如何训练孩子的听觉能力

如何训练孩子的听觉能力

如何训练孩子的听知觉能力

一、了解孩子的听知觉水平

就如同其他方面一样，孩子的听知觉也是一步步发展的。孩子出生后，耳朵内会存留部分羊水，所以刚开始会发现孩子听知觉不灵敏，对妈妈的呼唤没什么反应，这是正常的。当羊水完全清除之后，孩子的听觉自然就有明显提高，听到妈妈的呼唤会扭头看，对外界的声音也会有眨眼睛、观望等反应，对较大声音会有全身收缩的行为。出生一个月后，听到声音能用眼睛寻找生源；出生3、4个月后，会对音乐有反应：当听到明媚、优美的音乐时，会表现出愉快的表情，而当听到让他不舒服的噪音时会表现的烦躁不安。从第4个月开始，孩子可以根据不同声音分辨出不同的人，如听到别人的声音不会有太大反应，但听到妈妈的声音会表现的比较兴奋。

随着年龄的增长，听觉水平会稳步发展，用不了多久，他的听觉能力就完全发展好了。但是有些孩子因为先天原因或后天的训练不足，会出现听知觉能力落后。如果孩子到了4、5岁依然充耳不闻，这就要引起家长们的注意了。

家长可以通过以下具体方法了解孩子的听知觉能力水平

1.家长可以通过“漏数”的方法来判断孩子的听觉注意能力发展水平。家长以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数十个数，孩子每听出一个漏数的数，就拍手一次。如果孩子能听出8个漏数，说明孩子的听觉注意能力较强；如果孩子能听出6个，说明孩子的听觉注意能力一般；如果孩子听出6个以下，说明孩子的听觉注意能力较差。

2.我们可以通过“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力。家长不妨和孩子在家里玩“打电话”的游戏，放慢语速告知孩子：

“喂，你好，我是妈妈的同事刘阿姨，请你转告妈妈，让她明天上午八点在单位门口等王处长和我，我们一起去开会。”孩子能回忆刚才“电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时候、在哪儿、和谁、干吗等。一般2岁孩子记2条，3岁孩子记3条，依次6岁孩子能全部记住（顺序不作要求）。

3.通过记词语的方法测验孩子的听觉记忆能力。家长说8个词语：电脑、汽车、果汁、书包、桃子、飞机、火车、面包，孩子听完后复述出来。能记住7个以上的词语的孩子，则听觉记忆能力属上；能记忆5～6个词语的，则听觉记忆能力一般；能记忆4个以下的，则听觉记忆能力属下。

二、听知觉能力落后儿童的表现

我们在有关学习能力的测试或者咨询中经常会遇到这样的孩子：父母觉得他们特别难管，对他们说什么话都得重复好几遍，幼儿园老师也觉得这些孩子整天一副心不在焉、玩世不恭的样子，刚布置的任务，转眼就忘得一干二净。父母、老师都认为是孩子对老师、对家长的态度严重有问题，或者认为孩子脑袋有毛病、智商有问题，轻则说教训斥，重则打骂羞辱，这样也无济于事，家长、老师便认为孩子没救了……其实实在是冤枉了孩子。这些孩子的情况属于典型的听知觉能力落后，

他们并不是不尊重家长、老师，不认真听家长、老师的话，也不是故意要去忘记成人的叮嘱，而是他们存在的听知觉能力落后导致了他们无法听明白、听清楚或者记住成人的话。这是影响孩子日后学习成绩的一个重要原因。

如何尽早发现幼儿的听知觉能力落后呢？这需要家长了解幼儿听知觉能力落后的具体表现

1．充耳不闻，家长说的话通常跟“耳边风”似的。

2．平时和别人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视。

3．听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望，不等别人把话说完就打断别人。

4．上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作，常因外界的细微干扰而分心，听课常是听一点、漏一片。

5．无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻；老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的是什么问题也没搞清楚。

6．听力完全正常，却听不清或记错老师留的作业，教师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。

7．听故事时，明明看到他认真听了，复述故事时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。

8．喜欢自己看着读而不愿听别人读。

三、听知觉能力落后的类型及表现

听知觉能力是指个体将耳朵所接受到的刺激音分析成有意义的意象的过程。孩子的听知觉能力落后排除器质性原因外，一般是指听知觉辨别力，听知觉记忆力，听知觉排序力，听知觉理解能力，听说结合能力等方面存在问题。

1．听知觉辨别能力落后

听觉辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，孩子对差别较大的听觉刺激，比较容易分辨。如果声音太接近，差别很小，就很难分辨。孩子听觉分辨力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收出现错误。我们知道通过听-说通道接受信息包括三个过程：听觉收讯、听觉联合、语言发讯，这三个过程都正常运转时，人才能真正听懂信息并做出恰当反应。而听觉辨别能力是听觉收讯过程的基础环节，孩子只有能准确分辨各种声音，将信息听清了，才有可能记住正确的知识并做出准确的反应。从接收信息开始就出现错误，自然导致孩子无法做出正确的反应。

比如幼儿园老师教拼音时经常遇到这样的孩子，任你使出浑身解数，他依然把“an”读成“ai”音，把“ei”读成“en”音，经常t-d,k-g不分，他们发音不准，却无生理原因；他们经常听不清或记错了老师的作业，你让他帮你拿红色的外套他们拿来了黄色的；他们对声音反应迟钝，难以听清环境中的声音；他们缺少倾听的态度，经常破坏规则。

2．听知觉记忆能力落后

听觉记忆能力是指保持与回忆所听到信息的能力。例如，有些孩子对于家长或老师刚刚布置的任务能听明白，但是过一会就不记得让干什么了；跟孩子玩“打电话”的游戏时说：“喂，你好，我是你妈妈的好朋友，王阿姨，请转告你妈妈，我们确定好这周日上午九点在单位门口集合去看演出。”回忆刚才“电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时间、在什么地方、和谁、干什么等，一般2岁孩子记2条，3岁孩子记3条……6岁孩子能全部记住，但是有听知觉记忆能力障碍的孩子无法完全记住他年龄段该记住的条数，他可能支支吾吾描述半天家长仍然不知道电话内容到底是什么。并不是孩子没听见或没仔细听，他接电话的时候对方的信息他完全接收到了，但是由于他的听知觉记忆力差，前面听到的信息很快就被后面的信息所覆盖，当转述的时候，他可能只记得最后一条或其中某一条了。

3．听知觉排序能力的落后

听觉排序能力是指孩子将过去听觉获得的信息准确而详细地按先后顺序回忆出来，并将这些听觉信息加以组织使之有意义的能力。听觉排序力是以听觉记忆力为基础，二者相比听觉排序力的要求更高一些，它需要大脑神经的积极配合，可以说这是一项更为复杂的心理活动。它不仅要求孩子记住所听到的信息内容，而且要弄清楚该信息的次序、条理，它对孩子将听学的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的，因此它对于孩子今后的学习来说具有更深一层的意义，对孩子将来融会贯通所学的知识具有重要的作用。在日常生活中，你会发现有些孩子说话语无伦次，前言不搭后语，你甚至怀疑他是不是瞎编的或者在说谎；有些孩子逻辑性很差，一件事说半天你也不明白他想表达什么意思，好像费半天口舌还是那么一句，或者他的语言跳跃性远远超过了你的思维所及……这些很可能是因为他们的听知觉排序能力出现了问题。

4．听知觉理解能力的落后

听觉理解能力是指孩子能辨识声音以及了解他人说话内容的能力。通过测试发现，有些孩子智力水平很好、身体健康状况良好，知识结构也具备了听课能力，但对教师讲课内容及家长所说的话就是不能理解，原因之一就在于他的听知觉理解力差。有听知觉理解力障碍的孩子往往听不懂词意、句义，听不懂老师讲课的内容，他们根本不知道老师讲的是什么，即使听懂了也无法将老师所讲知识纳入自己已有的知识结构中；因为听不懂成人在说什么，他们还经常表现出注意力分散，会经常走神；他们难确定两个听觉概念之间的关系。如：石头是硬的，棉花是软的……有些孩子记东西喜欢死记硬背，这也可能是听知觉理解能力障碍所致。

