小学体育教学中学生自我评价的指导策略研究2(1)

《小学体育教学中学生自我评价的指导策略研究》课题研究报告

汉阳区小学体育教育研究会课题组

执笔：戴九胜

一、课题的提出：

《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程评价中明确指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展。”

在以往的小学体育课程学习评价中，只单纯地注重学生的体能和运动技能的评价。由于小学生在身体形态、体能、技能、兴趣、个性等方面存在很大差异，有些学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩也能达到优秀，有些体质较弱的学生无论怎么努力，成绩依然无法及格，这样的评价对后者是不公平的，将会严重挫伤他们的自信心和自尊心，产生运动自卑心理，害怕甚至厌恶体育学习和锻炼。另外，我国过去的体育教学目的和任务除要求学生掌握运动基本知识和技能外，还有诸如“培养学生锻炼身体的习惯”、“增强学生对外界环境的适应能力”、“锻炼意志，培养勇敢、顽强品质”等目标，但评价的内容却仅局限于体能和运动技能，其他目标并未在评价中体现出来，使得有些教学目标形同虚设，从而造成体育学习评价与教学目标脱节的现象。因此，对小学生体育学习成绩的评价不但要包括体能、运动知识和技能，还要有学习态度、情意表现与合作精神等方面的内容，使体质较弱、“天分”较差的学生能通过平时的努力以及体育学习中的行为表现来获得比较理想的体育成绩，从而保证体育学习评价的公平性和教育功能。

《体育（与健康）课程标准》构建了多层次的目标体系，就是以反映对学生在情感、知识、能力、态度和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣、鼓励进步、促进发展、增进健康的目的。评价标准的制订和评价方法的设计随着课程标准的改变，也突破了传统的观念，构建了由质性评价和量性评价相结合；绝对评价和相对评价相结合；初始评价、过程性评价和终结性评价相结合；学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的多元化评价体系。学生自我评价作为评价体系中的一个主要方面，也越来越得到大家的重视。学生对学习的自我评价，有利于学生

完善正确的学习观，可以唤起学生对自己体育学习态度和表现的“自省”，帮助学生提高自我认识和自我教育的意识与能力，使学习过程富有个性化。我们把研究的切入点放在指导学生自我评价的层面，就更有其实践的探索意义和理论的思考价值。

二、课题的理论依据

本课题以美国心理学家布鲁纳、林格伦的自我反馈理论，教育心理学家古柏史密斯的自我价值理论，元认知理论，创新教育关于教育观念的理论为重要理论依据。

自我反馈理论强调学生对学习的自我评价，使学习动机产生于学习过程。自我价值理论认为，一个人只有在自我评价后产生自我价值感，确认自己有价值时，他在求学时才会尽力而为。要产生自我价值感，必须先感受重要感、成就感和有力感。学生能否感受到重要感、成就感和有力感，因素较多，与教师的学习辅导的优劣、学生能否获得学习的成功有关，与教师（也包括家长）的学生观以及对学生的态度有关，特别与学生的自我评价有关。因此，综合上述两种理论，在小学体育教学中指导学生自我评价时，既要改进教学工作，引导学生学会学习，获取成功，体验成就感。另一方面，要把学生放在学习的主体地位，把学习当作学生生命经历的一部分，关爱每一位学生，尤其是关注每一位后进学生的点滴进步和学生学习的实际参与度、实际体验，尽可能让学生在多方面体验自我价值，还要设法形成小学生体育学科学习的自我评价意识，然后进行自我评价观念的引导，自我评价行为的矫正或塑造，并在强化的基础上，逐步养成小学生在体育学科学习中的良好的自我评价习惯，内化为品质。

元认知就是对认知的认识，其实质是学习者对自己学习活动的反思和调控，是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我监控与调节。元认知能力强，对自己学习活动的各种因素的觉察能力就强，就能通过自我评价，进行自我监控和调节，从而提高学习效益。它为本课题研究提供了操作指导。

创新教育关于教育观念的理论

相关要点有：（1）在处理师生关系上，强调以学习者为中心的教育主体观，强调学生在教学中的主体作用；（2）在处理传统教学与活动教学的关系上，强调以活动促发展的观念，强调学生学习的实际参与度和实际体验；（3）在处理知识

与能力的关系上，强调以能力为中心的教育质量观。因此，在本课题研究中，要把学习者放在学习主体的地位，在评价过程中，重视小学生学习的实际参与度和实际体验；在评价目标上，把能力和学习的发展放在重于知识和技术的位置上。

三、课题的理论假设与研究目标

（一）理论假设：

在自我反馈理论、自我价值理论和元认知理论的指导下，通过改进教学辅导，让学生获取成功的机会，并向他们传授自我评价的相关知识，指导他们自我评价操作，调控学习情感和学习行为，发掘学习潜能，使他们由被动学习转化为主动学习。促进他们“学会学习”和身心的健康发展，为终身体育打下良好基础。（二）研究的目标

1、认识小学体育教学中学生自我评价的一般特点，把握小学生自我评价的现状及其成因。

2、探索出小学体育教学中学生自我评价具体的指导方法和策略。

3、构建较为完善的小学体育教学中学生自我评价内容标准体系。

四、研究内容及方法：

（一）研究内容

1、小学低、中、高年级体育教学中学生自我评价的现状调查及成因分析。

既对目前未实施课题研究措施的低、中、高年级体育教学中学生的自我评价现状作科学调查及成因分析，也对年龄不断升高，经过系统指点后的学生作分阶段调查，作出分析。

2、探索小学体育教学中学生自我评价的指导策略。

针对小学生自我评价的意识、方法和能力都比较薄弱的现状，重点研究在小学体育教学过程中如何增强小学生自我评价的意识，如何指点他们自我评价的方法，如何提高他们自我评价的技能，如何培养他们自我评价的习惯，把小学生自我评价的活动组织起来，维持下去。

3、小学体育教学中学生自我评价的标准体系研究。

小学生自我评价的意识有强弱，方法有优劣、能力有高低。本课题研究的目标之一，就是要引导小学体育教学中学生自我评价的意识由弱到强，方法由劣到优，能力由低到高。我们制订等级量表描述评价标准，即小学《体育（与健康）

课程标准》三个水平目标描述的运动技能、学习态度、情意表现、合作意识与运动参与等五个方面，让学生在评价的时候自我对照，从而产生自我导向作用。（二）研究方法

本课题采用调查法、行动研究法、文献法、经验总结法和个案研究法。五、研究步骤：

研究过程分为三个阶段：

1、准备阶段：2007年3月~2007年7月，课题申请立项，制定研究方案。通过问卷、测评、考查，了解学生自我评价的现状和成因分析。

2、实施阶段：2007年7月~2009年3月，探索学生自我评价的指导方法和内容，构建学生自我评价标准体系。

3、总结阶段：2009年4月~2010年12月，整理研究过程中的资料，收集个案。完成研究报告并申请专家评审。

六、研究成果：

（一）明确了小学生体育学习自我评价的涵义

在教育评价研究领域，自我评价是指评价主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做的评定和价值判断。学生自我评价则是指学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。而学生体育学习自我评价是指学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现、合作意识与运动参与等进行综合评定和价值判断。

