管理轻服务。受传统习惯和经验主义的影响，学生工作常常重管理，轻服务。“管好学生”经常成为学生工作者的口头禅。在这种管理的约束下学生就好像是生活在襁褓中的孩子不能独立，个性得不到发展，新思维、创造能力的培养就成为一句口号。从学生工作本质上看，它应该是教育、管理与服务的有机结合，应重视并相应确立学生学校的主体地位，相应满足学生自我教育、自我管理、自我服务的愿望，在严格规章制度管理、强调自律与他律的同时，将管理变为更深层次的服务，真正把“管理育人”、“服务育人”落实到日常学生工作中去，扎扎实实地提高服务质量。 3、缺少有效的激励机制。高校学生工作具体可概括为：思想教育、日常管理，校园文化活动等等，除了“两课”教育是在课堂上完成，其他工作都是在课堂以外时间进行的。例如，为了摸清学生思想生活、学习情况，就需要学生管理干部经常深入学生宿舍和学生交流，关心学生的生活，成为学生的良师益友，并从中把握学生的思想动态；再比如，高雅的艺术活动、高品位的学术讲座也大多利用课余时间或节假日举办，以活跃学生的生活，丰富学生的知识，这就需要有学生的参与认同方可收效。可见，学生工作的弹性很大，工作的情况也很难用一个统一的质量标准衡量，关键在于建立学生工作激励机制，一方面，对学生在校期间的各项表现量化考核，建立档案，搞好综合测评，推进学风建设，另一方面，鼓励调动学生工作者的积极性，切实提高学生工作的质量。
江苏大学学分制管理暂行规定
江苏大学学分制管理暂行规定 第一章总则 第一条推行学分制是为了贯彻德智体全面发展和学生个性发展相结合、全 面培养和因材施教相结合的原则，建立与经济建设和社会发展相适应的教学制度，引进竞争和激励机制，调动教与学两个方面的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，拓宽学生的知识面，开阔学生视野，注重素质和能力培养，不断提高教育教学质量，培养主动适应社会主义市场经济发展需要的高级专门技术人才。 第二条学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，并作为衡量学业完成 情况的基本依据以及学生毕业标准的一种较为灵活的教学管理制度。 第二章学制 第三条我校本科专业标准学制为四年（医学类专业为五年），学生在规定的 学制年限内修满本专业所规定的学分，准予毕业。提前修满规定的学分，准予提前毕业。若在标准学制年限内不能修满规定的学分，可以延长修业年限，本科生在八年内修满规定的学分，仍可发给毕业文凭。 第四条本科生修满本专业培养计划规定的学分，并符合我校学士学位授予条 件者可授予学士学位。 第五条本科生在八年内不能修满规定的学分，视不同情况根据我校学籍管理 有关规定给予结业或肄业处理。 第三章学分和学分绩点 第六条课程学分和各专业的总学分数由培养计划确定，学生须修满培养计划 规定的最低学分才能毕业。辅修专业学分由辅修专业培养计划确定，辅修专业学分不计入毕业学分之内。 第七条为了衡量学生掌握课程知识的程度和能力，全面反映学生学习的质和量，采用学分和学分绩点来区别学生学业水平的差异。 第八条课程成绩与绩点的对应关系如下： 百分制90~10080~8970~7960~69低于60分 (50)不及格(65)及格(75)中(85)良(95)优五级制．
学分制下的教学管理
学分制下的教学管理 秦皇岛市职业技术学校赵春山 全面推行学分制是我校教学管理制度改革的一项重要举措，这项工作已于2002年9月份正式启动，首先以旅游专业为试点进行实验，经过旅游02班两年典型实验，有20名学生积满学分达到毕业标准，提前办理了毕业证，收到了良好的效果。2004年我校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实践探究》的研究课题，在总结旅游02班经验的基础上制订完善了学校《学分制课程改革方案》、《学分制实施细则》、《学分制选课细则》、《实行学分制教学管理基本要求》和《实行学分制学籍管理规定》等学分制文件，构建“学分制”的基本构架并在全校推开。 2006年4月22—26日,在中央教科所主办的全国《首届深化弹性教育体制专题研讨会》上，我代表学校作了题为《弹性学分制教学改革实践探究》的典型发言，向全国代表介绍了我校学分制教学改革的经验，经过有关专家评审我校荣获了全国职业教育十佳创新单位的称号。下面我从以下十个方面介绍一下我校学分制教学管理。 一、什么是学分制，其主要内容是什么？ 学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。其主要内容包括：1、学分制以选课制为基础，以学分作为计算学生学习量的单位；2、学分制打破了修业年限的限制，采取弹性学制学籍管理（2—5年）；3、学生学习具有一定的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性；4、学分互通互换制；5、学分打破了传统的按专业、年级和班级进行教学与学生工作管理的模式，将教师与学生管理相结合，形成了一种新的教学管理与学生工作管理模式。二、为什么要进行学分制改革？ 学校推行学分制，是对教育教学管理制度的一项重要改革，是当前深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要措施。学年制是与计划经济相适应的，在计划经济时代，我校实行的是学年制，为社会培养了一大批人才，但是随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着教学改革的不断深入，学年制暴露出种种弊端，难以适应新世纪对人才的需求，学分制改革已是大势所趋。推行学分制有利于培养适应社会需要的复合型人才；有利于调动学生的学习主动性，自主发展；