5．听说结合能力

听说结合力，是指孩子能听够懂别人在说什么并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。听说结合很复杂，它不仅仅关注孩子听进去了没有，听懂了没有，还要求孩子对所听的内容做出有意义的反应。你会发现有这样的孩子：你告诉他做什么他能去做，能够听懂并记住你的要求，但是你让他跟你交流，跟你讲一下他是怎么做的就难为他了，他喜欢动手的工作，不喜欢动嘴的工作；他们说话挑最简单的说，有时候还会出现话到嘴边又咽下的情况……这样的孩子往往是听说结合能力出了问题。

听知觉能力落后会对孩子将来的学习有很大影响，但是经过专业的针对性训练，是会有很大改善的。

四、听知觉能力落后的原因

1．先天因素

（1）母亲孕期居住环境过于嘈杂、母亲孕期营养不良或营养失衡、母亲孕期情绪消极等都会对胎儿的发育带来不利。

（2）错误的胎教，主要是指给胎儿听录音磁带，导致胎儿的听觉神经受损。

2．环境因素

（1）父母工作繁忙与孩子交流机会缺乏；看护人内向，与孩子交流少。

（2）幼儿看电视时间过多、对外交流少。

（3）幼儿过早学习认字。

（4）家长和幼儿缺乏倾听声音的习惯。

（5）幼儿园重视手工操作忽视言语教学。

五、幼儿听知觉能力的培养

1．听知觉辨别力训练

对听知觉辨别能力差的孩子，可通过让其倾听环境中的声音，或让他们带上耳机听故事录音带，分辨声音的高低、大小、不同的音色，辨别声源的方向，分辨相近的声音等活动，以增强儿童听觉的分辨力，具体有以下几种做法：

（1）辨别声音。让孩子把眼睛闭上，判断房间里的一个声音从什么地方发出的，是近还是远，是响还是轻，是高还是低。

（2）搜索声音。把一个音乐盒或有声音的东西（如小闹钟）藏起来，让孩子根据物体发出的声音寻找到该物体。

（3）追踪声音。在广场上，蒙起孩子的眼睛，大人移动某不断发出声音的物体如手铃等，让孩子追踪声音。

（4）捉迷藏。在家里蒙上孩子的眼睛，根据听觉去找藏起来的人。

（5）在背景音中辨别。帮助孩子注意背景中的声音，忽视同时出现的无关的环境噪音，如把一个听觉刺激与音乐背景加以区别、在嗡嗡的空调声音中注意找出闹钟的位置等。

2．听知觉记忆力训练

通过听觉记忆力训练，不但可以加强儿童听觉的记忆力和听觉的广度，减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，还可以促进儿童进行新旧知识的联系，产生联想，加强对知识的理解力。家长可以选择一些儿童感兴趣、不同难度的语句让其听并仿说来提高儿童的听觉记忆力。

（1）即时仿说。即时仿说就是孩子听完材料后立即复述。家长可以说一个词或一个句子，让孩子仿说，然后逐渐增加字句的长度，如：我看见——我看见妈妈——我看见妈妈和姥姥——我看

见妈妈和姥姥在一起做饭。还可以让孩子仿说听到的故事，来提高孩子的听觉记忆力。故事选择遵循由短到长、由简单到复杂。

（2）延时仿说。即让孩子回忆并准确复述以前听到的信息。这种方法可以训练孩子听觉记忆的保持及记忆的准确。具体做法是：告诉孩子一句简单的话，如“明天上午奶奶要来我们家。”隔1分钟后问孩子“妈妈刚才告诉你什么来？”当孩子熟悉这项活动后可以适当延长回忆的时间，如5分钟、10分钟、半小时、半天、一天……再让孩子复述妈妈一开始所说的话。当孩子能将简单话语记住后，可以适当增加句子的长度和内容的复杂性。

3．听知觉排序力训练

（1）帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理。教他们了解并使用一些编序的用语。如：下一个、先、再、最后。然后练习一些简单的序列句子。如：我先买票，再上车。

（2）利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序。视-听-动多种感官的结合，可以帮助儿童加深对听觉刺激顺序的印象。如：对照故事发展的图片来听故事；听完一个故事后，练习将有关故事的图片排成正确的顺序。

（3）数字训练。这是儿童练习听觉编序力的一个基本方法。它包括两方面的训练内容：一是顺背倒背数字，即：家长以每秒1个数字的速度说出一串数字，如3、7、4、9，念完后，儿童跟着说或以相反的次序说出。注意，数字的个数应由短渐长。

（4）续编故事。这种办法可以很好地培养儿童听觉的编序力、口语表达的能力以及注意倾听别人说话的能力。故事接龙训练，可先从句子接龙开始。如家长、孩子交替说一个字，最后将句子补充完整。如：我——我有——我有一——我有一个——我有一个球。然后，再让儿童听故事续编结尾。

（5）背文章。为儿童选择一些短小精彩的散文、童谣、诗歌，练习背诵。儿童边念边背，听觉的编序力、听觉的记忆力乃至听觉的理解力都会有所提高。另外，童谣、诗歌的押韵或平仄的组合也利于孩子更好地体察序列关系。

家长还应注意，在使用上述方法时，所选材料应视儿童的听觉编序力水平而定。先从短小的序列练起，反复习听，听熟了一个序列，再让其习听另一较长的资料。还要注意呈现的听力材料的速度要适当。相信只要恰当地按上述方法进行训练，孩子的听觉编序力就一定会提高。

4．听知觉理解能力训练

有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。这就需要家长利用多与儿童交谈、多让儿童接触各种声音、多充实与儿童生活相关的词汇来增强儿童听觉的理解力。比如：可以使听觉刺激配以动作、图画给儿童呈现，使意义更清楚，让其对词句故事做判断，回答问题；口头布置任务让儿童完成等，都是提高儿童听觉理解力的好方法。

（1）帮助孩子建立倾听的态度。学会倾听是理解信息的第一步。家长可以设计一些有趣的活动来激发孩子倾听的兴趣。如：变化声音的高低、速度以引起注意；服从口令；指出所听话的错误等。

（2）将所听信息与图画、动作配合起来，使意义更清楚。孩子在听的过程中，如果配以相符的实物、动物、表情或图片等，可以使声音的意义有一些实在的寄托，因而容易把握其含义。譬如说动物，则向孩子呈现动物的图片。另外，对孩子进行听理解力的训练也可以采取类似的方法。如：听——做动作，找图形，填数字；配对游戏；提供线索；听从指示完成任务等。

（3）充实孩子的词汇。孩子听觉的理解力水平与其词汇量的大小有着密切的关系。孩子理解的词汇越多，听觉理解力也会越高。因此家长可以通过多与孩子交谈，多让孩子读课外书（最好是大声朗读），多让孩子听故事等活动来扩展孩子的词汇。

（4）培养儿童思维的逻辑性和变通性。听觉理解力的好坏，往往和儿童思维的联想、推理、判断以及变通性有着密切的关系。训练这方面的能力，除了我们上面提到的认识概念间关系的一些方法外，还可以通过让儿童听句子做判断、将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事等方法来实现。此外，还要注意培养儿童思考的弹性，如：寻找一个问题或故事的多种答案或结局等。

总之，家长可以利用多与儿童交谈，多让儿童接触各种声音，多充实与儿童生活相关的词汇，以及有针对性的训练来增强儿童听觉的理解力。

5．听说结合能力训练

现实生活中，听与说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话往往语无伦次。听与说的结合涉及到儿童对听到词汇的联想、推理、判断等能力，所以，听说结合能力也是听知觉的重要内容。我们可以通过训练儿童学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面的能力。