学生体育学习自我评价是学生以自我教育为大前提的评价。学生根据体育教学目标确定并面向自己的体育学习目标作出自我评价，从而调节和改进自己的体育学习。其不同于相对评价，它不是和别人比较，而是对照自己，看出自己前后不同的体育学习情况。在自我评价中，学生主动参与学习过程，在教师的指导下自我评定学习情况，自我发现并解决学习问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。

（二）认识了小学体育教学中学生自我评价的一般特点和重要意义自我评价是自我认识的核心，它在自我意识中占有极其重要的地位。小学生体育学习自我评价的特点主要表现以下几点：

1、自我评价的独立性日益增强。小学低年级儿童的自我评价在很大程度上，

仍然依附于教师和父母的评价，此时，教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起主导作用。因此，教师在对学生评价时要做到客观、公正，让每个学生都能知道自己既有优点，也有缺点、既有长处，也有不足，明确他们努力的方向。同时还要注意引导和调控儿童的自我评价。那些对学生随意的、轻率的和不恰当的评价将会对学生的心理发展产生不利影响。中年级开始，儿童自我评价的自觉性和独立性有了明显的发展，他们开始学会将自己的行为和别人的行为加以对照，而不是简单的依据老师的评价。如果教师对他们作出不公正的评价，常常会引起学生的反感甚至“抗议”。

2 、自我评价的全面性有了进一步的发展。小学低年级儿童的自我评价常常是片面的和表面的，并且有很大的具体性。他们往往善于评价别人，不善于评价自己。在评价自己时容易看到优点，而不易看到自己的缺点。从中、高年级起学生自我评价的全面性进一步的发展，这时不但可以指出自己的优点和缺点，还可以在以后的学习和生活中发挥自己的优点、克服自己的缺点。但是在整个小学阶段，儿童的自我评价还处在由具体性、外显性逐步过渡到对自己个性进行综合评价的阶段。

3、自我评价的稳定性逐渐提高。低年级儿童由于尚未学会根据一定的道德观点和行为准则对自己的行为做出评价，所以他们的自我评价有很大的易变性，前后评价的一致性很差。从中、高年级开始，随着认识水平的提高和交往范围的扩大，儿童越来越能较全面而深刻地认识和评价自己，从而使主观评价和客观评价统一起来，提高了自我评价的稳定性。

儿童时期是人生全面发展的基础阶段，也是一个人的自我评价迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。在小学阶段，小学生对自己的正确的自我评价决定着小学生的自主功能的正常发挥，对他们的身心健康发展有着重要的意义：

1、正确的自我评价关系到小学生的全面成长和成熟。

小学生对自己正确的自我评价，表现在小学生对自己的运动能力、身心健康、体育兴趣和爱好等方面有清楚的综合认识，从而有利于激发学生的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯和体育习惯，并对自己的行为进行不断地检查和调整，形成自我反思、自我调整的有效机制，进而主动地为自己制订适合的远期或

近期体育发展目标，从而促进小学生的全面生长和成熟。

2、正确的自我评价关系到小学生自我资源的开发利用。

在小学阶段，小学生发展的内在潜力是很大的。小学生如果没有对自己形成正确的自我评价，认识不到自己的潜力，那么这潜力也会白白被浪费掉。

3、正确的自我评价也影响到小学生的人际交往。

小学生在校期间，拥有一个良好的自我评价，自我感觉良好，自信心强，就表现为在社会活动和体育活动中愿意与他人交往，也容易受到老师和同学的欢迎，从而影响小学生的人际交往。

（三）探索了小学体育教学中学生自我评价的指导策略

由于小学生分辨是非、自我控制、自我调节、自我教育的能力还十分薄弱，看待事物较主观化和片面化，分析事物较情绪化，正确的价值观还未建立起来。因此，小学生体育学习自我评价活动必须在教师的指导下进行，不能完全放手让学生独自完成。教师的指导是对评价的目的、意义、方法、内容、步骤、结果分析、评价后行为的调节等进行全过程的指导。惟有这样，才能使小学生较为客观公正在进行自我评价，才能使小学生的自我评价发挥出对自我行为的激励、调节、教育、改进的作用。前期调查研究结果显示，大部分学生不清楚自我评价的内涵和意义，没有形成自我评价的意识，不懂自我评价的方法，教师不注重学生的自我评价，引导的也不够。因此，我们探索了小学体育教学中学生自我评价的指导策略，引导教师系统地指导学生进行自我评价。

1、实施激励策略，提高学生的自评意识，激发兴趣。

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。教学中要经常用直观形象的手段来创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与自我评价的积极性。教师决不吝啬赞许和鼓励，要善于发现学的点滴进步，对于这些点滴进步要真诚热情地鼓励，让学生在老师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心，更能有效地激活学生自我评价的意识。学生自我评价习惯的形成是教师长期培养的结果，保护学生自我评价的热情，是持续自我评价的保证。

（1）感激性激励

感激性激励是教师通过感谢的方式对学生行为进行表扬，使学生从中体会自己任务完成的好坏，从内心体验完成任务所带来的快乐。

（2）描绘性激励

描绘性激励是指教师用描述的方式评价学生的成就或表现，而不是直接评价。学生能从这种描述中形成对自我的评价。

（3）诊断性激励

学生动作的完成并不总是非常正确或完美的，因而教师对学生的评价也就少不了诊断性激励，既要肯定学生的成绩，又要让学生意识到自己的不足。

（4）暗示性激励

暗示性激励是指教师没有直接给出评价，而是通过从情感、语言上体现出对学生的表现感兴趣，让学生体会自己的优点所在。

2、实施发展策略，培养学生参与自评的积极性。

学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”，只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在体育教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、运动技能和体验参与课堂的交流，从而呈现出丰富的体育课堂教学过程和形式。评价是与教学过程并行的同等重要的过程，指导学生进行自我评价要尊重学生的个体差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我创新，赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。要给学生一个自我展示的平台，开发学生的个性潜能，让学生通过自我评价获得成功的机会，使学生感受到思维及运动带来的乐趣，体验成功的快乐。