事业部制管理模式的构建与应用
事业部制管理模式的构建与应用 本世纪20年代初，通用汽车公司购并了许多小公司，企业规模急剧扩大，产品种类和经营项目增多，而内部管理却很难理顺。当时担任通用汽车公司常务副总经理的阿尔弗雷德?P?斯隆参考杜邦化学公司的经验，于1924年完成了对原有组织的事业部制改造，使通用汽车公司的整顿和发展获得了很大的成功，从而奠定了事业部制管理的基础，因此事业部制又称“斯隆模型”。 但是，在我国大多数的企业中，多数事业部是靠公司母体自己“孕育”出来的新业务形成的，这就需要企业花相当长的时间培育新业务，使之逐渐成熟以准备将来能“自立门户”。很多企业在新业务尚不成熟的条件下，就将新业务组建成不同的“事业部”，实际上，事业部仍然由总部实施集权式管理。但是随着事业部的不断成长，“翅膀硬了想分家”，总部却苦恼该不该分家。这样的矛盾成为事业部管理过程中普遍遇到的问题。 我们认为造成这类管理问题的原因有两点:首先，中国企业在对事业部制管理的认识上存在着偏差;第二，企业对于构建事业部制管理体制缺乏系统性设计。本文作者通过归纳咨询项目中的实践经验，总结出事业部制管理模式的构建方法。 理解事业部制管理:首先回答三个问题 理解事业部制管理的概念可以通过回答这样三个问题来理解: 第一，事业部制管理是否是对事业部的管理, 第二，采用事业部组织结构中，事业部的定位是什么,总部和事业部的关系怎样, 第三，事业部制管理的最核心原则是什么,
第一个问题，事业部制管理就是对采用事业部组织机构的管理。因此事业部管理是否合理，首先取决于事业部的组织结构是否正确。那么事业部的组织结构应该是什么特点,这涉及第二个问题。 第二个问题，组织结构实际上是责权分配的载体。那么在事业部组织结构中，一方面，事业部应该拥有完全的经营自主权，能独立进行生产经营活动、独立核算，是“独立的职能集合体(设计、生产、销售)[1]”因此事业部是作为利润中心来体现自身在整个公司中的价值。而事业部又非绝对完全独立的单位，事业部的经营活动是需要在总部控制、监督下进行。另一方面，总部的定位是监控、协调与服务的主体。事业部组织结构实际上“将政策和政策的执行区别开来，并细化了二者在整个组织结构中的位置[2]”。总结内容见表1。 表1 事业部组织结构中事业部与总部定位表 第三个问题，斯隆在通用汽车公司改革指导性文件――《组织研究》中，对事业部制管理实践进行了研究。其中，斯隆提出事业部制管理模式是“协调控制下的分权运营模式”的概念。具体来讲，斯隆提出事业部制管理有两条原则: (1) 每一作业单位的主要经理人员的职责应该不受限制。――作业单位分权化 (2) 某些中央组织职能对公司活动的合理发展进行恰当协调。――参谋服务部门集中化 因此，“集中决策，分散经营”为事业部制管理的最核心原则。 事业部制管理模式设计的前提:必须确保总部的三大权力 为了保证“协调控制下的分权运营模式”的实现，首先明确总部必须拥有哪些基本权力。为了保证总部在管理模式中对各个事业部有效控制，我们认为，总部基本权力应包括:重大决策权、合理监控权、高层人事权。
公司的运营管理模式[运营管理模式的利弊分析]
公司的运营管理模式[运营管理模式的利弊分析] 运营管理的对象是运营过程和运营系统。那么运营管理是模式是利是弊呢?下面跟着一起来分析运营管理模式的利弊。 降低成本、提高资金的使用率、减少损耗等。利于规模化生产的形成。有利于企业的整体扩张。 2.对管理者的管理思想、管理水平、管理方式、管理艺术要求较高。制度化管理、质量效率管理、满工作量管理、工时考核管理、任务承包管理、责任承包管理、工作时间管理、信仰精神管理、“突击队式”管理等各种有针对性的管理方式应运而生。管理的科学性、有效性、针对性、及时性将显得尤为重要同时，开展人性化管理，充分调动人的积极性和主动性，利用好人的趋同性和依赖性，形成良好的企业文化，树立企业精神和信仰，也会对企业可持续发展产生重要和积极的影响。(金钱不是唯一的有效手段，崇拜和信仰、信任和依赖才是最高境界) 3.根据不同的市场需求，生产调度调整反应较快，人员调整、调动相对较容易。(不需要合同，一张文书，一纸调令，甚至一个电话就可解决问题)即由需求的产生，到转化为生产过程(操作)，到产生成品(结果)的效率相对较高。
4.有利于内部形成小型的高质量的专业化的团体(组)，以及最优化的团体组合。有利于产生生产精英，即生产能手、业务骨干、标兵、劳模。这些对生产过程、生产质量、生产效率都将非常有利。这些对企业的发展，特别是高质量、规模化的持续有效发展至关重要。一个人、一个团队决定一个企业、集团的发展和命运的事例在世界范围内屡见不鲜。 5.多数成员对外界的市场变化不敏感，仅仅关心自身利益和身边环境变化。 企业应对市场变化以及在这种变化中的竞争能力往往把握在少数人手中，他们的思想、能力、工作热情和方法等往往决定着企业的命运。即关键部门对个人能力的依赖性较强，是应对能力相对集中的节点，有一定的脆弱性。权利相对集中，容易造成重大的管理和决策失误。合理有效的监督方法和机制，重大决策的科学审定等是所有现代规模化企业的重要课题。 6.个体发展空间受到一定的限制，可能导致个体的灵活性不强，竞争性不强，主动性不强，容易造成人浮于事。自主创新的动力不强，容易满足现状。责任心不强，容易造成事不关己的现象，(这些现象的形成往往与人性的固有弱点有关)。如果管理引导不利，将产生极为不利的负面影响。因而需要较强的宏观调控、指导和监督(即行政