家长可以依据上面介绍的方法对儿童进行训练。当然，如果孩子的分心现象较严重，还是应找专家咨询，进行一些专门的听知觉训练为好。

亲子活动

活动一：辨声音

1．辨硬币

让孩子闭上眼睛，爸爸将一枚一元硬币、一枚五角硬币和一枚一角硬币分别从孩子的头顶上落下，然后让孩子说出哪是一元硬币的响声，哪是五角硬币的响声，哪是一角硬币的响声，每天做5分钟，坚持一周，孩子的听觉辨别力会有显着的提高。

2．辨字词

让孩子们做分辨声调的练习，注意听其中是否有误，尤其注意其中阳平和上声是否混淆，如马——麻、梨——李、同——桶等，然后将四个声调任意排列组合，如应——迎——影——硬，让其重复，听其发音是否正确。最后把这类字放到句子中去，听其音调是否准确，例如仔细洗手是好习惯、把爸爸八颗牙都拔掉了。注意，应选一些与孩子接受水平相一致的字。当孩子练习认真、完成了任务、特别是有进步时，家长一定要给予表扬和鼓励，增强孩子的自信心。

3．听自然

经常带孩子走出家门，去大自然中感受最天然的声音。比如选择阳光明媚的一天，跟孩子一起躺在草地上，比赛谁听到的声音种类多；再比如，让孩子闭上眼睛，问他哪个方向有风吹树叶的声音、哪个方向有流水的声音、哪个方向有小鸟的叫声……

4．猜猜是哪个

成人跟孩子面对面坐好，逐个敲击物品，让孩子边看边仔细听，然后让孩子闭上眼睛，敲击其中一个，让孩子猜敲的是哪个。刚开始训练要选择音色差别比较大的，当孩子听力水平提升之后再逐渐选择音色相近的。以免因为太困难孩子拒绝玩。

5．绕口令

家长选择一些与孩子发展年龄阶段相适应的儿歌或绕口令让其读，家长也可参与。先让孩子一句一句跟着家长读，尔后让孩子缓慢地一句一句将绕口令背下来。记住绕口令之后，要求孩子以较快的速度将它说出来，说得越快越好。但要注意，先选择孩子发音正确、熟练的句子，逐渐过渡到难分辨、陌生的字句。

活动二：倒顺背数字

家长随机地选一些数字，然后对孩子说：“现在我们听一组数字，我念完这后你将它复述出来，例如我说：‘539’，你要说‘539’。”

但要注意：（1）家长吐字应该清楚，每个字间的间隔大约1秒钟。（2）数字组的长短应循序渐进，一种长度的数字组如果说能连续两次复述正确，则可加长。（3）孩子复述正确及时给予表扬。

活动三：复述句子

范例一：捉兔

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

范例二：小猪

小猪抗锄头，哼哧哼哧走。小鸟唱枝头，小猪扭头瞅。锄头撞石头，石头砸猪头。小猪怨锄头，锄头怨猪头。

范例三：白石塔

白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石塔白塔，白塔白石塔。搭好白石塔，白塔白又滑。

范例四：数星星

小青兴致勃勃，望星星，天上星星亮晶晶，星星眨眼瞧晶晶。一二三四五六七，满天星星数不清。

范例五：虎鹿猪兔鼠

山上一只虎，林中一只鹿，路边一头猪，草里一只兔，洞内一只鼠，数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。

范例六：娃娃和妈妈

娃娃画画，妈妈绣花。娃娃画妈妈，妈妈绣娃娃。娃娃看妈妈绣娃娃，妈妈看娃娃画妈妈。妈妈夸娃娃画的妈妈像妈妈，娃娃夸妈妈绣的娃娃像娃娃。

活动四：传递句子

家长可组织多个孩子一起做游戏。让他们一个挨一个地坐好，家长先告诉第一个小朋友一句话，让孩子以说悄悄话的形式告诉第二个孩子，第二个孩子依次往下传，让最后一个孩子大声说出句子的内容，看是否与原话一致。事前对孩子提要求：要准确地将话一个一个往下传。

活动五：听指令做反应

家长找一些报纸，报纸大小以只能站上人为宜。在纸上写一些孩子容易混淆的发音相近的字，将其粘到报纸上。

例如有以下几个字：“林、领、银、影”这四个字的发音平时容易混，将写有这四个字的报纸在地上依次摆开，围成一圈。父母中的一个敲打某物作为鼓点儿，声音结束时，从这四个字中选一个念出来。

另一个与孩子一起围绕着几张报纸转，鼓点儿停止时，立即找出所念的词，谁找到了就站到纸上，没站上的人被淘汰。看谁反应快。

要注意从发音最不相似的字入手，逐渐过渡到发音最接近的字。家长在给孩子训练的同时，不妨检讨上述因素并及时补偿。

亲子活动

活动一：你听到了什么

玩法一：家长和孩子在家里一起闭上眼睛，安静地听周围的各种声音，这些声音包括家里的流水声、街上的嘈杂声、楼道里的走路声、邻居的说话声等。鼓励孩子既能倾听房间内的声音，又要倾听房间外更远一些的声音。

玩法二：家长带孩子到户外，闭上眼睛倾听各种车辆的声音，如摩托车、小汽车、公共汽车、大卡车、警车、救护车、消防车等。家长还可带孩子到动物园，倾听各种动物的叫声。

活动二：看谁听得准

给孩子读一组词，规定某一标准，让他认真听(如听出类别、用途、生活习性等)，当听到属于这一标准的词时，就拍手。如听动物名称就拍手：猫、桌子、钱包、狗、老虎、苹果、大象、台灯、茶杯、螳螂……

活动三：数数

家长和孩子一起从1数到100。爸爸每次数1个数，妈妈每次数2个数，孩子一次数3个数，如爸爸数1，妈妈数2、3，孩子数4、5、6……依次数到100。熟练之后，可以增加游戏的难度，玩倒数的游戏，如爸爸数100，妈妈数99、98，孩子数97、96、95……依次数到1。

活动四：声音在哪里

玩法一：家长事先把一个音乐盒或有声音的东西(如闹钟)藏起来，让孩子根据物体所发出的声音到房间里去寻找。

玩法二：要求孩子戴上眼罩在房间的中间，家长走到房间的任意角落(如厨房、卧室、阳台等)，轻轻地发出声音，让孩子说出声音从房间里的什么地方发出的，听到的声音是近还是远。

玩法三：在户外草地或公园空地上，蒙上孩子的眼睛，家长在孩子四周随意走动并发出声音信号，让孩子判断声音的方向并追踪声音。

活动五：“小助手”

家长经常鼓励孩子充当家庭“小助手”，帮助爸爸妈妈做事。如家长说：“请你打电话告诉奶奶，请她明天下午5点去学校接你，带你去少年宫找张老师上钢琴课。”

活动六：复述故事

家长每讲完一个故事后，一定要求孩子把故事的大概情节复述出来，不足之处家长可通过提问的方式帮助孩子记忆，逐渐过渡到孩子完整复述故事内容。

活动七：我来说你来做

让孩子闭上眼睛，成人发出一系列的指令，孩子照着做。如请你把手放在腿上，摸摸头，摸摸你的左耳朵等等。

活动八：小小办事员

在日常生活中，难免要向邻家借一些东西或传达某种信息，一些简单的事情可让孩子来代替完成。孩子去之前，应告诉孩子怎么说，然后让孩子在家长面前先表演一遍，能表达清楚之后，再让孩子去，这样能增强其勇气。无论孩子完成任务成功与否，家长都应及时地表扬。这样孩子不但能找回自信，肯定自我，而且从心理上能诱发孩子主动开口说话的欲望。