3、实施对比策略，引导学生明确自评的目标。

教育评价就是找出实际活动与教育目标的差距，从而通过信息反馈，促进教育活动贴近教育目标。所以，在学生自我评价之前，教师必须帮助学生弄清楚通过本次教育教学活动的目标和自身的实际水平。现在体育模块教学中，学生是以学会一定的技术为载体的，其中的知识、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、社会适应等都是围绕学生技术的学习展开的。因此教师通过正确的技术与学生在学习时易出现的错误技术对比，让学生深入理解、准确把握技术评价标准，然后学生把自己、同学的学习与之比较，找出差距，建立自我评价的出发点与平台，才能有效地开展自我评价，促进自我发展。

4、实施范评策略，指导学生进行准确的自评。

小学生自我评价的独立性不强，往往是以别人对自己的评价为参照点，特别是他们所尊重的人物的评价，在学生的心目中，占有相当重要的位置。这其中，教师的评价尤为重要，所以教师经常对学生做出准确、公正、肯定的“教师评

价”，是学生学会认识自己，评价自己的一条基本途径，也是形成学生自我评价能力的重要条件之一。通过教师的范评可以引导学生把握评价的时机与不同情况下的评价方法，给学生以自我评价的标准，培养学生在自我评价过程中思维的敏捷性和灵活性。学生以教师范评为基础，明确自我发展的目标和发展的需要，从而为实现主动性的评价和创造性的评价提供可能。

5、实施点评策略，帮助学生进行完整的自评。

教学过程中教师的主导作用很大程度上就表现为教师的相机诱导及点拨，同样，在指导学生自我评价的过程中，也应该有意识地对学生的自我评价进行及时的点拨和评价。教师的点拨和评价要充分建立在学生的实际基础上，要帮助学生客观地分析自己，识别自己不同于他人的特点和长处，扬长避短，以求发展和提高，点拨和评价的过程，也就是引导学生及时补正、完善，并逐渐趋向完美的过程。所以点与评的结合过程，是一个不断发现问题，解决问题的过程，在这一过程中能帮助学生进行的合理建构，协助学生学习，从而培养学生自我评价的准确性和全面性。

6、实施互评策略，指导学生进行公正的自评。

学生个体的认识和体验往往是不尽完善的，只依据自己的标准进行评价也是不全面和不科学的，处在一定的社会关系中的群体和个体，总是从他人对自己的评价中，看到自己的形象，这种形象便构成了自我评价的基础。因此他人评价是学生自我评价的重要参照和依据，参照他人的评价进行自我评价也是学生自我评价的一个重要的方面。在学生自我评价的过程中，学生的同伴或同伴群体成为其进行自我评价的重要“参照物”，“参照物”的选择直接关系到学生自我评价的效果，“参照物”过高或过低都不利于学生的成长与发展。在教学过程中教师要有意安排体质程度和运动水平相近或差距不大的学生分配在同一合作小组，并有意识地引导他们进行互评和自评，让每个学生将同伴的评价与自己的评价对照，让他们都有修正、完善、补充，参与表达的机会，使自我评价真正成为学生成长的动力。

7、实施反思策略，帮助学生提升自我。

进行反思性活动是学生自我评价中的重要环节，它强调引导学生在体育学习和技能掌握中采用自我参照标准对各种表现进行自我反思；强调师生间、生生间

对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。而反思、总结的过程实质是学生自我教育的过程，学生不断进行反思评价，在进行不断纠正，从而提高自我教育能力，真正达到完善自我、超越自我。引导学生反思性评价，鼓励自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习，学会思考，学会诊断改进，从而使学生了解有哪些成绩，还有哪些问题，去追踪识别这些问题，解决这些问题。通过学生的反思评价法，使学生进行自我分析，自我反思并逐步做到自我激励，自我提高，从而调控自我，发展自我，超越自我，从中享受到成功与自信，进而促进体育课堂教学。（四）构建了小学体育教学中学生自我评价的内容标准体系。

小学生自我评价是体育学习过程性评价的重要内容，它有利于培养学生的自我反省和客观评价的态度，具有特殊的教育力量。为了使这种评价方式简单实用，便于学生操作，对于教师来讲容易控制和把握，并能准确地分析学生的评价结果，我们根据小学生的年龄特点、认知度及小学体育教学规律，分别为一、二年级和三至六年级设计了三种各两套自我评价标准表。

1、小学生体育课堂学习自我评价标准（形成性自我评价表）。

体育课堂教学结束后，教师可运用《小学生体育课堂学习自评表》（表1），让学生对照标准对自己整个课堂学习的过程进行自我评价，评价内容涉及运动知识、运动技能、运动参与、情意表现和社会适应能力等方面学习目标完成的情况。

表1-1 汉阳区小学（水平一）体育课堂学习自我评价表年级班姓名性别上课时间上课内容课次

注：以上评价内容作为参考，可根据实际教学内容进行更该。

一、二年级（水平一）学生由于年龄小，认知能力有限，分辨是非、自我评价能力还较薄弱。因此，我们在评价内容和标准的设计上尽量简单，使学生易看易懂、易操作。在教师细致的辅导下，学生做得好的就在笑脸上涂颜色，做得不好的在哭脸上涂颜色，这对低年级的学生来说能起到很好的激励作用，也能逐步帮助引导他们做出准确、公正的自我评价，形成良好的自我评价习惯。（见表1-1）

表1-2 汉阳区小学（水平二、三）体育课堂学习自我评价表年级班姓名性别上课时间上课内容课次

注：1、A为知道或做得很好；B为知道一点或做得一般；C为不知道或不会做。

2、简要自我评述为简单写出知道的内容或动作的名称以及反思和感受。

3、以上评价内容作为参考，可根据实际教学内容进行更该。

三至六年级学生具有一定的认知能力，自我评价的全面性和稳定性逐步提高，能较为客观公正地进行自我评价。因此，自评表设计的内容更加具体全面，在评价方式上注重了学生的感受、自省、反思、信息反馈和自我纠正的自我评价过程，评价标准设置了A、B、C三个等级。其中三、四年级（水平二）的学生在教师的帮助下，能用简单的语句对学习中的自身感受进行描述，对学习中的表现进行自评反思。而五、六年级（水平三）的学生表达能力及独立性更强，其自评的结果更为完整准确。（见表1-2）

2、小学生体育单元学习自我评价标准（阶段性自我评价表）。

在一个体育单元教材学习结束后，教师可运用《小学生体育单元学习自评表》（表2）让学生对自己整个单元内容学习的过程进行自我评价。学生评价时，教师可将学生在该单元学习过程中的所有《课堂学习评价表》（表1）发放给学生，并指导学生对其整个单元的学习过程进行回顾、梳理、总结、反思、诊断，并将自己的初始成绩和考核成绩进行对比，肯定自己的成功和进步，找出自身的不足和差距，明确下一步的目标和努力方向。并根据评价标准给自己在这个单元的学习情况综合评定一个公正的等级。

