田间实验报告-棉花报告

棉花报告

一、棉花播种

1.播种时间：2016年4月26日

2.播种方式：分露地棉和覆膜棉两种，各长两米，首尾相接；四人一组播种

3.播种过程：按划好的线开约4cm深的播种沟，按穴距约30 ㎝播种，1穴5-6

粒，覆土，适当镇压；

播种预备苗：在两个窄行之间开4㎝沟，每2粒1穴

二、苗期管理

1.棉花出苗

标准：子叶出土、平展

2.查苗补苗

3.间苗定苗

棉花播种量大，出苗后相互拥挤，应及时间苗；齐苗时即应间苗；棉花幼苗易因病、虫为害而死亡，间苗要“少量多次”；齐苗时第一次间苗，1～2叶期第二次间苗；三叶期适时定苗。

三、棉花整枝

1.整枝时间：2016年9月12日

2.内容:去早蕾、去叶枝、打顶、打边心、抹赘芽、去老叶、去空枝

四、棉花植株性状调查（2016年9月26日）

调查指标

1.株高：（打顶前）子叶节至主茎生长点之间的距离（cm）。（打顶后）子叶节至最高叶节之间的距离（cm）

2.主茎真叶数（主茎叶龄）：主茎展开的真叶数

3.第一果枝节位：第一果枝着生的节位

4.第一果枝高度：子叶节与第一果枝节之间的距离

5.果枝数、果节数

6.蕾数、花数、幼铃数、成铃数

7.（蕾、花、铃的）脱落数

8.主茎节间长度：棉株停止生长后，测量第一果枝节位至顶端果枝节之间的距离，除以节间数（果枝数-1），得到主茎节间长度（cm）。是平均长度。

9.果枝节间长度：在棉株下、中、上部各取一果枝，测量其靠近主茎的三个果节，求平均长度

分析：棉花下部烂铃率较高，原因可能是整枝环节没有做好，田间通风透光条件差，造成下部湿度较高，烂铃率上升。

五、棉花取样与收获

1.取样

每四位同学一组，分两小组，分别取地膜棉与露地棉：地膜棉与露地棉都分下、中、上3个部位，每部位3个棉铃，每小组取9个铃，每组合计取18个铃（要求取内围铃、正常吐絮的铃）如上部的铃现在未吐絮，可待吐絮后再按计划取样；取样和收获只摘取棉花，保留铃壳！

样品保存：每个样品（一个铃内的棉花）分别用纸包好，注明处理、部位和样品号

2.收获：单株有1-2个棉铃吐絮时收一次。一般吐絮前期每7-10天收花一次。后期每隔10～14天收花一次。

六、棉花产量及品质性状的测定

（一）棉花产量性状调查

1.铃重：2-3次收花，50个棉铃的平均重量，陆地棉一般为4-7克；

2.衣分：皮棉（纤维）重量占子棉重量的百分率。

衣分(%)=(皮棉(纤维)重量/子棉重量)×100

陆地棉一般为约37%-40%

3.不孕子率（%）：不孕子数占总数的百分率

4.衣指：100粒子棉上皮棉（棉纤维）的重量，陆地棉一般为4-7克；

5.子指：（轧花后）百粒棉子的重量，陆地棉一般为9~12克；

6.衣分：衣指/（衣指+子指）×100%

表2. 棉花产量性状调查记录表

（二）纤维长度：采用子棉分梳法测定纤维长度

表3. 纤维长度测量表（单位：cm）（测量原始值）

注：纤维实际长度为测量原始值的一半

从上表数据可以看出，覆膜棉纤维质量即纤维长度高于露地棉，其原因是覆膜有保温、保墒作用。

（三）纤维长度分析

表4. 不同处理纤维长度

处理露地覆膜

部位上中下上中下

2倍纤维长度5.02 5.50 5.44 5.52 6.50 5.28

5.54 5.48 5.52 5.63 5.82 5.56

6.28 5.72 5.62 6.04 5.20 5.46

5.82 5.10

6.48 5.35 5.54 5.68

6.06 5.22 5.24 6.26 6.08 5.82

部位总和28.72 27.02 28.30 28.80 29.14 27.80

处理总和84.04 85.74

处理平均 5.60 5.72

表5. 表4的方差分析

变异来源DF SS MS F Fα=0.05Fα=0.01

处理间 1 0.096 0.096 0.756 7.71 21.20

处理内部位间 4 0.508 0.127 0.794 2.78 4.22

部位内误差24 3.85 0.160

总变异29 4.46

对棉花的纤维长度进行方差分析，从方差分析的结果来看,虽然覆膜棉的平均纤维长度长于露地棉，但两者之间没有显著差异。产生这一结果的原因有两种；

一是方差分析正确，即两种处理真的没有显著性差异；另一种可能是由于取样及测量方法掌握的不好，得到的数据误差太大，以至于在方差分析中犯了第一类错误，即原本有差异但计算结果没有变现出来。我认为后一种可能性大，因为在田间取样及纤维长度测量时没有严格按照老师要求以及未熟练掌握测量技巧导致误差偏大。当然还有可能是田间管理措施差，以致使覆膜的优势没有体现出来。

七、棉花测产

1.测产公式

子棉产量=单位面积株数×单株有效铃数×铃重

皮棉产量=单位面积株数×单株有效铃数×铃重×衣分

单位面积株数=单位面积÷平均行距÷平均株距

2.产量计算

单位面积平均行距平均株距单株有效铃数铃重衣分

667㎡60cm 30cm 15 5.94g 41.96% 注：铃重取表2的平均值

子棉产量=（667÷0.60÷0.30）×15×5.94×÷1000Kg/亩=330Kg/亩

皮棉产量=330×41.96%Kg/亩=138Kg/亩

3.产量分析

通过网上搜索国家统计局发布的历年农业数据，查阅得到2015年我国棉花平均亩产为98.4 Kg/亩。由此，可粗略得知实验田的棉花为中高产水平棉花产量高低与产量构成因素密切相关，棉花的产量构成因素有以下几点：

