同分异构现象分为三类

同分异构现象分为三类：构造异构、立体异构和电子互变异构

构造异构包括：碳架异构（比如正丁烷和异丁烷）、位置异构（比如1-丙醇和2-丙醇）、官能团异构（比如丙醛和丙酮）、互变异狗（比如葡萄糖和果糖）、价键异构（比如苯和杜瓦苯），显然这些异构产生的原因都是因为化学键之间的不同形成的

立体异构包括：构型异构（顺反异构、旋光异构）、构象异构（比如交叉型和重叠型），显然这些异构产生的原因都是因为原子的对称中心或者对称面两端不对称所致

同分异构体的教案

限定性条件下同分异构体的书写 ——含苯环的同分异构体书写 授课老师：麦结娆授课时间：20XX年4月29日【学习目标】掌握简单有机化合物的同分异构体的书写策略 【学习过程】 一、导 写出分子式为C8H10的芳香族化合物同分异构体 其中苯环上一卤代物有1种的是 其中苯环上一卤代物有2种的是 其中苯环上一卤代物有3种的是 1、学生上黑板讲解答案 2、学生归纳思路 3、老师补充：（1）关注研究对象，清楚其组成 （2）去掉苯基的余下部分——组成：拆分还是合并； 位置：邻、间、对 提示： 二、学+研 写出符合以下条件的同分异构体

Ⅰ、C8H10O （1）苯环上有两个取代基，遇FeCl3溶液显紫色。。（2）苯环上有3个取代基，苯环上的一溴代物有2种。。Ⅱ、C8H8O （1）能发生银镜反应，且苯环上有两种不同化学环境的氢原子。。（2）遇FeCl3溶液显示特征颜色。。Ⅲ、C8H8O2 （1）苯环上只有一个取代基，能发生水解反应和银镜反应。。（2）苯环上有3个取代基，遇FeCl3溶液显示紫色，苯环上一氯代物只有2种。。Ⅳ、C8H8O3 不存在甲基，遇FeCl3溶液显示紫色，能与NaHCO3溶液反应，苯环上有两种不同化学环境的氢原子。。完成后讨论。（讲解要求：紧扣前面的物质进行讲解） 三、展+评 1、四个小组负责展示答案 2、其他同学进行质疑补充 3、小组派代表讲解答案（紧扣前面讲解）

4、师生共同点评归纳：（1）关注研究对象，清楚组成 （2）审限制，定基团，巧组合 （3）考虑结构的对称性（课件展示） （4）进行检查 四、巩固练习 香豆素是用途广泛的香料，合成香豆素的路线如下（其他试剂、产物及反应条件均省略）： Ⅴ是Ⅳ的同分异构体，Ⅴ的分子中含有苯环且无碳碳双键，苯环上含有两个邻位取代基，能发生银镜反应，与Na2CO3溶液反应产生气体。 Ⅴ的结构简式为 （1）学生展示答案，补充，讲解 （2）老师点评

同分异构现象教学设计

第一章第二节《有机物的结构特点》—同分异构现象教学设计一、教学目标 知识目标 1.掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体； 2.了解常见有机化合物同分异构的基本类型； 3.会正确书写简单有机化合物的同分异构体； 4.了解键线式的含义。 能力目标： （1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解，帮助学生学会深化概念理解的学习方法； （2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象能力和解决实际问题的一些技巧。 二、教学重点、难点 教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断； 教学难点：同分异构体的判断和书写 三、教学设计思路 1.教材内容的重整 教材中内容呈现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时）。→（2）碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习（第四节 2课时）。 也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法”教学之前进行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式有关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容呈现的优点；但从教学中，由于学生的空间想象能力较差，虽然对“同分异构体”的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，由于空间想象能力差，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时，经常重复书写也不知道，针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物进行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握。加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。因此，我把教材的这部分内容（原第二节和第三节内容）的呈现以及课时进行了重整： 第二节：碳原子的成键特点和有机化合物的命名（2课时） 具体内容：一、碳原子的成键特点Array 二、烷烃的命名 （由碳原子的成键特点可造成有机化合物的数目庞大的，这需要有专有的名称与之一 一对应，从而先引入“烷烃的命名法”学习。）

第七章 有机化学中的同分异构现象

第七章有机化学中的同分异构现象 同分异构现象是指有机化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。由于碳原子特殊的成键方式，使得有机化学中存在着普遍的同分异构现象。依照结构上的差异，同分异构体可以被分为两大类：即构造异构体和立体异构体。 构造异构体是指具有相同的分子式，但各原子间以共价键连接的顺序不同而产生的异构体。立体异构体则是指具有相同的分子式，各原子间具有相同的连接顺序，但各原子或原子团在空间排列的相对位置不同所产生的异构体。 7.1 有机化学中的构造异构 构造异构体按照其结构的特点又可以进一步细分为以下三种常见的类型：碳链异构、位置异构和官能团异构。 碳链异构是指由于分子中碳链形状不同而产生的异构现象。这种异构体的数量随着分子中碳原子数的增加快速增加，构成数量庞大的有机化合物。具有1-3个碳原子的烷烃没有构造异构体，而4个碳原子的烷烃包含正丁烷和异丁烷两种异构体。戊烷包含3种构造异构体，己烷的异构体有5种，庚烷有9种，癸烷有75种。 新戊烷 正戊烷异戊烷 2，2-二甲基丁烷 己烷2-甲基戊烷 3-甲基戊烷2，3-二甲基丁烷 位置异构是指由于取代基或官能团在碳链上或碳环上的位置不同而产生的异构现象。这种异构现象普遍存在于烯烃、炔烃、醇、酚、酮等具有官能团的有机化合物中。例如， 1-丁烯 2-丁烯1-丁炔 2-丁炔 OH OH O O 3-戊酮 1-丁醇 2-丁醇2-戊酮

