最后的常春藤叶答案
一、课内语段阅读：
1、欧·亨利美国《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》；莫泊桑《羊脂球》、《项链》；契诃夫《变色龙》、《套中人》
2、准备走上神秘遥远的死亡道路的不想活下去的想法。
3、琼珊请苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，拿一小面镜子给自己，让苏珊用枕头给自己垫高，要坐起来看苏艾煮东西。还希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
4、（1）是贝尔曼先生的杰作。
（2）贝尔曼先生是一个善良真诚地艺术家，善待生命、热爱生命，用自己的生命创造了最好的作品：永不凋谢的最后的常春藤叶，挽救了一个年轻艺术家的生命。
（3）作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命
明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
2、小说的主人公到底是谁
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
3、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
4、小说最震撼人心的是哪一个情节说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
5、试问小说的结局有怎样的特点能找出前面的伏笔吗
明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题
也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有两处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么不风中不飘动吗”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
6、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作
明确：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）
文本引申
1、在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，请对琼珊的心理作一片段描写。有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法
2、老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，琼珊绝处逢生的结果令人可喜。但当个体生命在面临绝境的时候，如果总是要以牺牲他人来保全自己，这同样是对个体生命的践踏。那么当我们个体生命面临绝境时，到底应该以一种什么态度来面对呢
★测试与反思：（能力测试）
（1）、事例展示：
二十世纪70年代国外某地区发生了历时六点八级大地震，蓝光闪过后，某医院70多名医务人员全部罹难。然而，奇迹出现了，就在地震发生后的第15日，一位名叫埃尼撒希尔的女药剂师重见天日、幸免遇难、最后获救。
（2）、情景呈现：（读详写略）
药房整体陷入地下，两名医护人员的死尸横卧地上，药柜里有少量药品撒落在地，墙上挂钟的指针在地震发生时，指在三时十五分的位置，药房内没有蜡烛、没有手电筒，只有一盒火柴，房内一片漆黑，好在仍有空气流入。
（3）、提出问题：（分组讨论）
a、是谁创造了废墟下存活15日的伟大奇迹
（创造奇迹的不是别人，是女药剂师埃尼撒希尔自己。）
b、奇迹是如何被创造出来的学习琼珊的“经验教训”，发挥自己丰富的想象力，根据所给“材料”的内容，为女药剂师埃尼撒希尔创造奇迹寻找理由。
板书设计：
不利因素：我陷入地下，获救的希望十分渺茫。要是得不到及时解救，我会憋死、饿死。房内一片漆黑。外边的人听不到我的呼唤，如何来救我
有利因素：起码我现在还活着，不像我的同事她们，现在已经倒下了。至少现在不会死。因为房内还有空气；我还知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找见酒精、纱布，能制作一盏酒精灯用来照明。我要利用挂钟，牢记时间，在夜深人静时敲打墙壁，向外发出求救信号，声明有人现在还活着。
（4）、总结：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己的被
动局面。（齐声朗读、强调学以致用）
课后练习：
a、回忆你在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，把好处和坏处排列出来。
b、假如你身处逆境，你会怎样想你会怎样做发挥想象，写一篇短文。
※倡导：珍爱生命，热爱生活，不怕困难。
（六）品味“欧亨利式的语言”
1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”
2、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗”
3、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。
二、拓展阅读：
5.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。
B. 鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C. 鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。
D. 高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。
E. 鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。
【答案】AC
【解析】A项不是“愉快”而是“紧张心情”，C项“缓解他害怕被逮捕的紧张心理”错，是为了体现他的“重情守信”
6. 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用（6分）
【答案】①第一次，烘托环境，展开情节；2第二次，渲染气氛，转换情节。
【评分要点】每答对一点给3分。意思答对即可。
7.小说中的鲍勃具有什么样的性格请简要分析。（6分）
【答案】1重视友情，信守诺言；2乐观开朗，心直口快；3企图逃避法律。
【评分要点】每答对一点给2分。意思答对即可。
8.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【答案】11鲍勃值得同情，因为他重情守信；2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3吉米忠于职守，因为他不徇私情；4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
【评分要点】不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。
三、拓展阅读：
1．首段“一片普通的叶子会把两个人的情感连在一起”一句中，“两个人的情感”具体指什么“普通的叶子”在此起什么作用
2．末段画线句子有怎样的蕴意
3．第二段写战友们从很远的地方移植梧桐，第三段写退伍老兵在阳光下数落叶，这些在结构上起了什么作用
4．本文直接写老兵，间接写他的未婚妻，对两人之间的情感点染十分到位，这源于作者娴熟地运用了“藏”的艺术。请结合文章内容简要说明。
参考答案
1．退伍老兵对病重的未婚妻的抚慰之情、未婚妻对守卫边防的未婚夫的牵挂之情；凝聚感情。
