识字3
《识字3》教学设计江苏江都周西中心小学王爱蓉
war95152@https://www.wendangku.net/doc/7c18898443.html,
教学要求：
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）
师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）
大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。（导游出场）
导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？
生：有。
二、教学活动一
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
（导游上位）
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！
1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）
根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？
（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？”能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。）
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、教学活动二
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？
1、教师宣布读书要求：
（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！
四、教学活动三
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？
1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。
2、出示“水”“火”。分析字型结构、笔画名称、注意点、书空。
3、师范写。
4、学生描红、仿写。
5、检查写字情况。
6、总结、过渡：老师检查了大家的写字本，发现大家真了不起，将字写得这么好，我非常高兴地告诉大家：写字关---通过！大家非常关心最后的闯关结果，让我们再次用热烈的掌声请出小导游！
7、导游：从刚才大家的闯关中，我感觉到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聪明。下面我郑重宣布：闯关成功！下面请随我入园游玩！
五、活动
1、师：大家玩得高兴吗？要是我们能把这份快乐带给家里人，他们该多高兴呀！有什么好办法呢？这样吧，老师送给大家每人一架简易照相机，把自己喜欢的地方拍下来，不就可以带回家了吗？要照相机的请举手。
2、在小组里商量好要拍什么，然后一边拍照一边加深课文印象。
教材分析：
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标：
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点：
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
教学设想：
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。
课前准备：
教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。
学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
教学过程：
第一课时
一、邀请设计，激发兴趣
1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、教学“公园”一词。
3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？
二、图文结合，学词写字
1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)
2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。
3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。
4、自由识读词语。
三、寓学于玩，巩固识词
1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)
2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)
第二课时
一、词语排序，分类布景
1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。
2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。
3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
4、学生分组边读边讨论。
5、交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏，学字写字
1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、欣赏本课的动画片。
3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？
4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。
过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实
效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
三、指导朗读，背诵词串
1、边欣赏动画片，边听韵文范读。
2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)
3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
4、指名到前台试背、表演。
5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。
四、更换补充，自编韵文
1、小朋友，你知道公园里还有什么？
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用，课外延伸
1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。
2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
教学目的:
1. 继续巩固汉语拼音的教
学; 借助图画认读词串, 读准生
字的音, 认清字形。
2.认识一个新笔画“横撇”,
学写生字“水”。
教学过程:
一、猜谜导入
1.猜谜: 有个地方真美丽,
绿草红花遍地是, 还有滑梯和
木马, 小朋友们喜欢它。( 公园)
2.谈话: 去过公园的小朋友
举手, 在公园里你最喜欢玩什
么呢?
二、学习词串
( 一) 三、四两行
1.星期天, 小丁丁也跟妈妈
去公园了。我们来看看他在公
园玩了些什么呢?( 出示三、四
两行词串, 不加拼音)
2. 谁来把你认识的字读给
大家听一听? 你是怎么认识这
些字的?( 爸爸妈妈教的, 课前
读拼音的, 向大哥哥大姐姐请
3.现在我们在课堂上, 如果
有不认识的字怎么办?( 看拼音
读, 问问同学, 向老师请教
?8943 .)
4. 老师现在给这些字注上
音, 小朋友们借助拼音自己读
一读。
5.指名读, 正音。提醒学生
注意读准后鼻音:“荡、洞”( 红
笔标出韵母) , 翘舌音:“转、车、山、船”( 红笔标出声母) , 三拼音:“转、火、滑、梯、船”。
6.开火车读6个词语。
7. 你能从这幅图画中找出
这些玩具、设施吗?( 出示挂图) 8. 小结: 公园里除了有转
椅、火车、滑梯?8943 . 之外, 还有好多玩具, 我们可以说: 公园里
的玩具( 生: 真多! )
9.指导朗读: 假如你是小丁
丁,有这么多好玩的玩具让你
玩个够, 你开心吗?那就让我们
高兴地读一读。
过渡: 小丁丁在公园里玩
得可开心了, 更让小丁丁感到
高兴的是, 他一边玩, 还能一边
欣赏公园里的美景呢。
( 二) 一、二两行
1. 小丁丁在公园里看到了
哪些漂亮的景物呢? 老师发现
了一处: 公园里有碧绿的树木,
真漂亮! 你们也能学着老师说
说其它漂亮的景物吗?