Cl OH Cl OH 4-氯苯酚 3-氯苯酚 官能团异构是指由于分子中官能团的不同而产生的异构现象。单烯烃与环烷烃、炔烃与二烯烃、醇与醚、醛与酮、烯醇与酮、酯和羧酸、酚和芳香醇等都属于官能团异构。例如， O OH CHO O O O O OH COOH COOCH 3环戊烷1-戊烯 1,3-丁二烯 2-丁炔 甲乙醚1-丙醇丙酮 丙醛 1,3-戊二酮 4-羟基-3-戊烯酮 丁酸 丙酸甲酯 OH OH 苯甲醇 对甲苯酚 7.2 有机化合物的立体异构现象 1874年，年轻的物理化学家范霍夫（J. H. Van ’t Hoff ）和勒贝尔（J. A. Le Bel ）根据有机分子的旋光性等实验事实，分别独立地发表论文提出碳的四价是指向四面体的四个顶点，即碳原子的四面体理论，打破了有机分子的平面结构理论，开创了有机分子立体结构的先河。以碳原子的四面体理论为基础的现代立体化学理论已经有了高度的发展和更加丰富的内涵。 立体异构体主要包括构象异构、几何异构和光学异构三大类。几何异构现象主要发生在环烷烃和烯烃分子中，光学异构则主要发生在具有手性特征的分子中，主要包括对映异构和非对映异构两类异构体。 7.2.1 构象异构 分子式相同，原子的结合顺序即构造式也相同，但由于σ单键的旋转使分子中的原子或者原子团在空间的位置或者取向不同。这种通过单键旋转而导致分子中原子或者原子团在空间的不同取向叫做构象，由此得到的不同空间结构叫做构象异构。比如乙烷中的两个甲基

(完整版)同分异构体的书写及判断专题

同分异构体的书写及判断专题 一、碳链异构 熟记C1-C6的碳链异构: CH4、C2H6、C3H8无异构体；C4H10 2种、C5H12 3种、C6H14 5种。 书写方法：减碳法 例1：C7H16的同分异构体共有几种 例2：相对分子质量100的烃分子结构中有4个甲基共有几种 例3：C9H20的烷烃众多同分异构体中有A B C三种，分别只能有且只有一种单烯烃加氢得到，则A B C的结构简式分别为 【方法小结】：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，连接不能到端,排布对邻到间，对称碳上防重现。碳总为四键，规律牢记心间。 二、位置异构 1、烯炔的异构(碳链的异构和双键或叁键官能团的位置异构) 方法：先写出所有的碳链异构，再根据碳的四键，在合适位置放双键或叁键官能团。 例4：请写出C6H12的单烯烃主链4个碳的同分异构体 例5：C5H12O2的二元醇主链3个碳的有____种，主链4个碳的有____种 2、苯同系物的异构(侧链碳链异构及侧链位置“邻、间、对”的异构) 例6：请写出如C9H12属于苯的同系物的所有同分异构体 【注意】苯环上有两个取代基时有3种，苯环上连三个相同取代基有3种、连三个不同取代基有10种 3、烃的一元取代物的异构：卤代烃、醇、醛、羧酸、胺都可看着烃的一元取代物 方法：取代等效氢法（对称法）、烃基转换法 【取代等效氢法】 等效氢的概念： ①分子中同一个碳原子上连接的氢原子等效。 ②同一个碳原子上所连接的甲基上的氢原子等效。③分子中处于对称位置上的氢原子是等效的。如 分子中的18个H原子是等效的。 取代等效氢法的关键：观察并找出分子结构中的对称要素 例7、C3H7X ________种碳链，共有__________种异构体 C4H9X ________种碳链，共有_________种异构体 C5H11X ________种碳链，共有_________ 种异构体 【注意】这里的一元取代基X，可以是原子，如卤原子，也可以是原子团，如-OH、-NH2、-CHO、-COOH、HCOO-等。因此，已知丁基-C4H9有四种，则可断定丁醇、丁胺、戊醛、戊酸以及甲酸丁酯都有4种异构体。 《针对练习》 1、乙苯的异构体有4种，则对应环上的一氯代物的种数为（） A．12种B．10种C．9种D．7种 2、菲和蒽互为同分异构体，菲的结构简式如右图，从菲的结构简式分析，菲的一氯取代物共有（） A．4种B．5种C．10种D．14种 3．分子式为C11H16的一烷基取代苯的同分异体共有种 4．对位上有-C4H9的苯胺可能的同分异构体共有种，写出它们的结构简式： 5．含碳原数少于10的烷烃中，其中一卤代物不存在异构体的有4 种，它们分别是： 6．已知烯烃C6H12的一氯代物只有一种，则可断定该烯烃的分子结构为______________。 【烃基转换法】 概念方法：烃基转化法是先找出组成有机物的烃基种类，然后再写出它的同分异构体，这种方法适合于烃的衍生物，如根据丙基有2种结构，丁基有4种结构，戊基有8种结构，就可快速判断短链烃的衍生物的同分异构体种类。《针对练习》丁基异构的应用 （1）写出丁基的四种同分异构体： CH3CH2CH2CH2- （2）写出分子式为C5H10O的醛的各种同分异构体并命名： CH3-CH2-CH2-CH2-CHO 戊醛 （3）分子式为C5H12O的醇有种能被红热的CuO氧化成醛？ 4、烃的二元（或三元、多元）取代物的异构 方法：有序法（定一移一）、换元法、 【有序法（定一移一）】 概念：有序法要求解决问题时遵循一定的特定线索和步骤去探索的一种思维方法。 应用有序法解决烃的多元取代物异构体问题的步骤顺序是：先写出碳链异构，再在各碳链上依次先定一个官能团，接着在此基础上移动第二个官能团,依此类推，即定一移一 例8：二氯丙烷有__________种异构体，它们的结构简式是： 《针对练习》 1．蒽的结构式为它的一氯代物有种，二氯代物又有种。 2．1,2,3-三苯基环丙烷的三个苯基可以分布在环丙烷环平面的上下，因此有如下两个异构体： 据此，可判断1,2,3,4,5-五氯环戊烷（假定五个碳原子也处于同一平面上）的异构体数目是（） A．4 B．5 C．6 D．7 【换元法】 例9．已知C6H4Cl2有三种异构体，则C6H2Cl4有___________种异构体。（将H代替Cl） 《针对练习》 1．如图所示，C8H8分子呈正六面体结构，因而称为“立方烷”，它的六氯代物的 同分异构体共有_________种