1.单位面积株数：种植密度与产量有直接关系，一方面，如果密度太大，棉

田通风透光条件差，植株营养不良，病虫害上升，造成烂铃等一系列危害，产量就不会高；另一方面，如果密度太小，虽然单株长势好，成铃率高，但是总株数少，总铃数自然也少，产量也不会高。因此，选择一个适宜的种植密度，既保证

棉田通风透光条件好，又能充分利用土壤等资源，是获得高产的一个重要措施。查资料得：株高70～80 厘米,每亩留苗4000～4500株适宜，实验田实测种植密度3700株每亩，所以，其密度稍低。

2.单株铃数：单株铃数与栽培品种、栽培措施和环境条件有关。

3.铃重：在单位面积总铃数相同的情况下，铃重是决定籽棉产量的主要因素。铃重除受品种遗传特性的影响外，同一品种同一棉株的不同部位，不同成熟期的铃重均不同。早衰或霜后棉铃或迟熟棉铃都较轻。影响铃重的因素有温度、有机养料、肥水条件、病虫害等。

4.衣分：衣分基本受品种遗传特性所影响。个别高衣分品种可达45%，低的只有30%左右。

总之，由于所取样本很少，测量技术手段简单，实际产量与理论计算结果可能有较大误差。要想提高产量，必须紧密结合产量构成因素，选育高产品种，做好各项农田管理措施。

农药田间药效试验报告

田间试验批准证书号： 协议备案号： 试验样品封样编号： 农药田间药效试验报告 （［单击此处键入试验年度］） 农药类别：杀虫剂 试验名称： 委托单位： 承担单位： 试验地点： 总负责人：［签名] 技术负责人：［签名] 参加人员： 报告完成日期： 地址： 电话： 传真： 邮编： E-mail：

田间药效试验报告摘要 试验名称： 试验作物： 防治对象： 供试药剂： 施药方法及用水量（拌土量）： 试验结果： 适宜施药时期和用量： 使用方法： 安全性：

［单击此处键入试验名称］ 田间药效试验报告 1 试验目的 ［单击此处键入试验目的］ 2 试验条件 2.1 试验对象、作物和品种的选择 ［单击此处键入试验对象和拉丁名］ ［单击此处键入试验作物，品种名称］ 2.2 环境或设施栽培条件 ［单击此处键入小区耕作、环境条件或设施栽培条件］ 3 试验设计和安排 3.1 药剂 3.1.1 试验药剂 ［单击此处键入试验药剂通用名称、含量、剂型、生产厂家］ 3.1.2 对照药剂 ［单击此处键入对照药剂商品名、通用名称、含量、剂型、生产厂家］3.1.3 药剂用量与编号 3.2 小区安排 3.2.1 小区排列 ［单击此处键入小区排列方法（田间小区分布图或表）］ 3.2.2 小区面积和重复 小区面积或植株数：［单击此处键入小区面积或小区植株株数］ 重复次数：［单击此处键入重复次数］

3.3 施药方法 3.3.1 使用方法 ［单击此处键入详细使用方法，应与当地农业生产实践相适应］ 3.3.2 施药器械 ［单击此处键入施药器械类型、操作条件］ 3.3.3 施药时间和次数 ［单击此处键入施药次数、施药时期或作物生育期及虫害发生阶段］ 3.3.4 使用容量 ［单击此处键入实际公顷用药液量或用药倍数］ 3.3.5 防治其他病虫害的药剂资料 ［单击此处键入防治其它病虫害药剂施用准确数据］ 4 调查、记录和测量方法 4.1 气象及土壤资料 4.1.1 气象资料 ［单击此处键入施药当日及试验期间气象资料概要（详见气象资料表）］4.1.2 土壤资料 ［单击此处键入土壤资料］ 4.2 调查方法、时间和次数 4.2.1 调查时间和次数 ［单击此处键入调查时间和次数］ 4.2.2 调查方法 ［依据《准则》的调查方法，单击此处键入具体调查方法及分级标准］ 4.2.3 药效计算方法 ［依据《准则》，单击此处键入具体药效计算方法或公式］ 4.3 对作物的直接影响 ［单击此处键入是否有药害，如有记录药害类型和程度，或对作物有益影响］4.4产品的质量和产量 ［根据试验协议要求，键入调查方法及结果（每小区产量以kg/hm2表示）］4.5 对其他生物影响 4.5.1 对其他病虫害的影响 ［单击此处键入对其它病虫害有益或无益影响］ 4.5.2 对其他非靶标生物的影响 ［单击此处键入对非靶标生物的影响］ 5 结果与分析

棉花姑娘的教学案例与反思

棉花姑娘的教学案例与反思 棉花姑娘的教学案例与反思 《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。 《棉花姑娘》教学片段： 老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？ 学生（齐声回答）：七星瓢虫 老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？ （学生自己练读，师出示课件第五自然段） 老师：这段话里，有多少个角色？ 学生：三个。 老师：那几个角色？ 学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。 老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？ 学生：好 老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！ （学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，

有的读叙述部分） 老师：哪一组想上台来演一演？ （三人上台） 生表演后，台下学生有的鼓掌。 老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？ 学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。 学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。 老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？ 学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。 老师：那，你觉得应该要怎么读？ 学生２：“忽然，一群圆——圆——的小虫飞来了……” 老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？ 学生（点头）：能。 学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。 学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。 学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的`。 老师：小演员们，你们能改进吗？ 学生：能。 （三人再次表演，全班掌声）