表2-1 汉阳区小学（水平一）体育单元学习自我评价表年级班姓名性别上课时间考核内容

表2-2 汉阳区小学（水平二、三）体育单元学习自我评价表年级班姓名性别上课时间考核内容

3、小学生体育学期学习自我评价标准（终结性自我评价表）。

在学期结束时，教师将每个学生的各个单元学习的《体育单元学习自评表》（表2）整理好交给学生，指导学生把各单元的自我评定等级填写在《体育学期学习自评表》（表3）中，并根据单元自我评定等级的情况确定学期自评等级，评定学期体育学习自评分数（10分制，并纳入学生学期末的体育学习成绩综合评定中）。同时引导学生对一学期的体育学习表现进行分析、总结和反思，引导

学生自我激励，自我提高，从而体验成功的快乐。

表3-1 汉阳区小学学生（水平一）体育学习学期自我评价表年级班姓名性别

注：：9—10分；：7—8分；：5—6分

表3-2 汉阳区小学学生（水平二、三）体育学习学期自我评价表年级班姓名性别

注：A：9—10分；B：7—8分；C：5—6分

4、学生学期体育学科学业成绩的评定标准。

学生学习成绩的评定实际上就是学期教学结束阶段的学习评价，是对学生达成学习目标的情况进行甄别鉴定。《体育（与健康）课程标准》构建了在评价内

容、评价方法与评价方式的多元化评价体系，要求客观、全面地反映学生体育学习的成绩，发挥学习评价的激励与发展功能，因此我们将学生体育学习的过程性评价也纳入了学期末体育综合成绩评定中。在学期末对学生的体育学习成绩进行综合评价，无论对于教师还是学生而言，都是至关重要的。如何才能客观而又准确地全面评价学生的学习成绩呢？我们认为，学习成绩应是学生学习结果的反映，学生学习成绩的评定应该对学生“学得怎样”作出判定，所以应以终结性评价(运动素质与运动技能的测评成绩)为主，以过程性评价（教师评价、学生自评、学生互评）为辅。由此，我们将学生体育学习的学期成绩评定的权重分配定为：运动素质与运动技能测评占70%，教师评价、学生自评、学生互评各占10%。这样不仅使得评价的内容更加全面，也较真实地反映了学生的学习成绩。

小学生体育学科学期学业评价手册

七、课题研究的推广及社会效益：

我们在全区七所学校中开展本课题的研究，研究过程中边探索，边实践，边总结，将研究成果及时推广到各个学校，并在常规体育教学中进行实施，取得了显著的效果，并得到社会、学校、家长和学生的认可。

1、学生的自我评价参与意识逐步加强，自我评价能力不断提高。

通过前期调查发现，学生普遍对自我评价的认识不高，参与意愿不强，不能正确掌握和运用自我评价方式开展学习。后期通过教师实施指导策略加以引导，学生在自我评价的过程中感受到这种评价方式的新颖，并体验到了成功的喜悦和自我价值的认可，自信心得到增强，参与评价的热情高涨。而且随着研究的不断深入，学生自我评价的内容日益全面，评价的方法日趋正确，评价的结果日渐公正，评价的手段不断创新，评价的能力逐渐提高，学生的人际交往能力也大大增

强了。

2、教师新课程理念得到进一步提升，自身素养逐步提高，教学效果明显。

区内体育教师在课题研究和实施过程中，通过理论培训和实际操作，逐渐对新课程标准确立的学生主体地位和多元评价体系理念有了更深刻的认识。为了有效地实施指导策略，教师们不断更新教学观念，丰富教学手段，提高教学能力。在平时的体育教学中，教师们运用各种激励手段，提高学生学习兴趣，启迪学生思维，鼓励学生参与，引导学生评价，课堂教学呈现出生动活泼的景象，教学效果明显，师生得到共同成长。

3、《小学生体育学习自我评价表》得到普及应用。

我们在研究过程中，将《小学生体育学习自我评价表》在常规体育教学中反复进行尝试和验证，不断修改完善其结构、内容及形式，最后形成了一整套操作性强且简便易行的学生自我评价内容体系，并在全区统一要求将学生的自我评价结果纳入到学期体育成绩的范畴中。因此，《小学生体育学习自我评价表》迅速在全区各校得到普及应用，并取得较好的应用效果。

4、逐步得到社会认可。

我们的研究课题在全区各校进行了推广实施，得到各校领导和老师的大力支持和赞许，课堂教学效果有了明显提高，学生主动参与体育的学习和锻炼，给各校的的全面工作增加了活力，得到社会普遍认可，同时学生的身体素质逐渐增强，让家长欣喜地看到了我们研究成果带来的成效。

八、课题研究存在的问题

1、本课题的研究由于缺少专家的指导和引领，教师课题研究的能力有限，使得课题研究过程性资料不够详实，成果不丰富，理论水平有待提高。

2、在指导策略的研究过程中，由于教师自身素质和理论水平有限，对实施策略的归纳不够系统，不够全面，部分教师在实施指导的过程中途径与方法不多，效果不明显。

3、有部分学生还不能正确的认识和评判自我，有过高估计自己的倾向；或有学生认为自我评价纳入了学期成绩的评定，便将自我评价结论故意夸大，使得自我评价信息的真实性降低。

4、《小学生体育学习自我评价表》是课题组成员制定的，虽然注重了评价内

容的全面性，但教师的主观性强，主导作用明显，学生自我评价的主体性不能充分发挥出来。

综上所述，我们在后一步的研究过程中，要进一步加强对过程性资料的收集和整理，强化对老师的培训和指导，不断完善指导策略，引导学生更加准确公正地评价，继续对《小学生体育学习自我评价表》开展研究，充分发挥学生的主体作用，将学生纳入到制定评价表中来，使评价的内容更加丰富，更贴近学生的需求。

九、课题主要参考文献：

1、季浏：体育（与健康）课程标准解读湖北教育出版社

2、毛振明、于素梅：体育教学评价技巧与案例北京师范大学出版社 2009.2

3、王斌华：学生评价：夯实双基与培养能力上海教育出版社 2010.1

4、李建军：新课程的学校体育评价广东高等教育出版社 2003.3

5、体育与健康教学评价丛书，人民教育出版社2003.5

6、周卫勇：《走向发展性课程评价———谈新课程的评价改革》，北京大学出版社

浅谈小学体育教学策略

浅谈小学体育教学的策略 在体育教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展；过分强调教师的主导作用，忽视学生接受知识、技能的主体性，使学生练而无趣；导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。体育课质量每况愈下，停滞不前；学生的体育意识淡薄，体质水平下降。那么，如何提高学生学习的兴趣呢？针对这一情况，笔者进行了体育教学的改革———快乐式教学。 一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围 融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生晓之以理、动之以情，决不能言辞过激、讽刺挖苦，只有师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”，学生才能更好地上好体育课。 二、利用风趣幽默的语言，巧妙地导入新课 兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。笔者根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计每一个“开场白”，力求做到“趣味化”。 低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任，笔者利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动“减负”。例如，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而大喊大叫。针对这一现象，笔者把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”、“小白兔队”、“小花猫队”，并给每个学生都编好号。这样一来，学生从心理上乐意接受，再集合的时候，教师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上教师的表情、语言提示，可使学生进入角色，逐渐养成良好的习惯。 三、利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣 新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法，因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。 同时，要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，要做到“形散而神不散”。例如“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再有兴趣。为此，笔者把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地，创设了“大海”的景象：跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草、鱼网，教师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在游戏中，他们的表情是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对笔者说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了学生的主动性、自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的目标。 快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。因此，也对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，一切从学生的利益、要求、兴趣

