课题3 二氧化碳

课题3 二氧化碳

教学目标：

1．通过启发和引导探究教学模式的应用，创设情景，启发学生积极思维，激发学生的求知欲。

2．通过实验的总结，归纳，使学生掌握CO

的性质。

2

3．以学生实验为切入口，培养学生实验操作能力，观察能力，分析能力，逐步培养学生主动学习，激发学生探索创新精神。

存在，再从社会视觉分析其利用，体现化学与4．培养学生从生活视觉观察CO

2

社会的关系。

的介绍，增强环保意识。

5．通过对温室效应之一CO

2

教学重点：CO

性质的学习。

2

的性质。

教学难点：从实验中归纳分析CO

2

教学关键：从学生已有知识出发，通过新旧知识联系，由学生主动学习新知识。

学法：实验探究式、小组讨论、归纳总结

教法：启发式、指导阅读

教与学的互动过程：

[设置情境]：图瓦卢因温室效应全国搬迁的新闻报道

[设疑]：通过这段新闻阅读，同学们能解释其中的原因吗？

[学生回答]：略

[设疑]：二氧化碳除了引起温室效应外，它对我们的生活和环境还产生哪些的影响呢？

[学生回答] ：CO2用于灭火、制汽水……

[多媒体展示]：⑴汽水⑵人工降雨⑶舞台云雾⑷化工原料⑸气体肥料

⑹灭火⑺温室效应⑻光合作用原料⑼不供应呼吸⑽制冷剂[设疑]：其中CO2引起不利影响有哪些？

[学生回答] ：温室效应、不供给呼吸

[问题讨论]：登山时发现一废弃的山洞，能否贸然进入？为什么？怎样检验？

[多媒体展示]：检验方法

[设疑]：CO2对我们的生活和环境有哪些有利的影响呢？

[学生回答] ：汽水、人工降雨、舞台云雾、化工原料、气体肥料、灭火、光合作用原料、制冷剂

[设疑]：其中灭火利用CO2哪些性质呢？

[演示实验]：向盛有高低不同的燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳

[学生回答] ：CO2不助燃也不可燃，CO2密度比空气密度大

[讨论]：设计哪些实验证明CO2密度比空气密度大？

[学生设计并操作]：向土天平一端塑料杯中倾倒CO2，

将充有同体积空气和CO2气球从同一高度同时下落

[实物展示]：一瓶汽水

[设疑]：这瓶汽水中含有什么气体，静置的一瓶汽水没有看到气泡的原因是什么？[学生问答]：汽水中含有CO2 气体，CO2气体溶于水中。

[讨论]：设计实验证明CO2气体能溶于水

[学生操作]：向盛满CO2气体的软塑料瓶中倾倒水

[引导]：打开瓶塞向塑料瓶中倒水过程中CO2气体易逸出瓶外，造成实验现象不明显，怎样改进实验呢？

[学生回答]：略

[多媒体展示]：用针管向盛有CO2气体的软塑料瓶中注水

[设疑]：CO2气体溶于水的过程中，有没有CO2气体和水发生化学反应呢？[实验引导]：向用紫色石蕊浸泡后的干花上喷稀盐酸

[学生回答]：紫色石蕊遇酸变红色

[学生讨论]：设计二氧化碳和水反应的实验

[学生实验]：向盛有水的试管中通入CO2气体，然后滴加几滴紫色石蕊试液

[学生疑问]：这个实验不能充分说明二氧化碳和水反应，可能是溶于水的CO2使紫色石蕊变红色，还可能是水使紫色石蕊变红色

[实验改进]：取三朵石蕊溶液染成的紫色小花，第一朵小花上喷上水，第二朵小花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第三朵小花先喷上水，然后放入盛有