田间实验报告-玉米报告

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 玉米报告 一、玉米播种 1、播种日期：2016年4月19日（土壤5cm深度的温度稳定通过10℃） 2、玉米品种：农大86，种衣剂处理 3、播种方式：点播——两人1行（6m），行距60cm，开5～6cm深的播种沟，28～29cm一穴，每穴2～3粒种子，穴之间再撒1粒种子。湿土盖种，适当镇压。 4、计划密度：4500株/亩 二、生长发育调查与田间管理 1、玉米发芽率观察： 观察日期：2016年5月10日 播种了60粒出苗55棵，发芽率为55/60*100%=91.67%。 2、玉米间苗：间苗后株距25cm 3、适时中耕除草 4、玉米幼苗性状考查 表1. 玉米生长发育调查 总结：从玉米播种到间苗、定株观察植株外部形状及内部生长锥发育过程，对玉米生长发育有了一个直观感性的认识。播种时采用种衣剂包种可提高玉米的发芽率，增强种子长势；适时间苗，保证壮苗有足够的生长空间和营养面积；及时中耕除草，减少杂草竞争；定期对生长锥解剖观察，从初生期、伸长期到小穗分化期，真切地感受到了生命的变化与神奇。由

于抽穗、开花、吐丝期正好在暑假，没有能定期调查，对这一阶段感觉模糊，理解不够。 三、玉米成熟植株性状考查 株高：第一层次生根至雄穗顶端； 单株有效穗数：每穗粒数达到30粒的穗为有效穗； 穗位高度：第一层次生根到第一果穗节的长度 茎粗：指乳熟期地上第三节间中部的短径（不带叶鞘）。 主茎叶数：指出苗第一片叶至顶叶主茎上的总叶数； 节间长度：大于1cm节间。 四、玉米经济性状考查

实测穗粒数521 450 332 平均穗粒数434 百粒重(g) 34.38 39.27 25.85 果穗干重(g) 199.20 131.21 100.78 穗轴干重(g) 23.23 15.49 13.60 粒色黄色 粒型半马齿型 轴色白色 平均百粒重(g) 33.17 平均果穗干重(g) 143.73 平均穗轴干重(g) 17.44 平均出籽率(%) 87.87 果穗长度（cm）：果穗基部至顶端的距离； 穗粗（cm）：将取样的果穗头尾相间排成一行，测量果穗中间直径，求其平 均值； 秃尖长度（cm）：果穗顶端没有结实或结实未成熟部分的长度； 穗行数：计数果穗中部的籽粒行数； 行粒数：每穗数一中等长度行的粒数； 穗粒数：每一果穗上的总粒数，由穗行数与行粒数相乘估算； 果穗重（g）：风干果穗的重量； 出籽率（%）=（籽粒干重/果穗干重）×100%； 百粒重（g）：随机取100粒籽粒称重，重复取样3次，取相近两个数的平 均数，按标准水分（14%）折算百粒重。 五、玉米测产 1.测产公式 玉米产量= 单位面积穗数=种植密度×平均每株穗数 种植密度=单位面积÷平均行距÷平均株距 单位面积平均行距平均株距平均每株穗数穗粒数百粒重667㎡60cm 25cm 1 434 33.17g 3.产量分析 通过网上搜索国家统计局发布的历年农业数据，查阅得到2014年我国 玉米平均亩产为387Kg/亩。决定玉米产量的因素很多，地理环境、品种、 栽培管理技术等等的差异都可能导致玉米产量的不同，一般而言，光热条 件好、优质丰产抗病品种、规范化栽培种植的产量高，以我所在的北方地 区来说，最高亩产可达900公斤以上。而大面积种植的玉米，栽培投入不高，管理欠精细，大面积平均亩产650公斤左右。如果在高海拔地区种植，

含氨基酸水溶肥料在棉花上的肥料效应鉴定田间示范试验报告

含氨基酸水溶肥料在棉花上的肥料效应鉴定田 间示范试验报告 一、示范来源和目的 受陕西凯罗肥业有限公司委托，验证含氨基酸水溶肥料在棉花上的田间施用效果，为其登记和推广提供依据。 二、示范时间和地点 1、示范时间：2009年4月15日至2009年11月2日。 2、示范地点：河北省晋州市城关镇高町村，户主：吕跃辉。 三、示范材料与方法 1、试验地基本情况：土壤类型：轻壤质脱潮土，土壤质地：轻壤，土壤养分状况：有机质1.64g/kg、全氮0.9g/kg、有效磷36mg/kg、速效钾103 mg/kg、PH8.0。前茬作物：棉花、前茬作物施肥量:纯氮11.5kg、五氧化二磷11.5kg、氧化钾9kg、前茬作物产量210kg/亩。 2、供试肥料：陕西凯罗肥业有限公司生产的含氨基酸水溶肥料肥料。产品通用名：含氨基酸水溶肥料，商品名：含氨基酸水溶肥料。产品形态：粉剂。主要技术指标：氨基酸≥30%,微量元素≥6.0%。临时登记号：农肥（2006）临字2489。 3、供试作物品种：供试作物：棉花，品种：99B。 4、示范方案和方法：本示范设两个处理，不设重复，处理1示范田：常规施肥+供试肥料；处理2对照田：常规施肥+等量清水。示范田面积5 亩，对照田面积1亩。其它管理措施保持一致。 5、供试肥料施用方法和施用时间：棉花苗、蕾、铃期各喷1次，每次每亩60—80克，用水稀释800倍喷于叶的背面。 具体施用时间：2009年5月20日、2009年6月10日、2009年7月15日。