【设计意图: 在识字教学中
渗透看图说话训练可以培养学
生的观察和语言表达能力, 为
今后学习句子、段落打下基础。
老师先以规范的语言引路, 可
以训练学生说完整的话。】
2.( 出示一、二两行注音词
串) 赶快读一读吧, 有不认识的
字可以先读读拼音。
3.指名读, 你觉得有哪些字
的读音需要提醒其他小朋友注
意吗?( 多让几名学生相互补
充, 老师相机用红笔标出:“树、水”的声母, 三拼音“小、桥”) 【设计意图: 汉语拼音集中
教学刚刚结束不久, 翘舌音、后鼻音、三拼音等仍是学生拼读
的难点。针对一年级学生爱表
现的特点, 我让他们在当小老
师的过程中互相提醒, 互相纠正, 从而达到读准每个字音的
目的。】
4. 男女生分读一、二行词
串。
5.( 指图讲) 公园里有碧绿
的树木, 鲜艳的红花, 有清澈的、弯弯的小河, 还有高高的宝塔, 美吗? 那我们可以说———( 指名说: 公园里的景色真美
呀! ) 让我们美美地来读一读这六个词吧!
6. 把四行词语连起来读一
读, 边读边在脑子里放电影。三、课中操
你们也想和小丁丁一起去
快乐地玩一玩吗?( 全体起立,
拍手做动作, 师生对说)
师: 转、转, 转什么?生: 转、转、转转椅。
师: 开、开, 开什么?生: 开、开, 开火车。
师: 钻、钻, 钻什么?生: 钻、钻, 钻山洞。
师: 滑、滑, 滑什么?生: 滑、滑, 滑滑梯。
师: 荡、荡, 荡什么?生: 荡、荡, 荡荡船。
师: 骑、骑, 骑什么?生: 骑、骑, 骑木马。
四、巩固识字
1. 这一课12个词语中有12
个字要求小朋友们能读准它们
的音, 记住它们的样子。现在老师要考考大家, 看哪些小朋友
已经真的会读这一课的生字
了。( 出示本课一类、二类生字, 不注音) 先自己练一练。
2.在四人小组内轮读, 读不
出的, 其他小朋友可以帮助他。要是谁读得又对又快, 那你就
是你们小组的识字大王了。( 四人小组内轮读)
3.师: 刚才哪些小朋友自己
都读对了?真棒! 哪些小朋友在
大家的帮助下也读对了? 也很
棒! 让我们一起来表扬一下自
己( 生齐: 我真棒! ) , 同学之间就应该互相帮助。
【设计意图: 检查识字教学
的效果不能只靠点几名学生读
一下。我让学生在四人小组内
轮流朗读, 他们互相帮助, 互相检查, 使识字教学的目标真正
得到落实。同时, 还要让学生懂得, 学习上互相帮助是好品质。】
4. 刚才哪些小朋友是你们
小组的识字大王呢? 老师想请
两位识字大王来比一比, 看看
谁更厉害。( 指定两名学生读, 读对了就让大家把掌声送给他们。)
5.( 面对刚才的优胜者) 师:
老师再奖给你一个机会, 你来
考考其他小朋友, 你想让他们
怎么读呢?( 由该学生考大家) 6. 这些调皮的词语宝宝躲
进了一个迷宫, 你们愿意闯一
闯这个迷宫吗? 哪些小朋友愿
意加入这个闯迷宫的队伍呢? ( 点12名学生依次摘取迷宫里
的蘑菇卡片, 读出背面的词语, 读对了奖励一个“蘑菇”。)
7. 这些躲在迷宫里的词语
宝宝被我们一个一个找出来
了, 一起跟它们打声招呼行吗? ( 齐读12个词语) 现在我们一起来把它们送回家好吗?( 指名将
这些词分别贴在挂图相应的地方)
五、指导写字
1. 这节课我们认识了好多
字, 还要来学写一个字。( 出示“水”)
( 1) 指名读, 你能给“水”字
找几个朋友吗?
( 2) 说说“水”字中哪些笔
画是我们学过的。
( 3) 学习新笔画“横撇”( 出
示笔画“横撇”, 用拼音写出笔画名称) , 学生拼读笔画名称, 并试写笔画。引导学生将笔画“横撇”与“横折”作比较。
2.范写“水”。
( 1)( 出示“水”字的笔顺)
学生自学“水”字的笔顺。( 师点拨:“水”字先写中间, 后写两边。)
( 2) 谁来教老师在田字格
里写“水”字?( 学生说笔画的位置, 师范写。)
【设计意图:“先看清字的
形状, 记住字的笔顺, 再一笔一画照着写”,这是一年级学生应该掌握的基本学写字的方法。
这样的教学设计真正授学生以“渔”。】
3. 生书空、描红、仿影、临
写。( 师巡视指导)
六、结束全课