二氧化碳的集气瓶中

[演示实验]：对比实验

[多媒体展示]：对比实验的现象及结论

[学生板演]：CO2+H2O== H2CO3

[实验设疑]：若将变红的小花用电吹风加热，红色又变为紫色，为什么？

[学生回答]：紫色小花中没有碳酸

[学生板演]：H2CO3 == CO2↑+H2O

[实物展示]：自制的干冰和冰

[讨论]：鉴别干冰和冰的物理方法和化学方法

[演示实验]：将干冰投入盛有澄清石灰水的试管中

[学生回答]：澄清石灰水变浑浊

[讲解]：CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O

[讨论]：干冰的主要用途

[多媒体展示]：舞台云雾

[设疑]：屏幕上的云雾是怎么形成的呢？

[学生回答]：干冰吸收环境中的热量，发生了升华

[讲述]：根据以上对二氧化碳知识的学习，请大家分析其中哪些是物理性质哪些是化学性质

[学生回答]：略

[多媒体展示]：二氧化碳的物理性质和化学性质

[引入]：今年秋天我市气温一直较高，其原因之一是温室效应

[指导阅读]：1）什么叫温室效应？

2）形成温室效应的主要气体有哪些？

3）温室效应引起的危害

4）采取哪些措施缓解温室效应？

[多媒体展示]：温室效应

[问题讨论] ：温室效应的研究性学习的资料的分析。

[布置作业]： 1.写一篇关于《二氧化碳功与过》的论文

2.完成P119页的家庭小实验

[板书设计]：二氧化碳

一、CO2对生活和环境的影响

二、CO2的性质

1．CO2的物理性质

2．CO2的化学性质

① CO2本身不可燃，且不支持一般可燃物燃烧

② CO2与水的反应

③ CO2与澄清石灰水的反应

最新二氧化碳制取的研究习题及答案

第六单元课题2二氧化碳制取的研究 测试题 1实验室制取二氧化碳最适合的反应物是（） A .碳酸钠粉末和稀硫酸 C ?大理石和稀硫酸 CO 2 和02 时，无 论选择 什么药 品，他 们都能 4.右图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体，它们可能是 种气体的的鉴别方法中，——不正确的是（） A .根据瓶③倒置，可判断瓶③存放的是H2 B. 用带火星的木条放入①中，若复燃， 则存放的是 C .用点燃的木条伸入②中，若火焰熄灭，则存放的是 C02 D.向②中加入少量蒸馏水，若变为红色，则存放的是是C0 2 5.实验室制取气体选择收集方法时，下列性质：①颜色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤ 能否与水反应，必须考虑的是（ A ?①②③ B ?②③④C.③④⑤ D ?②③⑤ 6在实验室中制取二氧化碳，下列说法正确的是（） 选择 3. （2016?宁波）如图是小科完 成 CO2的制取、收集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是（ A、气密性检查B.添加试剂C.制取并收集气体 D .气体验满 B .石灰石和稀盐酸 D .大理石和浓盐酸 2 . ( 201 6?重庆)甲、乙两同学在实验室制取 H2、02、C02。下列关于这三

A、用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B、先往试管中放入石灰石，再滴入稀盐酸 C、将燃烧的木条伸入集气瓶中，检验二氧化碳是否集满 D、将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片，正放在桌上 7?铅一蓄电池中含有硫酸，如果不慎将硫酸漏到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有气体 产生。这种气体是（） A. 二氧化硫 B .氧气C.氢气D.二氧化碳 8 ?检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（） A .加入澄清石灰水，观察是否变浑浊 B. 将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭 C. 加入紫色石蕊试液，观察是否变红色 D. 将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭 9. 小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶C02。你 认为小张（） A .不可能收集到一瓶C02，因为C02可溶于水 B. 选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶C02 C. 选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶C02 D. 选择A、B两种装置，导管a接导管b可收集到一瓶C02 A B C 10. 常温下块状大理石投入足量稀硫酸中，刚开始能产生气体，但很快就停止产 生。而将大理石粉末逐步加人足量稀 硫酸中却能持续产生气体。由此得出的结论或推理正确的是（）

课题3《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳性质的探究

课题3《二氧化碳和一氧化碳》 二氧化碳性质的探究 一、教材分析 （一）、教材的地位及其作用 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。 （二）教学目标分析 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 （3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。 （三）教学重点、难点 1．二氧化碳的性质 2．二氧化碳与水反应 二、教法分析

由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。 三、学法指导 建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 四、设计思路 本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。 五、教学程序

液体二氧化碳项目可行性研究报告

液体二氧化碳项目可行性研究报告 规划设计/投资分析/产业运营

报告摘要说明 二氧化碳的应用比较广泛，主要用于化工、机械、食品、农业、医药、烟草等行业。气体CO2主要用作碳酸氢胺、尿素、纯碱和无机盐工业的原料，也用于钢铸件淬火。液体CO2主要用于冷却介质、金属焊接、制造干冰、生产饮料以及发酵工业、制糖工业和医疗卫生领域，还可用作大型铸 钢防泡剂、植物生长促进剂、灭火剂等。 地球上大气和水中含有大量的二氧化碳；石油、煤炭、碳酸盐中也含 有大量的碳元素。自然界中存在的碳在燃烧或反应后均转化为二氧化碳， 这些二氧化碳若不经过处理回收，将直接排放到空气中去，导致空气中二 氧化碳浓度升高，形成温室效应。 该液体二氧化碳项目计划总投资12684.45万元，其中：固定资产 投资10667.76万元，占项目总投资的84.10%；流动资金2016.69万元，占项目总投资的15.90%。 本期项目达产年营业收入15909.00万元，总成本费用12074.25 万元，税金及附加235.42万元，利润总额3834.75万元，利税总额4599.10万元，税后净利润2876.06万元，达产年纳税总额1723.04万元；达产年投资利润率30.23%，投资利税率36.26%，投资回报率 22.67%，全部投资回收期5.91年，提供就业职位286个。

液态二氧化碳指的是高压低温下将二氧化碳气体液化为液体形态。液态的二氧化碳是一种制冷剂，可以用来保藏食品，也可用于人工降雨，同时也是一种工业原料，可用于制纯碱、尿素和汽水，应用范围较广，市场需求量较大。 液体二氧化碳用作致冷剂，飞机、导弹和电子部件的低温试验，提高油井采收率，橡胶磨光以及控制化学反应，也可用作灭火剂。