四、田间管理 棉花于4月15日播种，播前整地造墒，覆膜增温，亩施有机肥4方，二铵25千克/亩，氯化钾15千克/亩。棉花播种密度为3800株/亩。于６月11日、6月30日、7月24日浇水三次，6月30日浇水亩追尿素15千克。棉花全生育期共喷药防治病虫害四次，所用农药为：快杀灵、辉丰快克、阿维菌素等。8月20日开始采收，同时计产，11月2日收获结束。 五、调查记载与结果分析 1、不同处理对棉花的生物学性状的影响 表2 棉花生物学性状调查表 通过上表可以看出：示范田株高比对照田高7cm，单株铃数比对照田高0.9个，单铃重比对照田高0.1克，其它性状无差别。 2、不同处理对棉花产量及产值的影响 示范田、对照田各取5点，测产结果（籽棉）如下表： 由上表所示，示范田棉花在常规施肥的基础上喷施陕西凯罗肥业有限公司生产的含氨基酸水溶肥料，比对照田在常规施肥的基础上喷施等量清水亩增产15.5千克，增产率7.1%。 3、分析投入产出比

中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案

得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨” ——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】 低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。 《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用活泼生动的评价指导朗读。 《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学知识的兴趣。 【案例描述与分析】 教学目标： 1.通读全文，学习生字。 2.学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望 有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。 3.仿照课文段式，拓展说话训练。 【意图说明：教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。围绕字句学习的主题，本课教学目标努力做到目标简单清晰，指向明确。

棉花测产工作总结

2006年农业综合开发区棉花测产工作总结为及时、准确掌握今年我区农业生产情况，2006年9月4日至9月12日，按照领导的指示精神，植物种子检疫站组织有关技术人员对我区的棉花产量进行了详细、全面的现场测量。植检站全体人员顶烈日、冒酷暑，在较短的时间里,圆满完成了全区8.5万亩棉花的测产任务，为今年的秋收工作及时取得了第一手资料，现将测产工作汇报如下： 一、基本情况 随着市委、市政府有步骤的实施农业综合开发，我区的农业生产呈现出一片喜人景象。今年我区农业种植面积达10万亩，其中棉花种植面积达8.5万亩，棉花种植面积为历年最高，棉花已成为我区农业生产上的主栽作物，棉花产量的高低已直接影响到我区每个农户经济收入的高低，关系到他们的生产、基本生活保障。准确、及时了解全区棉花的产量情况，成为了开发区管委会各级领导高度关注的问题，为此，植检站全体人员在管委会农林牧业局的领导下，制订了详实的棉花测产工作实施方案，按照实施方案，植检站及时组织技术人员测产，此次棉花测产面积共计3.5万亩，共抽取样点21组，获取数据315个，其中棉花产量数据63个，依据以上数据，参照测产公式，预计今年我区棉花（皮棉）平均产量达112公斤左右，合计籽棉336公斤左右，虽然今年春季两场大风造成我区春播棉花60%重播，减缓了棉花夺取高产的势头，但是在后期的田间管理中，气候条件比较适宜，夏、秋两季光热较为充裕，加上农业开发区管委会各级部门

加强了“科技护农”的支持力度，涉农企业的技术人员也提高了“科技为农”服务意识，政府、企业和农户之间互相交流，重视后期田间管理，依靠科技，最终保证了全区的棉花在遭受自然灾害后实现又一年丰产的骄人成绩。 二、取得的成绩 1．领导重视、措施得力 管委会各级领导始终坚持将“科学发展观”贯穿于我区的农业生产管理全过程，为做好此次测产工作，有关领导多次指示农林牧业局、植物种子检疫站合理安排、及时邀请专家进行指导。在副主任蒙敏的大力支持下，在农林牧业局积极协调下，中科院、农科院两位专家在棉花即将收获的时候来到我区，为农户上了一堂关键的棉花栽培管理课，同时对我区测产工作也提出了中肯的建议，为测产工作起了个好头。 2．扎实工作，有条不紊 按照管委会领导的周密部署，植检站制定了详细的实施方案，测产人员结合实施方案的各项要求，编制出简易的现场统计表。在具体测产中，测产人员一家一户询问棉花种植的品种或品系，做到每个棉花品种或品系调查两家，每家棉田随机抽取3个点，满足了每个品种或品系测产产量的需要。 在测产中，测产人员克服了重重困难，有的棉田棉株较密，植株较高，田间湿度较大，蚊虫较多，给测产人员取点造成了一定障碍，但是测产人员以认真负责的态度，一丝不苟的记录每个测量点上取得

棉花姑娘教学案例与反思

《棉花姑娘》教学案例与反思 教学案例：（教学片段） 师：通过刚才的发言，老师知道对这篇课文，同学们已经读懂了不少内容，如燕子不给棉花姑娘治病是因为它只会捉空中飞的害虫，还知道了蚜虫喜欢吃棉花的叶子等等。这说明同学们真会读书。那么你们还有哪些不理解的问题呢？ （不少同学都举起了手，教师点名发言。） 生：我不懂啄木鸟为什么不给棉花姑娘治病？ 生：我不懂青蛙为什么不给棉花姑娘治病？ 生：我不懂青蛙说的这句话：我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！难道棉花不是长在田里吗？ 生：我不明白七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己叫什么名字？师：嗬！问题还真不少哇！其实呀，有些问题的答案就在课文里，有些问题需要我们讨论后才能解决。你们能不能通过读书，去解决这些问题呢？ 生：（齐答）能！ 师：有没有这个信心？ 生：（充满信心）有！ 师：下面你们读书吧！如果把这些问题读懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然读不懂，也可以找前后桌同学讨论一下。 （生自由读书，也有相互交流讨论的，老师巡视相机点拨。） 师：现在已有不少同学在举手了，看来有许多同学都读懂了，下面请