简述高校学生管理模式
简述高校学生管理模式 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ [摘要]在京津冀协同发展过程中人才是推动京津冀协同发展的根本动力，所以必须要重视人才的培养。针对河北省高校学生管理模式暴露出的培养学生目标不明确、师资水平较低、管理模式落后、不能及时把握最新信息、转变自身管理模式等问题，提出了相应的解决建议，以完善河北省高校学生管理模式。 [关键词]京津冀协同发展；河北省高校；学生管理模式 十九大中明确提出“实施区域协调发展战略，以疏解北京非首都功能为‘牛鼻子’推动京津冀协同发展。”[1]，同时提出“优先发展教育事业建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”[2]由此可见教育的重要性。而在京津冀协同发展这一背景下，河北省高校学生管理模式不能很好的适应京津冀协同发展。下面，通过对津冀协同发展下河北省高校学生管理模式的深入研究以促进河北省高校学生管理模式转变，顺应时代发展，适应京津冀协
同发展需要，从而推动京津冀协同发展。 1河北省高校学生管理模式现状、问题及成因 培养目标不明确，发展定位不准确。教育是推动京津冀协同发展的重要动力，京津冀协同发展需要大量的人才，京津冀各个高校承担着人才输出的重要责任，为京津冀协同发展提供人才和智力支持。所以高校的人才培养目标应该顺应国家发展的需要，应该是以培养出时代需要社会需要的综合型应用型人才为目标。对学生的管理模式也应随着时代发展而不断创新。可是当下河北省高校对学生的培养目标并不太明确，在这个基础上形成的学生管理模式自然是不科学的，不合理的。培养出的人才自然就不能满足京津冀协同发展的需要。从而阻碍京津冀协同发展。师资水平较低，直接导致管理模式落后。北京、天津的教育资源丰富，师资力量雄厚。他们的老师都是处于各个学科前沿或者在该专业具有影响力的学者，具有创新精神和能力，决定了他们制定出的学生管理模式是最先进的，是处于教育最前沿的。他们也可以随着时代的发展不断创新学生管理模式。而与北京、天津两地的师资相比，河北省高校的师资力量较弱，优秀教师数量较少，大多数教师水平与京津地区相比水平较低，创新精神和能力也相对较低。他们的自身的水平决定由
华东理工大学大学学分制管理暂行规定
华东理工大学大学学分制管理暂行规定 (讨论稿) 第一条：学制与学期 一、学制 本科各专业的学制为四年，修业年限三~六年（包括休学、停学和保留学籍等）。学生在规定的年限内修满要求的总学分，并达到〈大学生体质标准〉，即可取得毕业资格。以四年为标准修业年限计，提前或延长毕业年限需办理申请审批手续，实施细则见有关规定。 二、学期 学校每学年设置春季、秋季两个长学期和一个暑期短学期。长学期安排19周，其中用于教学17周，考试1.5--2周；短学期安排3--4周，主要用于安排选修课、讲座、军训、实习、设计、创新活动等实践性教学环节。 第二条：学分计算 一、理论与实验课程 理论课16学时计1学分；体育、实验、上机课程32学时计1学分。 二、实践教学环节 军训计2.5学分； 课程（设计）、实习、小设计等，1周计1学分； 毕业论文（设计）计15学分； 三、创新教育活动 创新学分，指学生按规定参加教学计划之外的各种竞赛性、科研性、实践性活动所取得的学分。这些活动主要包括由学校、学院（系）组织，并经教务处核准的各类发明、设计、社会实践、科学研究以及社团活动。 为从制度上保证学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质，学校规定每个本科生修学期间应至少修满3个创新学分方能毕业。 实施细则： 1、竞赛性活动获奖 获国家级以上奖励计2学分，获市级二等奖及以上奖励计1.5学分，获市级三等奖或校一等奖计1学分，市级鼓励奖、参赛奖，校二等奖及以下者计0.5学分。同一奖项多次获奖者，按最高级别记学分，不予重复。 2、论文发表 在国外国内核心刊物上发表的论文，主要作者（排名第一）每篇计1.5学分，其他作者每篇计0.5学分。在其他公开发行刊物发表的论文，第一作者1.0学分，其他作者0.5学分。 3、取得科研成果
事业部制下的财务管理体制与模式
事业部制下的财务管理体制与模式 一、现代企业组织结构形式：事业部制事业部制是企业按照所经 营的事业，包括按产品、按地区、按顾客 （市场）等来划分部门，在企业内部设立若干事业部。每个事业部之间独立核算，在企业内部的经营管理上拥有自主性，各事业部既是受集团总部控制的利润中心，具有利润生产和管理的职能，又是产品责任单位或市场责任单位，每一个事业部就是一个利润点，对产品设计、生产制造及销售活动负有统一领导的职能。 事业部制的突出特点是“集中决策，分散经营”。它的优点是： 1.充分授权，自主经营，增强产品专业经营力量。把最大限度的管理权限下放到各事业部，使他们能够依据企业的政策和制度，自主经营，有效调动人、财、物等资源，将个人技术和专业知识在生产和销售领域得到最大发挥，提高劳动生产率和产品竞争力。 2.纵向整合，快速响应，增强企业内部竞争活力。按产品、地区、 顾客（市场）等组建事业部，尽可能减少组织机构及业务界面，缩短办事 流程，最大限度地提高工作效率。 3.横向协同，资源共享，有利于实现集团内部资源最优配置及整体利益最大化。将职能部门与业务经营部门的明确分开，各事业部共同分享职 能部门的管理资源，促使集团效益最大化。 随着企业经营的多元化发展及市场竞争的日益激烈，国内部分企业