高中化学《同分异构现象》逐字稿、说课稿、教案

《同分异构现象》逐字稿、说课稿、教案 我试讲的题目是《同分异构现象》，接下来开始我的试讲。 上课，同学们好，请坐。 导入 同学们请看屏幕，屏幕中显示的是C4H10表示的两种物质，它们的组成和相对分子质量完全相同，却有不同的熔点和沸点。为什么会产生这样的情况呢？这种情况是特例还是普遍存在的现象呢？今天我们一起来研究一下同分异构现象。 新授 有没有同学能试着回答或者预测一下这个问题的原因的。 小红同学你来回答这个问题。小 红同学说，可能是因为这两种物质它的分子结构不同。结构决定性质，所以表现出不同的熔沸点。 非常好，小红同学大胆猜测的探索精神还是值得肯定的。小红同学从结构决定性质这一角度出发来思考这样一个问题，那么到底是不是这样的原因呢？请同学们小组合作根据上节课学习过的烷烃球棍模型的搭建方法，来搭建丁烷的球棍模型。5 分钟后我们请小组代表进行展示。 时间到，第三小组的同学，请你们的代表上台展示一下搭建的模型，

并在黑板上写出对应的结构式。 好，请回到你的座位。第三小组的同学通过搭建丁烷的球棍模型，得到了丁烷的两种结构。因此，我们可以看到，丁烷分子中原子的结合顺序不同，从而得到了分子结构不同的物质，而结构决定性质，因而性质存在差异。 实际上，在有机化合物中，这样的现象非常普遍。我们把这样的现象，即两种或多种化合物具有相同的分子式却具有不同的分子结构的现象，叫作同分异构现象;分子式相同而分子结构不同的化合物互称为同分异构体。所以刚才第三小组搭建出的两种丁烷的分子结构，即正丁烷和异丁烷可以互称为同分异构体。非常好! 对于丁烷的结构，同学们得到两种不同的结构。但如果 4 个碳原子顺次连接，会产生什么情况呢？请同学们动手搭建一下，看看有什么发现？ 时间到，请同学们举起你们手中的模型，给老师和同学展示一下。很好，老师看到一些同学搭建的结构是锯齿型的，另一些同学搭建的结构是半环型的，它们是不是也互为同分异构体呢? 小明同学，你来回答一下。小明同学说不是同分异构体，因为他发现自己手中的模型经过旋转，可以相互转化，所以不是同分异构体。小明同学说得非常好，不仅分析得很到位，而且还结合动手操作验证了自己的想法。实际上，通过刚才的例子，我们可以得出这样的结论：有机化合物以碳碳单键连接时，键的旋转不引起同分异构现象。这一点，同学们要在今后的学习中注意。

同分异构现象和同分异构体：

同分异构现象和同分异构体： 1．概念：化合物具有相同的分子式．但结构小同，因而产生了性质上的差异，这种现象叫同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互为同分异构体。 2．同分异构体的基本类型 (1)碳链异构：指的是分子中碳骨架不同而产生的同分异构现象。如所有的烷烃异构都属于 碳链异构。 (2)位置异构：指的是分子中官能团位置不同而产生的同分异构现象。如l一丁烯与2一丁 烯、l一丙醇与2一丙醇、邻二甲苯与间二甲苯及对二甲苯。 (3)官能团异构：指的是有机物分子式相同，但具有不同官能团的同分异构体的现象。常见 的官能团异构关系如下表所示：

(4)顺反异构：由于碳碳双键不能旋转而导致分子中原子或原子团在空间的排列方式不同所 产生的异构现象。两个相同的原子或原子团排列在双键的同一侧的称为顺式结构；两个相同的原子或原子团排列在双键的两侧的称为反式结构。如 同分异构体的写法： 1．烷烃的同分异构体的写法烷烃只存在碳链异构，其书写技巧一般采用“减碳法”，可概括为“两注意，四句话”。 (1)两注意：①选择最长的碳链为主链；②找出主链的中心对称线。 (2)四句话：主链由长到短、支链由整到散，位置由心到边，排布邻、间、对。 例如，C6H14的同分异构体可按此法完整写出(为了简便，在所写结构式中删去了氢原子)：

2．烯烃的同分异构体的写法分子组成符合CnH2n的烃除烯烃外，还有环烷烃(n≥3)，并且烯烃中双键的位置不同则结构不同，有的烯烃还存在顺反异构，所以烯烃的同分异构体比烷烃复杂得多。以C5H10为例说明同分异构体的写法： 共有5种烯烃，其中(2)还存在顺反异构体，5种环烷烃，共计11种。 3．苯的同系物的同分异构体的写法由于苯环上的侧链位置不同，可以形成多种同分异构体。