人教版九年级化学下册第九单元课题3-溶液的浓度教案设计

课题3 溶液的浓度教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。 （2）初步学会配制一定质量分数的溶液。 2.过程与方法： （1）通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。 （2）通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤。 3.情感态度与价值观： 让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。 【教学重难点】 1、教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算； 2、教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系 【教学方法】讲授法、实验法、合作学习法、讨论法 【教学过程】 （一）复习导入 1、什么叫饱和溶液? 2、生活中你是如何比较溶液浓稀的？举个例子： 3、化学中如何定量表示溶液的浓稀呢 [实验9-7]师生合作演示：将0.1 g 、0.5g 、2g 的硫酸铜分别放入三支装有20 ml 水的烧杯中，配成溶液后对比。 [交流活动结果]1．填充上表结果(略)。 2．三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。 3．三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。 【过渡】浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢? [介绍]表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。 学生领悟、记忆溶质的质量分数的定义及定义式。 1、溶质的质量分数 2、溶质的质量分数= 溶液质量 溶质质量 100% [实验9-8]配制不同浓度的两种氯化钠溶液并作对比。 【想一想】两杯溶液都是无色透明的，怎样比较溶液的稀浓呢？ 总结：通过对比，进一步说明不能靠颜色和味道来判断溶液的浓稀，需找到一种确切表示溶

初三化学二氧化碳制取的练习题

课题2 二氧化碳制取的研究 达标自查 1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）。 A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶 2.用排空气法收集气体，该气体的密度（）。 A.一定比空气的大 B.一定比空气的小 C.可能比空气的大也可能比空气的小 D.应与空气的密度接近 3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是（）。 A.都需要加热 B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体 C.都是分解反应 D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集 4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（）。 A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内 C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量 5.实验室用大理石和盐酸反应制二氧化碳。如果要制取2.2L（标准状况下）二氧化碳，至少需要含碳酸钙90%的大理石多少？（标准状况下二氧化碳的密度约为2.0 g／Ｌ) 能力提高 6.家庭厨房使用的口碱主要成分是一种含钠的化合物，将盐酸加入口碱时，放出一种无色、无气味、能使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推知这种化合物是下列四种物质中的（）。 A.NaCl B.Na2CO3 C.NaOH D.NaClO3 7.实验室制备并收集ＣＯ２，通常有以下操作步骤： ①检查装置气密性②连接装置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满其中排列顺序正确的是（）。 A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥ C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥ ８.将72 g碳酸钙高温煅烧一段时间后，冷却，测得固体混合物中钙元素质量分数为57.6%，计算固体剩余物中氧化钙的质量。

化学人教版九年级上册第六单元课题3二氧化碳的性质教案设计

二氧化碳的性质教学设计 一、教学设计思路 故事引入 提出问题 实验探究 知识归纳 综合运用 运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。 二、教案 课题：二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能： 1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写； 2.了解二氧化碳的有关用途； 3.了解并关注温室效应。 4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。 过程与方法： 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 情感态度和价值观： 1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。 2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。 3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。 重点和难点 二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理. 教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。 仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、

变成碳酸钙。 [讲解] 广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。 物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。 [板书]二氧化碳的用途 [讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理） [板书]1.灭火器 [多媒体展示]干冰及干冰用于人工 降雨的图片并解释原理。 [板书]2.人工降雨 [多媒体展示]温室效应及其带来的危害。 [板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。 [讨论] “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？观看 观看 思考并讨论 物质性质与用途的 联系 通过多媒体拓展学 生视野 培养关心自然， 关心社会的情感。 我们自身能做到的环保措施也许是很 微小的事情。但提高我们每个人的环保 意识，从我们自身开始做，一定能减少 二氧化碳的排出量。我们现在所做的努 力正是为保护我们生存的地球。 [实际应用]进入久未开启的菜 窖或干涸的深井之前，如何检验这 些场所中二氧化碳的含量是否会 对进入的人的生命构成威胁？进 入这些场所前应该怎么办？在人 群密集的地方应该注意什么? [小结]二氧化碳的性质 讨论后回答培养学生用所学知 识解决生活中的问题

二氧化碳技术方案复习课程

5万吨/年食品级液体二氧化碳项目 初 步 技 术 方 案

湘潭弘润气体有限公司 2014年05月

目录 1.技术方案 (1) 1.1气源条件 (1) 1.2产品方案 (1) 1.3生产规模 (2) 1.4工艺技术方案选择 (2) 1.5工艺流程与配套设施 (3) 1.6公用工程 (6) 2.技术经济分析 (7) 2.1投资概算 (7) 2.2成本估算 (7) 3.建设周期 (8) 4.设计单位和我公司二氧化碳项目业绩 (8) 5.天柱宏泰钡业相关投资 (10)