你们介绍一下，你读懂了哪些问题？ 生：我读懂了啄木鸟只会捉树干里的害虫，蚜虫不是长在树干上，所以它不会捉。 生：因为啄木鸟的嘴又长又尖，蚜虫太小了，它吃不到蚜虫，所以啄木鸟就不给棉花姑娘治病。 师：（竖起大拇指）你们真行，这个问题解决得很好！谁再说？ 生：我也明白了青蛙为什么不给棉花姑娘治病，因为它只会捉田里的害虫。 生：难道棉花不是长在田里吗？我的爸爸妈妈就把种棉花的田叫做棉田。 生：青蛙常常在水田里活动，所以它不捉旱田里的虫子。 生：我觉得青蛙的意思是：它不会捉棉花叶子上的害虫，只会捉田里飞的害虫。 师：同学们读书真仔细，真会思考！不过呀，老师告诉你们，我国有些地方，说"田"就专指水田，他们把旱田叫做"地"。也有些地方（包括我们这里）把水田、旱田都叫做"田"，你们可以把你们的想法写信告诉编写课本的叔叔阿姨，让他们在这篇课文的"田"前面加上"水"字，这样就更好了。你们说好不好？ 生：（兴奋地齐答）好！ 师：还有一个问题，就是七星瓢虫为什么要告诉棉花姑娘自己的名字，谁读懂了？ 生：因为棉花姑娘问七星瓢虫："你们是谁呀？"所以七星瓢虫就要告

实验六-实验报告

《数据库原理》实验报告 实验六、视图和图表的定义及使用实验 姓名胡艺敏学号38 系别 女 数计学院 班 级 11计科师 范 主讲教师江凤莲指导教师江凤莲实验日期2013 4-27 专 业 计算机 课程名称数据库原理同组实验者 一、实验目的 使学生掌握利用SQL Server企业管理器的视图创建向导和图表创建向导建立视图表和关系图（图表），加深对视图和图表概念的理解，了解视图和图表的作用。 二、实验要求 1）调出创建视图向导，在图书-读者库中按下列T-SQL描述创建读者视图。 CREATE VIEW 读者_VIEW AS SELECT 图书.*，借阅.* FROM 图书,借阅,读者 WHERE 图书.书号=借阅.书号AND借阅.读者编号=读者.编号; 2）调出向导，按T-SQL描述创建借阅_计算机图书视图。 CREATE VIEW 借阅_计算机图书 AS SELECT 图书.*，借阅.* FROM 图书，借阅 WHERE 图书.书号=借阅.书号AND图书.类别=‘计算机’ 3）调出创建图表向导，完成在图书_读者数据库中建立图书_借阅图表的操作。要求该图表包括图书和借阅两个表，通过“图书.书号=借阅.书号”外码与被参照表之间的关联。 4）查看以上视图和图表的属性，并修改到正确为止。 三、实验类型：验证、设计、综合 四、实验环境

Microsoft SQL Server 2000 五、实验内容: （1）实验代码（可加附页）： （1）基本操作实验 1）查看图书-读者库结构信息，根据给定的T-SQL语句确定视图结构信息，如表10所示。 表10 视图结构信息 序号视图名 数据库 名 相关表名列定义元组定义 1 读者_VIEW 图书-读 者 图书,借阅, 读者 图书.*， 借阅.* 图书.书号=借阅.书号 AND 借阅.读者编号=读者. 编号 2 借阅_计算 机图书 图书-读 者 图书，借阅 图书.*， 借阅.* 图书.书号=借阅.书号 AND图书.类别='计算机' 2）查看图书-读者库结构信息，根据题目要求确定图表结构信息，如表11所示。 表11 图表结构信息 图表名数据库名主表名参照表 名 关联定义 读者_VIEW 图书-读 者 借阅图书图书.书号=借阅.书号 （2）实验结果（可加附页）：

田间实验报告玉米报告

玉米报告 一、玉米播种 1、播种日期：2016年4月19日（土壤5cm深度的温度稳定通过10℃） 2、玉米品种：农大86，种衣剂处理 3、播种方式：点播——两人1行（6m），行距60cm，开5～6cm深的播种沟，28～29cm一穴，每穴2～3粒种子，穴之间再撒1粒种子。湿土盖种，适当镇压。 4、计划密度：4500株/亩 二、生长发育调查与田间管理 1、玉米发芽率观察： 观察日期：2016年5月10日 播种了60粒出苗55棵，发芽率为55/60*100%=91.67%。 2、玉米间苗：间苗后株距25cm 3、适时中耕除草 4、玉米幼苗性状考查 表1. 玉米生长发育调查 对玉米生长发育有了一个直观感性的认识。播种时采用种衣剂包种可提高玉米的发芽率，增强种子长势；适时间苗，保证壮苗有足够的生长空间和营养面积；及时中耕除草，减少杂草竞争；定期对生长锥解剖观察，从初生期、伸长期到小穗分化期，真切地感受到了生命的变化与神奇。由于抽穗、开花、吐丝期正好在暑假，没有能定期调查，对这一阶段感觉模糊，理解不够。 三、玉米成熟植株性状考查