2．运用诗意的联想，表明退伍老兵与未婚妻的真挚感情产生了巨大的精神力量，给人以强烈的震撼。
3．前面写战友移植梧桐，表明梧桐的珍贵；接着写老兵们在阳光下数落叶，蕴含着他们对军营生活的留恋之情。这些对后面写那位退伍老兵的行为以及他与未婚妻的真挚感情作了得当的铺垫。
4．这种“藏”的艺术表现在两个方面：一是退伍老兵在临行之际“藏”绿叶。第五段中写老兵拎着行李，“神情很不镇定”，“呆呆地望着”，“紧张地瞟了我一眼，依然没有打开包”，这些细节描写设置了悬念，把一片蕴含真情的绿叶“藏”得很严实。二是退伍老兵隐瞒未婚妻患绝症的消息，未向任何人透露。这种强压悲痛的“藏”，显示了他刚强、坚毅的性格。本文运用“藏”的笔法，增添了行文的可读性，也有助于主旨的深化。(答题时只答一个方面即可)
四、片段写作：
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画常春藤叶的过程描写出来。
已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也坐不住了。老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌入了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执着地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉……
狂风夹带着大大的雨滴，像在地上寻找着什么似的，东一头西一头地乱撞。只见老贝尔曼艰难地挪动着一把梯子，他把梯子斜倚在墙上，然后一手提着灯笼，一手托着调色板，慢慢地爬上去，费了半天的工夫，他终于爬到了梯子顶端，他喘了口气，用左边的腿使劲地顶住梯子，然后开始作画。冰凉的雨水淋透了他的衣服，但他全然不顾，只是一心一意地画着藤叶。他心想：可怜的姑娘，我一定要给你想要的叶子。
夜深了，暴风雨来得更猛烈了，狂风卷着暴雨，狠狠地抽打着玻璃窗。只见贝尔曼艰难地爬上了梯子，他身上的衣服在狂风的鼓吹下鼓胀着，他定了好大一会儿才把身子站稳了。他像是冻坏了似的，手哆嗦着拿起来画笔，开始在墙上作画。雨不时地打到他的身上和墙上的画上，然而墙上的画却是越画越明朗了，他的身子也越站越坚定了……
【知识链接】——关于小说阅读
一、小说的结局
1、分析出人意料的结局。（思维方向）好处：
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
2、分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
3、分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。寄托对美好生活的向往之情。
4、分析戛然而止，留下空白的结尾。留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。
补：小说常用的开头
设疑法（悬念法）：造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
二、小说的环境描写
1、自然环境描写作用。
①推动情节的发展。
②烘托人物感情，表现人物性格。
③衬托主题。
④渲染气氛。
⑤交代故事发生的时间、地点。
2、社会环境
突出人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等。
三、小说的情节
1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排评价
①就全文来说有一波三折式。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
③就开头来说有倒叙式
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
3、贯穿情节的线索。
4、看情节的发展如何表现人物性格.
(答题思路：按顺序归纳情节，然后指出性格)
5、看情节的发展如何表现主题.
(答题思路：先归纳情节，后点出主题)
四、小说的人物形象
1、分析环境描写，把握人物性格。
2、分析故事情节，把握人物性格。
3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。
①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间的关系。
4、人物形象表述的方法：
(答题思路：是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义)
5、人物形象描写的方法。
①直接表现：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等。
五、小说的语言（有表现力、感染力）
①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。
②人物语言个性化，即显示性格。
③叙述语言要简洁、传神。
④语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。
最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》教案 教学目标： 知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。 过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。 情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。 教学重难点：学习小说巧妙的构思技巧。刻画人物的方法。 教学过程： 一、背景知识介绍 1、导入： 我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。 （介绍三位短篇小说大师的代表作） 法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》 俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》 美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》 2、介绍作家作品 二、体验分析文本 1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。 琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。 2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？ 是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。 3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？ （1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？ （2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？ 4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造） 三、鉴赏人物形象 1、讨论小说主人公是谁？为什么？ 从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。 2、讨论主人公——贝尔曼的形象。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？ 第一次正面描写： 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写 第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中）——善良，有同情心，关心他人。 第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