培养孩子注意力超有效的五种方法

培养孩子注意力超有效的五种方法 专家认为，孩子注意力不集中原因是多方面的，但主要是心理问题。孩子缺少安全感，自信心不足，过分依赖，缺乏耐心或情绪困扰，都是产生注意力不集中的原因。而这些问题多数是由于家长教育方式不当和在不良环境中成长造成的。专家为家长总结出5个指导性极强的方法，家长们不妨试一试。 全神贯注法 5-7岁的孩子能聚精会神地注意某一事物的时间为15分钟左右；7-10岁约20分钟；10-12岁约25分钟；12岁以上是30分钟左右。家长要掌握孩子的注意力特点，科学合理安排时间。 消除干扰法 环境对孩子的注意力有明显的影响，如果孩子正在做某件事情，突然被其他声音或色彩打扰，极易分散孩子注意，所以最好消除干扰，同时家长要以身作则。 游戏锻炼法 孩子做游戏时总是全身心地投入，此时家长切不可打扰、干涉。给孩子讲故事时，不要照本宣科地读，要有表情或穿插些动作，这样能吸引孩子的注意力。家长切忌同时给孩子买太多的玩具或图书，这样会分散孩子的注意力。 鼓励表扬法 鼓励孩子做有兴趣和可胜任的事情，但要求孩子做的事情不能超过他本身的能力，也不能过于简单。如发现孩子有注意力集中的表现，应及时鼓励和表扬。 培养兴趣法 兴趣是注意力的源泉，培养孩子对活动的间接兴趣，并努力把间接兴趣转化为对活动的直接兴趣，是培养孩子注意力的好方法之一。

训练孩子注意力的9个小游戏 游戏是儿童玩具最喜欢的方式。注意力可以通过游戏的方式来训练，在较短的时间内取得较好的成效。方法是或比赛，或陪玩，贵在孩子的坚持，重在大人的参与。在训练次数的安排及学习材料的内容应遵循的原则是：从小到大、从短到长、从少到多、从易到难。以下几个活泼有趣的方法，不妨一试： 1、玩扑克 可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。 2、“开火车” 这种游戏要三人以上。以三人为例：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力。 3、顶乒乓球 注意力不容易集中往往是孩子抗干扰能力较差。要保持注意力集中本不容易，若旁边再有人故意制造干扰源，进行人为干扰，你会觉得更难以集中注意。然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。以和孩子顶乒乓球来说明：让孩子把球放在球拍上，顶住它不让它掉下来，绕桌子行走一圈。大人在旁边进行有意捣乱，可以拍手跺脚，大喊大叫，可以故意用语言刺激：“掉了！就要掉了！”但不能碰及孩子的身体。这样，孩子为了不让乒乓球掉下来，必须保持镇定和注意力集中，等绕完一圈才算胜利。接下来可以互换角色玩。 4、给数字划线 家长可在一张纸上写出几组数字，每组都是一连串的数字，一式两份，家长和孩子各人一份，同时做，看谁先又快又好地做完。介绍三种题型：

怎样培养孩子口语表达能力

怎样培养孩子口语表达能力 怎样培养孩子口语表达能力语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。 因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是家长和教师共同关心的问题。 实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。 本文浅议了家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿的口语表达能力，供广大家长和幼儿园老师参考。 一、家长(一)为幼儿创建一个良好的口语学习环境幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。 因此，在家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，声调温和亲切。 避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等。 二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。 成人说话时要发音准确、语言清晰以加快孩子的学话进程。 三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、

优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。 (二)要耐心、认真听孩子说话由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。 有些家长，往往在孩子刚刚一开口说话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用"啊"、"哦"去敷衍，或用"知道了"等方式去打断孩子的话。 似乎孩子的话不值得认真对待，长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。 孩子若长期生活在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的甚至可能会形成口吃。 孩子在语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。 (三)家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等。 如让孩子在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画时，家长可提出问题来引导孩子用连贯的语言表达。 比如，可问图画中有什么?他们分别在干什么?在什么地方?发生了

培养提高孩子语言表达能力的技巧和方法

培养提高孩子语言表达能力的技巧和方法 朋友的孩子在国外上小学，据他讲老师会要求所有孩子，每个星期都必须进行一次演讲。 题目由老师选取，涉及面极广，有时候是让孩子谈谈一年四季的特点，说说针对某件事情的想法，有时候是让他们做一个手工，然后讲讲设计理念之类，五花八门。 哈佛大学首位女校长吉尔平·福斯特曾在一次公开演讲中说：“很多时候，给我们生活带来翻天覆地变化的往往是那些将语言视为行动的领袖们。这些领袖有一个共同点，那就是他们都有超强的语言表达能力。” 看看我们身边，语言的魅力同样无处不在：日常的亲子交流，简单的自我介绍，班级干部竞选，一个职位应聘，一场小型聚会甚至拌个嘴、吵个架、市场买个菜，都足以让我们见识到‘语言的威力’。 语言表达能力与自信、领导力息息相关，伴随个人成长的各个阶段，甚至会在个人命运攸关的时刻起到决定性作用（如竞选、晋升、人脉等）。 处在这样一个瞬息万变的时代，从小锻炼好口才，提高和培养孩子的语言表达能力，才能让未来更有竞争力。 一、语言表达能力弱的表现 -吐字不清、咬字不准、口音比较重 -紧张、忘词卡壳、语句重复不通顺 -前言不搭后语、意思表达不够完整 -声音太小、目光游离、小动作较多 …… 言为心声，语言表达是心理素质、逻辑思维、语言组织等综合作用的结果，是对综合素质的考验。

好的语言表达能力并不全是与生俱来，也需要后天锻炼习得，这是一个循序渐进不断积累经验，直至游刃有余、出口成章的过程。 二、培养提高孩子语言表达能力的4个技巧 作为家长，在锻炼提高孩子的语言表达能力前，有必要了解以下三大原则，它将有助于让你所有的付出和努力更好地达到预期效果。 1、从身边“说”起 润物细无声，随时随地、随人随物、随事随情，将语言训练融入日常生活之中。 亲子之间日常的语言交流都是很好的‘导火索’，班级里发生了哪些有趣的事儿，今天吃的什么口味如何，一个游戏，一次购物，一个简单的手工，一本有趣的图书，都是启发锻炼孩子语言表达能力的小契机。 2、简单而有趣 刻意练习是说给大人听的，对于孩子而言，越是简单有趣的才越有吸引力，越能激发孩子的内在潜能。 这需要家长耍点‘小聪明’，少讲些道理，多动点脑筋，考虑当下孩子性格特点和接受能力，营造条件，制造惊喜，让孩子乐于表达自我，在寓教于乐中不断收获成长。 3、仔细地倾听 倾听和表达好比一个硬币的两面。倾听是表达的基础，表达是倾听的延伸，一个好的说者，必先是一个好的听者。 作为父母，学会仔细倾听孩子的心声，就为接下来的语言表达敞开了一扇门，亲子互动的良性循环便接踵而来。 4、忽略小错误 学会表达的前提是勇于表达，更何况语言的神奇之处就在于，‘说错话’是在所难免的。