单株有效穗数：每穗粒数达到30粒的穗为有效穗； 穗位高度：第一层次生根到第一果穗节的长度 茎粗：指乳熟期地上第三节间中部的短径（不带叶鞘）。 主茎叶数：指出苗第一片叶至顶叶主茎上的总叶数； 节间长度：大于1cm节间。 四、玉米经济性状考查 穗粗（cm）：将取样的果穗头尾相间排成一行，测量果穗中间直径，求其平均值；秃尖长度（cm）：果穗顶端没有结实或结实未成熟部分的长度； 穗行数：计数果穗中部的籽粒行数； 行粒数：每穗数一中等长度行的粒数； 穗粒数：每一果穗上的总粒数，由穗行数与行粒数相乘估算； 果穗重（g）：风干果穗的重量； 出籽率（%）=（籽粒干重/果穗干重）×100%； 百粒重（g）：随机取100粒籽粒称重，重复取样3次，取相近两个数的平均数，

《棉花姑娘》教学案例及点评

《棉花姑娘》教学案例及点评 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 【教学内容】 在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。 【片段一】 师：怎样读才干让我们觉得蚜虫很可恶啊？ 生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望他人协助她！ 师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！ 生：有感情地齐读第一自然段。 生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？ 师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫（点击“蚜虫”。） （蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。）

师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？ 生：（你争我抢地）是害虫。 师：你们是从哪里知道的？ 生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。 生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。 【片段二】 师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？ 生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？ 生：齐声动情地分角色朗读。 师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。 生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。 师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！ （出示七星瓢虫，“七星瓢虫”背景图。） 生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七

小麦玉米等作物测产计算方法

长宽各1米收获测产，按地块可用5点取样，最后平均出1平方米的产量，乘以即为亩产。理论产量公式计算：亩产量（公斤/亩）=亩穗数（万穗）×穗粒数（个）×千粒重（克）×100。 田间测产的目的一是总结丰产经验，二是为生产单位制定预分方案提供依据。 一、农作物测产计算公式 (一)水稻、小麦 亩产(斤)=亩穗数x穗粒数/斤粒数 (二)玉米 亩产(斤)=亩穗数×穗粒数/斤粒数 (三)谷子、高粱 亩产(斤)=亩穗数x穗粒重(克)/500 (四)甘薯 亩产(斤)=亩株数×单株平均薯重(斤) (五)棉花 籽棉亩产(斤)=亩株数x每株有效铃数x单粒重(克)/500 =亩株数x每株有效铃数/每斤铃数 皮棉亩产(斤)=籽棉亩产(斤)x衣分率(%) 二、田间测产方法

(一)查测(查穗粒数) 沿对角线取3-9个测点。小株作物的测点长方形，面积6平方尺；大栋作物取60平方尺所需的行长。 行长(米)=60(平方尺)/平均行距(尺)/3 在每个测点上查数农作物的株数或穗数；在测点内依次取20株或穗，查数每株的果铃数或每穗的粒数。根据各测点的平均株(穗)数和每株平均铃数或每穗平均粒数，算出每亩总铃数或每亩总粒数。根据品种常年千粒重，结合当年条件，估计出每斤铃数或每斤粒数，计算出每亩产量。为了使测产接近实际应扣除一定损耗。 (二)割测 1．每个田块选3一9个测点，小株作物每个测点割取6平方尺面积的作物；大株作物每个测点收获60平方尺面积的产品，进行脱粒、风干、称重，求出各测点的平均产量。 2．小株作物将各测点平均产量乘上lO00；大株作物将平均每个测点产量乘上100，算出每亩产量。割测的亩产也要扣除一定的损耗，才能接近实际产量。 3．红薯、马铃薯、花生等作物，可先测出每亩株(窝)数，然后按对角线取3-9个测点，每个测点刨3—5株(窝)，求出乎均每株(窝)产量，乘上每亩株(窝)数，算出每亩产量。 1 玉米与小麦的测产计算方法 一玉米测产 (一）理论测产

《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计

《棉花姑娘》课堂教学实录片段设计 19棉花姑娘 名师教学设计 ◆在朗读中感悟文本(教学重点) 师：美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？ 生：是蚜虫让棉花姑娘生病的。 师：你是怎么知道的？能把课文中的句子读一读吗？ 生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 师：你真会读书！大家跟他找的一样吗？一起读一读。(生齐读) 师：一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？ 生：许多。 师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？ 生：难受。 师：可是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受，棉花姑娘还会…… 生：害怕，着急。 师：这时她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。 生：我找到了。我画的是“她多么盼望有医生来给她治病啊”！ 师：老师跟你找的一样。我们来看看棉花姑娘的表情。(出示书中第一幅图。)谁来说说此时棉花姑娘的心情怎么样？

生：着急。 师：说得对。此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。书中用了一个词，你找到了吗？ 生：盼望。 师：谁来读一读这句话？ 生：老师，我来读。(生读，师指导) 师：谁愿意跟老师配合一下？(学生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！老师接——盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！) 师：棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第2～4自然段。(要求读正确，读通顺。) (学生自由读。) 赏析：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。这时教师可以通过指导朗读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生的耳与心，有一个深切而又整体的了解。

六年级科学下册实验报告单

实验报告单

实验通知单 课题 第一单元微小世界 1.放大镜 实验名称 放大镜的构造、作用、用途 实验班级 六年级 实验类别 B 实验组数 10 实验时间 任课教师 实验 准备 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 规范操作要点 1.正确用放大镜观察物体。 2.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。 备注 放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大） 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、

珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用… 实验通知单 课题 2.放大镜下的昆虫世界 实验名称 实验班级 六年级 实验类别 B 实验组数 10 实验时间 任课教师 实验 准备 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜 教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料 规范操作要点 提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的

