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研究多元智能理论对儿科护理实习教学的影响

研究多元智能理论对儿科护理实习教学的影响

将我校2004级来我科实习的学生80名随机分为实验组、对照组各40例。实验组应用多元智能理论的观点带教,针对学生不同智能的特点,根据学生智能结构中的优势智能设计相应的教学活动。对照组接受常规的实习教学方法。以学生考核成绩、问卷调查作为评估依据。结果实验组学生在理论考试和技术操作成绩均高于对照组学生,所有调查项目的肯定率实验组高于对照组(P<0.05)。结论应用多元智能理论,能提高学生学习兴趣和主动性,激发学生对儿科护理实习的自信心、积极性,使学生在实习过程中,优势智能得到充分发展,同时带动其弱势智能的发展,有助于培养高素质的护理人才。

多元智能理论是20世纪80年代初期的研究成果,该理论认为人生智能分别是:言语一语言智能、逻辑一数理智能,视觉一空间智能、身体一运动智能、音乐一节奏智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等。因此,本研究将多元智能理论运用到儿科护理实习教学中,以取得良好的护理实习教学效果。

1 对象和方法

1.1 教学对象

以我校2004级来儿科实习的80名学生为研究对象。按随机数字表法分组,实验组、对照组各40例,实习时数均为四周。

1.2 两种教学方法的实施

对照组采用传统护理教学方法,按教学大纲及实习手册统一要求带教。

实验组运用多元智能理论的观点,教师在学生来儿科实习前,通过与学校教务科的教师交流、与学生接触,全面了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智能特点、学习强项等,从而确定最有利于学生实习的教学方法与策略。(1)根据言语一语言智能的特点,让学生运用语言能力,归纳分析病例,注意加强师生之间及学生之间的对话与交流;(2)根据逻辑一数理智能的特点,建立数字与儿科护理相关知识的内在联系,以数字为线索对教学内容要点进行概括,利用比较、比喻等方法进行启发引导;(3)根据视觉一空间智能的特点,教师注重教学的直观性和形象性,加强床边教学,注意理论与实践相结合,培养学生的观察能力和形象思维能力;(4)根据身体一运动智能的特点,教师采用活动教学的方式,如角色扮演、情景设置等模拟治疗、护理的过程,使学生体验和适应护理实践工作;(5)根据音乐一节奏智能的特点,在治疗室设置儿歌背景音乐,为患儿营造一种和谐生动的治疗情境;(6)根据人际关系智能的特点,让学生采用小组合作学习的方式以加强学生之间的互动和交流,来培养学生的合作能力;(7)根据自我认识智能的特点,在护理病例讨论中给学生以反思的机会,从而达到对所学内容的深刻理解;(8)根据自然观察者智能的特点,引导学生系统观察病人的临床表现进行综合分析。

1.3 评估方法

1.3.1 学生成绩评定

包括理论考试和技术操作两部分,总分均以100分计算。理论考试成绩为在儿科实习结束时儿科护理理论考试的成绩;技术操作成绩为儿科护理实习过关项目的成绩。

1.3.2 学生问卷

学生儿科护理实习结束后,以无记名方式进行问卷调查,了解教学效果、学生的收获、学生学习儿科护理学的兴趣等。

2 结果