精品文档 1.技术方案 1.1气源条件 本项目所用气源来自于煤制合成气干法脱碳尾气，原料气CO2纯度约98%，本方案按总硫（H 2 S和COS）含量100ppm考虑，后期正式设计时根据实际情况再做调整。 1.2产品方案 本方案的目标产品定位为食品级液体二氧化碳，产品质量按国际饮料技术学会（ISBT）标准和中国新国家标准GB10621-2006《食品添加剂液体二氧化碳》执行，具体内容见下表。 （1）国家新标准GB10621-2006 序号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 项目 二氧化碳含量，10-2（V/V）≥ 水份，10-6（V/V）≤ 酸度 一氧化氮，10-6（V/V）≤ 二氧化氮，10-6（V/V）≤ 二氧化硫，10-6（V/V）≤ 总硫（除二氧化硫外，以硫计）,10-6（V/V）≤ 碳氢化合物总量(以甲烷计),10-6（V/V）≤ 苯,10-6（V/V）≤ 甲醇，10-6（V/V）≤ 乙醇，10-6（V/V）≤ 乙醛,10-6（V/V）≤ 其它含氧有机物，10-6（V/V）≤ 氯乙烯，10-6（V/V）≤ 油脂，10-6（m/m）≤ 水溶液气味、味道及外观 蒸发残渣，10-6（m/m）≤ 氧气,10-6（V/V）≤ 一氧化碳,10-6（V/V）≤ 氨,10-6（V/V）≤ 磷化氢,10-6（V/V）≤ 氰化氢,10-6（V/V）≤ 指标 99.9 20 按5.4检验合格 2.5 2.5 1.0 0.1 50(其中非甲烷烃不超过20) 0.02 10 10 0.2 1.0 0.3 5 按5.10检验合格 10 30 10 2.5 0.3 0.5 注:其它含氧有机物包括二甲醚、环氧乙烷、丙酮、正、异丙醇、正、异丁醇、乙酸乙酯、乙酸异戊酯。 （2）国际饮料技术协会标准（ISBT）及《可口可乐》标准 序号1 项目 二氧化碳含量，10－（V/V）≥ 指标 99.9 2

课题3水的组成

课题3 水的组成 蔡河中学艾保书 目标要求 1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别； 2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和 创新思维的重要性。 3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。 重点：电解水的实验，确定水的组成 难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 方法：实验探究 手段：多媒体 课时：一课时 实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 教学过程： 1、复习旧知 空气的组成如何？ 2、情景导入： 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。 3、讲授新课： 讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？ 存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水； 总量很大（14亿立方千米，2×1018吨） 分布很广，但不均匀。 用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本； 水力发电；水运航道和宜人的环境 想一想：1、水是纯净物还是混合物？ 2、水究竟是由哪些元素组成？ [实验3-1]：水的电解 (介绍装置) 现象： 1、两极都产生无色的气体

2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2 问： 大家猜想这两种气体分别是什么气体？ （大家回顾氧气的检验方法） 实验：检验两种气体(看动画) 完成学案中实验表格 讨论总结出结论：： 1. 正极：氧气 负极：氢气 V 02:V H2=1:2 (正氧负氢，氢二氧一) 2. H 2O ?? →?通电 H 2 ＋O 2 分解反应 3. 水是由氢元素和氧元素组成的纯净物。 介绍氢气： 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小 化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰） 验纯方法：如图所示（参看动画） 想一想：我们学过那些纯净物？这些物质的组成有什么异同？ 4.总结：略 5.练习：课后习题 6.作业：见学案 7.教后 元素 种类 化合物：由不同种元素组成的纯净物。 单质：由同种元素组成的纯净物 组 成 纯净物 混合物 物质 种类 物质

课题2二氧化碳制取的研究教学设计(新)

第六单元碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究教学设计 禹州市顺店镇第四初级中学杜亚品 教学目标 1、知识与技能：了解实验室制取CO2的反应原理和原料；探究实验室中制备CO2的装置并利用装置制取二氧化碳；了解实验室里制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集； 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教学方法启发探索法、实验探究法：讲解、讨论、实验的引导探究。 教学重点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。 教学难点：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。 教学准备： 仪器：试管架、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、小试管、集气瓶、普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、集气瓶、酒精灯、药匙、弹簧夹、解剖针。 药品：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。 教学课时：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）

【板书设计】 课题二二氧化碳制取的研究 一、原料的选择和反应原理 原料：稀盐酸与石灰石或大理石 原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、装置的确定 发生装置：固液不加热型 收集装置：向上排空气法

《课题2 二氧化碳制取的研究》导学案 （第一课时） 【学习目标】 1、了解实验室中制取CO2的反应原理和装置； 2、了解实验室里制取气体的一般思路和方法； 3、通过二氧化碳的实验室制法的探究培养学生合作意识和创新能力。【导学过程】 一、课前准备（学过的，永不忘记！） 1、实验室制取氧气的思路和方法的再现

