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学校社区教育一体化

宿州市时村中学

一、问题的提出

教育发展的历史证明,学校是系统培养人才的重要阵地,但不是教育的全部;学校对青少年的成长起着主导作用,但又有其局限性。但是,长期以来,人们形成一种思维定势:教育与学校划“=”号。这种封闭式的脱离社会,脱离实际的教育,形成了我们传统教育的一大弊端。实际上,学生的成长需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同培养完成。因此,要提高学校教育的有效性,尤其是学校德育的质量和效果,就必须注重学校、家庭、社区资源的有机整和,协调统一各方面教育力量,发挥教育的合力作用。

二、课题研究的实践过程

基于学校—社区教育一体化的教育功能,我们的工作格局是:以学校为主导,以居委会为主体,以校外辅导员、学生家长、班主任老师为主要教育力量,以社区实践点为阵地,以实践教育、管理教育、养成教育为主线。以“一体化社区”为基本活动单位的全方位教育网络。其具体的组建方法是:打破学生的年级、班级界限,按学生家庭住址或寄居地重新编组,即将一个社区的学生编成一个学习活动小组,再配以1——2名校外辅导员,这就按一定的自然区域形成一个新的小群体。目前,我校按照招生片共划分15个“一体化社区”,聘请了25位校外辅导员。他们中有离退休干部、教师、军人、还有居委会主任和在职干部。两年来,他们义务为学校做了许多工作,取得了显著效果。(一)发挥“一体化社区”优势,以管理促育人

充分发挥“一体化社区”管理教育的优势,是学校全面管理教育学生不可缺少的环节。

1、贯彻落实《中小学生日常行为规范》。每学期开始,学校召开辅导员会议,研究确定本学期重点落实的若干条要求,然后由校外辅导员向本社区的学生和学生家长传达。每个校外辅导员根据自己的计划组织学生开展活动。有的和学生结成对子相互监督、学习;有的训练文明用语的使用。实践证明成绩是比较显著的。当地群众普遍反映,我校学生“懂事多了!”

2、抓好安全管理。学生的安全管理尤为重要,尤其是假期,因此,各居委会在每学期放假的第一天就召集学生进行安全教育,然后各“一体化社区”成立安全检查小组,负责日常巡视检查工作,发现情况