初中思想品德课低效的反思

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7e18885582.html,

初中思想品德课低效的反思

作者：李建新

来源：《速读·下旬》2015年第10期

摘要：今年的教研月活动以打造有效课堂为主题，反思我们的课堂教学情况，与有效课

堂还有很大的差距，因此我在本文中主要从教师和学生两个层面反思教学低效的原因，然后就如何提高教学的有效性谈了自己的一些粗浅的看法。

关键词：低效;反思;原因;转变;提高效率

今年教研月活动的主题是;减少负担，提升效率，完成高效的学习的主题，“有效课堂”的

提出，是对目前课堂教学中低效甚至无效的一种反思和回应。然而，低效教学的现象普遍存在着，专家调查发现：目前中小学教师的低效劳动大约占50%，低效教学往往是课堂死气沉沉，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学;教师苦教、厌教，甚至弃教，低效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。因此，追求有效的课堂教学，是素质教育的关键。在新课程中，无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。可见，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行思想品德课堂存在的问题和不足，着力优化课堂教学，打造高效优质的思想品德课堂教学。反思自己的课堂教学为，我觉得存在着以下一些问题：

一、学生因素

1.基础不好，不予配合

因为思想品德课在小学和初三以前是被当副科对待的，学生认识不够，上初中三年级以后，它成为了中考考试科目之一，一时适应不过来，有的学生跟不上大家的队伍，就自暴自弃。这些人在学习小组里，不知道说什么，是最不受欢迎的“分子”，而他们要么对小组活动不动声色，要么就是纪律的捣蛋“分子”，让合作学习无法实施下去。

2.基础不好，不敢配合

有些学生从小学缺乏锻炼合作学习的机会，上初中以后，不太习惯新的教学环境和模式，有时老师提出的问题感觉自己可以回答出来，但又有些胆怯，生怕自己的回答会被其他同学嘲笑，因而不敢回答老师提出的问题。

二、教师因素

1.教师教学观念陈旧