年产5万吨食品级二氧化碳项目建议书知识讲解

赤峰瑞阳化工有限公司 年产50000吨国际标准食品级液体CO2 项目建议书 赤峰瑞阳化工有限公司 二〇一三年八月十八日

目录 1. 项目建设的背景和必要性 (3) 2. 市场初步预测分析 (7) 3．产品方案和生产规模 (16) 4．工艺技术初步方案 (16) 5．原材料、燃料和动力的供应 (20) 6．建厂条件和厂址初步方案 (20) 7．公用工程和辅助设施初步方案 (20) 8．环境保护 (21) 9．工厂组织和劳动定员...... .. (21) 10．项目实施初步规划 (21) 11．投资估算和资金筹措方案 .......... .... . (22) 12．经济效益和社会效益的初步评价 ..................... ..23 13．结论与建议 ....................................... ..24

1．项目建设的背景和必要性 二氧化碳（CO2）是较丰富的化学物质之一，其来源分为天然的和化学反应过程中产生的两种。CO2的物理状态有气态、液态、固态三种，在常温常压下是无色略带酸味的气体。在标准状态下，CO2气体密度1.9769Kg/ Nm3，在一个标准大气压下，其升华温度为-78.5℃，临界温度为31.1℃，临界压力为7.3967MPa,相对分子质量为44.01。不能燃烧，容易液化，密度是空气密度的1.53倍。在临界温度以下加压，可使CO2气体液化为无色的液体CO2。根据CO2质量和用途的不同，可分为工业级和食品级两种，根据CO2物理状态又可分为气态、液态、固态（干冰）三种形式。 在以玉米为原料生产酒精过程中，其发酵工序产生大量二氧化碳，理论上每吨酒精可以产生0.955吨二氧化碳。但有些生产企业由于工艺技术限制或顾及销售市场的影响，CO2被大量放空，如果我公司搬迁工程扩建酒精到8万吨/年，理论上产生二氧化碳76400吨/年，如果不回收或少回收，既破坏了生态环境、引起温室效应，又浪费了CO2这一宝贵资源。 2005年2月16日《联合国气候变化框架公约京都议定书》正式生效。作为世界上第一个带有法律约束力的国际环保协议，它规定了工业化国家在2008年到2012年间把温室气体减排量在1990年的基础上降低5.2％。因为气候变暖已经成为一个无

人教版初中化学九年级上册课题3水的组成word教案(7)

水的组成 【学习目标】 1．初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。 2．了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。 【重点难点】 1．水的组成。 2．对单质、化合物概念的理解。 学习内容一 氢气 【学习指导】 阅读课本第79页的有关内容，完成下列填空。 1．氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。 2．氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。所以氢气在点燃前一定要先验纯。氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。 3．检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。 4．氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气――→点燃 水。 【讨论交流】 1．氢气点燃前为什么要验纯？ 2．氢气验纯时，试管口为什么朝下？ 【温馨点拨】 1．氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。 2．氢气的密度比空气小。 【名师归纳】 可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。可燃性气体点燃前，一定要先验纯。 【反馈练习】 1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是(B ) A ．没有听到声音 B ．听到很小的声音 C ．听到尖锐的爆鸣声 D ．试管爆炸 2．检验氢气纯度时，手拿充满气体的试管，在移近火焰时，应(B ) A ．管口向上 B ．管口向下 C ．试管保持水平 D ．以上都可以 3．下列关于检验氢气纯度的实验的说法中正确的是(C ) A ．用排水法收集的氢气，点燃时会发生爆炸 B ．检验氢气的纯度时，如听不到响声，说明其纯净了 C ．做氢气在空气中燃烧的实验前，必须检验氢气的纯度 D ．用爆鸣法检验出的含有不纯氢气的试管，可立即用于排空气法收集氢气 学习内容二 电解水的实验 【学习指导】 阅读课本第80页的有关内容，完成下列填空。 电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木