开始尝试事业部制这种企业组织模式，以解决企业内部业务过多交叉、职能部门庞大、层次多等问题，都已取得明显成效。中国美的集团的巨大成功就是有赖于采用事业部制这种组织结构的创新。 二、事业部制下的财务管理体制与模式事业部本身并不具备法人资 格，但在财务上往往被作为“一级利润” 中心进行独立核算并自负盈亏。但从实际运作过程中看，事业部的独立核算具有相对性，诸如对资金运作、物资采购、法律咨询、公共关系等业务活动仍需由集团统一管理。为此，对于事业部财务机构的设置存在一定灵活性，如何对其进行财务职责定位、权限划分，将会直接影响事业部财务运作的效率及质量，进而影响组建事业部的成效。 （一）事业部财务机构的行政隶属问题目前事业部财务机构有两种模 式：集团财务委派制（以下简称委派制） 和事业部隶属制（以下简称隶属制）。第一种模式委派制下，财务机构隶属集团总部财务，财务经理由集团总部财务直接委派，财务人员在行政上直接接受集团总部财务的领导，但在业务上直接隶属于事业部部长，必须从财务角度协助事业部部长完成该事业部经营管理责任目标。第二种模式隶属制是指财务机构隶属事业部下属的职能部门，财务经理由事业部部长直接任命，财务人员在行政和业务上均受事业部领导。换句话讲，委派制仍保持了财务的一级核算模式。隶属制下则将财务一级核算模式改为财务二级核算模式。 通过调研及论证，笔者认为实行委派制要优于事业部隶属制。其理由
城市地下综合管廊建设和运营管理模式分析及咨询试卷
城市地下综合管廊建设和运营管理模式分析及咨询试卷 一、单选题【本题型共15道题】 1.将地下综合管廊与地下空间开发利用建设结合最成功的案例是（）。 A．蒙特利尔地下城 B．日本临海副都心地下综合管廊 C．台湾高雄地下综合管廊 D．北京天安门广场下综合管廊 用户答案：[A] 得分：3.00 2.梭鱼湾商务区地下综合管廊结构上根据（）原则，分为管道仓和电力仓。 A．绿色环保 B．节约能源 C．经济可行 D．干湿分离 用户答案：[D] 得分：3.00 3.缆线综合管廊的主要特点为（）。 A．空间断面大 B．设有通风、监控等设备 C．埋深浅
D．维修检测要求高 用户答案：[C] 得分：3.00 4.上海张杨路综合管廊埋设在道路两侧的人行道下，其结构为（），断面形状为（）。 A．钢筋混凝土，矩形 B．钢筋混凝土，圆形 C．钢结构，矩形 D．钢结构，圆形 用户答案：[A] 得分：3.00 5.广州大学城的地下综合管廊是国内已建成并投入运营的单条距离最长，规模最大的，其全长（），断面尺寸（）。 A．16公里，7米*3米 B．16公里，7米*2.8米 C．17.4公里，6米*2.8米 D．17.4公里，7米*2.8米 用户答案：[D] 得分：3.00 6.历史上最早规划建设的综合管廊形式是在（）。 A．德国 B．法国 C．西班牙 D．美国 用户答案：[B] 得分：3.00
7.为保证梭鱼湾商务区内远期建设发展，综合管廊内各仓都预留了增容空间，电力和电信可以增加（），给水和热力管线可以放大（）。 A．2倍，1-2级 B．1.5倍，2-3级 C．2.5倍，1-2级 D．3倍，2-3级 用户答案：[B] 得分：3.00 8.迄今为止，世界上综合管廊建设速度最快，规划最完整，法规最完善，技术最先进的国家是（）。 A．英国 B．美国 C．日本 D．法国 用户答案：[C] 得分：3.00 9.上海世博园区综合管廊是世博园区的重要基础设施之一，纳入综合管廊的管线有（）。 A．供水、供电、供冷、电讯、有线电视管线 B．煤气、通信、上水、电力管线 C．电力管线、通信管线、给水管线 D．上下水道、电力、电缆管线 用户答案：[C] 得分：3.00 10.综合管廊工程的结构设计使用年限应按照建筑物的合理使用年限确定，不宜低于（）年。 A．100
浅谈高校学生管理工作
浅谈高校学生管理工作 当前,教育体制改革日益深化,办学主体多元化,高教对象普及化,这对于高校来说是机遇,更是挑战。作为高等教育的重要有机组成部分,高校学生工作也将接受新的挑战。高校教育规模的扩大,在校生数量剧增,加之当代青年思想活跃,中西方文化激烈碰撞,市场经济的重利性严重影响了大学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。许多思想政治教育工作者深切感受到,大学生的思想教育、管理工作难做了。这就要求现行的学生管理工作不能再沿袭过去传统的管理思想、管理模式、管理手段而必须确立以人为本的理念,不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。 一、当前高校学生管理中面临的问题 1．信息化技术的发展和普及给学生管理带来新的问题 信息化的迅速发展,对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。