教学课题：《太阳出来喜洋洋》
一、教学课题：《太阳出来喜洋洋》
二、教材分析：
1、教学内容说明：
四川版块，安排了演唱《太阳出来喜洋洋》，对比听赏三首同名作品，演唱与演奏《采花》以及活动《考考你自己》。对比听赏三首同名的音乐作品，一个是民歌，一个是带钢琴伴奏的独唱，一个管弦乐曲。这样安排旨在让学生感受同一旋律因表现形式不同，在风格、特点及表情达意上所产生的变化。
2、教学目标：
能学会演唱民歌《太阳出来喜洋洋》及听赏表现形式不同的同名作品，并将感受写下来。能学会唱四川民歌《采花》，准确地掌握自由延长记号在歌曲中的应用，同时能选择自己熟悉并喜欢的乐器为歌曲伴奏。能在活动《考考你自己》中仔细听辨旋律并复唱出来。
3、教学设计：
演唱《太阳出来喜洋洋》，对比听辨三首同名作品，演唱与演奏《采花》以及活动《考考你自己》。
4、教学建议：
以“西南音韵”之“快乐的四川之行”为情境主线，把演唱《太阳出来喜洋洋》和对比听赏三首同名作品放在一起进行教学。先让学生对比听民歌和独唱的《太阳出来喜洋洋》，说说它们的区别，谈谈自己的感想。教师再进行总结，并介绍作品。这样，在学生对歌曲的风格和情绪都了解后，再让学生试着唱一唱，教师再引导学生唱出歌曲山歌的韵味来。最后再给学生听赏管弦乐曲的作品，学生自然会带上前面已有的印象，听完后请学生比较三首作品，写下自己的感受。
《采花》的旋律学生都很熟悉，建议采用听唱法来学习。演唱时注意延长记号的正确运用。让学生选择喜欢的乐器进行伴奏，这是巩固学生以前所学的知识，也给了学生实践的机会和展示的舞台。建议多给学生充分展示，还可以分组组合成小乐队进行展示。同时教师应注意多用鼓励的评价激励学生。
活动《考考你自己》是让学生通过听赏，找出正确的旋律复唱出来，主旋律是四川民歌《割草歌》。教师可以让学生在初听的同时，认真对比教材中的三个答案，第二遍听时找出正确的答案，最后再将旋律复唱出来。
5、教学重点：
学习简谱，及“波音”、“连音线”这些乐理知识。
6、教学难点：
了解民歌的分类和演唱风格特点。
学唱歌曲，并能够结合山歌风格特点演唱，注重对同学们情感、态度、价值观的引导教育。
7、教学方法：
利用多媒体进行教学。
三、教学过程：
1、引出民歌主题。
中国，地大物博，幅员辽阔，我们有万里长城，长江黄河，56个民族团结一家，安定祥和，因为受生活地域性和风俗人情的影响，他们形成了自己独特的歌唱风格，我们把各民族间带有自己地方特色的歌曲称为民歌。在今天的音乐课上，老师将带领你们去领略一下四川民歌的风格。
了解民歌种类：
劳动号子：劳动人民在劳动过程中编唱并直接服务于劳动的歌曲。它的音乐大多坚实有力，粗犷豪迈，歌词一般比较简单，但节奏感强，劳动者可以随着节奏调整身体的协调性。也是在民歌中产生最早的一种。比如民间的“打夯歌”、“划船歌”等等。
山歌：产生于山野劳动和辽阔宽广的大自然环境中，声调高亢、嘹亮、节奏自由、较为热情奔放抒发感情特点的民歌。代表作品有陕北的“信天游”、甘肃、青海、宁夏的“花儿”等。
小调：产生在群众日常生活的休息、娱乐、集庆等场合中的民间歌曲，这种类型是流传最广泛、普遍的一种形式。小调歌曲大都抒情细腻、婉转含蓄地表达自己的思想感情。比如江苏等地的“茉莉花”就是最有代表性的一首。
2、学生听赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》、《采花》，听赏钢琴独奏曲《巴蜀之画》中的《晨歌》并说说自己的感受。