提升孩子专注力的10大方法

提升孩子专注力的10大方法 但是，每个孩子的先天气质都不同，对事情的专注程度也不一样，所以，要想提升宝宝的专注力，还是要通过一些有效的方法。 影响专注力的5大因素 1. 生活环境。由于环境对孩子的影响很大，现在的生活中又充满了太多的干扰，比如随时会响起来的手机、多得数不清的电视节目等，这虽然给我们带来很多方便，却也减少了孩子们之间的人际互动，同时也不利于孩子专心学习。因此，孩子的注意力就一代不如一代。 2. 先天气质。如果孩子本身特质就是属于坚持度低、注意力低的情况，相应的专注力也会比较低。 3. 刺激过多。现代孩子受到的刺激比较多，所以选择也很多，当孩子觉得眼前的玩具或事物缺乏吸引力的时候，或是对所进行的活动有挫折感时，就很容易找其他东西来代替，而不是专注于想办法解决眼前的问题。 4. 过度宠爱。如今家庭中的孩子都很少，所以家长的宠爱就更多地集中到一个孩子身上，处处都帮他打理好一切，学习的机会减少，专注力的培养就更加困难。 5. 大肌肉活动不足。孩子心中明明想要骑车、溜滑梯，父母却一直要孩子画画、玩拼图，造成大肌肉活动不足，专注力集中的情况就会很差。 专注力的4种类型 因为先天气质有所不同，所以每一个孩子的专注力表现也不一样。总体来看，孩子的专注力大概可分为4种类型。因此，在我们培养孩子的专注力之前，应该先来考察孩子属于哪一种类型，然后才能对症下药。 1. 拖拖拉拉的孩子 要这一类型的小孩专心没有问题，但是要他静下来专心做事，却得让家长花费不少力气，他们的性情大多容易紧张、敏感或羞怯，可能每天都需要妈妈唠叨，他才会

把该做的事做好，做功课时可能又喜欢东摸西摸，等长大之后，也可能是不拖到最后一刻就不把事情做完的人，一直给人一种“不负责任”的印象，属于专注力最低的孩子。 2. 复杂型的孩子 这一类型孩子的专心情况如何，要看他当天的心情、环境、身体状况而定。如果生理或心理稍有不适，很可能就会对专注力表现产生巨大影响。在未成年以前，大部分的孩子都属于这一类型。不过，复杂型的孩子似乎更不能忍受任何事来影响他们。如果想要让这些孩子专心，除非是活动特别有趣或是他非常喜欢这些伙伴，不然的话，他一定会立刻离开，去做自己真正想做的事。 3. 稳定性极高的孩子 对于这一类型的孩子来说，虽然也会有不专心的时候，但是那样的状况极少出现。相反，他们在大多数情况下都能专注于手边正在进行的事情。对于父母而言，他们绝对是好管教的孩子，从来不需要家长过分担心。 4. 极端的孩子 专心的时候非常专心，但是当他不想专心的时候，谁也拿他没办法，这就是极端型孩子的专注力特色。只要是有兴趣的事，他就会专心去做，一点也不会被外界干扰，否则就是一副懒洋洋的样子。通常这一类型孩子的性格比较容易紧张，如果事情或环境临时产生变化，或需要暂时放手的时候，他通常不知道该如何妥善处理。 提升专注力的10大方法 1. 不要替孩子贴标签 即便你家孩子的专注力不强，比如大家都坐定位置准备用餐了，他才姗姗来迟，那也不要对孩子说出负面的话语来。对他们来说，这就等于贴了一张负面标签在自己身上，那样只会让孩子否定自我，而且也会造成孩子对家长的反感，不利于亲子关系

美国孩子培养表达能力的十个训练小游戏

美国孩子培养表达能力的十个训练小游戏摘要：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿时期是孩子学习语言的关键期，这一阶段语言能力的发展对孩子今后知识的获得、人格的健全乃至整个心理结构的发展都有着至关重要的作用。在美国的小学，老师会要求所有孩子，每个星期都必须进行一次演讲。题目由老师选取，涉及面极广，有时候是让孩子谈谈一年四季的特点，说说针对某件事情的想法，有时候是让他们做一个手工，然后讲讲设计理念之类，五花八门。从小学习“表达”，能让孩子在成年后取得更大的成就。因为表达能力与人的自信、以及领导能力是息息相关的。我们虽然没有美国教育那样重视表达与领导力培养的传统，但我们可以借鉴他们的训练方法，比如，下面这十个美国孩子爱玩的表达训练小游戏： 1打电话 玩法 孩子小的时候，从简单的内容开始，等他们大一些，增加对话的长度和难度。 目的 这个古老的游戏对各个年龄段的孩子都适用，能够帮助他们练习听的技巧。 2文字地图 玩法 带着孩子从家里走到一些有趣的地方，之后，让孩子描述你们所经过的路线，大一些的孩子可以用文字把线路记录下来。 比如，描述去冰激淋店的路线。把孩子写的“路线图”交给其他人，看看他们是不是能够根据孩子的描述找到目的地。如果找到了，你们就可以一起吃个冰激凌。

如果不能找到，一起看看哪里的描述出了问题，再对文字地图进行修改。 目的 ?孩子能够借此学到如何用语言指导别人。 ?与此同时，这个游戏也是关于交流沟通的游戏，为了更有效地与他人沟通，你必须学会清楚地描述自己的意图，并且让别人充分了解你的意图。 3穿衣打扮的成功学 玩法 穿上合适的衣服去逛商店或者其它公共场合，注意别人是如何对待你的；下一次，穿得邋遢难看，去同一个地方（比如，穿着破洞牛仔裤和旧T恤去奔驰专卖店），看看别人是如何对待你的。 目的 这样的练习能够告诉孩子：非语言性的交流同样会影响交流沟通的效果。 4减少语气词 玩法 让孩子谈论一个熟悉的题目，任何题目。比如：他最喜欢的活动或者一本书。看看他会用多长时间冒出“啊”、“呃”、“嗯”这样的词语。帮他尽量减少语气助词出现的频率。 目的 这样做能够增加孩子谈话的自信和流利程度。 5喂我吃苹果酱 玩法 把两个人的眼睛用布蒙起来，让第三个人坐在边上，用语言指挥其中一个“蒙

幼小衔接——语言表达能力训练

语言表达: 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练,努力开发幼儿的潜在言语能力. －—[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗？ 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用,同时,也是幼儿智力开发的重要条件. 作为一名家长,我们应该了解到４—6岁的语言能力发展,是幼儿基本掌握口语的阶段。其中,3—４岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响.4-6岁是孩子词汇数量增加最快的时期,孩子可以随着词汇量的增加,词汇范围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养,不仅为孩子进入小学的学习打好基础,也是为孩子一生的智力发展提供语言基础． 要培养孩子的语言能力,我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征: （1）能进行日常生活的对话． （2）能说出比较连贯的句子。 （3）能认出一些颜色。 （4）能从1数到１0。 （5）大多时候能正确的发音,口齿清楚。 （6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能跟上幼儿园的学习进度。 （2）能记得所学习的。 （3）发音正确。 （4）能比较具体的叙述一件事。 （5）和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比,您的孩子的语言发展到达什么程度,就比较清楚了. 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗? 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 （一）创造良好的语言表达环境.

幼小衔接_语言表达能力训练

语言表达： 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练，努力开发幼儿的潜在言语能力。 ——[意]蒙台梭利 你了解孩子语言的发展吗？ 语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用，同时，也是幼儿智力开发的重要条件。 作为一名家长，我们应该了解到4—6岁的语言能力发展，是幼儿基本掌握口语的阶段。其中，3—4岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响。4—6岁是孩子词汇数量增加最快的时期，孩子可以随着词汇量的增加，词汇围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养，不仅为孩子进入小学的学习打好基础，也是为孩子一生的智力发展提供语言基础。 要培养孩子的语言能力，我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能进行日常生活的对话。 （2）能说出比较连贯的句子。 （3）能认出一些颜色。 （4）能从1数到10。 （5）大多时候能正确的发音，口齿清楚。 （6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征： （1）能跟上幼儿园的学习进度。 （2）能记得所学习的。 （3）发音正确。 （4）能比较具体的叙述一件事。 （5）和其他的同学交往。 结合以上的一些典型特征的对比，您的孩子的语言发展到达什么程度，就比较清楚了。 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗？ 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。 （一）创造良好的语言表达环境。