小学体育游戏的教学方法及注意事项

小学体育游戏的教学方法及注意事项 小学生的年龄段在六七岁至十二三岁，这一阶段以称为小学儿童期。所以在小学体育教学中，应注意学生的年龄特点，从解剖、生理及心理等方面综合考虑进行体育教学。故小学体育游戏在体育教学中有着举足轻重的作用，下面就体育游戏的教学方法及特点谈一谈： 我在担任体育教学工作中，在保证完成每堂课教学任务的前提下，始终坚持每一节课都领学生进行一项体育游戏（有些游戏涵盖教学任务），不仅起到寓教娱乐的作用，而且也增进了师生的友谊，激发了学生对体育课的兴趣。 一、教学内容 小学设置体育游戏教学项目不仅是为了锻炼身体，还应有培养基本活动能力的任务，为他们日后掌握生活技能、生产劳动技能以及学习体育动作技术、战术奠定基础。因此，在安排教学内容时，应以走、跑、跳、投、攀登、爬越、追捕等身体基本活动能力的动作为主。在小学高年级的游戏中，可适当采用一些简单的体育运动技术作为游戏的素材。例如，田径的起跑；篮球的传接球、运球；简单的体操动作等。 二、教学形式 儿童的体育游戏形式变化多样、趣味性较强。儿童大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，因此注意力不易集中。在儿童的注意中，有意注意正在开始发展，无意注意还占着主导地位。游戏的形式如果变化多样、趣味性强，才能引导儿童的无意注意的指向与集中，使游戏教学取得较好的效果。 在小学低年级的游戏中，还可适当的采用一些具有表演情节的游戏，中高年级可采用一些具有情节的分队竞赛游戏。因而这些情节对于此阶段年龄的孩子具有较强的吸引力。 小学中高年级的男孩还特别喜欢那些能表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的球类游戏及对抗竞赛游戏；女孩除喜欢对抗竞赛游戏之外，还特别喜欢一些优美协调的、韵律感强的或者平衡一类动作的游戏。 三、教学方法 （一）多采用直观的方法： 儿童的思维是以形象思维方式为主，抽象逻辑思维发展的水平还较低，年龄越小的孩子越是这样。因此，在游戏教学中，应多采用直观的教学方法，这样效果会更好。例如，在使儿童了解游戏的路线时，多采用示范的方法，或采用图解；在讲解的语言上，多采用形象的语言，并要配合一定的手势等。 （二）语言要生动形象： 儿童自我控制能力差，注意力易分散，无意注意比有意注意更能持久与集中。因此，在儿童的游戏教学中，讲解应简短，只要能使儿童明白游戏的做法就行了。讲解的方法也要适

新整理教师自我评价简短

教师自我评价简短 教师自我评价简短第1段： 1.职责感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，进取主动一丝不苟地做好各项工作。 2.诚信务实，踏实肯干，不张扬。活泼的我保留着一颗童心，我爱教师这个神圣的职业，爱那三尺讲台，更爱那些可爱的孩子。我相信自我会为学生的健康成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用梦想去塑造这一个个充满期望与梦想的生命，做一名幸福的教师，让我的学生在我的课堂上如沐春风而不是如做针毡。 3.本人进取乐观，能够吃苦耐劳，关心爱护学生，喜欢和学生在一齐生活学习，同时我也相信我能够让同学认可我，并且实践已经证实了这一点。在担任学院职业发展协会发展部部长期间，对待工作认真负责，与同事关系和睦融洽。尽管我还缺乏必须的经验，但我有活力，有激-情，我会用时间和汗水去弥补，在实战中不断提升自我。 4.本人性格开朗，有很好的亲和力，喜欢并且善于同孩子打交道;工作认真负责，勇于承担任务与职责，有较强的组织管理本事;较强的团队合作精神，善于和同事学生合作，发现学生的优势，因材施教;良好的综合素质，具备复合型人才的条件。 5.个性开朗活泼，适应本事强，工作踏实认真，勤奋努力，有高度的职责感和团队合作精神。期望能将自身所散发的火热生

命力及快感，感染到别人，能够妥善处理人际关系，团结同学同事。外向健谈喜欢新的经验与尝试。乐观，在任何时候都不会放下期望和自我的梦想，愿意为梦想付出辛苦和努力。 6.本人有爱心，有耐心，本人具有良好的思想品质，善于与人沟通，善于与人协作，能独立完成工作，本人思想开放，工作热情高，易于理解新事物，有吃苦耐劳的精神，期待着伯乐的出现，立志用平生所学为贵单位贡献力量。 7.每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，进取开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等本事。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 8.工作效率：能迅速完成工作，突出表此刻以很快的速度完成某些活动上。 9.和幼儿相处的本事：尊重理解信任幼儿，善于发挥幼儿的进取性创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。 10.回顾一年来的工作，在得与失中思索，自我一向奉行踏实工作虚心学习的原则，而这或喜或忧或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

中学体育教学策略

中学体育教学策略 一、前言 近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开，给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化，而教学实质却没有变化,过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化；过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩，学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入，笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。 二、体育教学过程的本质问题 体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是，传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上将，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，这会不会太窄？如果对体育知识技能的理解形成了共识，这种强调或许没有实际意义。可是，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。 三、体育教学过程的具体问题 1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变，不能转变。而是因为第一，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；第三，缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。 2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走