《限定条件同分异构体书写方法》教案新部编本(李政明)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《限定条件同分异构体书写方法》教案 华容二中李政明 【教学目标】 1、了解有机物中同分异构现象及同分异构体的概念，以及同分异构体的类型。 2、能够正确判断并书写简单有机化合物的同分异构体（不含立体异构）。 3、了解有机物中同分异构现象及同分异构体的概念，以及同分异构体的类型。 4、能够正确判断并书写简单有机化合物的同分异构体（不含立体异构）。 【教学过程】 一、基础练习 1、（2014年新课标全国卷I第7小题，6分）下列化合物中同分异构体数目最少的是 A.戊烷 B.戊醇 C.戊烯 D.丁酸 2、（2013年全国大纲改编，30）（3）写出C8H9Br含有苯环可能的结构简式有___种。 二、归纳小结 1、同分异构体的类型 （1）碳链异构 方法：依次缩碳法 知识建模：CH3—（0），C2H5—（0），C3H7—（2），C4H9—（4），C5H11—（8）（2）（官能团）位置异构 方法：先碳链异构，再官能团的位置异构，当有多官能团时可定一议二及定二移一等。 知识建模：由“烃基和一个官能团（—X，—OH，—CHO，—COOH）构成的物质”，烃基有几种异构体，该有机物就有几种异构体。 变式训练1： 分子式为C5H12O的醇与它相对分子质量相等的一元羧酸进行酯化反应，生成的酯共有（不考虑立体异构）（） A.15种 B.16种 C.17种 D.18种 （3）官能团（种类）异构 知识建模：（饱和度相同的）醇与醚，醛与酮，羧酸与酯，氨基酸和硝基化

同系物和同分异构体教案

同系物和同分异构体 1、互为同分异构体的物质不可能 ( ) A、具有相同的相对分子质量 B、具有相同的结构 C、具有相同的通式 D、具有相同的分子式 2．下列化学式中，只表示一种纯净物的是（） A、C 3 H 6 B、C 3 H 8 C、C 7 H 8 D、C 2 H 4 O 2 3．下列各组物质中，互为同系物的是（） A —OH—CH 3 B、HCOOCH 3 与CH 3 COOC 3 H 7 C—CH=CH 2 与CH 3 —CH=CH 2 D、C 6 H 5 OH与C 6 H 5 CH 2 OH 4．下列各组物质中一定互为同系物的是（） A．C 3 H 8 、C 8 H 18 B． C 2 H 4 、C 3 H 6 C． C 2 H 2 、C 6 H 6 D． C 8 H 10 、C 6 H 6 5、下列说法正确的是（） A、戊烷有2种同分异构体 B、C 4 H 8 只有3种属于烯烃的同分异构体 C、C 4 H 9 Cl有5种同分异构体 D、C 8 H 10 中只有三种属于芳香烃的同分异构体 6、主链含5个碳原子，有甲基、乙基2个支链的烷烃有（） A. 2种 B. 3种 C. 4种 D. 5种 7、某烃的一种同分异构只能生成1种一氯代物，该烃的分子式可以是（） A．C 3 H 8 B．C 4 H 10 C．C 5 H 12 D．C 6 H 14 8、与互为同分异构体的芳香族化合物最多有（） A、3 C、5种D、6种 9、蒽的一氯取代物其同分异构体的种类有（） A、 2种 B、 3种 C、 4种 D、 5种 10、对复杂的有机物的结构，可以用“键线式”简化表示。如有机物CH 2 =CH—CHO ，可以简写成C H2。则与键线式为 O CH3 的物质互为同分异构体的是（） A—OCH 2 CH 3 —CHO C—COOH D—CH 3

同分异构体教案

华诚教育个性化辅导授课

（三）、烃的一元取代物的异构：卤代烃、醇、醛、羧酸、胺都可看着烃的一元取代物 方法：取代等效氢法（对称法）、烃基转换法 【取代等效氢法】 等效氢的概念：有机物分子中位置等同的氢叫等效氢，分子中等效氢原子有如下情况： ①分子中同一个碳原子上连接的氢原子等效。 ②同一个碳原子上所连接的甲基上的氢原子等效。如新戊烷（可以看作四个甲基取代了甲烷分子中的四个氢原子而得），其四个甲基等效，各甲基上的氢原子完全等效，也就是说新戊烷分子中的12个H原子是等效的。 ③分子中处于镜面对称位置（相当于平面镜成像时，物与像的关系）上的氢原子是等效的。如 分子中的18个H原子是等效的。 取代等效氢法的关键：观察并找出分子结构中的对称要素 取代等效氢法要领：利用等效氢原子关系，可以很容易判断出有机物的一元取代物异构体数目。其方法是先写出烃（碳链）的异构体，观察分子中互不等效的氢原子有多少种，则一元取代物的结构就有多少种。 例4、C3H7X ________种碳链，共有__________种异构体 C4H9X ________种碳链，共有_________种异构体 C5H11X ________种碳链，共有_________ 种异构体 温馨提示：这里的一元取代基X，可以是原子，如卤原子，也可以是原子团，如-OH、-NH2、-CHO、-COOH、HCOO-等。因此，已知丁基-C4H9有四种，则可断定丁醇、丁胺、戊醛、戊酸以及甲酸丁酯都有4种异构体。 《针对练习》 1、乙苯的异构体有4种，则对应环上的一氯代物的种数位（） A、12种 B、10种 C、9种 D、7种 2、菲和蒽互为同分异构体，菲的结构简式为从菲的结构简式分析，菲的一氯取代物共有（） A．4种 B.5种 C．10种 D．14种 3、分子式为C11H16的一烷基取代苯的同分异体共有种 4、对位上有-C4H9的苯胺可能的同分异构体共有种，写出它们的结构简式 5、含碳原数少于10的烷烃中，其中一卤代物不存在异构体的有 4 种，它们分别是：