3、介绍相关知识。
《太阳出来喜洋洋》是一首四川儿童上山砍柴时唱的歌。歌曲形式简单，乐观爽朗表达了儿童们热爱劳动、热爱山村生活的情感。按照不同的歌唱方法分类，它属于山歌中的矮腔山歌。其音乐清新质朴，旋律较自由。全曲音乐只有六度，句间大多一字一音，节奏明快；句尾常用自由延长音抒发情感，使音乐悠扬舒展。句间采用的衬词“罗儿”、“郎郎扯光扯”等，来自赶牛的吆喝声和锣鼓声，流露出歌者愉悦自得的心情，使这首山歌更加生动形象。
衬词虽无实在意义，却起到更好表达山中樵夫豪迈、自由的性格特征。作曲家黎海英将它改编为独唱曲，歌唱家蔡绍序富有热情和浓郁四川乡土气息的演唱，使这首民歌成为音乐舞台上常用的曲目之一。我们能够在歌曲中感受到四川人民的热情与豪迈之情，感受歌曲旋律的热情、豪迈、自由。山里的樵夫每天都要上山砍柴，非常的辛苦，樵夫们唱着豪迈、热情的山歌，我们可以看出樵夫们身上乐观、积极的人生态度。以此升华同学们对生活的情感、态度、价值观。
《采花》也是一首四川民歌，属于地方性小调，主要流传于四川南坪。歌词用朴素的语言，把一年中的每个月开什么花作了叙述，使人们从中得到不少生产和生活知识。词曲十分精练，三个乐句只有两句唱词，第三乐句是第二乐句的重复。几乎每隔一小节都出现“XXX”的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。演唱时一般用琵琶自弹自唱。在国办革命战争时期，这首小调曾被填上新词，名为《盼红军》，以表现四川人民盼望红军早日回来解放家乡的思想感情。
《巴蜀之画》是黄虎威50年代写的组曲，由采用四川民歌素材而创作的六首小曲组成，每首小曲都像一副风景画或风俗画，表达了作者对巴山蜀水自然景色的赞美和对家乡人民的热爱。《晨歌》是第一首小曲，其旋律来源于蒲江民歌《割草歌》。乐曲短小、精练，描绘出山区清晨宁静的景色，宛如一副清淡水墨画。
4、介绍词作者、作曲家和首唱者（通过互联网搜索到）：
1）、《太阳出来喜洋洋》的词作者名叫金鼓，是重庆梁平县人，现居于上海。金鼓本名李犹龙，1917年出生在四川梁平县（现属重庆）。1953年春，上海音乐学院川籍教授蔡绍序，想用家乡的民歌调为基础创作新歌，请金鼓作词，一首新歌《太阳出来喜洋洋》就此诞生了。但最近在网上检索“太阳出来喜洋洋”时，几乎所有的音乐资料上都没标明词作者的名字。“50年代时，金老每年都会收到版税呢。”蒋晓农（金鼓的大女婿）介绍，在上世纪80年代前的出版物上，都有词作者的姓名。但后来有一位音乐家在将此首歌改编成器乐曲演奏出版时，把词作者的名字抹去了。从此，“太阳出来喜洋洋”成了没有词作者的四川民歌。
2）《太阳出来喜洋洋》是黎海英作曲。作曲家黎海英，是中国音乐界具有影响力的音乐家之一。身为作曲家、音乐理论家、音乐教育家，他在音乐民族化方面作了很多有益的探索研究并取得了突出的成就。著有《汉族调式及其和声》《五声音调钢琴指法练习》《钢琴民歌小曲五十首》等。经他创作的钢琴独奏曲《夕阳萧鼓》《阳光三叠》等作品已成为中国钢琴作品中的经典。经他编配改编的民歌《小河淌水》《在银色的月光下》《嘎俄丽泰》等作品已成为艺术院校声乐教学的范本。而由他创作的《枫桥夜泊》等中国古典诗词艺术歌曲更成为音乐会上常演不衰的经典曲目。黎海英于1948年国立音乐学院毕业后主要作曲理论教学工作，先后于湖南音专、中原大学文艺学院、中南部队艺术学院、上海音乐学院、中国音乐学院及中央音乐学院任教，为中国培养了一大批优秀的音乐人才。