浅谈小学体育现状与教学策略

浅谈小学体育现状与教学策略 发表时间：2020-01-15T10:09:25.947Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：成广平[导读] 伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差异，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作 摘要：伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差异，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。体育课是小学教学中的重要组成部分，可以有效的提升小学生的身体健康、心理素质水平。由于小学生体育教学受传统观念的影响，一些小学在教学过程中根本不重视小学体育的存在，将大多数的体育教学转化为文化教学，从而导致小学生的综合素质得不到快速发展。因此，在小学教学过程中，应该提高对体育教学的重视，并做到文化体育两手抓，从而促进学生全方面快速发展。 关键词：小学体育教学策略教学实践 一、小学体育教学的现状及存在问题 （1）体育课程内容枯燥 小学生的生理心理水平有限，不具备正确认识体育锻炼重要性的能力，单以有没有兴趣来决定要不要参加体育锻炼。在小学体育课程的内容中，仅仅有最基本的体能训练，如：跑步、跳高、体操、跳绳等，内容比较单一和枯燥，这是造成小学生对体育课不感兴趣的主要原因。 （2）体育老师教学方法缺乏创新 小学体育课程并不具有较强的理论性，体育教师往往不需要事先备课，因此，许多体育教师都出现了工作态度不端正的情况，仅以完成教学任务为目标，并没有注重课程的质量。在教学过程中按照固定的模式上课，缺乏创新性，不能有效的带动学生的积极性，而是强制学生反复联系，让学生产生厌烦的心态，从根本上导致了小学生体育教学失败的严重后果。 （3）教学内容安排不当 学生对体育课程兴趣不大是当前小学体育教学中遇到的一个难点问题，会产生这样的问题主要有三点：一是考虑到学生的安全问题，体育教师在教学内容的选择上会倾向于简单、安全性高的体育活动，如跑步、跳绳等，而这类运动缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；二是场地器材有限，一些趣味性强的活动，例如定向越野、攀岩等活动需要特定的场地进行教学，普通学校很难做到；三是受教学大纲限制，当前体育教学使用的教学大纲内容较为陈旧，罗列的教学内容不够新颖，缺乏时代创新性。 二、小学体育教学的应对策略 （1）提高小学生对体育课程的兴趣 兴趣是最好的老师，要让学生能够自主自发的参与体育锻炼，首先是要帮助学生培养对体育运动的兴趣，通过丰富体育教学课程教学内容，有效激发小学生的学习热情。在教学内容的安排上，一是要从小学生生理特点出发，选择一些有利于学生身体形态、机能等综合发展的教学内容，例如针对小学生肌肉支撑能力较弱的特点适当地安排力量训练，帮助学生形成良好的体型；二是教学内容要符合时代特性，小学生好奇心强，新鲜有趣的事物能够引起他们的兴趣，在传统体育项目教学中应当适当的融合时代流行元素，增添教学内容的趣味性；三是要丰富教学形式，体育课程主要以课外活动为载体，在教学形式上有极大地拓展空间，可以借助操场、教学楼、体育器材等开展多样的体育锻炼活动，设置安排一些体育游戏能够达到很好地教学效果。 （2）加强弱势学生群体指导 小学班级中存在肥胖、疾病等运动能力相对较差的学生是很普遍的情况，这部分学生因为体质状况较差，老师安排的体育学习任务经常无法完成，从而导致他们不愿意参与体育锻炼，因此，体育老师应当要加强对这部分弱势群体学生的指导，帮助他们以正确的方式开展体育锻炼，既要避免因为运动方式不当造成对身体的伤害，又要保证运动量足够提升他们的身体素质，例如对于身体肥胖的学生一次性超负荷长距离跑步可能对他们的身体造成伤害，老师在安排联系的时候对于这部分学生应当减少跑步距离，随后阶梯式增加长跑距离来帮助他们身体适应一定负荷的运动量，增强他们参与体育锻炼的自信心。在教学中，教师还要注意对学生进行有效的信息反馈，及时的纠正运动中的不当行为，给予他们正确的运动技能指导。 （3）对体育老师进行定期的考核和培训 体育老师是小学生体育教学中主要的传播者，想要实现体育教学不断地创新，就要定期对体育老师进行考核和培训，对体育老师进行统一的管理，并对体育教学内容制定相应的规范，提高体育教师的专业水平，开拓体育教师的视野，培养体育教师的创新思维，才是提高学生积极性、让学生能更好的融入到锻炼中的基础，更是促进小学体育教学更好发展的源动力。 （4）调整学校资金投入的比例 很多小学并不重视体育教学的投资，认为体育课只需要在室外运动即可，而致使体育器材简陋，质量也不符合标准。这些都严重的影响了学生的安全和健康，更无法满足体育教学的需要。因此，建设完善的体育设施是体育教学中关键的一步，若学校本身不具备购买设施的经济实力，则可以求助于国家和社会进行资助，努力的改善体育设施简陋的现状，为学生体育锻炼提供更好地平台，以此配合体育教学更好地开展。 结语： 为了保障小学生能在体育教学中达到强健体质的目标，就必须从小学生体育教学的具体内容、体育教师的教学方法、学校的资金投入等方面入手，并坚持健身性、科学性、灵活性、乐趣性、可行性的教育原则，才能有效的解决目前小学体育教学所面临的问题，带动小学体育教学的发展，使学生能更好地融入到体育锻炼中，在提高体质的同时改善自身的健康状态，为今后学生体质的良好发展打下坚实的基础。参考文献： [1]周登高，李永亮，毛振明.中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究[M].体育科学，2002（10） [2]李毅.论新课程标准下体育教学内容的开发与研究[J].新课程研究，2010（9） [3]毛振明，李忠诚.论选择体育教学内容的依据、原则与方法[J].中国学校体育，2010（5）

XX年体育教师师德表现自我评价

XX年体育教师师德表现自我评价 教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。下面由小编为大家搜集的XX年体育教师师德表现自我评价，欢迎阅读本文! 【XX年体育教师师德表现自我评价一】自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下： 一、存在的主要问题 1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够. 2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学

理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。 3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。 4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误. 【XX年体育教师师德表现自我评价二】在这一学年度的工作中，我能够贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。现就本学年的工作小结如下： 一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意