高中化学同分异构现象

高中化学同分异构现象同分异构体推导专题讲练 1 概念辩析(同分异构同一种物质同系物) 同分异构化合物具有相同的分子式,但结构不同的现象称为同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。在中学阶段，引起同分异构的原因主要有三种：碳架异构、位置异构和官能团异构。识别两者是否是同分异构体，首先要查碳原子数，判别分子式是否相同，然后再看结构式。在分子式相同的情况下，若结构不同，则两者必为同分异构体。 同一种物质两者不仅分子式相同，而且结构也完全相同，则为同一种物质。同一种物质应具有相同的物理参数，如有相同的熔沸点。判断两结构是否相同方法有二：(1) 将分子整体翻转或沿对称要素(面、线)旋转后能“重合”者；(2)用系统命名法命名,所得名称相同者。 同系物结构相似，在分子组成上相差一个或几个-CH2原子团的物质互称同系物.结构相相似是指分子中含有官能团的种类和数目都要相同.如乙醇与丙醇为同系物,但乙二醇与丙三醇就不属同系物了。 若已知两结构式要判断它们是否具有相同的分子式，数不饱和度要比数氢原子数目快捷得多。在C.O.N.Cl等原子数对应相同的前提下，不饱和度相同的，分子式一定相同。如 HO Cl O Cl 两者C.O. Cl原子数相同，不饱度都是4，所以两结构式具有相同的分子式。而结构显然不同，因此两者应为同分异构体。 对于稠环芳香烃利用公用边数目来确定两个已知结构式的关系则很方便。在苯环数相同的前提下，若公用边数相同，且各苯环排列顺序又相同，则两者表示的是同一种物质；若公用边数相同，且各苯环排列顺序不相同，则两者表示的是同分异构体；若公用边数不同，则两者即不是同分异构体，也不是同一物物质。例见[练1-3]。 [练1-1]下列4式表示的是棉子象鼻虫的四种的信息素的结构简式，其中互为同分异构体是（③④） 解析：②中含10个碳原子，①③④都有11个碳原子，③含一个-CH2OH，比①式（含一个-CHO）多二个氢，故①③不是同分异构体。③④分子式相同，但③式是一个六元环，④式是一个四元环，两者结构不同，故互为同分异构体。 [练1-2] 下列各组物质中属于同分异构体的是⑴⑶，属于同系物的是⑵，既不是同系物又不同分异构体的是⑷，属于同一种物质的是⑸。 ①⑤ ②乙酸和硬脂酸③硝酸乙烷和氨基乙酸④苯甲酸和对苯二甲酸 解析：①组属于同分异构体，分子式都是C7H8O，但前者属芳香醇，后者属酚；②组属同系物，同属一元脂脂酸系列，分子组成相差16个-CH2；③是同分异构体，要掌握同碳数的硝基烷和氨基酸是互为类别异构； ④组两者含碳数不同，不是同分异构体，两者虽都有含羧基-COOH，但含有羧基数不同，也不属同系物。 ⑤组要注意到C-C单键可绕键轴旋转，故两结构式是相同，表示的是同一种物质。 [练1-3] 萘分子的结构可以表示为或，两者是等同的。苯并[α]芘是强致癌物质（存在于烟囱灰、煤焦油、燃烧的烟雾和内燃机的尾气中）。它的分子由5个苯环并合而成，其结构式可以表示为（Ⅰ）或（Ⅱ）式：

高中化学_烷烃的同分异构现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《烷烃同分异构现象》教学设计 《烷烃同分异构现象》学情分析

学生通过《化学2（必修）》第三章第一节“认识有机化合物”的学习，知道碳原子最外层有四个电子，能与非金属元素之间形成四条共价键，并且可以形成环状、链状以及形成单键、双键、叁键，学生已经具有结构式、结构简式、烷烃命名的基本基础，所以烷烃中碳原子成键情况也有一定的基础。我任教的班级学生学习化学的兴趣较为浓厚，但是有机化学学习毕竟刚刚开始，各种有机化学观点仍需加强。在完成教学计划和加强学生有机知识基础相比，应该更注重后者。 《烷烃的同分异构现象》效果分析 一、通过设计复习、练习环节，有利于学生掌握同分异构体结构的区别，不过个别学生对烷烃的系统命名法掌握还有所欠缺。二、通过庚烷同分异构体书写掌握同分异构体书写方法，利用七个碳原子充分理解书写规则，再进行己烷同分异构体书写难度降低，掌握较好。 三、当堂练习针对性练习，有利于本节之时的掌握。四、板书设计主板、副板配合使用，让学生学有所得。层层递进深入符合学生的认知规律。 《烷烃的同分异构现象》教材分析 本次授课使用山东科技出版社出版的《化学2(必修)》，授课第三章第一节《认识有机化合物》第三课时，烷烃的同分异构现象。本章知识起着连接高中化学必修和高中化学选修模块的作用，是学生高中化学有机化学启蒙节次，必修模块的有机化学不但提供有机化学最基本的核心知识，使学生熟悉有机化合物，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，还为学习有机化学选修的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。本节知识多从结构分析的观点，从本质上认识掌握研究有机物结构的方法，为今后有机化学的学习打下良好的基础，这就需要有同分异构体的概念，教材以烷烃的结构为背景，介绍了有机物的这些基本概念，因此这节课的内容在这一章是举足轻重的。 《烷烃同分异构现象》学案练习 【学习目标】 1、复习掌握烷烃的系统命名法 2、了解烷烃的同分异构现象 3、会书写简单烷烃的同分异构体 【温故知新】烷烃的系统命名法 (一)、烃基：烃失去1个氢原子后所剩余的原子团 甲烷甲基乙烷乙基 (二)、系统命名法： 选主链，称某烷；编号位，定支链； 取代基，写在前；标位置，短线连； 不同基，简到繁；相同基，合并算。 试使用系统命名法命名以下烷烃： 【提出问题】目前从自然界发现的和人工合成的有机物已超过三千万种，而无机物却只有十多万种。有机物种类比无机物多很多，为什么有机物如此丰富多彩？ 【认识烷烃】 分子式结构简式