年产5万吨食品级二氧化碳项目建议书

年产5万吨食品级二氧化碳项目建议书 赤峰瑞阳化工有限公司 年产50000吨国际标准食品级液体CO2 项目建议书 赤峰瑞阳化工有限公司 二〇一三年八月十八日 目录 1. 项目建设的背景和必要性 (3) 2. 市场初步预测分析 (7) 3.产品方案和生产规模 (16) 4.工艺技术初步方案 (16) 5.原材料、燃料和动力的供应 (20) 6.建厂条件和厂址初步方案 (20) 7.公用工程和辅助设施初步方案 (20) 8.环境保护 (21) 9.工厂组织和劳动定员...... .. (21) 10.项目实施初步规划 (21) 11.投资估算和资金筹措方案 .......... .... . (22) 12.经济效益和社会效益的初步评价 ..................... ..23 13.结论与建 议 ....................................... ..24 1.项目建设的背景和必要性 二氧化碳(CO2)是较丰富的化学物质之一,其来源分为天然的和化学反应过程中产生的两种。CO2的物理状态有气态、液态、固态三种,在常温常压下是无色略带酸味的气体。在标准状态下,CO2气体密度1.9769Kg/ Nm3,在一个标准大气压下,其升华温度为-78.5℃,临界温度为31.1℃,临界压力为7.3967MPa,相对分子质量为44.01。不能燃烧,容易液化,密度是空气密度的1.53倍。在临界温度以下加压,可使CO2气体液化为无色的液体CO2。根据CO2质量和用途的不同,可分为工业级和食品级两种,根据CO2物理状态又可分为气态、液态、固态(干冰)三种形式。 在以玉米为原料生产酒精过程中,其发酵工序产生大量二氧化碳,理论上每吨酒精可以产生0.955吨二氧化碳。但有些生产企业由于工艺技术限制或顾及销售市场的影响,CO2被大量放空,如果我公司搬迁工程扩建酒精到8万吨/年, 理论上产生二氧化碳76400吨/年,如果不回收或少回收,既破坏了生态环境、引起温室效应,又浪费了CO2这一宝贵资源。 2005年2月16日《联合国气候变化框架公约京都议定书》正式生效。作 为世界上第一个带有法律约束力的国际环保协议,它规定了工业化国家在2008 年到2012年间把温室气体减排量在1990年的基础上降低5.2%。因为气候变暖

课题3水的组成教案

课题3水的组成教案 一、教学目标 (一)知识与技能： 1、了解氢气的性质; 2、认识水的组成; 3、了解并区分单质和化合物。 (二)过程与方法： 1、通过氢气燃烧和水的电解实验现象的观察，认识实验探究和创新思维的重要性; 2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 (三)情感、态度与价值观： 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 二、教学重、难点： 重点：通过电解水的实验确定水的组成 难点：对单质和化合物概念的理解。 三、教学方法：实验探究法、讨论法等。 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图 【引入提问】出示一杯水，你对水的认识有哪些，水是由什么组成的呢，今天我们就来探究下水的组成 (板书)4-3 水的组成

思考，提出猜想 创设环境，引入新课 【过渡】在探究水的组成前，我们先认识下氢气的性质。(板书)一、氢气 1、氢气的物理性质： 指导学生观察一瓶氢气，总结氢气的物理性质。 【提问】神舟九号升空使用的燃料是什么? 【讲解】神舟九号升空使用液态氢作为燃料，说明氢气具有可燃性，那我们现在来研究下氢气燃烧。 【实验演示】现在我用锌粒和稀硫酸反应来制取氢气，但在点燃可燃性气体之前呢，我们要先对气体进行验纯，大家注意观察老师的操作。 【设问】使用排水法收集气体说明什么?验纯的操作是怎样的? 【归纳】氢气具有可燃性，点燃前要进行验纯，方法：先用排水法收集一试管氢气，用拇指堵住集满氢气的试管口，慢慢靠近火焰，移开拇指点火，如果听到声音很小，则说明气体较纯。 【实验演示】现在我就可以对氢气进行点燃实验了，大家注意观察现象。 【提问】火焰呈什么颜色?氢气在空气中燃烧生成了什么物质?怎样验证?写出反应方程式。

课题2 二氧化碳制取的研究(知识点+练习)

课题2 二氧化碳制取的研究 1、实验室制取二氧化碳 （1）、原料：大理石或石灰石、稀盐酸。 注意：①不能用稀硫酸代替稀盐酸的原因：稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸钙，阻碍反应的继续进行。 ②不用浓盐酸代替稀盐酸的原因：浓盐酸易挥发，使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯。氯化氢气体溶于水即为盐酸（HCl），两者的化学式都是HCl。 ③不用纯碳酸钙或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因：反应速率太快，不容易控制和收集，且成本较高。 （2）反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ （3）发生装置：同分解过氧化氢溶液制取氧气的发生装置 （原因：固体和液体混合，在常温下反应生成气体） （4）收集装置：向上排空气法收集气体的装置 （原因：二氧化碳能溶于水，且密度比空气密度大） 注：通过漏斗加入稀盐酸。 （5）检查装置的气密性：先用止水夹夹住导气管，再从长颈漏斗中加水，当水没过下端管口后，若水面不下降，则表明不漏气。 （6）验满：把燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，证明已经收集满了。 （7）检验：把气体通入澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，证明收集的气体是二氧化碳。 2、二氧化碳工业制法 （1）高温煅烧石灰石来生成二氧化碳和生石灰。 CaCO3 CaO+CO2↑ 3、二氧化碳的检验 把二氧化碳通入澄清石灰水，如澄清石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳。 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O