浅谈初中体育教学策略

浅谈初中体育教学策略 初中体育教学成为如今素质教育中的重要组成部分。做好体育教学工作，不仅可以激发学生的运动兴趣，还可以提高学生的身体素质。初中阶段的学生正处于思想与身体有较大改变的时期。因此，如何对其进行正确的教育指导有着很重要的意义。而且从另一程度上讲，体育这门学科作为素质教育的重要组成部分之一，贯穿了整个义务教育阶段。所以，教师在教学过程中，不应只注重体育成绩的提高，还应该注重教学的有效性，令学生在健康成长的同时也能养成活泼开朗的性格。 标签：初中体育;教学策略;优化教学 随着新课改逐渐普及各大中小学，各校对于体育教学的改革也愈发重视。新课程改革要求教师改变传统的教学理念，不再将教师作为课堂的中心，而是以学生为主体，改变学生被动接受学习的局面，让学生积极参与到体育活动中来，发挥学生的主体作用，为学生提供一个发展或展示个人才能的平台，便于教师根据学生的差异性培养出高素质人才。而实践初中体育教学优化策略的重要一步就是从实际行动中接轨创新教育模式。最有效的做法就是调整课表，增大教学中体育课、活动课所占比例，使学生有更多的机会得到身体锻炼，使其拥有健康体魄，达到体育教学的终极目标。同时拓展体育理论知识的教育，通过先进的教学方法，以及学生对体育理论知识的学习，有助于学生将所学的理论知识参透，能够以更加科学的方法学习体育，在进行实践课的学习的时候使学生在活动中更容易获取成功，从而增强锻炼的兴趣，感受到体育活动为自己身心带来的愉悦，养成自觉积极参加体育活动的好习惯。 同时，体育教师自身应当积极创建师生互动的环节，形成良好的课堂氛围。教师应当在进行课堂教学的过程中积极对学生进行动作指导。例如，有的学生在学习过程中会产生一些问题，在这个时候体育老师就应当对其进行耐心的疏导。如果每一位体育教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正实现以学生为主体的教学理念，成为学生在学习过程中的值得信赖的帮手。这样，教学工作就能顺利开展。此外，教师还要注重个体存在差异的因素，不能一味地注重教学进度，因为每一位学生各自的身体素质都不一样。运动能力不同，锻炼的成果进度也不同。因此教师要促使每个人都能在自身原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习方法。这样做不仅丰富了体育课堂的教学形式，更能使每位学生在最大程度上发挥自己的特长，找到适合自己的体育锻炼形式。在这个过程当中，教师既可以起到辅导的作用，也可以起到咨询的作用。在这样的课堂上，学生的学习效率可以得到极大的提高，同时也为体育教学带来了一定的趣味性。 二、缓解心理压力，提高适应能力 由于现在大多数学生的身体素质都不太乐观，因此很多学生会认为初中体育考试的合格标准难以达到，甚至会对体育这门学科产生畏惧心理。体育成绩的不理想，或者临近考试的压力等都可能会使学生心情压抑、上课情绪不高，出现不

教师简历的自我评价范文3篇

教师简历的自我评价范文3篇 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。教师就是一个让人有幸福感的职业。下面小编给大家分享一些教师简历自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。 教师简历的自我评价范文一：先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。 爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。 教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性。

长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真;千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评 教师简历的自我评价范文二：思想积极，要求进步，拥护中国***领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心三心为动力，全身心投进教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。 工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。 教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，进步教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索进步教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地进步单位时间里的教学效益。把进步教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，进步教学质量的教学三环节。 课前精备，是指上课前把功夫下在深进钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样用最节省的时间、最简洁的方法让学生把握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力。 课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生

浅谈小学体育教学方法

浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要：体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。 关键词：小学体育教学有效方法 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的

结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增

体育教师自我评价,教师自我评价

体育教师自我评价,教师自我评价 为您真诚提供一些关于体育教师自我评价的内容，欢迎阅读与借鉴。 体育教师自我评价(一) 本学期我一如既往，认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》提出的学校教育要建立健康第一的指导思想，切实加强体育工作的精神，进一步领会体育课程标准的内涵。积极营造良好的体育氛围，彻底转变教师的教学理念。接下来我将对我今年的工作作如下五方面总结： 一.教学方面 作为一名体育教师，课堂就是我们的生命。在开学之际规划好本年度教学计划，根据教学计划认真的备好每一堂课。每堂课根据教

学计划和备课内容进行，虚心向其他老师求教，接受指导老师的指导。再通过反思来提高自我的教学水平。 在上好课的同时也积极配合学校开发属于我校特色的体育课程，如201x年下半年学校开设的武术社团活动。 二、教科研方面及教研活动方面 本人积极参加各类教科研活动，在听课中我认真做好记录，并写下听课心得，与其他老师进行深入交流，以便总结更多的经验。回到学校进行再反思，总结科研活动的收获，并化为己用。参加的教研活动有： 1、参加了瓯海区小学体育教师会议。 2、参与了瓯海区第五届小学课改论坛，观摩了徐禹等三位老师

精彩的展示课，并听取了温州市体育教研员刘坚老师《课程的构建》的讲座，受益匪浅。 3、参加了瓯海区小学篮球裁判培训，并在巨溪华侨中学进行为期三天的裁判实践。 4、参加了瓯海区发展中心德育培训班组织的两次德育活动。 三.竞赛训练方面 学校方面 今年我吸取了201x年教训，力所能及的参加了体育局及瓯海区教育局等组织的有关体育节的比赛。 1、今年三月份参加了瓯海区小学乙组棋类比赛，其中1名学

体育教学策略

体育教学策略 关键词：教学模式改进对策以人为本学生发展 体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式，即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要，因此，在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下，如何突破传统教学模式，寻找改进策略，是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。 在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育教学模式主要为运动技能教学服务的，无论教师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式下，健康成了体育的基础而不是体育的目的，健康状况差的学生甚至可以免修体育，因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷；学生的健康状况、体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。受传统习惯的影响，体育教师一般都采用“开始部份—准备部份—基本部份—结束部份”的结构模式。这种结构对课的几个部份限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部份的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部份的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。这些模式是站在教师的立场上来进行设计的，并没有充分考虑到学生主体的需要；从理论高度来进行设计的教学课的结构模式，也只能是一种总体的框架，它的每一步都以它的前一步作为依据，因此缺乏个性化，这种结构也仅限于传统式的教学模式。以往一节体育课中，教师教的多，而学生学的少，而且学的被动，学得枯燥，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节课中只能有12—15分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程，教师处于完全主导地位，学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反，评价一堂体育课，不是看教师教了多少，而是看学生真正学到了多少。传统教学的模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力。传统的教学是在应试教育的理论与实

体育生简历自我评价范文

体育生简历自我评价范文 【体育生简历自我评价一】 本人大学期间就读于XX体育学院，专业为社会体育。通过四年系统学习，熟练掌握了许多运动项目的相关教学与训练方法。具有较强的团队合作精神，处理问题沉着、冷静，善于思考，吃苦耐劳，踏实肯干，在校期间担任院社团联合会的常务副主席,具有较强的沟通能力和组织协调能力,工作认真负责且适应能力强，有很强的责任心和集体荣誉感，有很强职业道德，勇于开拓创新。 【体育生简历自我评价二】 我具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是我不断前进的动力，能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩是我的人生追求。 在校期间，我不断地完善自己，进步自身素质。在专业课上以连续获得五次特等奖学金，名列本专业前茅，并获得了多项专业课单科奖。我利用业余时间阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野，打下了坚实的专业基础。 在大学四年中，我担任系里的社团部部长这个职务，组织了多次大型的活动，并积极参加院系举办的活动，培养了我一定的组织能力与社交能力。我还积极参加院系举行的篮球赛、运动会