有机化合物的同分异构现象教案

有机化合物的同分异构现象 【学习目标定位】 1、会说出有机物的同分异构现象， 2、能正确书写有机物的同分异构体（重点） [课前活动区] 2 位置异构 结构异构 同分异构体 类型异构 立体异构 3、如何根据有机化合物的结构预测其性质？（即由结构预测性质的一般程序是怎样的？） ① 找出官能团 ②从键的极性、碳原子的饱和度进行分析和预测有机化合物的性质。 [课堂活动区] 知识点一有机物的同分异构现象 归纳总结

1、关于同分异构体注意事项： ?同分异构体指的是分子式相同，即原子种类相同、各原子数目相同。 ?同分异构体分子式相同，必然相对分子质量相同，但相对分子质量相同的不一定是同分异构体。如：H 3PO 4和H 2SO 4；C 2H 6O 与CH 2O 2。 ?结构不同。 ?同分异构体与同系物一样是互称。 ?同分异构体不仅存在于有机物中，也存在于无机物中，如：NH 4CNO 与CO(NH 2)2的关系。 2、同分异构体的书写原则 （1）烷烃同分异构体的书写 原则：烷烃同分异构体的书写只考虑碳链异构，其书写技巧一般采用“减链法”，可概括为“两注意、四顺序”。 两注意：a.选择最长的碳链为主链； b.找出中心对称线 四顺序：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布对、邻、间。 （2）含苯环的有机物同分异构体的书写 ①先写烷基的类别与个数，即碳链异构。 ②再根据烷基在苯环上的位次，即位置异构；如果是一个侧链，不存在位置异构；两个侧链则存在邻、间、对三种位置异构。 （3）含有其它官能团的同分异构体的书写 可根据先官能团类别异构，在官能团位置异构，最后在碳链异构的方式书写，也可以根据自己的习惯书写。 迁移应用 1、写出C 7H 16的同分异构体。 解析：C 7H 16的同分异构体：共9种 CH 3－CH 2－CH 2－CH 2－CH 2－CH 2－CH 3 2、用相对分子质量为43的烷基取代甲苯苯环上的一个氢原子所得的芳香族产物数目为（D ） A ．3种 B ．4种 C ．5种 D ．6种 解析：相对分子质量为43的烷基是C 3H 7-有正丙基和异丙基，和甲基分为邻、间、对各为3种，共六种。 方法总结： CH 3－CH 2－CH －CH 2－CH 2－CH 3 CH 3 CH 3－CH －CH 2－CH 2－CH 2－CH 3 CH 3 CH 3－CH 2－－CH 2－CH 3 CH 2 —CH 3 CH 3－CH 2－C －CH 2－CH 3 CH 3 CH 3 CH 3－C －CH 2－CH 2－CH 3 CH 3 CH 3 CH 3－CH 2－CH －CH － CH 3 CH 3 CH 3 CH 3－CH －CH 2－CH －CH 3 CH 3 CH 3 CH 3－CH －C －CH 3 CH 3 CH 3 CH 3

同分异构体的判断和书写---教案

专题一同分异构现象和同分异构体-- ----教案 1．定义：结构相似，在分子组成上彼此相差一个或若干个CH2原子团的一系列化合物。 2．同系物的判断：①通式相同；②结构相似；③同一类物质；④组成上相差一个或多个“CH2”原子团。结构相似：是指属于同一类物质。更确切地说是指：a.碳键和碳链特点相同b．官能团相同c．官能团

数目相同d．官能团与其他原子的连接方式相同。如：CH3—CH3与CH3—CH2—CH3，CH3OH和CH3CH2OH，HCOOH和CH3COOH等属于同一类物质 四、同分异构体的性质 ①熔、沸点高低与支链多少有关，一般支链越多熔沸点越低。如：正戊烷>异戊烷>新戊烷。 ②化学性质：同类异构性质相似，不同类异构存在差异性。 五、同分异构体判断 [名师点睛](1)同系物的判断应注意两点：一是结构相似，它是指分子中具有相同的官能团，且官能团的个数也要相同(即属于同一类物质)；二是组成上相差一个或若干个CH2原子团。 (2)同分异构体的判断也应注意两点：一是分子式相同，也就是组成相同；二是结构不同，主要表现为原子或原子团的排列顺序不同 1．关于同分异构体的下列说法中正确的是() A．互为同分异构体的物质一定是同一类物质 B．同分异构现象是导致有机物数目众多的重要原因之一 C．同分异构现象只存在于有机化合物之间 D．同分异构现象只存在于无机化合物之间 [例2](2015·经典习题选萃)有下列几种有机化合物的结构简式： (1)属于同分异构体的是________________。(2)属于同系物的是__________________。 (3)官能团位置不同的同分异构体是___________。(4)官能团类型不同的同分异构体是____________ 五、同分异构体的书写和数目判断 (1)减碳对称法(适用于烷烃)：烷烃只存在于碳链异构，书写时要注意全面而不重复。 下面再以C7H16为例进行解析(为了简便，在所写结构式中省略了氢原子)： ①所有碳，一条链：将分子中全部碳原子连成直链作为母链即主链。 C—C—C—C—C—C—C ②缩一碳，作支链记住保持主链C不变：取下一个碳原子，依次连接在母链中心对称线一侧的各个碳原子上，即得到多个带有甲基、主链比母链少一个碳原子的异构体骨架。 ③再缩碳，组合链：从母链的一端取下两个碳原子，使这两个碳原子相连(整连)或分开(散连)，依次连在母链所剩下的各个碳原子上，得到多个带一个乙基或带两个甲基、主链比母链少两个碳原子的异构体骨架。 ④摘三碳，分别连：从母链的一端取下三个碳原子，得到一个带有三个甲基、主链比母链少 三个碳原子的异构体骨架。 ⑤母链上取下的碳原子，不得多于母链所剩部分的碳原子数。C7H16的同分异构体有九种。上述减碳对称法可概括为“两注意，四句话”，即