3）、《太阳出来喜洋洋》的首唱者，是著名男高音歌唱家蔡绍序，蔡绍序1909年出生在四川省安岳县思贤乡的一个书香门第。他的父亲和大哥都酷爱川剧，小序经常随父兄到茶馆里喝茶听打围鼓。唱戏的庙坝也是小序父子兄弟喜欢光顾的地方，致使小序耳濡目染，从小
就对川戏兴趣盎然。民国17年，蔡绍序考入成都艺术专科学校，师从宋居田老师学习声乐。民国19年，考入上海国立音乐专科学校（上海音乐学院前身）声乐系。师从应尚能教授学习声乐，同时求教于俄籍女中音歌唱家、声乐教师克利罗娃，使他的声乐进步很快。毕业后，他先后到重庆国立音乐学院、成都南虹艺专等院校任教。1950年秋，蔡绍序受聘任上海戏剧学院歌剧系教授。1951年、1954年，他随中国青年艺术团、中国文化代表团出国访问演出。1954年，任上海音乐学院声乐系教授。他一生培养了大批声乐人才。
5、了解民歌的产生、分类及风格特点，启发学生热爱民歌。学唱简谱及乐谱中出现的“波音”、“连音线”等乐理知识，能用清晰、明亮的声音富有表情地演唱《太阳出来喜洋洋》，并引导学生在学唱歌曲的过程中懂得热爱劳动、热爱生活，明白我们幸福的生活是要我们通过自己的双手来创造的，培养学生以音乐为伍，以音乐为伴的乐观主义精神。
波音：又叫涟音，由主要音开始，很快进入上方邻音乐，又立即回到主要音。
连音线：连线划在两个相同音高的音上面。告诉我们：在演唱时，要将两音的时值加在一起。
扩展：当连线划在两个或两个以上的不同音高的音上面时称“圆滑线”，要唱奏的圆滑、连贯。
6、老师把《太阳出来喜洋洋》的翻版歌词：《我给老师拜迟年》唱给学生欣赏。
《我给老师拜迟年》
正月十二（罗儿）艳阳天呕（郎罗），我给老师（郎郎扯光扯）拜迟年呕（罗罗）。
路途遥远（罗儿）六十里呕（郎罗），今天定要（郎郎扯光扯）见到您呕（罗罗）。
汽车摩托（罗儿）驾齐驱呕（郎罗），九十分钟（郎郎扯光扯）到村居呕（罗罗）。
月亮圆圆（罗儿）高空挂呕（郎罗），边上星星（郎郎扯光扯）也笑啦呕（罗罗）。
天公作美（罗儿）来欢迎呕（郎罗），老师全家（郎郎扯光扯）很热情呕（罗罗）。
凌晨开始（罗儿）下大雨呕（郎罗），雷声隆隆（郎郎扯光扯）来继续呕（罗罗）。
家乡雨水（罗儿）来挽留呕（郎罗），师生感情（郎郎扯光扯）要长久呕（罗罗）。
绵绵春雨（罗儿）送我行呕（郎罗），依依不舍（郎郎扯光扯）装心中呕（罗罗）。
雨过天晴（罗儿）空气新呕（郎罗），沁人心脾（郎郎扯光扯）嗅觉灵呕（罗罗）。
万籁俱寂（罗儿）山乡村呕（郎罗），耳根清静（郎郎扯光扯）心里明呕（罗罗）。
万物复苏（罗儿）之季节呕（郎罗），豁然开朗（郎郎扯光扯）我心结呕（罗罗）。
展翅飞翔（罗儿）大野鸟呕（郎罗），山中景色（郎郎扯光扯）真美妙呕（罗罗）。
脚下生风（罗儿）步子快呕（郎罗），心情舒畅（郎郎扯光扯）力量来呕（罗罗）。
四、教学反思：
老师认为词作者金鼓的生平很有必要让学生学习、了解和掌握，进而从中得到启发。歌曲创作的背景，也非常有必要让学生了解，从而加深对歌曲的感性认识，继而升华同学们对生活的情感、态度、价值观，培养学生从小养成乐观、积极的人生态度。学生们听后惊喜交集，认为老师居然能翻版歌词，歌声甜美地唱给他们听，老师真了不起，老师真棒！学生心中敬佩老师，可以说是五体投地。达到了较好的音乐教学效果。