最后的常春藤叶主题探究
《最后的常春藤叶》的多元主题解读 借用“多重聚焦叙事方式”的一次小说教学尝 试 内容摘要：对小说文本作多元主题解读是提高小说阅读教学的有效性和培养学生创新思维能力的重要途径之一。本文受叙事学的“多重聚焦叙事方式”的启发，视学生为不同的聚焦者，让他们根据自己的阅读经验和体会来复述小说《最后的常春藤叶》，从而由“这是谁的故事？”分析出小说可能存在的多元主题：这是“琼珊”的故事——信念这一精神支柱对生命的重要性；这是“贝尔曼”的故事——平凡的英雄，关心他人，勇于自我牺牲的精神；这是“琼珊和贝尔曼”共同的故事——艺术与人生的对接转化。在教师控制的课堂结构下，本文借助一种新视角对该小说主题有一定程度的新挖掘，也避免了对小说作过度的意义衍生。关键词：小说阅读教学；最后的常春藤叶；多元主题；多重聚焦 《高中语文新课程标准》说“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”①从这里我们看到了新课标全新的阅读教学理念和学生观。其实，对小说文本的多元主题解读是改进我们小说阅读教学的有效方式之一，也是发展学生的主体性、尊重学生发展的差异性、培养学生创新思维的强有力的途径之一。 《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的著名短篇小说之一。苏教版高中语文教材必修二模块的第一专题“珍爱生命”收录了此篇小说，并将它置放在“精神之柱”这一板块下。苏教版此模块的一个鲜明特色就是以主题内容组元方式来编写教材。在这里我们很容易得出该小说的一个鲜明的主题便是“信念作为一个人的精神支柱，它对生命有着重要意义”，而这一主题主要是由人物琼珊来传达的。同时，在教参的分析中我们可以看到，该小说的主题是“作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵”②，而这一主题是由人物贝尔曼来完成。在对该小说的诸多研究资料的查阅中，笔者发现基本上是围绕上述两个主题来论说的。更多的研究者是两者择其一而详细论之，有据在理。孙绍振先生的《词典语义与文本情景语义——〈最后的常春藤叶〉解读》③则是两个主题兼论，深入文本细部，论述新颖别致。这也更加证实了了接受美学、读者反应理论等读者中心论已深入这个重人文精神、张扬人
《最后的常春藤叶》同步练习及答案
5 最后的常春藤叶 (时间：45分钟满分：60分) 积累与运用 1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是( )(4分) A．苔藓．(xiǎn)扶弱济．困(jì) 掺．酒(chān) 出殡．(bìn) B. 瞥．见(piē) 蹑．手蹑脚(sha) 昵．称(nì) 狭窄．(zhǎi) C. 窗槛．(jiàn) 一幢．(zhuànɡ) 着．想(zháo) 砖砌．(qì) D. 模．特(mó) 编辑．(jí) 唠．叨(lāo) 瞅．一眼(jiū) 解析B．“蹑”应读nia；C.“着”应读zhuó；D.“瞅”应读“chǒu”。 答案 A 2．下列词语中，书写有误的一项是( )(4分) A．账款殡仪蓬松汗流浃背 B．依附奔腾暴躁喧宾夺主 C．撒手咆哮窗棂明目张胆 D．倾泄颤抖挪动莫名其妙 解析“倾泄”应为“倾泻”。 答案 D 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )(4分) (1)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，______了我过去是多么邪恶。 (2)靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________ 挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 (3)唯恐那个________得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的________联系，真会撒手 去世。 A．启示傲然微弱虚弱 B．启事毅然虚弱微弱 C．启示傲然虚弱微弱 D．启事毅然微弱虚弱 解析启示：启发、提示，侧重于受到启发，有所领悟；启事：为说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。傲然：坚强不屈的样子；毅然：坚决的，毫不犹疑的。虚弱：
软弱，不结实；微弱：小而弱，一般形容气息、声音、光线等，也可以形容身体，偏指力量微小。联系语境即可选出答案。 答案 C 4．下列句子中标点符号的使用有误的一项是( )(4分) A．“男人？”苏艾像吹小口琴似的哼了一声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。” B．“十二，”她说，过了一会儿又说“十一”；接着是“十”“九”；再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。 C．“我要待在这儿，跟你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。” D．大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！ 解析冒号应改为逗句。 答案 C 阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读下文，完成5～9题。 第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。 “把窗帘拉上去，我要看。”她用微弱的声音命令着。 苏艾困倦地照着做了。 可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那A锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 “那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。” “哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。我可怎么办呢？” 但是琼珊没有回答。一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。 那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。 随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。 天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。
《最后的常春藤叶》阅读练习