孩子的注意力集中训练十大方法

孩子的注意力集中训练十大方法 孩子的注意力集中时间很短，很容易被外界其它事物所吸引，所以要想让孩子安安静静坐下来学习这可不是一件很容易的事情。妈妈新买的玩具，玩了几分钟就被丢到了一边，爸爸新买的一本故事书翻了几页就被撕破了……面对孩子种种表现，怎么让孩子爱上学习呢？ 甚至有些东西是孩子从来都不想去接触的，其实家长不用担心，只要用对方法，找出孩子没有兴趣的原因，对症下药，就能重拾他们的学习兴趣了。 每个孩子的先天气质不同，对于新事物的学习持续度也不一样，要如何维持孩子的学习兴趣时常让妈咪头疼，总是搞不清楚他到底喜欢什么，其实家长不妨多试几种不一样的，就能发现孩子会有一种最喜欢的了。 但是如果孩子对与某些事物强烈的抗拒，例如哭闹或观察了一段时间之后都拒绝参与，家长就不必一定要逼迫孩子喜欢，应暂停让孩子学习这件事情，过一段时间再鼓励看看，或许情况就会不一样了。 家长鼓励孩子学习的方法有很多种，以下十种方法供大家参考：

1、社会性增强 用手势、言语来鼓励孩子的表现，例如拍手或赞美，但是一定要具体的让孩子知道他们好在哪里，例如说：“宝贝，你的太阳画得好漂亮。” 2、物质性增强 可以用小礼物或小糖果、饼干等具体的物质来奖励孩子，只要觉得他们表现得好就给一样，使其觉得得到实质的鼓励，但是这种奖励可以慢慢减少，直到孩子不是因为物质而去参与，而是自发性的喜欢。 3、活动性增强 如果觉得孩子表现的不错，就可以带他们去户外走走，或者玩玩游戏，让孩子当小老师，带头与大家一起玩，小朋友会很有荣誉感，就会继续专注这件事了。 4.符号性增强 可以用分数、有可爱图案的章、贴纸等符号性的奖励，让小朋友知道他们表现得很好，甚至是列一张一个星期的表，用以比较每天的表现情况，得到的符号愈多，表示表现得愈好。但这也可以慢慢减少使用，让孩子忘记可以得到章或贴纸时也会去做喔！

训练孩子注意力的9个小游戏

训练孩子注意力的9个小游戏 游戏是儿童玩具最喜欢的方式。注意力可以通过游戏的方式来训练，在较短的时间内取得较好的成效。方法是或比赛，或陪玩，贵在孩子的坚持，重在大人的参与。在训练次数的安排及学习材料的内容应遵循的原则是：从小到大、从短到长、从少到多、从易到难。以下几个活泼有趣的方法，不妨一试： 1、玩扑克 可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。 2、“开火车” 这种游戏要三人以上。以三人为例：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这种游戏由

于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力。 3、顶乒乓球 注意力不容易集中往往是孩子抗干扰能力较差。要保持注意力集中本不容易，若旁边再有人故意制造干扰源，进行人为干扰，你会觉得更难以集中注意。然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。以和孩子顶乒乓球来说明：让孩子把球放在球拍上，顶住它不让它掉下来，绕桌子行走一圈。大人在旁边进行有意捣乱，可以拍手跺脚，大喊大叫，可以故意用语言刺激：“掉了！就要掉了！”但不能碰及孩子的身体。这样，孩子为了不让乒乓球掉下来，必须保持镇定和注意力集中，等绕完一圈才算胜利。接下来可以互换角色玩。 4、给数字划线 家长可在一张纸上写出几组数字，每组都是一连串的数字，一式两份，家长和孩子各人一份，同时做，看谁先又快又好地做完。介绍三种题型： （1）在某个数字下划线。如划消“8”，如：487557826868144082681037482685 （2）在两个相同的数字下划线。如：660987553479934292239667573397。 （3）在两两相邻的数字下划线。这两两相邻的数字是其和等于10的两个数字。如：259645873655915428753709108746。

如何锻炼孩子的口语表达能力

如何锻炼孩子的口语表达能力 口语表达是现代社会人际交往的能力表现之一。然而，农村小学学生普遍出现口头表达能力不强，说话主题不明的情况。改变这种现状就要求每位语文教师要从实际出发，循序渐进地激发学生表达的愿望、给孩子们创设生活情境，利用各种机会来训练孩子们的口语表达能力。 如何锻炼孩子的口语表达能力 一、循序渐进、有意识地培养学生的口语交际能力 利用教材从低年级学生的口语交际开始训练是行之有效的办法。在教学过程中，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行有意识的说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说能力和语言习惯。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并能积累运用，为以后的教学打下了良好的基础。 在小学中年级，口语交际主要是进行明辨事非、畅谈理想的训练。因此，教师可以放手让学生进行表达训练，只要学生的总体目标没有偏离，就可以让学生畅所欲言，在欢乐的气氛中，树立正确的是非观，选择远大的理想。 在小学高年级阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述生活与学生进行对话，模拟现实生活中，学生如何与父母、教师、同学、他人进行“有理有据”地交际。在交际过程中，树立正确的人生观、世界观。 二、从情境着手，让学生融入实境来表达 教师在课堂教学中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲

望。只有让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 1.联系日常生活，创设表达的情境 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 2.紧扣主题，创设交际情境 兴趣是成功的一半。因此，我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。 3.以家庭作业来创设交际情境 家长在教育中承担着不可或缺的角色。因为，家长是学生的第一任老师，也是孩子们的“社会”教师。平时，我一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。 三、创设各种表达的机会，培养学生的口语交际能力 1.广泛利用课间进行说话训练 要求学生对每一个话题的表述都尽量做到流利、条理、准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。 2.利用各种活动增加学生口语表达的机会 学校里经常组织有意义的活动，如：讲故事比赛、读书比赛等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，

如何提高幼儿的语言发展

如何提高幼儿的语言发展 幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。 然而我们知道词汇量的多少是直接影响孩子的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为老师，也应该有意识、有目的地积极丰富孩子的词汇。然而，在语言教学中，如何丰富孩子的词汇呢？怎样使孩子的语言训练能取得较好的效果呢？作为老师，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。 一、为孩子创设一个良好的语言环境。 宽松的语言交往环境，可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈，从孩子幼儿期开始，我就坚持这种做法，给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，我都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。 二、发展孩子的语言表达能力。 发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。（1）丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达的能力强弱。 然而，孩子词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠孩子在长期的语言学习中， 周而复始地学习、运用的一 个过程去丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。 因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：我给孩子讲《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名孩子分别做蹲、站、 钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、

管理者演讲和表达能力提升训练

管理者演讲和表达能力提升训练 不管是哪一个行业或哪一个层级的管理者都是一个群体或团体行动的筹划者、指挥者、领路人和代言人。任何管理者要想把人带领好，把事处理好，把物管理好，就必须导之于言而施之于行。管理者立权立威的过程就是立言立行的过程，换句话说，管理者讲话贯穿于管理活动和管理过程之始终。离开了表达，管理活动是无法实现的，同样，不善于演讲与表达的管理者也是不可能实现其有效管理的。 管理者表达的历练，首先是要了解管理者语言的特点，任何知识都是只有理解了才能掌握。其次是要重视自身素质的提高，注重知识积累和提高语言表达能力。在表达历炼的过程中，重点是对几种语言能力的培养和把握。 “一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”、“片语可以兴邦，一言可以辱国”等等都彰显了身为管理者拥有卓越表达力的重要性。没有出色的表达与沟通能力，就不可能进行出色的管理。 本课程为管理者介绍了一套合理有效的表达力训练方法，并详细讲解具体场景的表达技巧，构建起个人的语言魅力，使学员掌握到卓越有效的管理沟通技巧，出口成章的演讲与表达艺术！ 课程目标： 克服当众表达的紧张胆怯心理，培养当众表达的能力，增强自信心； 提高运用口语自由交流和表达的能力； 掌握在不同商务场合当众表达的各种方法和技巧； 冲破人际沟通的心理障碍，掌握和提高人际沟通技巧； 掌握各种形式演讲的方法和技巧，增强吸引力和逻辑性，达到敢讲、会讲、讲得好。