对学生工作而言,网络是一把双刃剑,一方面网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域,对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面,网络也给传统学生管理带来了极大的冲击。[1]首先,网络信息的快捷性、丰富性和开放性特点,使得从学校获取知识的权威性受到怀疑。在网络普及的社会条件下,大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息,而思想政治工作部门和有关干部教师在获取信息的渠道、时间、数量上已不占明显优势。 数量巨大的网络信息,“淹没”了德育和思想政治教育信息,尤其是凶杀、色情等不健康信息的冲击,使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀,严重影响了思想政治教育作用的发挥。其次,网络的虚拟性、隐蔽性使得网络成为有害信息的孳生地和传播地。一部分人利用信息技术参与社会政治,一些虚假、不健康甚至反动的信息污染了学生思想教育的环境,使得大学生难以判别和抵御,有的上当受骗,还有的沉溺于网上虚拟世界不能自拔,带来一些负面的影响。 2．学分制和弹性学制的实施使学生教育管理面临新的变革 目前,全国各高校普遍实施了学分制。在学分制下,学生管理打破了学年制整齐划一的教学管理模式,学生专业班级观念淡化,形成了以课程为纽带的、多变的听课群,使不同专业甚至不同学校的学生在一起学习,学生管理工作不仅局限于本专业学生,而且还要管理选修课程形成的其它专业或其它学校的学生。同时,学生管理除了对学生进行教学和思想生活管理外,还需指导学生选课,帮助学生构造合理的学科知识结构,并要求学生在老师的指导下,由定向学习变为自主选择性学习,学生管理工作由学年制下的指令性管理变为指导性管理。在这种现实情况下,学生管理工作必须寻找和构建新的“平台”。 3．90后学生思想独立，具有反叛意识,，过于以自我为中心
【重庆医科大学】重庆医科大学学分制管理规定
重庆医科大学学分制学籍管理办法 第一节入学与注册 第一条按国家招生规定录取入我校的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。如有特殊原因不能按期报到者，应当事先向学校教务处招生办公室请假，请假一般不能超过两周，请假经学校批准后方为有效。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第二条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定、体检标准分别由院系学生工作办公室查阅本院系学生档案，进行政治、思想品德复查，由校医院组织进行健康复查。全部复查合格者准予注册，正式取得学籍，并报重庆市教育委员会进行电子注册。复查不合格者，学校根据情况予以处理，直至取消入学资格。 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，不论何时发现，一经查实，经学校批准，取消其学籍。情节恶劣的，交有关部门查究。 第三条新生在健康复查中，发现患有疾病，经学校指定医院（二级甲等以上医院）（下同）诊断，不宜在校学习的，经本人申请，报所在院系、教务处审核，由学校批准，可保留入学资格一年；保留入学资格的新生应当立即办理离校手续，回家疗养，户口迁回原籍；保留入学资格者不具有学籍，不享受在校学生待遇。 因病保留入学资格的学生经治疗康复，可在下一学年开学前一周内向学校教务处提交入学申请，经学校指定医院诊断，符合入学体检要求，复查合格后，可以按当年新生重新办理入学手续；复查不合格者或逾期两周不办理入学手续者，取消其入学资格。 第四条每学期开学时，学生应当按学校规定报到日期按时返校，并持本人学生证、缴费收据到所在院系学生工作办公室办理注册手续。因故不能按期注册者（不可抗力因素除外），事前必须向所在院系学生工作办公室请假，办理暂缓注册手续。因事请假的学生，必须将事假申请、父母单位或家庭所在地街道（乡）等单位开具的事假理由证明材料交寄学生工作办公室；因病请假的学生，必须持有二级甲等以上医院的诊断证明，否则请假无效；因突发事件不能按期交寄请假材料的，应及时以电话、电报或其他通信形式请假，并在返校后补交请假材料。请假需经院系学生工作办公室审核，报院系主管领导批准后，方为有效。 未请假或请假未准两周内不报到注册者，不论实际听课与否，均作旷课论，并视其情节轻重，给予纪律处分。旷课时间计算：规定报到的当天按四学时计，其它按实际授课和实习学时计。
学分制教学管理实施现状和思考