《最后的常春藤叶》阅读练习 华盛顿广场西面的一个小区，住着不少画家，他们寻求朝北的窗户以及低廉的房租。苏艾和琼珊也在此合租了一个房间。 年底，肺炎在不断蔓延，琼珊也被感染了。她病得很严重，躺在一张铁床上，一动也不动，凝望着窗对面的空墙。 一天早晨，医生对苏艾说：“要治好，可能只有一成希望，这全在她自己要不要活，她是满肚子以为自己活不成了。人不想活，任何药都无效。”医生走后，苏艾伤心地痛哭一场。屋子里，琼珊一动不动地躺着，被子底下的身体纹丝不动。苏艾走进来的时候以为她睡着了。忽然，传来一个低微的声音。重复着，苏艾快步走到床边，琼珊的眼睛睁得很大，望着窗外，数着：“9、8、7……” 苏艾看着窗外，满是疑惑：有什么可数的呢？一个空荡荡得到院子，一堵空墙，一颗老极的常春藤，藤上的叶子几乎都被吹掉了，只剩下些光秃秃的枝条缠绕在剥落的砖块上。 “6”琼珊几乎已是耳语。“越落越快了，三天前还有一百多片。又掉了！只剩五片了。” “五片？什么？” “叶子，等最后一片掉下来，我也就要去了。难道医生没有告诉你？”“哟，那条破叶子跟你的病有什么相干？不要说傻话了，医生今天早晨还说你就快好了， 喝点汤吧！”
琼珊直盯着窗外说：“不，我不想喝。又落了，只剩四片了！等最后一片一片掉下，我 也就去了。” “琼珊。答应我不要瞧窗外行吗？” 琼珊闭了眼睛，脸色苍白，一动不动地躺在床上，就像是座横倒在地上的雕像。 “你睡会儿，我去把贝尔曼叫来，给我当那副‘老矿工’的模特儿。”贝尔曼是个画家。他年过六十，画画四十年，总说就要画他的那副杰作了，可到现在也 没有动笔。他除了偶尔画点广告外，什么也没画。他喝酒毫无节制，是一个火气十足的小老头子，十分瞧不起别人的温情。苏艾走进楼下他那间光线黯淡的小屋，他满嘴的酒气，两只发红的眼睛迎风流着泪。苏艾把琼珊的胡思乱想告诉了他，他嗤笑道：“世上竟有人蠢到因为那些该死的常春藤叶子落掉就想死？哎，可怜！”他喊道。 他们一起上楼，琼珊睡着了。他们不由得瞅着窗外那棵常春藤，都默默无言。贝尔曼当完模特就走了。大片的雪花伴着寒冷的雨不停地落下。“把窗帘拉起来，我要看看。”琼珊第二天早晨醒来就低声地命令苏艾。然而，看呀！一夜的风雨吹打，砖墙上还挂着一片藤叶。它是常春藤上最后的一片叶子。 靠近茎部仍是深绿色，可锯齿形的叶子边缘已枯萎发黄，它傲然挂在一根离地二十多英尺的藤枝上。
最后的常藤叶导学案附答案
《最后的常春藤叶》导学案教师版 编写人：孟凡翠审核人：穆君 【学习目标】 1. 掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 2. 理解常春藤叶内涵，感悟人性之美。 3. 体味“欧·亨利式”结尾的妙处。 【资料链接】 欧·亨利（1862 ～1910 ）美国短篇小说家，现代短篇小说的创始人。他一生写了300 多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默 百科全”。 代表作《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》。 【自主学习】 1. 给加点的字注音 锡镴昵称苔藓气喘吁吁 一幢楼窗槛瞥见一筹莫展 2. 用简洁的语言，概括小说情节。 参考答案： 女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外 的一片常春藤叶上。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼。老贝尔曼为了帮助 琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予了 琼珊生命的希望。最后琼山活了下来，贝尔曼病逝了。 3. 找出文中描写常春藤叶的句子，并仔细体悟其作用。 参考答案： 第一处：第18 段，“一株极老极老的常春藤”“叶子差不多全吹落了”“光秃秃的藤枝”“依附在那堵松动残缺的砖墙上”。 心情：绝望。 第二处：第40 段，“仍然有一片叶子”“靠近叶柄的颜色还是深绿但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色”“它傲然挂在”。 心情：消沉 第三处：第46 段，“那片常春藤叶仍在墙上”
【文本研习】 1. 是谁挽救了琼珊，让她重新燃起生的希望？ 参考答案： （1））苏艾 无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。 （2））医生尽力医治琼珊的病。 （3））贝尔曼 在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的 希望，鼓舞她活下去。 （4））琼珊自己 在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成 希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的 康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为 在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。 小结： 最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。而这片叶 子正是贝尔曼以生命为代价画上去的。 可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人 物也是贝尔曼。 2. 结合文本，请分析老贝尔曼的人物形象？ 参考答案： 第一处：第30 节。相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁。 第二处：32-35 节。（跟苏艾的对话）关爱他人、善良、富有同情心 第三处：通过苏艾之口转述。牺牲自我的，平凡而有伟大。 【合作探究】 1. 为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ 参考答案： （1））逼真，连两个画家都没有看出那是假的； （2））这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私 情谊，闪烁着人性的光辉。 2. 小说的结局有什么特点？
最后的常春藤叶详细教案
最后的常春藤叶 教学目标： 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 教学重难点： 认识建立精神的支点对人生的重要性。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导语 生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 二、了解作者 欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。代表作《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》。 世界三大短篇小说家： 法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利 “欧·亨利式结尾”往往能达到情理之中,意料之外的效果。
“含泪的微笑”是指他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启人深思。 三、文本探究 （一）整体感知 1.请口述故事梗概 《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励住在艺术区的贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但琼珊却因此获得勇气而活了下来。小说歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的人性品格——舍己救人。小说主人公是琼珊、苏艾、贝尔曼。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。 2.请用简洁的话说出自己的读后感 “最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼珊的命运紧张了一番，为苏艾的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。 3.请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月： 琼珊病倒；一天早晨： 琼珊病重；这天夜里： 贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨： 琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天天色刚明的时候： 琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：