田间试验报告

田间试验报告

玉米应用颗粒复合微生物肥料肥效 验证试验报告 黑龙江省土肥管理站 2014年12月

1 玉米应用颗粒复合微生物肥料 肥效验证试验报告 尚志市农业技术推广中心尤四海 1试验目的 为了验证“方依达”牌复合微生物肥料在玉米生产上的应用效果，为该肥料产品的登记及大面积推广应用提供科学依据，2014年黑龙江省土肥管理站受该公司委托，在尚志市农业技术推广中心进行肥效验证试验。现将试验结果总结如下： 2材料与方法 2.1 试验地点：尚志市鱼池乡2.2 试验作物及品种：玉米品种先玉335。 2.3 试验地基本情况 试验时间：2.3.1 月。112014年年20144月至2.3.2 供试土壤：供试土壤为草甸黑土、有机质含量为31.05g/kg，碱解氮含量为126.47mg/kg，速效磷102.54mg/kg、速效钾107.29mg/kg，pH6.59。 2.3.2供试肥料：复合微生物肥料（颗粒，技术指标：有效活菌数≥0.2亿/克、N+PO+KO≥15%）由哈尔滨肥黄金生物工程有限公司生产提供；其225它肥料由试验单位自筹，主要有尿素（含氮46%），磷

酸二铵（五氧化二磷含量46%、氮含量18%），硫酸钾（氧化钾含量40%）。 2.4试验方法 2.4.1试验设计：本试验采用小区试验，设4个处理，3次重复，共计12个试验小区，每个小区面积32.5平方米，各小区随机排列。 处理1:比当地常规施肥减施10%施肥量，同时亩施用复合微生物肥料5公斤做底肥，一次性施入。 2 同时亩施用灭活的复合微生施肥量，比当地常规施肥减施10%处理2: 公斤做底肥，一次性施入。物肥料5 常规施肥。3:处理。:空白（不施用任何肥料）处理4 2.4.2 施肥方法35公斤做底肥一次性施入。常规施肥：亩施掺混肥（14-18-15） 3试验结果3.1应用复合微生 物肥料对玉米生长发育的影响试验结果表明，玉米施用复合微生物肥料的处理与其他处理相比，根系发达，长势好、增产效果明显。3.2施用复合微生物肥料对玉米产量影响1。3.2.1产量结果：小区实收 测定产量见表2014年小区实测产量表1 与处与处理与处理小区相2理相比相比 3产量（Kg） 4 比增增折合增增增增处产量平产产kg （均产产产产理(( 亩）/ ⅢⅡⅠ率率(率㎏㎏(%)

19棉花姑娘教学设计

19、棉花姑娘 河北省石家庄市赵县谢庄乡各南小学刘荣静一、教材分析 《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫们把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过这个寓言故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物科学常识于生动形象的故事之中，符合儿童的语言特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标 根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、知识与技能目标：认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。 三、教学重点、难点 教学重点：认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 教学难点：引导学生读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 四、教学过程： 这节课我的教学思路预设为：图片导入，激发兴趣——初读课文，整体感知——识记生字，指导朗读——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。 第一课时我主要是引导学生扫清生字词的障碍，并初步感知课文内容。（一）图片导入，激发兴趣 出示一片棉花田，让学生猜这是什么？ 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我利用多媒体课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并创设情境，出示生病的棉花姑娘，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。（并板书：棉花姑娘）

棉花产量预测和考种

实习十二 棉花产量预测和考种 一、目的和要求 （一）掌握棉花产量预测的方法。 （二）掌握棉花考种的基本方法和步骤。 二、材料和工具 不同类型的棉田；棉株不同部位采摘的单铃子棉、正常吐絮的子棉。小轧花机。皮尺、计数器、计算器、感量0.1 g 天平、梳绒板、梳子、小钢尺、毛刷。 三、内容和方法 （一）棉花产量预测 1．确定预测时间：产量预测的时间必需适时。过早，棉株的结铃数目尚难以确定；过晚，起不到产量预测的目的。一般在棉株结铃基本完成，棉株下部1~2个棉铃开始吐絮时较为适时。黄河流域棉区一般在9月10日以后进行。 2．核实面积和分类：产量预测前，要对准备预测的棉田进行普查。根据不同品种、种植样式、管理技术等，分别按照棉花生长情况，分为好、中、差3个类型，并统计各类型面积，然后在各类型棉田中选出代表田块进行预测。代表田块选取多少，要根据待预测棉田总面积确定。一般每类棉田最好选2块以上。 3．取点：取点要具有代表性。样点数目决定于棉田面积、土壤肥力和棉花生长的均匀程度。样点要分布均匀，代表性强。边行、地头、生长强弱不均、过稀过密的地段均不宜取点。一般可采用对角线取点法，根据棉田面积分别用3、5、10、15、20等点取样。 4．测定每公顷株数 （1）行距测定：每点数11行（10个行距），量其宽度总和，再除以10即得。 （2）株距测定：每点在一行内取21株（20个株距），量其总长度，再除以20即得。 为了准确，行距和株距在一个点上可连续测量3~5个样，取其平均值。 （3）计算每公顷株数：公式为 ） 株距（）行距每公顷株数m (m m 100002?= 5．测定单株铃数：每个取样点调查10~30株的成铃数，求出平均单株铃数。测定时要注意，幼铃和花蕾不计算在内，烂铃数及其重量分别记载，以供计算单株生产力及三挑比率时参考。 6．计算每公顷产量：产量预测时，棉花处在吐絮期，单铃重和衣分常采用同一品种、同一类型棉田的平均铃重和衣分，并结合当年棉花生长情况而确定。即 ） （）平均单铃籽棉重（平均单株铃数每公顷株数籽棉产量（g 1000g )kg/hm 2??= 皮棉产量（kg/hm 2）=籽棉产量（kg/hm 2）×衣分（%） （二）棉花考种 考种就是对棉花的产量和纤维品质进行室内分析。考种项目和内容很多，本实习仅对和栽培技术有关的几项主要内容进行考查。

棉花姑娘教学案例.doc

棉花姑娘教学案例（二）- 5.课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题，齐读课题，认识姑娘这两个字） ? 二、自主学习,读通课文,感知内容? ?? 1．轻声读课文，读准字音,读通课文。? ? 2．读后你知道了什么？小组内互相交流。? ? 3．指名读课文，说说自己知道了什么。 ? 三、自学生字，汇报交流? ? １．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 ?