学分制教学管理实施现状和思考-教育管理学论文 学分制教学管理实施现状和思考 陈雯，张慧 （南京信息工程大学，江苏南京210044） 摘要：目前很多高校都进行了学分制教学管理改革，笔者通过对学校学分制教学管理实施现状进行总结，肯定了成绩，同时对教学管理改进措施进行了探讨。 关键词：学分制；教学管理；现状；建议和措施 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0012-03 学分制是以学生自主选课为机制，通过实施多样的教育规格和采用较灵活的教学管理制度，以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，并根据学生已取得的一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准[1]。目前越来越多的高校实施了学分制，它给高校带来了新的挑战和难题。而由“教学”和“管理”集合而成的教学管理作为学校管理的重要组成部分，直接关系学分制系统运行是否稳定、效果是否良好和教学质量是否得到保证。 一、学分制概述 学分制起源于18世纪末德国的课程选修制，后被引入美国，并在美国高校得到广泛运用与发展。我国开始以学分制为主的高校教学管理改革之后，出现了各种类型的学分制概念，主要有学年学分制、复合型学分制、计划学分制、全面加权学分制和特区学分制[2]。 二、教学管理现状
1.学分制管理制度。在实行学分制之前，教学方面最重要的变革就是学分制学生管理规定。在考核与成绩记载、学籍时间、转专业、授予学士学位条件等方面都有所变化。学生成绩登记表的课程成绩以该门课程四项成绩的最高成绩予以记入；学生可分阶段完成学业，学生在校最长年限为八年（含休学）；学生在一年级结束时可因成绩优秀、有专业特长或者某种特殊原因不转专业即无法继续学习来申请转专业；除了在受过处分、实践环节不合格等方面相同之外，增加了必修课学分加权平均成绩必须达到一定分值的要求。 2.教学计划修订和管理。制定了学分制管理制度之后，与之同等重要的是教学计划框架改变和修订以及管理。我校在教学计划的制订中，最初作了以下变革：一是以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，把学校培养人才的定位和各专业特色融于培养方案中，注重理论与实践的结合、专业水平与综合素质培养的结合、统一规格要求与发展学生个性的结合，促使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展；二是进一步精简理论教学、加强实践教学，突出理论联系实践，确保实践教学效果。实践环节占总学分的比例不少于15％～20%，理论教学与实践教学的学分比例提高至25%～35%左右；三是强化全面服务中国气象事业的“三个主动”的指导思想，开设气象特色课程模块；四是将毕业总学分规定为180，比之前的总学分提高了20%，并且尽可能提供较多的自主选择课程机会。 3.学分制信息支持系统。学分制给予学生极大的选课自主权和学习空间，并且学生可以多次对不及格课程或者对成绩不满意的课程进行重修，这无疑增加了教学管理工作量和复杂度，此时若仍然采取手工方式进行选课和重新学习报名，则既不利于学生自主选择，又使教学管理人员工作更加繁重。在此情况下，
事业部简介
一、关于事业部制 近年来，我国不少企业（包括饭店集团）对事业部制又开始有所青睐，据笔者记忆，我国最早学习海外经验、实行事业部制的是天津新港船厂，时间是20世纪80年代初，后来新港模式为国内敏感的企业家所关注，曾经风行一时。对于大企业来说，事业部制确实有着较大的吸引力。为了充分发挥事业部制的优点和作用，有必要对事业部制有一个完 整的了解。 1、事业部制的起源 事业部制是从功能部制发展而来的。事业部这种组织形式最早出现于1924年，由美国通用汽车公司常务副总经理斯隆创立，其起因是该公司当时合并和购买了许多小公司，规模急剧扩大、产品种类和经营项目增多，致使无法实施有效的管理，斯隆的改革取得了明显的效果，因此事业部制的组织形式又被称为斯隆模型。 2、事业部制的划分原则 事业部制最常见的划分是以产品为原则和以地区为原则，有的公司还以细分市场的顾客群为原则。事业部实行独立经营和独立核算，统管一个方面的经营决策，负责承担上级下达的指标和任务。 3、事业部制的设立原则
组织结构的设立方式是由公司的战略决定的。以产品为例，可以按不同产品设立；即使是单一产品，也可以按不同的档次设立，以服务产品酒店业为例，就可以按高、中、低星级酒店来设立。对多元化经营而言，则按不同产业来设立事业部，事业部制也往往被视作适应多元化经 营的组织形式。 4、事业部制的两种职能 一种事业部的职能是管理、协调型，对下属企业进行战略指导；另一种事业部则充当利润中心，这种事业部是强有力的，它可以让上级脱出精力，只需下达战略指令即可。它的职能是帮助公司增值、统一管理下属企业、制定战略计划供上级决策。 无论哪种事业部都不直接参与下属企业的日常运作，它的主要精力是战略层面、而非具体的战术，以充分发挥下属企业的积极性和主动性。 5、事业部制的优点 事业部制由于专门针对某个主题，可以集中精力把握市场规模和市场需求，对竞争对手能够了如指掌，可以适应不断变化的外部环境，其应变能力加大、应变速度加快，优点是十分明显的。 6、事业部制的缺点 世界上没有十全十美的东西和模式，没有适用一切的最好办法，只有最适合的办法。就是对最适合的办法而言，也是优、缺点并存的。对事业部制来说，其优点明显，但缺点也是存在的。 事业部的数量增多，使公司总部的管理成本增加；事业部权力的不断增大导致了不同事业部之间的各自为政，总部要化费大量的精力进行
袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式分析
袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式分析
袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式袁家村、马嵬驿的神话是如何炼成的？背后运营管理深度揭秘！ 在贫瘠的关中旱地，是什么让袁家村和马嵬驿异军突起独领风骚，坪效超过一线城市购物中心？ 资源、区位、资金……似乎都有关系，但都不是关键！ 十年前，地处陕西关中平原腹地礼泉县的袁家村，是个只有62户人家的小乡村，虽然距离著名的唐昭陵（唐太宗李世民的陵墓）仅有4公里，坐享旅游区位便利，但乡村旅游发展几乎为零。 仅仅过了十年，袁家村成为陕西省乃至全国最受欢迎的乡村旅游胜地，被誉为“关中第一村”，无论在旅游知名度影响力还是在旅游接待人次和旅游收入上，都远超唐昭陵景区。 袁家村，一跃成为中国乡村旅游现象级的“网红”。 袁家村的光芒未退，又一个乡村旅游超级“网红”——马嵬驿，在关中平原上火箭般地升起。 马嵬驿于2013年10月国庆试营业，仅仅过了两年多时间，2015年底，马嵬驿接待了国内外游客超过600万人次，游客接待人次一跃超过兵马俑、华山、华清池、古城墙、法门寺等陕西著名景区，勇夺陕西省旅游桂冠！ 时光回到5年前，马嵬驿依托的兴平市马嵬镇李家沟村，还只是中国几十万个农村中普普通通的一个。 2016年春节期间，袁家村和马嵬驿的游客接待总量达到194万人次，而西安游客接待总量为622.21万人次，两个村的游客接待量接近西安几十家景区接待量总和的1/3。袁家村和马嵬驿春节期间游客接待量不但超过了陕西旅游龙头兵马俑景区的接待量（23.5万），也超过了中国文化旅游龙头北京故宫的游客接待量（43.6万）。
“思路决定出路，创新创造未来。”袁家村和马嵬驿实现跨越式发展最关键、最核心的创新是思维——颠覆传统思维的现代互联网思维。 不靠贵妇、也不靠皇帝，土小子自己闯出了一片天，这就是乡村旅游的魔力 人们总喜欢把马嵬驿和袁家村放在一起进行比较，其中最吸引人的是两个显著的特点： 先天条件不优越——贫瘠的土壤开出希望之花 马嵬驿和袁家村都属于姥姥不疼舅舅不爱型，典型的关中贫瘠旱地。别说开发旅游，连农民都看不上。 现在可好，农民地也不种了，把麦子一割，把自家的田弄成临时停车场，在旅游旺季每天光停车就能挣个三四百，这可比种地划算多了。 “古镇”+“小吃”模式——比肩一线城市购物中心平效 你肯定不敢想象，在袁家村、马嵬驿有年利润300万元的粉汤羊血，有单日营业额高达29万元的酸奶铺… 每到节假日，仿古建筑间熙熙攘攘挤满了人，大大小小的小吃铺吆喝声回荡在街头巷尾，游客来了下次还想来，照他们的话说就是：“这里好多美食我都没有吃过”、“我觉得这里的羊汤比西安城里的好吃”…美食变为出游原动力，就这么简单。 从客流统计数据来看，袁家村的人流在平日里达到4~5万，周末达到 6~7万，国庆及春节等特殊节假日，最高客流可达20万人次/天。这样的经营客流数字已超过西安人气火爆的兵马俑和回民街，跃升为陕西排名第一的旅游项目。 火爆的人流之下，带来的经营收益也颇为可观。 按照购物中心市场的逻辑，传统商业界人士将零售，餐饮休闲娱乐属于低坪效和低租金承受能力的业态，但在袁家村这种爆品旅游小镇类项目下，餐饮确是领头羊的业态品种。
当前高校学生管理创新模式研究
当前高校学生管理创新模式研究 摘要学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理促进学生学习和成长，保证学生安全。管理者需要认真研究当前我姑高校学生管理中存在的问题，并针对问题不断创新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和质量，不断提升他们的思想境界，塑造德才兼备，遵纪守法的高素质人才。提高学生就业发展能力、促进学生健康成长、培养社会发展所需的高素质人才。 关键词高等院校学生管理创新模式 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI： 10.16400/https://www.wendangku.net/doc/7d18095405.html,ki.kjdks.2015.04.074 On Current College Students' Management Innovation Model LI Qifeng，ZHANG Zizhen （Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005） Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students. Managers need to carefully study the current management of
college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity， law-abiding highly qualified personnel. Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community. Key words college; student management; innovation model 学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理才能更好地服务教学和学习，才能促进学生学习和成长，才能保证学生安全促进学生全面发展进步。世界各国竞争的核心是人才竞争，我国实施科教兴国战略，重视教育事业发展，全面推进素质教育正是为了更好地实施人才发展战略。随着我国社会经济的飞速发展，教育走向大众化，招生规模不断扩大，学生成长环境各不相同，对高校管理提出更多的挑战，高校不仅要重视教育管理，更应重视学生管理，注重管理模式创新。 1 当前高校学生管理过程中存在的问题 1.1 高校学生管理体制不健全 高校学生管理必须靠完善的制度，建立健全学生管理体制，制定明确的学生管理目标，明确管理权限、责任和义务，