同分异构体总结

同分异构体总结 一、同分异构体的数量判断： （1）烷烃的同分异构体的数量统计： 方法：采用减碳法统计、口诀：碳链由多到少、支链由整到散、支链位置由中间到两端。 注意点：（1）注意碳链的对称性、对称性相同的原子取代基取代的产物为同种物质 （2） 甲基不能在末端、乙基不能在倒数第二个碳原子上、依次类推 （3） 中间碳原子上每个最多有两个取代基 例题：找出C 7H 16的全部同分异构体 ① C — C — C —C — C — C — C 一种 C — C — C — C —C — C 取代基为一CH 3 （注意甲基不能在末端、同时注意对称性） a 3 3 a a 和3都可以取代共两种 C — C — C — C —C 取代基为一CH 2CH 3时有3 —种（乙基不能在末端及第二个碳原子上） 取代基为两个 一CH 3时有 a 1 a 1、a 13、a 1 a 2 >33四种（注意对称性） 取代基不能为 一CH 2CH 3 （乙基不能在末端及第二个碳原子上） 取代基为三个 一 CH 3,有a 1 a 1 a 2 一种（注意对称性） 所以共有：1+2+5+1=9种 练习：找出C 8H 18的全部同分异构体（18种） （2 ）烯烃、炔烃、卤代烃、醇酚、醛酮、羧酸、酯的同分异构体 方法：（1 ）先用减碳法写出所有的可能骨架类型 （2 ）在碳骨架上插入官能团、注意官能团的插入的要求： ① 组成C=C 的两个碳原子不能有季碳（与四个碳原子相连的碳） ② 组成C 三C 的两个碳原子不能有季碳和叔碳（与三个碳原子相连的碳） ③ 一X 、—OH 的插入位置可以在两端的碳原子上、但不能在季碳上 ④ 一CHO 、— COOH 应该在碳链的末端、酮 0 应该在非两端的无取代基的仲碳上 —C — ⑤ 酯的同分异构体可以用生成酯的醇和羧酸的同分异构体数目相乘得到 ⑥ 插入官能团时注意对称性、避免重复计数 例题一：找出分子式为 C 5H 10的烯烃 解：先找碳骨架 Y P a C — C — C — C 丨 C 碳原子不是末端碳原子就是季碳原子、故没有烯烃 共有2+3=5种 C — C — C — C —C a 3 3 a a 、B 两个位置可以插入碳碳双键（注意对称性） 共两种 a 1 3 a 2 共1+4=5种 C — C — C — C a 、3、丫位可以插入碳碳双键 共三种

同分异构体导学案与教案

同分异构的书写与查找 减链法与等效氢法 【教学目标】 1、掌握同分异构体的概念 2、掌握减链法书写烷烃的同分异构体 3、掌握等效氢法查找一元取代物的同分异构体 4、培养学生认识有机物的复杂性与规律性 【教学重点、难点】 等效氢法查找一元取代物的同分异构体 【教学用具】 多媒体 【教学方法】 启发式教学，自主学习，练习，对比，讨论 【教学过程】 复习回忆以下内容，由学生自己完成 1、同分异构体的概念？分子式相同，而结构不同的物质 2、减链法的主要要点？主链由长到短，支链由整到散、由心到边 3、写出分子式为C 6H 14的所有同分异构体（先由学生自己写，再讲评与讲解,并用多媒体演示减链法书写方法） 讲评与讲解：书写时按减链法书写，一般先写碳链，再补氢原子 一、减链法 ①写出主链最长的6个碳原子 碳原子最外层四个电子，必须形成四个共价键才稳定，所以碳链中少几个共价就补几个氢原子，得最后的结构简式： ②将主链碳原子递减得主链5个碳原子，还有一个碳原子做支链，按减链法，由心到边写支链，支链不能接两端，否则主链会增长，如下图所示，共2种同分异构体。 C C C C C C CH 3 CH 2CH 2CH 2CH 3 CH 2C C C C C ① C C C C C ②

再补全氢原子得如下结构： ③将主链继续变短得4个碳原子，还有两个碳原子做支链，可能为一个乙基，也可能为两个甲基，但一个乙基不能接，所以只能为两个甲基，只能接中间两个碳原子，不能接两端，所以可能出现两种情况，如下图所示 再将氢原子补全得如下结构简式： 二、等效氢法 ①连同一个碳上氢原子等效 ②连同一个碳上甲基氢原子等效 ③对称结构的氢原子等效 ④有多少种等效氢就有多少种一元取代物的同分异构体。 例：分子式为C 6H 13Cl 的同分异构体共有多少种？(不考虑立体异构) C 6H 13Cl 可看成由C 6H 14一个氢原子被一个氯原子取代而得，即一元取代物 先按减链法写出C 6H 14的5种同分异构体，讲前面两个，学生练后面三个 对称结构只用看一边 所以，共17种同分异构体 CH 2CH 3CH 2CH CH 3CH 3CH 2CH 3CH 2CH CH 3 CH 3① ② ③ ④ ⑤ ① ② ③ ② ① CH 2CH 3CH 2CH CH 3 CH 3 CH 2CH 3CH 2CH CH 3 CH 3 C C C C C C C C C C C C CH 3CH 3CH 3 CH CH CH 3 CH 2 CH 3CH 3CH 3C CH 3 CH 3CH 2CH 2CH 2CH 3CH 2CH 3CH 3CH 3 CH CH CH 3CH 2CH 3 CH 3CH 3C CH 3 ① ② ③ ③ ② ① ④ ① ① ② ② ① ① ① ① ② ③ ③ ③