课程对象： 企业中高层经理 希望能够快速提升表达能力的企业管理者 希望提高语言表达能力、锻炼表达力的社会人士 有意提高公众演讲水平的人士 课程精髓： 演讲表达的内容：人们通常认为，管理者良好的表达力是由于出众的表达，其实，卓越表达力的真正来源是之前的内容编排和逻辑思维的训练演讲表达的方式：同样的内容，不同的表达方式和技巧可以产生天壤之别的效果，优秀的内容需要巧妙的构思和设计才能取得完美的呈现效果演讲表达的呈现技巧：每个商务和职业场合都是管理者表演的舞台，如何将思想和内容准确无误的表述出来以取得最佳沟通效果，需要管理者掌握不同背景下的表达技巧 培训内容（标准课时14学时）： 第一模块：管理者职业演讲表达力概述 主题导入——管理者的演讲与表达能力 1、职业表达力与大众表达的区别 2、管理者需要什么样的表达能力 3、演练与点评：演讲表达能力测试 4、职业表达力的训练方法和方向 5、管理者表达有哪些特点 第二模块：演讲表达的基本呈现技巧

如何培养幼儿的语言表达能力

如何培养幼儿的语言表达能力 语言是人们交际的工具，是人们用来交流感情，表达思想，以达到互相了解的交际工具。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言。 幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达则顺畅自然。一个人语言表达能力的高低一定程度上决定着其一生的发展。可见，培养幼儿的语言表达能力是十分重要和必要的。 幼儿的语言主要是在日常生活与成人或同伴的交往过程中，在丰富多彩的生活实践中不断发展的。平时我们不难发现幼儿能听懂的话比能讲出的话多，也就是说幼儿的内部语言相对发达，而在用口头语言表达时会遇到一些障碍，常表现在言不达意、语不流利、词序颠倒、单字表意等。 我们有必要提出幼儿园教学中一个亟待解决的问题：如何培养幼儿的语言表达能力？笔者试着从以下几个方面培养幼儿的语言表达能力。 一、在课堂教学中训练幼儿语言。 幼儿园的课程是比较全面的，教师应该有意识地在各科教学中培养幼儿的语言表达能力。

在语言课的教学中，我们常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事等。儿童诗比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然，教师就应该抓住幼儿这一特点，教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单，较易让幼儿接受，我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。比如有一首诗歌《长大了做什么》，这节语言课是大班下学期的内容，对于大班的幼儿来讲，这首诗歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易，幼儿很快就能学会。这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“长牙长，长得高来长得壮，长大了，去把XX当，……”创编诗歌，把自己长大想干什么创编进去，让幼儿自己来讲，既训练语言，又让幼儿从小树立了远大的理想，收到一举两得的功效。另外，幼儿喜欢听故事，教师在讲故事时应运用绘声绘色的语言加上形象、生动的体态语吸引幼儿，帮助幼儿记忆，激起幼儿复述故事的欲望，在幼儿复述故事的过程中增加语汇量，提高幼儿的语言表达能力。 在计算课的教学中，教师如果能在注意培养幼儿的动手操作能力的同时，注重培养幼儿的语言表达能力，那么，幼儿的智力发展便是多方面的。有一位教师在上“7的第三组加减”时是这样设计的：整节课以进“聪明屋”去玩为兴趣激发点，条件是要想进去玩，就得完成一些题目。学习7的第三组加减，让幼儿根据“3、4、7”三个数字编应用题，并用绘画的形式表现出来，列出算式，充分发展了幼儿的想象力，培

如何培养孩子的专注力

良好的专注力是宝宝们今后学习的有力保障，而专注力不是天生的，它需要后天的培养，下面桐妈就跟您聊聊培养宝宝专注力须知——。 注意力不集中,易分心,是所有孩子的共性.孩子年龄越小,注意力集中的时间就越短:2岁的儿童,平均注意力集中的时间长度为7分钟,3岁为9分钟,4岁为12分钟,5岁为14分钟.因此,父母对于孩子,特别是3岁以前的孩子,不能过分苛求他保持很长时间的专注力,父母应以平和的心态,科学地,慢慢地陪培养宝宝的专注力. 6岁以前孩子专注力时间短（相对成人）的生理原因：婴幼儿的大脑和神经系统没有发育成熟，而大脑和神经系统是整合高级适应功能---思维、智慧和语言的器官。 首先,我们来了解影响孩子的专注力的原因: 1.疾病原因:听觉/视觉障碍.铅中毒 2.生理原因:睡眠不足 3.环境原因:混乱/嘈杂/干扰过多 4.食物原因:食入含过多咖啡因的食物,营养不平衡 5.教养原因:宠爱过分,玩具过多,社交频繁 什么是孩子的专注力？所谓专注力，就是我们常说的注意力，对孩子来说，是指他们能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是一切学习的开始，是孩子最基本的适应环境的能力。

孩子年龄越小专注力时间越短：２岁宝宝的平均注意力集中时间长度大约为７分钟，３岁约为９分钟，４岁约为１２分钟，５岁约为１４分钟。 培养专注力，从2岁开始。２岁前是培养宝宝学习能力的关键期。培养孩子的自主学习能力，就是要培养他们的专注力、探索力和沟通力。专注力是自主学习的门户。 对于注意力不集中，很多父母在生活中不注意，反映在学习上才开始着急。所以，对于孩子专注力的培养抓得越早越好。孩子的早期教育不是学习ABCD，而是意志品质、性格及专注力的培养。 注意力不集中、易分心，是所有孩子的共性。孩子年龄越小，注意力集中的时间就越短：2岁的儿童，平均注意力集中的时间长度为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。因此，我们对于孩子，特别是3岁以前的孩子，不能过分苛求他保持很长时间的专注力，父母应以平和的心态，科学地、慢慢地培养宝宝的专注力。 影响孩子专注力的原因 1 疾病原因：听觉、视觉障碍、铅中毒。 解决方案： 定期到医院对孩子的生长发育做检查。 定期清洁孩子的玩具和学习用品，教育孩子勤洗手，不啃咬玩具和指甲。

如何培养大班幼儿口语表达能力

幼儿期是学习语言的最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力,受益终生。如何把握住这一关键时期,使孩子的口语表达能力得到迅速发展,根据本人实践,有如下几点浅见。 一、词汇入手,重视虚词教学 词是语言的建筑材料,幼儿掌握词的多少,理解的深浅程度,直接影响语言的表达质量,词汇越丰富,语言就越充实生动。所以,培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。 五、六岁的孩子随着身体的成长,活动范围逐渐扩大,知识经验逐渐丰富,思维能力有了较大的发展,抽象逻辑思维已开始萌芽。但由于他们掌握较多的是实词(名、动、形、代),没有学会多少虚词(连、介、副等),加上理解能力有限,连贯性口语表达能力较差,故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说,要说说不清,说起话来断断续续,半句话多,停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一些片段,对因果关系难理解,有些句子还常常出现语法错误。大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。针对这一普遍性的问题,我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。据调查我园大班幼儿能正确使用的虚词仅限于“在、也、有、还、现在、刚才、开始”等,范围如此狭小,影响了孩子发展连贯完整的语言,难以提高他们的口语表达能力。 在言语的建筑材料——词汇中,名词、动词、形容词好比砖和瓦,那么虚词即是石灰水泥和成的黏合剂,我们不能只注重砖和瓦的堆砌,而忽视石灰水泥的粘合作用,否则,砖瓦只能是支离破碎,零零乱乱,砌不出坚实壮丽的高楼大厦。虚词本身虽无实际意义,但虚词的运用是重要的语法手段之一。虚词可使语言完整连贯,句子结构更严密,表达的意思更明白,更确切。但虚词含义抽象,幼儿不易理解,教师应多动脑筋,多想办法教给幼儿一些常用的虚词,逐渐扩大使用虚词的范围,以便扫除幼儿口语发展中的障碍。 至于虚词本身没有具体含义,教学中主要靠教师的反复强调、示范。除课堂教学外,还可利用日常生活和游戏时间进行。如一个小朋友在游戏时打了别人,教师批评他后可问全体幼儿“刚才老师为什么要批评他”?要求幼儿回答“因为他打了小朋友,这是很不对的,所以老师要批评他”。教师还可以接着说:“如果他以后改正了,再不打小朋友了,老师就不批评他了”。教师可反复强调“因为”、“所以”等虚词。只要教师做有心人,在课堂中,在日常生活、游戏中高度重视虚词的教学,那么孩子们的口语表达能力是会迅速提高的。 二、从课堂教学入手,应采取多种形式