课堂练习 一．选择题 1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）。 A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶 2.用排空气法收集气体，该气体的密度（）。 A.一定比空气的大 B.一定比空气的小 C.可能比空气的大也可能比空气的小 D.应与空气的密度接近 3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较，下列说法中，正确的是（）。 A.都需要加热 B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体 C.都是分解反应 D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集 4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（）。 A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内 C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量 5.已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固）+ 丙↑+ 丁，且气体丙易溶于水，密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法 A．制H2装置和排水法收集 B.高锰酸钾制O2装置和向上排气法 C. 高锰酸钾制O2装置和向下排气法 D .高锰酸钾制O2装置和排水法收集 6.二氧化氮（NO2）能与水反应生成硝酸和一氧化氮气体，现要收集一瓶二氧化氮气体，可取用的方法是： A．排水法 B. 排水法或向上排气法 C.只能用向上排气法 D. 只能用向下排气法 7.家庭厨房使用的口碱主要成分是一种含钠的化合物，将盐酸加入口碱时，放出一种无色、无气味、能使澄清石灰水变浑浊的气体，由此推知这种化合物是下列四种物质中的（）。 A.NaCl B.Na2CO3 C.NaOH D.NaClO3 8.实验室制备并收集CO２，通常有以下操作步骤： ①检查装置气密性②连接装置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满其中排列顺序正确的是（）。 A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥ C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥ 9．实验室制取二氧化碳气体应该用( ) A.煅烧石灰石B．碳在空气中充分燃烧 C.石灰石和稀盐酸反应 D.石灰石和稀硫酸反应 10．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳可采用的方法是( ) A.加入紫色石蕊试液B．把燃着的木条放在集气瓶口 C.加入石灰水 D.把燃着的木条放在集气瓶内 11．某气体在标准状况下密度为1．98g／L，该气体易溶于水，在实验室收集此气体时可用( ) A.排水集气法B．向上排空气集气法 C．向下排空气集气法D．以上方法均可以 12．下列物质中不能跟盐酸反应生成使澄清石灰水变浑浊的气体的是( )

06-03 课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响

课题3 二氧化碳和一氧化碳 ——第1课时二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响 班级：姓名：日期：2014年12月10日 [导语]我们知道CO和CO2的组成是相同的：都是由组成的。 仔细观察，你会发现它们的分子是不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。 你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。通过本节 课的学习，我们要会探究二氧化碳的物理性质和化学性质，知道它对生活和环境的影响。 [关键词] 二氧化碳物理性质化学性质温室效应 [知识回顾]我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现 呢？，。 [课内探究]（寄语：严密的实验加推理，可以帮你获取新知。） 知识点1：二氧化碳的物理性质 1.实验探究一：二氧化碳的密度 实验步骤：将CO2慢慢倒入烧杯中（如图） 实验现象：。 实验结论：。 2.探究实验二：二氧化碳的溶解性 实验现象：。 实验结论：。 归纳：请在下表中填写关于二氧化碳的物理性质。 知识点2：二氧化碳的化学性质 1.问题：当人们进入久未开启的菜窖或干涸的水井、山洞之前，都要做来 检验这些场所中二氧化碳的含量。 说明：二氧化碳本身不能、、。 2.探究实验三：二氧化碳与水反应 说明：二氧化碳与水反应，化学方程式。 碳酸不稳定，易分解，其分解的化学方程式。 3.问题：盛有澄清石灰水的试剂瓶，敞口放置一段时间，其溶液的表面有一层白膜， 这是因为石灰水与空气中的反应。方程式为。 归纳：二氧化碳的化学性质，能用方程式表示的写出化学方程式。 知识点3：二氧化碳对生活和环境的影响 1.读课本，说出二氧化碳的用途。 ①②③④⑤ 2.温室效应：①温室效应：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面 吸收的太阳光的热量不易散失，从而使地球变暖，这种现象叫温室效应。 ②导致温室效应的原因：近年来，人类能源消耗急剧增加，森林遭破坏 ．．．．．．．．．．．．．．，使得大气中 的CO2含量不断上升。 ③导致温室效应的气体有二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。 ④温室效应的危害：全球气候变暖，两极的冰川融，使海平面升高,淹没部分沿海城， 以及使土地沙漠化,农业减产等。 ⑤防止温室效应的措施：减少使用 ．．．．煤、石油、天然气等化石燃料 ．．．．,更多地利用太阳能、 风能、地热等清洁能源；大力植树造林 ．．．．．．,．严禁乱砍滥伐 ．．．．．．森林等。 [课堂小结]请对照关键词简要本节学习内容。 [课后延伸]1.二氧化碳不燃烧，一般情况下也不支持燃烧，不能供给呼吸。试问： 二氧化碳不能支持所有可燃物燃烧吗？ 2.二氧化碳与水反应的实验探究中，小花喷水后放入二氧化碳中变红原因是：二氧化 碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。试问：是二氧化碳气体使紫色石

xx公司二氧化碳项目立项申请书

二氧化碳项目 立项申请书 一、项目建设背景 综合考虑未来发展趋势和条件，围绕率先全面建成较高水平小康 社会，建立健全更加成熟、更加定型的国际化、市场化、法治化制度 规范，着力打造国家东部沿海重要的创新中心、国内重要的区域性服 务中心和国际先进的海洋发展中心，基本建成具有国际影响力的区域 性经济中心城市，青岛在世界城市体系和区域发展中的价值和影响力 进一步提升。 ——经济保持中高速增长。在提高发展平衡性、包容性、可持续 性的基础上，提前实现经济总量和城乡居民人均收入比2010年翻一番。生产总值年均增长7.5%左右，人均达到2万美元，消费对增长贡献稳 步提高，投资效率显著提升，全球贸易重要节点功能明显增强，发展 质量效益进一步提高。 ——转方式调结构取得突破进展。服务经济为主的产业结构基本 形成，信息化和工业化深度融合，互联网工业强市加快建设，农业现 代化水平明显提高，新产业、新业态不断成长，产业迈向中高端水平。