《最后的常春藤叶》阅读训练题及答案
. （共8分）阅读下面的文字，回答26-28题。……一个一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。 那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。 天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。 那片常春藤叶仍在墙上。 琼珊躺着对它看了很久。然后她喊喊苏艾，苏艾正在煤卸炉上搅动给琼珊喝的鸡汤。 “我真是一个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。” 一小时后，她说： “苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 下午，医生来，他离去时，苏艾找了个借口，跑到过道上。 “好的希望有了五成。”医生抓住苏艾瘦小的、颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得很猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送进医院，好让他舒服一些。” 第二天，医生对苏艾说：“她已经脱离危险，你赢啦。现在只需要营养和调理就行啦。” 那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色户巾，苏艾连枕头把她一把抱住。“我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼在医院里去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他难过得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去了。后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几去散落的的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”（节选自欧·亨利《最后的常春藤叶》）26．第三段中加点的“狠心”反映了琼珊怎样的心理？（2分）27．文中描写了琼珊想活下去的哪些表现？（3分）28．贝尔曼画常春藤叶这一重要情节是借素爱的口说出来的，说说这样写的好处。（3分）参考答案：26、她已抱有必死之心，同时不顾苏艾的感受。27、自我谴责，想喝汤和牛奶，想照镜子，要看苏艾煮东西，希望去那不勒斯海湾写生。28、产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾）；给读者留下想象的空间；使情节安排更合理；从侧面衬托出贝尔曼这一平凡的人帮助他人、默默奉献的高尚品格。评分说明：26-28题共8分。26题2分，两个要点，每个要点1分，意思基本符合即可。27题3分，五个要点，答出其中两个要点得1分，答出其中三个要点得2分，答出其中四个以上要点得3分，意思基本符合即可。28题3分，四个要点，答出其中一个要点给1分，答出其中两个要点给2分，答出其中三个以上要点给3分，意思基本符合即可。 ..
最后的常春藤叶答案
一、课内语段阅读： 1、欧·亨利美国《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》；莫泊桑《羊脂球》、《项链》；契诃夫《变色龙》、《套中人》 2、准备走上神秘遥远的死亡道路的不想活下去的想法。 3、琼珊请苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，拿一小面镜子给自己，让苏珊用枕头给自己垫高，要坐起来看苏艾煮东西。还希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。 4、（1）是贝尔曼先生的杰作。 （2）贝尔曼先生是一个善良真诚地艺术家，善待生命、热爱生命，用自己的生命创造了最好的作品：永不凋谢的最后的常春藤叶，挽救了一个年轻艺术家的生命。 （3）作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。 1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 2、小说的主人公到底是谁？ （提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用） 明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。 3、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？ 明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。 再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。 由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。 4、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 5、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主
最后的常春藤叶
1 最后的常春藤叶 教学目标 1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧〃亨利式结尾的妙处。3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。 教学重、难点 1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 教学准备 1．课文挂图。 2．课前布置学生搜集有关作者的资料。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 2.简介作家及其创作情况 二、整体感知： 1.学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、探讨情节特点，设计以下问题： （1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 （2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。
欧·亨利《最后的常春藤叶》阅读答案(二)