学分制教学管理制度下的高校课程选择
学分制教学管理制度下的高校课程选择 摘要：高等教育大众化的到来引发了高等学校学分制教学管理制度改革的热潮，使高校课程面临着许多新问题和新情况。本文从课程编制这一维度，结合我校人才培养方案修订工作，从培养目标确立、课程选择的一致性、整体性和开放性原则以及温州大学人才培养方案等方面就课程选择与组织问题进行探讨。 关键词：高校；学分制；课程；选择 课程作为教育思想观念转变为具体教育实践的中介，其设置的合理与否、课程质量的高低、其实施是否有效，都直接关系到高级专门人才的质量。就课程领域而言，主要是三个环节：课程编制、课程实施和课程评价。本文拟从课程编制这一维度对人才培养方案制订中的课程选择与组织问题进行探讨。 一、培养目标选择 确立培养目标是课程编制的首要任务。培养目标体现了高校教育的价值取向，规定了人才培养活动的指向。美国学者斯塔克将高等学校的课程编制分为三个层次，即单门课程的编制、培养方案的编制和以学院为单位的课程编制。课程编制活动的分层次决定了培养目标的确立也应是分层次的。 宏观层次培养目标，即国家高等教育培养目标，是明确高等教育培养什么样的”人”的问题。《中华人民共和国高等教育法》第四条明确规定了我国高校宏观培养目标。 中观层次培养目标，即学校培养目标，是明确培养什么样的“人才”的问题，是高校课程选择和体系构建的大类依据。中外高等教育史上，人才观不同导致的有关大众人才与精英人才、学术人才和实用人才、通才和专才的争论一直不休。在大众化教育阶段，不同类型和层次的高校应有不同的人才培养目标定位。我校根据地方综合性大学的特征，综合考虑学校的传统、地域、服务面向、资源等因素，经调研、论证将培养目标定位于应用型人才培养为主。提出培养的人才应具有创新精神、创业能力和社会责任感，既有较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径，又有较强的实践能力，对社会需求具有广泛适应性和竞争力。 微观层次培养目标，即学校各专业培养目标，是明确培养什么样的“专门人才”的问题。此目标由各学院依据学校总的培养目标，对各专业培养目标和培养规格及知识、能力、素质结构进行论证后组织制订，做到培养目标定位准确，培
事业部制架构模式分析
1 事业部制集团架构模式的构建与应用 随着公司的战略发展，集团化管控成为公司发展的必需，合理的管控模式可以为公司的起到助推 器的作用。公司依据战略需要，初步确定了基于相结合的复合集团管控模式。而为了适应这种集团管控模式，选择了事业部制集团架构模式，为公司未来一段时间内重要的集团发展模式。但是对于事业部的集团架构模式的内涵，大家知道的并不是很清楚，下面我们就对事业部的集团架构模式做一下分析。 首先，我们看什么是事业部制： 事业部制最早是由美国通用汽车公司总裁斯隆于1924年提出的，故有“斯隆模型”之称，也叫“联邦分权化”，是一种高度（层）集权下的分权管理体制。事业部制是分级管理、分级核算、自负盈亏的一种形式。 事业部制的好处是：总公司领导可以摆脱日常事务，集中精力考虑全局问题；事业部实行独立核算，更能发挥经营管理的积极性，更利于组织专业化生产和实现企业的内部协作；各事业部之间有比较，有竞争，这种比较和竞争有利于企业的发展；事业部内部的供、产、销之间容易协调，不像在直线职能制下需要高层管理部门过问；事业部经理要从事业部整体来考虑问题，这有利于培养和训练管理人才。 事业部的缺点是：公司与事业部的职能机构重叠，构成管理人员浪费；事业部实行独立核算，各事业部只考虑自身的利益，影响事业部之间的协作，一些业务联系与沟通往往也被经济关系所替代。 其次，我们看一下事业部制管控模式是如何实现的 第一、事业部制管理模式设计的前提：必须确保总部的三大权力 为了保证“协调控制下的分权运营模式”的实现，首先明确总部必须拥有哪些基本权力。为了保证总部在管理模式中对各个事业部有效控制，总部基本权力应包括：重大决策权、合理监控权、高层人事权。 1、重大决策权：即总部对各个事业部在战略方向、重大战略性项目等重大经营管理问题上的决策权力。 2、合理监控权：即总部对各个事业部合理的监控权，主要体现在财务监控与业务监控(业务监控权，指对业务经营状况的知情权、整体经营业绩的考核权等)。 3、高层人事权：即总部对各个事业部高层管理人员(包括事业部的财务人员)的任免权、奖惩激励权等。 该三种权力不仅是总部所拥有的核心权力，而且是总部所拥有的最底线的权力。在这样的前提条件下，总部对事业部的管理就不会出现失控的问题。 第二、事业部制管理模式设计的三大核心――组织结构、权限划分、控制体系 设计事业部制管理模式需要建立三个核心内容――组织结构、权限划分以及控制体系。(事业部制管理模式如图1所示) 所谓组织结构(设计)，即设计总部、事业部组织结构，包括部门构成、确定部门职责以及相关岗位设计。