同分异构现象

§1.3.2同分异构现象 课型：新授课 课时：一课时 【教学理念】 结合新课改要求，始终贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师是学生学习的促进者，教师的“教”是为学生的“学”服务。激发学生的求知欲，将大量的思考空间留给学生。让课堂成为学生探索世界的窗口，从而使学生学会学习，而且也乐于学习。 【教材分析】 本节容选自教版化学必修二专题一第三单元第小节。本节课是在学生学习了同素异形现象之后，了解同分异构现象，为后面有机物的学习打下了基础，体现了知识的循序渐进和螺旋式上升的特点。同时，本节课将以活动与探究的形式让学生自主得出同分异构现象，体现了以学生为主体的教育理念。 【学情分析】 学生之间的差异是客观存在的，教师只有全面的了解学生的情况，才能结合实际，有的放矢。本节教学设计主要针对普通高中高一学生。从知识的起点上看，学生已经了解了同位素、同素异形体等相似概念，知道了结构决定性质。从思维的起点上看，高一的学生思维活跃，好奇心强。因此，本节课将引导学生进行自主探究，以学生为主体，让学生自己得出同分异构现象的概念 【教学目标】 知识与技能：1、了解同分异构体，同分异构现象的概念 2、掌握分子式为C4H10和C2H6O的同分异构体及其性质比较 3、能对同位素、同素异形体、同分异构体进行区分 过程与方法：通过讨论探究得出含有4个碳原子的碳氢化合物，发现同分异构现象 情感态度与价值观：通过本节课的学习，培养发现问题，解决问题的能力【教学重难点】

教学重点：以正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚为例认识化合物分子式相同，结构不同的现象为同分异构现象 教学难点：正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚结构与性质比较 【教法阐述】 本节课采用的教学方法主要是讲授法，让学生画出含有4个碳原子的碳氢化合物，自主发现同分异构现象，在教师的引导下分析正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚的结构以及由于结构不同引起的性质不同，同时向学生展示这几种物质的结构模型，让学生对新知识的理解更加深刻，实现重点的突出和难点的突破 【教学资源】 Ppt课件正丁烷、异丁烷、乙醇、二甲醚的球棍模型 【教学过程】 环节一：交流讨论，引入新课 【教师】通过上一节课的学习，我们了解到同素异形现象对物质世界的多样性有着巨大的贡献，首先，请同学们一起来回忆一下同素异形现象的概念 【学生】同一种元素能形成几种不同的单质的现象 【教师】对，而这些单质互称为该元素的同素异形体，上节课中我们学过的同素异形体有哪些呢？ 【学生】金刚石和石墨、氧气和臭氧、红磷和白磷 【教师】很好，金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，同学们思考一下，根据共价键的定义，每个碳原子能形成几个共价键? 【学生】4个 【教师】为什么 【学生】碳原子最外层有4个电子，与其它原子形成4对共用电子对以达到8电子稳定结构 【教师】那氢原子呢 【学生】一个 【教师】对，由于碳原子有4个共价键，所以有机物中碳原子的连接方式有多样性。下面，请同学们四人为一小组，交流讨论，画出至少4种四个碳原子的不同

2014年全国化学优质课上课教案集《烷烃中的同分异构体》

烷烃中的同分异构体教学设计 烷烃的学习，是学生在有机化学的学习尚处于启蒙阶段，对有机物结构的知识了解较少的情况下展开的，因此。如何使学生进一步了解有机物的结构知识，从结构的角度分析有机物种类繁多的原因，是教师教学的重点，也是学生学习的难点之一。本节内容的教学可采用模型引导、驱动性问题情境的设置、学生主动搭建模型、体验小组合作探究等方法，使学生掌握同分异构现象、烷基等基本概念及同分异构体的书写方法，从而掌握知识与技能，体验探究知识的过程与方法，形成良好的情感态度与价值观。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本章知识起着连接高中化学必修和高中化学选修模块的作用，必修模块的有机化学具有双重功能，一方面提供有机化学最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，另一方面为尽一步学习有机化学的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。而本节知识多从结构分析的观点，进而建立结构，性质，用途的认识关系，从本质上认识掌握研究有机物结构的方法，为今后有机化学的学习打下良好的基础，这就需要有同分异构体的概念，教材以烷烃的结构和性质为背景，介绍了有机物的这些基本概念，因此这节课的内容在这一章是举足轻重的。 2、教学目标 （1）知识与技能 理解烷烃同分异构体及烃基的概念，学会判断简单烷烃及烷基的同分异构体数目及灵活应用所学方法来解决实际问题。 （2）过程与方法 通过学生用实物组装简单烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型，掌握科学研究有机化合物结构的方法，提高解决有关同分异构体书写判断等实际问题的能力，使学生形象思维和抽象思维相互结合从而来提高学生的学习能力。 （3）情感态度与价值观 通过创设问题情境培养学生积极思维，增加对有机化学学习的兴趣，通过搭建模型，使学生主动探索和发现，培养积极的创新能力和勇于探索的学习品质。引导学生运用辩证唯物主义观点去认识问题，加深对知识的理解。 3、教学重点难点 为了从结构的角度深化对有机化学结构的认识，所以要学习同分异构体的概念，才设计了本节的教学内容，所以教学重点为同分异构体的概念和判断，教学难点是同分异构体的理解和应用，从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。 二、教学方法 课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，运用模型构建立体结构，通过学生的逆向思维和发散思维激发学生进行思考，利用模型的多变和问题的多变，培养学生良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升了学生对有机化学的认识。 三、学法指导 观察法、讨论法、练习法，将形象思维和抽象思维相结合，利用实物模型构建学生头脑中的思维模型。 1