等各种比赛，均取得了较好的成绩。这些活动提高了我的社会适应能力，扩展了我的知识面。更重要的是通过这些活动，塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点，让我在挫折中成长，接受困难的挑战。 作为体育教育专业的学生，本人把“教育”作为人生的目标，并具备强烈的事业心和责任感。本人还热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具有较强的组织能力。本人自尊自爱，尊敬师长，团结同学，很好的人际关系，对人诚实，可胜任中、小学体育教育工作。 展望新世纪，我充满信心，我将以满腔热情迎接挑战，充分展示一名跨世纪大学生的英姿，争做一名优秀的“人类灵魂工程师”。 开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。我具有爱心和强烈的，我深信凭着我坚忍不拔的毅力和勇于创新与挑战自我的勇气。 【体育生简历自我评价三】 我叫***，现年**岁，*族，**文化，平时我喜欢看书和上网流览信息，性格活泼开朗，能关心身边的人和事，和亲人朋友融洽相处，能做到理解和原谅，我对生活布满信心。我曾经在**工作，在公司里先后在不同的岗位工作过，开始我从事**工作，

体育教师自我评价

体育教师自我评价 作为一名体育教师，我深刻熟悉到体育人不怕辛劳不怕累，体育人做事胆大心细，体育人为人直爽、简单、豪放，体育人有拼搏奋斗的精神，下面是简短自我评价。 我作为体育人，除了有以上特点外，思维灵敏，点子新意多，善于思考总结经验和吸取教训，有很强的创新思维。在校期间，担任年级网络部副部长和学校青年志愿者协会外联部部长，做事认真，责任心重，有很好的应变能力和办事效率，能及时按要求完成任务。是同学眼中的“万事通”，乐于助人，有很好的人缘关系。 在教育方法上我有自己的观点——“两个新”。一是创新，二是更新。创新则是在原有的基础上总结成功的经验，吸取失败的教训，然后创造出更好的教学方法；更新则是要更新教学内容和教学方法，及时更新教学课件、教案，多听取学生的意见和建议，根据他们的要求结合教学计划实施最科学有效的教学方法，保证教学质量。 事业留我、感情留我、能力留我！ 教师专业理论水平自我评价范文下面将本人的专业理论水平做个简单的总结：一、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习***建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。二、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践题目，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的熟悉;二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为同等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决题目。三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断

浅谈体育教学策略

浅谈体育教学策略 发表时间：2018-02-09T15:46:05.393Z 来源：《教育学》2017年12月总第132期作者：刘先进[导读] 了解学生的心理动态，并给予诚挚的关怀、支持和鼓励，赢得了学生的喜爱与信任，使学生感受到教师的温暖，进而使学生从心理上乐意接受教师的指导。刘先进山东省青岛莱西市河头店镇海尔小学266621 良好的课堂教学环境是体育教学的动态操作平台，笔者主要通过以下几个方面的策略构建。 一、沟通师生情感，营造宽松氛围 体育教学是师生之间教与学的双边活动，师生之间融洽的关系是培养学生兴趣的重要源泉。因此，笔者经常主动与学生交流，了解学生的心理动态，并给予诚挚的关怀、支持和鼓励，赢得了学生的喜爱与信任，使学生感受到教师的温暖，进而使学生从心理上乐意接受教师的指导。 二、改进教学方法，提升学习兴趣 在教学中，笔者注意灵活运用教材，想方设法地增加教材内容的趣味性，培养学生的主动性。尤其在教学方法上，笔者把音乐、体育、美术融于一体，其作用主要表现在：首先，适当地引进音乐，能有效激发学生的学习热情，启迪学生的智慧，丰富学生的想象力；其次，恰当地运用简明扼要、生动有趣的教学方法，有利于营造轻松、愉快的课堂气氛，使学生全身心地投入到体育学习中；最后，灵活运用现代化的教学手段进行演示和解剖运动技术，能直观、生动、形象地展示体育的美。 1.运用背景音乐创设情境。 小学阶段的学生一般处于6岁到13岁的少年阶段，这个年龄阶段的学生通常具有好动活泼的天性，为了让体育教学更加顺利地开展，教师可以利用情境教学法进行教学，这其中很有效的就是运用背景音乐创设情境。例如，在教师讲解课堂纪律或者教授课程过程中，就可以播放吸引学生注意力的背景音乐，例如，当下流行的《小苹果》或者动画片里的插曲等，这样一来就可以让教学过程变得很轻松，也会让学生的注意力得到集中，提高课堂效率。 2.运用动作模仿创设情境。 在小学体育教学过程中，为了能够更加生动形象地将体育动作进行传递，也在学生学习时养成独立思考的效果，教师也可以运用动作模拟的方式创设情境。例如，在学习新的广播体操时，光是通过语言去授课是十分困难的，所以教师可以通过肢体动作对教学内容进行讲解，然后让学生进行动作模拟，从而更好地运用情境教学法，提高学习效率。 3.创设游戏教学情境，提高教学效率。 小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄，这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征，它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向，这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领，从而提高教学成效。例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果单纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，学生也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。 4.加强小组合作交流，培养体育精神。 从儿童时代开始培养与他人合作，共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全，他们具有强烈的向师性，绝大多数行为都需要教师的引导和纠正，而现在的许多小学生大多标榜个性，标榜自我，过分以自我为中心，不懂得如何团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科，教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导，可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此，教师在实施体育教学活动的实践过程中，应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会，让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣，实现学生与学生之间的互动，进而达到共同发展的目的。 三、改善教育惩罚方式 在小学体育教学目标的实施过程当中，由于小学生处于身心发展还不成熟的阶段，需要教师去加以引导，然而口头枯燥的说教，得到的结果往往是学生的左耳进右耳冒，教师应改善教育惩罚方式，从行为中，而不是从语言中让学生学习遵守秩序和规则。学生犯错很正常，我们要允许学生犯错，我们要让学生在改正错误中成长，在承担责任中建立责任意识。但是从行为中学习遵守秩序绝不等于使学生受到体罚，教育惩罚不一定要让学生感到痛苦，但一定要触及学生的内心，使之从心底认识到自己的错误，从而达到从他律到自律的转变。教育惩罚的方式并没有固定的模板，需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。 小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子，他们最单纯，也最容易被感染，在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态，此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此，体育教师要转变自身的教育思想，把严肃变成亲切，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼，体验体育锻炼所带来的乐趣，逐步养成体育锻炼习惯。

教师招聘简历自我评价

教师招聘简历自我评价 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。如果你也想成为一名教师就必须要不断提升自我。下面小编给大家分享一些教师简历自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。 教师招聘简历自我评价范文一：一.工作能力方面 在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。 并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。 二.业务学习方面 加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构，认真做好教学反思，做到了学习;;实践;;;交流;;;总结。 三.个人素质方面 1.善于学习和思考，提高自己的职业道德水平。 2.亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。 3.自省自检，注重个人的语言，仪表等方面的规范和端正，并不断的自我反省，更好的履行为人师表的标准。 教师招聘简历自我评价范文二：先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导”;严谨、求实、启智、育人”;的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。 爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较