创新之城、创业之都、创客之岛建设深入推进，创新能力和科技进步 贡献率大幅提升，打造青岛蓝谷。 ——发展协调性全面增强。区域协调、城乡统筹发展体制机制日 臻完善，全域空间布局更加优化，环湾三城、重点组团、轴带城镇、 特色乡村协同发展，功能互补、特色鲜明、优美宜居的现代城乡形态 基本形成。以人为核心的新型城镇化加快推进，户籍人口城镇化率明 显提高，全域南北差距、城乡差距大幅缩小。军民深度融合共创共建 取得明显成效。 ——人民生活水平和质量普遍提高。创业带动就业取得明显成效，收入分配差距缩小，中等收入人口比重上升，市定标准贫困人口脱贫 任务提前完成。基本公共服务水平和均等化程度稳步提升，劳动年龄 人口平均受教育年限明显增加，终身教育体系更加完善，人人享有基 本卫生医疗服务，社会保障全民覆盖，养老和社会救助体系更加完善，住房保障水平进一步提高，城区棚户区和危房改造任务全面完成。改 革发展成果更多更公平地惠及全体市民，群众获得感明显增强。 ——市民素质和社会文明程度显著提高。中国梦和社会主义核心 价值观更加深入人心，爱国主义、集体主义、社会主义思想广泛弘扬，文明创建活动向纵深发展，向上向善、诚信互助的社会风尚更加浓厚，

课题2二氧化碳制取的研究(教案)

课题2 二氧化碳制取的研究（人民教育出版社） 南通第一初中包慧 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学方法：实验探究法，分组实验法 五、教学用品：媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。 六、教学过程 1.新课导入： 由“人呼出气体主要是什么？”设疑，从而引出二氧化碳。紧接着思考二氧化碳是不是废气？有哪些用途？（投影）得出二氧化碳的重要性，进而简介它的工业制法，引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。 板书：课题2 二氧化碳制取的研究 2.知识回顾。 在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。 （1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……） 图1：供选择的实验装置 （2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证

验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。 板书：1、反应原理 2、制取装置 3、验证、验满的方法 3.探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。 （1）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？ （2）师生活动（投影）——议一议 （3）教师讲述：很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成 的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的 反应。下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过 一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？ （4）学生分组实验。 投影实验内容（投影）——【做一做】 图2：三个对比实验的示意图 教师讲述：在进行实验时，要注意：先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分 别放入三支试管中；然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。 学生实验，教师巡回指导（请同学们说一说刚才实验中观察到的现象）。 学生填写实验报告（投影）——【说一说】 表3：石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验

食品级二氧化碳项目建议书

附件： 中国石油和化学工业联合会科技指导计划 项目建议书 项目名称：食品级二氧化碳利用改造项目 建议单位：*****化工有限责任公司 二○一一年三月十日 中国石油和化学工业联合会制

一、项目摘要 *****年产30万吨聚氯乙烯项目八台石灰窑年产约280000吨的二氧化碳气体，进行收集、净化、液化、纯化后有近50%的二氧化碳达到食品级液体二氧化碳质量标准。 二、项目的必要性和重要性 在PVC生产过程中，电石炉中产生的含有高达70%左右的一氧化碳可燃气体，经加压风机加压后送至气烧窑系统作燃料循环使用。燃烧后产生的再生尾气二氧化碳量大、含固体颗粒多，对当地的环境及生态影响严重。为了能使这部分二氧化碳得到充分利用，节约资源，减少环境污染，本项目将其制备成食品级的二氧化碳。项目实施后，减少了二氧化碳的排放，不仅可实现资源的综合利用和价值最大化，而且可以变废为宝、变害为利，实现资源综合利用，减少碳排放、保护环境。生产生活环境友好，促进当地经济发展，减轻国家能源紧缺的压力。因此，此项目的实施是必要且重要的。 三、主要研究内容、技术路线、技术难点和创新点 1、研究内容 如何将八台石灰窑年产约280000吨的二氧化碳气体进行收集、净化、液化、纯化工艺处理和将近50%的液体二氧化碳达到食品级标准是研究内容。 2、技术原理及技术路线 二氧化碳经二氧化碳压缩机升压至2.2MPa，首先进入一级净化，脱除气体中大部分无机硫(如H2S)、水份等杂质；再经升温后进入二级净化，在此温度下气体中的有机硫几乎全部转化为无机硫，二级净化脱除有机硫、无机硫、水份等杂质，经分析合格后，气体进入冷却器冷却至常温。