语言表达能力的锻炼和提高

提高语言表达能力 一、认清语言表达能力的重要性 语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。 作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。 就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。 美国医药学会的前会长大卫?奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击。 总之，语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。 二、测试自己的语商 语商( LQ )是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说，它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。 语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。 语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。 长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”？这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语商能力也在逐步提高，那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题，还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确，修辞

培养孩子专注力的十个方法

培养孩子注意力十法 1、孩子看电视时，不要让他老是切换频道。不断更换频道，容易让注意力涣散。 2、当孩子兴致勃勃跟你说话时，不要随意打断孩子的话，要听孩子把话说完。 3、给孩子独处的时间，允许孩子自言自语，甚至是发呆。有时，成人看来的发呆，或许正是孩子在专心地想象、思考着什么。 4、给孩子一个属于他自己的独立的房间，他可以关起门来，自由地做他想做的事，包括想睡就睡，想玩就玩，想做什么就做什么。 5、家里的房间要摆设整齐，干净整洁，不要杂乱无章，不给孩子一个混乱的感觉。 6、一次只提供一种玩具。玩具多了，会让孩子无所适从，不专心玩一种玩具。 7、给孩子放录音故事磁带，让孩子专门听故事，而不是放VCD、DCD。因为前者只需要听，而后者又听又看。当单独运用一种感官刺激时，特别是听觉，更有利于培养孩子专心的能力。 8、孩子玩游戏的时候，千万不要打扰，哪怕到处搞得很乱。等玩过后再要求孩子收拾。 9、陪孩子玩专注力游戏。藏起一样东西，要求说什么东西少了；手中不断变换的扑克牌中，盯住某张牌；从罐子里倒出一大堆黄豆，找出混在其中的豌豆等异物。 10、陪孩子做注意力训练。找一些注意力训练的书，做注意力训练的题。如找不同，比大小，拼图，记数字，比对图形等。 【不要阻碍孩子的探索】 2岁的淘淘真的好淘气哦！可不，他正撕开装有花生米的包装袋，把里面的花生米倒了一地，又一粒粒捡到自己的小鞋子里，又把鞋子往卫生间有水的脸盆里放……妈妈进来了，大呼：“哇啦啦，我的小祖宗，你在干嘛？”淘淘头也不抬，一本正经地说：“这是我的小船，这是小朋友（指花生米），看，在‘大海’里开起来喽！”妈妈没好气地说：“也不能这样玩呀！”啪啪啪，小屁股挨打！“哇……”一阵嚎啕大哭！ 评析：哪个妈妈看到孩子如此淘气都会来气，但是，比物品更重要的是好奇心，它是孩子探索世界的动力。而孩子在探索玩耍中，正是运用专注力的时候，是注意力高度集中的表现。 正确做法：孩子专注玩耍的时候，不要干扰他，当作什么也没看见，让孩子继续玩。 【不要打断孩子的话语】 虹虹的同学晓晓在虹虹家。两人在沙发上你一言我一语，在比赛“吹牛”：“我爸爸明天要给我买电飞车。”“哼，我爸爸会给我一架飞机呢！”“那有什么了不起，我伯伯是空军，他会给我买一架宇宙飞船……”“我……” 这时妈妈进来，叫他俩：“你们俩真有意思，快别瞎说了，两个小家伙吃饭了。”两个孩子中止了说话。

在家如何训练孩子的语言(表达能力)

作为自闭症孩子的家长，我们最关心的2大问题：1、孩子什么时候可以说话，什么时候可以很好的表达，和我们交流？2、孩子什么时候可以和其他人玩耍，能很好的融入社会？ 对于这个问题，我真的很难回答。因为，要是解决了这两个问题，孩子们的问题，其实，大多也就不是问题了。 每次有家长问我，怎么解决这两个问题，我的回答：提高孩子的理解能力。下面的问题，不说您也知道，会是什么了？“贺老师，请问，如何提高孩子的理解力呢？” 后面是我的回答：孩子的语言问题，不是单纯的语言问题，而是孩子综合能力的问题。也就是说，孩子的语言不好，不单单是语言不好，而是孩子其他方面的能力也存在问题，比如孩子的认知能力、识别能力、模仿能力、观察能力、协调能力、注意力、逻辑思维能力等等，尤其是识别、认知和逻辑思维能力，而这三者中，逻辑思维能力又是关键。如果孩子的逻辑思维能力不好，那么，举一反三就是问题。孩子不能举一反三，又怎么能把输入大脑的东西变成自己的东西说出来呢？这也是为什么我们总觉得孩子什么都知道，就是说不出来的关键所在。 问题又来了：“请问贺老师，逻辑思维能力怎么训练呀？” 哎…… 回答，又回到了原点：提高孩子的理解力。 这说了和没说，不是没有任何区别吗？问题就是这样。 我们来举个例子吧，大家在生活中都会遇到的： 我们现在需要打印一篇稿子，纸质版的，请问，我们现在需要些什么东西？电脑，打印机，必须要的，对吧？这是什么？这相当于我们孩子的嘴巴和大脑，这个比喻不一定恰当，凑合一下哈。 要打印的前提，首先是要会打开电脑，有电源，对吧？所以，我们的孩子，声带一定要没有问题，如果有问题，说话，就没有可能性了。 电脑打开了，要会使用word，会打字才可以，是吗？我们的孩子，要说话，必须要认识身边这些东西，不然，怎么说得出来呢？ 文本做好了，我们要看看电脑和打印机是不是连接了？要是没连接，我们点击再多“打印”指令，也是无效的，是这样吧？而且，打印机，里面必须还要有纸张，有墨粉，不然，也是空欢喜一场，是不是？所以，我们的孩子，不仅仅要会认识人和物，不仅仅要知道，还要会转换。如果孩子不能将脑子里知道的东西转换为输出的语言，那么，脑子东西再多，也没法说出来的。这也是为什么孩子会委屈，会莫名其妙的哭闹，甚至以某些极端方式比如自残，倒地打滚等来引起我们注意原因之一。 电脑和打印机转换这个过程，就是我们所说的逻辑思维能力的功能。 如果训练孩子的语言？如何提高孩子的表达能力？ 看到这里，请问您有点什么想法了吗？ 头痛医头脚痛医脚的模式，能解决孩子语言与表达的根本问题吗？ 那我们到底要怎么训练孩子的语言呢？ 首先，我想说的是，亲爱的家长朋友，我们不能着急，因为语言的问题不是单纯的语言问题，所以，语言出来与改善，是需要一个较长的积累过程的，在这个过程中，我们需要耐心和恒心，更重要的是信心，我们需要给孩子不断的支持与鼓励，给孩子足够的时间，陪着孩子一起成长，一起进步…… 大话，嘿嘿……