年年岁岁花相似 岁岁年年题不同——2006年全国高考各省市作文试题通览

张凤山———2006年全

国

高考各省市

作

文试题通览

年年岁岁花相似　岁岁年年题不同

2006年全国高考已尘埃落定,纵观今年作文试题,可以说是“年年岁岁花相似,岁岁年年题不同”。今年作文命题革故鼎新,打破了连续三年“关系型”话题、“三自”方针、“故事”材料一统天下的格局,呈现出“百花齐放,百家争鸣”的蓬勃生机,体现了人文性、整体性、广泛性、时代性、地域性、领悟性以及人性化、一体化、多元化、生活化、个性化、理性化等诸多特性

。一、登山则情满于山,观海则意溢于海———人文性与人性化的彰显。提高人文素养是中小学生素质教育的目标之一,强调语文学科工具性与人文性的统一是教育部《语文课程标准》制订的宗旨。今年高考作文命题以“人文”为切入点,贯彻《课标》精神,提升语文素养和人文素养,使作文试题更具人性化,更贴近考生心灵,使感情和理性得以彰显,人格精神和思维品质得以展现。如北京卷作文话题“北京的符号”不仅彰显北京文化,更能彰显中国文化甚或中华民族文化。生活在国家首都北京的考生,理所当然要表达对北京的感情和认识,体现人文情怀和人性光芒。全国卷Ⅱ以“中国人读书现象调查”为范围,全国卷Ⅲ以“书”为主题,安徽、四川、江苏卷以“读”、“问”、“人与路”为话题,湖南、辽宁、上海卷以“谈意气”、“肩膀”、“我想握住你的手”为题,则让考生关注读书、善问、思考、责任、人生、未来等现状和文化现象,倾注和表达真挚感情和真实认识,调动自身感受和文化积淀。这种切合考生实际、符合《课标》精神的命题思路对展示人文与个性起到了良好的导向作用。二、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色———整体

性与一体化的注重。

以往,话题作文中“引材”引出话题就完成使命,今年较注重材料跟话题的内在关系,突出一体化思考、整体切入、综合分析,整体把握立意方向,话题不游离,立意不脱离材料。这种整体性与一体化正

是话题作文“立意主导论”的具体体现。如全国卷

Ⅰ、Ⅱ“要求全面理解材料,可选择一个侧面、一个角度构思作文,且不要脱离材料的含意作文”,正说明了这一点。全国卷Ⅰ的寓言故事“一只乌鸦模仿老鹰抓小羊,未抓住小羊反被牧羊人给抓了。牧羊人回答孩子所问‘这是什么鸟’说:‘一只忘记自己叫什么的鸟。’”如不整体思考而谈乌鸦善学习、模仿的精神或老鹰率先垂范精神,就大错特错。全国卷Ⅱ主要通过两组调查数据一体两面的比较,揣摩现象背后的

实质性问题,忽视此,只能偏题、离题。广东卷“雕刻心中的天使”的故事、江苏卷“雨燕减肥”的叙述更是如此。即便是安徽、湖北、湖南、辽宁、四川、江苏卷的“读”“三”“谈意气”“肩膀”“问”“人与路”也要整体把握材料,领会命题的意向,整体认知

思想内涵、艺术品位,才能准确立意。三、忽如一夜春风来,千树万树梨花开———广泛性与多元化的绽放。

连续三年的关系型话题,让人无可奈何,然而

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,今年高考作文题绽放出广泛性与多元化的光彩,改变了以往注重心灵、情感、体验、历史与现代、现在与未来、人际关

系、社会发展等人文关怀话题,转化为从文化品位、审美标准、价值取向、鉴赏评价、生存能力等广泛而多元的生活方式等视角思考社会生活,创建自我认

识,展现自我素养。四、文章合为时而著,歌诗合为事而作———时代性与生活化的张扬。命题指向决定思维方向、立意角度、拓展深度,

应把考查重点放到观察、认识、思考、创造生活上,正如白居易所言:“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”我们应与时代脉搏一起跳动,让文章放射出时代光芒。语文生活化,生活语文化,是一种享受;而作文生活化,生活作文化,则是一种品位、境界。今年高考作文题处处展现时代风貌,时时张扬生活色彩。“问”“读”“书”“意气”“肩膀”“雨燕减肥”“网络阅读”“留一点空白”“人与路”“北京的符号”

“雕琢心中的天使”这些话题太具有时代性、太生活化了。毋庸赘言,我们应紧跟时代,关注现实生活。五、江山代有才人出,各领风骚数百年———地域性与个性化的凸显。全国高考由全国“一张卷”到增加“特区卷”再到各省“自主命题”,可谓“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。今年高考作文的地域性与个性化凸显,用“江山代有才人出,各领风骚数百年”来评价似乎不为过。“北京的符号”形象化地凸显着地域性和个性,作为中华人民共和国的首都,北京是古老与现代结合十分紧密的城市,有古老的符号,也有正在形成

的新符号,无论是物质还是精神都打上了中国的印记:一个东方文明崛起与飞跃的标志。“我想握住你

的手”则含蓄而有情感地凸显了大都市上海作为我国与世界交流的一个大窗口的发展理念和形象风采。

六、操千曲而后晓声,观千剑而后识器———领悟性与理性化的加强。

今年作文命题增加了思维的容量和品质,加强了

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