欧·亨利《最后的常春藤叶》阅读答案欧·亨利《最后的常春藤叶》阅读答案 （共8分）阅读下面的文字，回答26-28题。 ……一个一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。当她与尘世和友情之间 的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。 那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片 孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。 天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。 那片常春藤叶仍在墙上。 琼珊躺着对它看了很久。然后她喊喊苏艾，苏艾正 在煤卸炉上搅动给琼珊喝的鸡汤。 “我真是一个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中 有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是 多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来， 再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小 镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。” 一小时后，她说：
“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 下午，医生来，他离去时，苏艾找了个借口，跑到 过道上。 “好的希望有了五成。”医生抓住苏艾瘦小的、颤 抖的手说，“只要好好护理，你会胜利。现在我得去楼 下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞 艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得 很猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送进医院，好让他舒服一些。” 第二天，医生对苏艾说：“她已经脱离危险，你赢啦。现在只需要营养和调理就行啦。” 那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意 足地在织一条毫无用处的深蓝色户巾，苏艾连枕头把她 一把抱住。 “我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼 在医院里去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上， 看门人在楼下的房间里发现他难过得要命。他的鞋子和 衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风 苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去了。后来，他们 找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几去散落的的画笔，一块调色板，上面和了绿 色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙
《最后的常春藤叶》赏析
《最后的常春藤叶》赏析 欧亨利小说的主人公常常是社会的下层人物，诸如受人支使的店员、穷困潦倒的画匠、经济拮据的办事员、一筹莫展的医生、走投无路的小偷等等。脍炙人口的《最后一片叶子》则是描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人的老画家的动人形象。 如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么乔安西就像那依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么乔安西就是那藤上的一片叶子。 乔安西年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，生命的火光在一点点微弱下去。哀莫大于心死，对这凄风苦雨的世界已不再抱希望的乔安西，把这最后一片藤叶作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。她甚至等得心焦，想“像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘”，飘向那未知的虚无，永久的黑暗。
贝尔曼是整篇小说的灵魂，但他在本来就篇幅颇短的小说中出场的次数极少。关于他的语言与行动有寥寥数笔，从几句对白中，可以看出这是一个脾气暴躁、性格直率的老人，“一双红眼睛正不停地流眼泪”。然而，就是他，成了乔安西与休易的保护神，他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。那“锯齿形边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强地挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是乔安西与尘世和友情之间的联系，是这苦难的世界上穷人之间的一丝温情。慰藉了全世界最寂寞、最悲凉的一个“即将踏上黄泉路的人的心灵”，它经受了怒号的北风，倾泻的雨水。“乔安西躺在床上久久看着”，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。” 那么，贝尔曼并没有死，他的灵魂，他的希望，他整个的生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。 小说的结尾突如其来却又在情理之中，作者并未正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的场景，只是在结尾以休
最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》 1、学会本课4 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、理解人物塑造对主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 分层目标： A类：正确读写词语；能流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解人物塑造对主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 B类：正确读写词语；熟读课文，了解课文内容。 渗透性心理目标：体会小说体现出的人性美，激发学生的情感。 教学重点：有感情地朗读课文，把握课文内容。 教学难点：理解人物塑造对主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 课时安排：1课时 一、导入 《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子，他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！” 故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。） 其实，每个人的生命都需要一种力量的支撑，只不过那种力量的表现形式是不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命的勇气。 二、概括故事情节 大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事情节，请一二生简述，师生共同点评。 明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，
《最后的常春藤叶》随堂练习及答案