这些字你认识吗?自己试读一下。 ?? 2．谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。 3．认读这些字应注意什么?互相提示治、啄是翘舌音。? 4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件） ? 5．巩固识记汉字。 （1）同桌互考(２）开火车读(３)游戏摘苹果? ? 四、细致观察,写好每个字

? １．分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构: 雪、帮上大、下小，星、只上小下大 ? 2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。? ? 3.师范写、强调雪、只的笔画的书写变化。? ? 4．学生练习、临写。 ? 5.展示学生作品，将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。? ? 五、倾听、品读?

1.师配乐读文，边听边想听懂了什么。 ２.自读课文，自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么，说给同学听??? ３.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的？燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容） 棉花姑娘教学案例（三) - 3.我会写。棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫,她请燕子、啄木鸟、青蛙(）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）(）身上有七个斑点的(）()瓢虫，治好了她的病。学生填空,再读两遍。? ? 二、朗读课文,感知课文?

白菜报告-田间实验报告

白菜调查报告 在2013年9月16日到2013年10月28日这段时间内，我们对白菜的生长进行为期一个半月的定期调查，调查的频率是每周一次。调查及分析如下： 一、大白菜生长调查 1.调查数据记录汇总 调查对象：试验田白菜调查区第8、9、10行最外端的3棵白菜，分别编号为1、2、3。

说明：在调查过程中我们所调查的编号为2的白菜生长异常，没有结球，叶子呈现细长条状向上直立生长，所以我们没能继续观察进入结球期后2号白菜的生长状况。 调查心得：在对白菜生长的连续调查中，通过反复的实践对于白菜调查的项目和方法有了熟悉的体会，能够熟悉的了解白菜的生长规律，以及在实际的生产当中白菜的产量有哪些重要的产量构成因素。 2．白菜生长调查数据分析： 根据我们获得的原始数据对株高、开展度以及叶球大小的数据进行了汇总计算了3棵白菜的平均值如表二： 调查日期株高（CM）开展度(CM) 叶球大小(CM3) 2013/9/16 28.7 53.667 2013/9/23 36.8 63.733 2013/10/8 47.9 69.8 1799.14 2013/10/14 47.6 81.3 1898.64 2013/10/21 48.9 80.8 1994.88 2013/10/28 50.6 80.3 2088.46 依照表二可以做出白菜株高、开展度、叶球大小随时间变化的曲线如图1、图2、图3：从大白菜生长的株高和开展度（图1、图2）来观察大白菜的生长情况可以看出，前期随着白菜的生长植株的高度和开展度都增加，而白菜的株高在10月上旬开始趋于稳定而，植株的开展度从十月中旬开始趋于稳定，这是因为白菜的生长进入了结球期，主要进行叶球的生长和充实，株高和开展度不在有大幅度的增长。 白菜于10月上旬进入结球期，叶球随着时间的推移不断增大，从调查的数据作出的叶球体积曲线来看，叶球体积的增大有线性的趋势，但由于调查的样品数量有限不能确定线性增长速率的普遍性。在白菜结球后，植株的株高和开展度都趋于稳定，所以叶球大小的决定因素是叶球的直径，所以叶球的增大是由于叶球得到充实后叶球的直径增大。 二、收获后大白菜植物学性状调查 1. 白菜收获后我们对大白菜的植物性状和经济性状进行了调查，调查情况见表 2.

实验六 实验报告

云南大学软件学院 实验报告 课程：数据库原理与实用技术实验任课教师：包崇明 姓名：匿名学号：2013…….专业：软件工程成绩： 实验6 数据库完整性 实验6-1 完整性约束 1、在学生表上面创建下列CHECK约束 【注】：因为学生表已经存在，所以这里使用添加check约束的方法实现： （1）创建入学日期约束“Enter_University_date_rule”，假定该学校于1923年4月30日创建。要求：入学日期必须大于等于学校创建日期，并且小于等于当前日期 测试语句： 结果（添加的check约束起作用了），如图： （2）创建学生年龄约束“Age_rule”。要求：学生年龄必须在15～30岁之间 测试语句 结果（添加”Age_rule”成功，并且年龄为’2015/4/27’没有违反”Enter_University_date_rule” 约束，进一步说明了(1)中的check约束添加成功，如图：

【注】：考虑到时间关系，下面的部分解答中将会省略测试约束的步骤。 （3）创建学生性别约束“Sex_rule”。要求：性别只能为“男”或“女” （4）创建学生成绩约束“Score_rule”。要求：学生成绩只能在0～100之间 （5）用图形方法查看学生成绩约束“Score_rule”，截图为： 2、删除约束Enter_University_date_rule 测试语句： 结果：（更新成功）

3、创建声明式默认约束：在创建表的过程中创建默认约束 （1）创建表“default_example”，表中包含字段pid、name、sex、age。要求设定sex的默认值为“男”、age的默认值为18。 创建default_example表语句： 采用SQL语句进行插入元祖： 执行结果为：（默认值起作用了！！） （2）插入一条编号为100 的记录，执行结果为： （3）修改默认值 一般先删除老的默认约束，再新建一个默认约束方法如下： 删除约束：alter TABLE default_example drop 约束名 新建默认约束：alter TABLE default_example add constraint df_age default(20) for age ①删除老的默认约束：