5最后的常春藤叶 (时间：45分钟满分：60分) 积累与运用 1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是()(4分) A．苔藓．(xiǎn)扶弱济．困(jì) 掺．酒(chān) 出殡．(bìn) B. 瞥．见(piē) 蹑．手蹑脚(shè) 昵．称(nì) 狭窄．(zhǎi) C. 窗槛．(jiàn) 一幢．(zhuànɡ) 着．想(zháo) 砖砌．(qì) D. 模．特(mó) 编辑．(jí) 唠．叨(lāo) 瞅．一眼(jiū) 解析B．“蹑”应读niè；C.“着”应读zhuó；D.“瞅”应读“chǒu”。 答案 A 2．下列词语中，书写有误的一项是()(4分) A．账款殡仪蓬松汗流浃背 B．依附奔腾暴躁喧宾夺主 C．撒手咆哮窗棂明目张胆 D．倾泄颤抖挪动莫名其妙 解析“倾泄”应为“倾泻”。 答案 D 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()(4分) (1)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，______了我过去是多么邪恶。 (2)靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它 ________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 (3)唯恐那个________得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的________联系， 真会撒手去世。 A．启示傲然微弱虚弱 B．启事毅然虚弱微弱
C．启示傲然虚弱微弱 D．启事毅然微弱虚弱 解析启示：启发、提示，侧重于受到启发，有所领悟；启事：为说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。傲然：坚强不屈的样子；毅然：坚决的，毫不犹疑的。虚弱：软弱，不结实；微弱：小而弱，一般形容气息、声音、光线等，也可以形容身体，偏指力量微小。联系语境即可选出答案。 答案 C 4．下列句子中标点符号的使用有误的一项是()(4分) A．“男人？”苏艾像吹小口琴似的哼了一声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。” B．“十二，”她说，过了一会儿又说“十一”；接着是“十”“九”；再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。 C．“我要待在这儿，跟你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。” D．大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！ 解析冒号应改为逗句。 答案 C 阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读下文，完成5～9题。 第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。 “把窗帘拉上去，我要看。”她用微弱的声音命令着。 苏艾困倦地照着做了。 可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那A锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。 “那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听
《最后的常春藤叶》练习及答案
《最后得常春藤叶》练习１1、选出加点字注音有误得一项()?A、数落(shǔ)挪动(nｕó)蔓菁(jīn ｇ)气喘吁吁(xū) B.砖砌(qì)咆哮(xiào)怒号(ｈáo)散落(ｓǎn) C。昵称(nì)窗槛(kǎn)颤抖(zｈàn)瞥见(piē)?Ｄ。瞅见(chǒｕ)唠叨(láｏ)殡仪馆(ｂìｎ)闲逛(guònｇ) 2.下列词语书写错误最多得一组就是() A.淘气出殡神秘漫漫长夜? B.篷松奈烦昂首阔步一愁莫展?C。砖砌苔藓静侯蛮不在乎Ｄ.寂寞扯蛋头昏眼花莫名其妙 3、选出标点符号使用有误得一项()?A.“男人？"苏艾像吹小口琴似得哼了声说,“难道男人值得――别说啦,不,大夫,根本没有那种事。” B.“十二,”她说,过了一会又说“十一”,接着就是“十”、“九”,再接着就是几乎连在―起得“八"与“七”。C、“我要呆在这儿,与您在一起。”苏艾说:“而且我不喜欢您老盯着那些藤叶。” D.大夫今天早晨告诉我,您很快康复得机会就是――让我想想,她就是怎么说得――她说您好得希望就是十比一！?4.选出加点词语使用恰当得一项()?A、苏艾正在画插图,忽然听到一个虚弱得声音重复了好几遍。?Ｂ。苏艾在楼下那间灯火黯淡得小屋子里找到了酒气扑人得贝尔曼、C.“她会把死与藤叶联系在
一起?笑话。”她对这种白痴般得想法大不以为意,讽 刺地咆哮了一阵子、?D。她非常担心,惟恐那个虚弱得像就是枯叶般得琼珊抓不住她同世界得微弱联系, 真会撒手去世中。?5。下列句子加点得成语使用恰 当得一项就是() A.班级得一些规章制度都应该固定下来,不能翻云覆雨,叫人难以琢磨。当然也不就是说一切都要墨守成规,一成不变、 B。3年前那个淘气顽皮得小姑娘,如今却以全省理 科状元得成绩进入我国第一大学府,真就是不堪设 想。?Ｃ。假如不愿走向深渊,就让我们走向广阔;假 如不愿坐享其成,就让我们勤勉奋斗。 D。您瞧她双眉紧锁,沉默不语,恐怕真得就是有什么 难言之隐得苦衷。 ６、下列词语加点得字读音全部正确得一组就是( ) A、苔藓(ｘｉǎn)扶弱济困(jì)掺酒(cｈān)出殡(ｂìn) B、瞥见(piē)蹑手蹑脚(shè)昵称(ｎì)狭窄(zhǎi) C、窗槛(jｉàn)着想(zháo)一幢(zｈuàng)砖砌(qǐ) D。模特(mó)编辑(jí)唠叨(ｌáｏ)瞅一眼(jｉū)
《最后的常春藤叶》拓展练习附答案
《最后的常春藤叶》拓展练习附答案 一、基础达标 1.下面选项中,字形和加点字的字音无误的一项是( ) A.如果商人去收颜料、纸张和画布的帐款,在这条街上转弯抹．(mò)角、大兜．(dōu)圈子的时候,突然碰上一文钱也没收到、空手而回的他自己,那才有意思呢! B.一个泠酷．(kù)无情、肉眼看不见、医生管他叫做“肺炎”的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。 C.他替“艺术区”一些雇．(ɡù)不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿……老是唠．(lào)唠叨叨地谈着他未来的杰作。 D.冥．(mínɡ)冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来,启示了我过去是多么邪．(xié)恶。 【解析】选D。A项,帐—账;B项,泠—冷;C项,lào—láo。 2.下列各句中,加点的成语运用正确的一项是( ) A.有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然 ．．．．,认为这只是十个指头中的一个指头,无关大局。 B.网络流行语常常“流行”得让人莫名其妙 ．．．．,最近在网上风行一时的“蓝瘦香菇”,就让不少人丈二和尚摸不着头脑。 C.伊朗、阿富汗等国家作为应邀而来的不速之客 ．．．．来到青岛与会令人鼓舞,令更多国家感受到上海合作组织峰会的重要性。 D.赛前训练营实无必要藏着掖着,明目张胆 ．．．．将国内外媒体请进来,让 大家听听、看看、问问,有利于传递中国体育开放进取的形象。
【解析】选B。A项“不以为然”指不认为是对的,表示不同意。此处应用“不以为意”。C项“不速之客”指没有邀请而自己来的客人。“速”是“邀请”的意思。此处前后矛盾。D项“明目张胆”形容公开地、无所顾忌地做坏事。此处不合语境。 3.下列各句中,没有语病的一句是 ( ) A.评论家夏志清在《中国现代小说史》中发掘并论证了张爱玲、张天翼等作家的文学史地位,成为西方研究中国现代文学史的经典之作。 B.打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台,方便了市民打车,出租车司机无论是否使用打车软件,均应遵守运营规则,这样才能维护各方的权益。 C.专家强调,必须牢固树立保护生态环境就是保护生产力,形成绿水青山就是金山银山的生态意识,构建与生态文明相适应的发展模式。 D.我们从实验报告中了解到,引起生物体异常的原因:一是生物体缺氧引起的结果,二是宇宙带电粒子变化造成地球生物的不良反应。【解析】选B。A项,偷换主语,可在“成为”前加上“该书”。C项,成分残缺,可在“生产力”后边加上“的理念”。D项,结构混乱,可删去“引起的结果”“造成地球生物的不良反应”。 4.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是( ) ________________。因为,即便有许多人终身未出家门,或未远出家门,但在他们内心深处,仍然有无家可归的感觉,他们也在漫无尽头的路上。 ①是命运把人抛到了路上——形而上一点说
鲁人版-语文-高一-《最后的常春藤叶》素材 作者欧亨利简介
欧·亨利简介 欧·亨利是其笔名，原名为威廉·西德尼·波特(William Sydney Porter)。美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《贤人的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。 1862年9月11日，美国最著名的短篇小说家之——欧·亨利（O.Henry）出生于美国北卡罗来纳州有个名叫格林斯波罗的小镇。曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。1862年他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。父亲是医生。他原名威廉·西德尼·波特(William Sydney Porter)。他所受教育不多，15岁便开始在药房当学徒，20岁时由于健康原因去得克萨斯州的一个牧场当了两年牧牛人，积累了对西部生活的亲身经验。1884年以后做过会计员、土地局办事员、新闻记者。此后，他在得克萨斯做过不同的工作，包括在奥斯汀银行当出纳员。他还办过一份名为《滚石》的幽默周刊，并在休斯敦一家日报上发表幽默小说和趣闻逸事。1887年，亨利结婚并生了一个女儿。正当他的生活颇为安定之时，却发生了一件改变他命运的事情。1896年，奥斯汀银行指控他在任职期间盗用资金。他为了躲避受审，逃往洪都拉斯。1897年，后因回家探视病危的妻子被捕入狱，判处5年徒刑。在狱中曾担任药剂师，他创作第一部作品的起因是为了给女儿买圣诞礼物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法国药典的编者的名字作为笔名，在《麦克吕尔》杂志发表。1901年，因“行为良好”提前获释，来到纽约专事写作。正当他的创作力最旺盛的时候，健康状况却开始恶化，于1910年病逝。 欧·亨利在大概十年的时间内创作了短篇小说共有300多篇，收入《白菜与国王》(1904)、《四百万》(1906)、《西部之心》(1907)、《市声》(1908)、《滚石》(1913)等集子，其中以描写纽约曼哈顿市民生活的作品为最著名。他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓的气氛渲染得十分逼真，故有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。他曾以骗子的生活为题材，写了不少短篇小说。作者企图表明道貌岸然的上流社会里，有不少人就是高级的骗子，成功的骗子。欧·亨利对社会与人生的观察和分析并不深刻，有些作品比较浅薄，但他一生困顿，常与失意落魄的小人物同甘共苦，又能以别出心裁的艺术
《最后的常春藤叶》练习(含解析)
最后的常春藤叶 第一课时 一、字音、字形积累 拐弯抹（）角抹（）墙抹（）脸抹（）杀逛（）来逛去锡镴（）矮墩墩（）砖砌（）杆秤（）称（）心 昵（）称（）对称（）匀称（）称（）职缅（）怀苔藓（）蹑（）手蹑脚气吁（）出殡（）一幢（）影幢幢（）馋（）嘴牛仔（）咆（）哮（）窗槛（）门槛（）槛（）车唠（）叨（）对瞅（）颤（）动 颤（）栗打颤（）撒（）腿撒（）种卷（）发 试卷（）雨巷（）巷（）道懒散（）零散（） 散（）失怒号（）号（）召蔓（）延蔓（）草 枝蔓（）瓜蔓（）压蔓（）欢t?ng( ) t?ng（）蔓（）深míng( )大义莫míng( )其妙 二、知识积累 1、欧亨利：最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和。他出生于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。 欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，这些作品以其幽默的生活情趣，形成“”的风格；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“”。代表作有小说集《白菜与国王》《四百万》《命运之路》等。其中一些名篇如《爱的牺牲》 三、预习检测 1．在这篇小说中，作家欧·亨利给我们讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，请以时间为线索，填写以下表格： 时间事件 十一月 一天早晨 这天夜里 第二天早晨 第三天天色刚明 第四天 2，在这个过程中，对两个生命起决定作用的东西是什么？ 3、小说发生的环境是什么？
四、合作探究 1．最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 2．贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 3．小说的主人公到底是谁？ 提示主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。 4．作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人。表达了什么主题。 主题： 5．试问小说的结局有怎样的特点？请找出前面的伏笔。 6．为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ 五、规律总结 分析人物形象，可以从下列几方面人手。 1．分析直接描写 人物直接描写也叫正面描写，，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。 肖像描写（也叫外貌描写）它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。例如：“老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。”这句话写明了贝尔曼潦倒的生活状态，反映了他生活事业上的不如意。 行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格，例如：“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？”这是贝尔曼嚷出来的一句话，说明了他的耿直的性格。 心理描写分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。 2．分析侧面描写