大洲和大洋的课例分析和课后反思

第一节《大洲和大洋》课例分析和教学反思

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。我在备课时始终考虑到学生的实际情况，组织教学应尽量符合新课标的要求，教学时以地图启发学生认识七大洲、四大样的分布和轮廓，引导学生认识地球表面的海陆面貌。对难以解决的问题是：学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形的局部延伸到整体，或从整体图形回到局部的能力。教学时教师要准备：多媒体课件、地球仪、挂图。学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；

（一）对地球？水球？这一课题，首先创设场景，引出问题。用录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？学生能回答人们当时限于条件，他们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积。（宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球知识的兴趣。结合活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主学习。学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。

（二）七大洲和四大洋这一课题：让学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。大洲:大陆和它附近的岛屿。大陆:面积广大的陆地。岛屿:面积较小的陆地。半岛:陆地伸进海洋的部分。海峡:沟通两个海洋的狭窄水道。运用概念，辩认图形

联系活动3，教师放课件，让学生观察对“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念，运用概念的效果。结合课件10图让学生回答：（1）、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？

赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。（通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。）读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图。（教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的机会，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。最后启发学生完成一笔画世界。结合课件

13-25图加强学生对教学的认识和检查教学效果。

教学反思

1、本课从知识点来看，难度不是太大，且学生对七大洲、四大洋知识已在生活中或各种媒体中有了一点了解，教师可引导学生利用旧知识，系统地学习新知识。

2、教学过程中，注重生生互动、师生互动、交流合作，培养学生的独立性、自主性、表现性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展。

3、引导学生要学以致用，并在课外拓展知识，锻炼自学与整理资料的能力，养成终身学习的习惯。

七年级地理上册第二章第一节大洲和大洋教案

大洲和大洋 教学目标： ［知识和能力］ 1.认识地球表面的海陆面貌。 2．理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。 3．掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。 ［情感、态度和价值观］ 1．学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。 2．学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生心爱人类的家园──地球的感情。 教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。 教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。 教学方法：启发、反思、互助、探究、讨论、提问 教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片；学生准备：地球仪。 教学过程： 引入新课： 听音乐：高山流水 师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。它讲述了这样一个故事：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。

这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗？1978年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。 今年，可以说是人类太空活动经常的一年。有谁知道，最近在我国的航天航空领域有什么了不起的大事发生吗？ 生：嫦娥1号卫星胜利发射。 师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代！（出示图片）我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次统统的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢？ 生：从太空看，地球是一个蔚蓝色的星球，它更像一个“水球”。 板书：地球？水球？ 师：虽然我们不能像加加林那样遨游太空，亲身观察我们的地球家园。但是，我们可以通过一个小游戏感受到这个现象。 游戏：滚动地球仪 （通过滚动地球仪，大部分同学接触到海洋部分。以此证明海洋面积大于陆地面积） 师：刚刚通过这个游戏，接触到洋部分的同学请举手。你有什么收获？ 生：面积大于陆地面积。 师：（展示地球卫星图片）根据人们的计算，地球表面71%是海洋，29%是陆地。

《大洲和大洋》教学反思范文

《大洲和大洋》教学反思范文 《大洲和大洋》教学反思范文 本节课学生能够主动积极参与到教学中来，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。 甲同学：我认为应该叫“水球”，因为全球海陆分布中海洋面 积为3.61亿平方公里，占全球７１％，我们常说“少数服从多数” 就应该叫“水球”。

乙同学：我认为应该叫“地球”，因为全球海陆分布中陆地面 积为1.49亿平方公里，只占全球２９％。我们常说：“物以稀为贵”就应该叫“地球”。 Ａ同学：地球是我们人类的家园，目前我们主要生活在陆地上，陆地对我们人类来说又非常重要，因而应该叫“地球”。 Ｂ同学：２１世纪被称为“蓝色的世纪”，人们将向海洋进军，变海洋为人类的`第二家园，所以应该叫“水球”。 C同学：老师我认为应该叫“气球”，因为地球表面有一个保 护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”。 D同学：老师我认为应该叫“足球”，用脚在陆地上行走。 E同学：老师为什么要叫“什么球”呢，我说：‘球’表明了 地球的形状是个球体。”我想叫“earth星”，既继承了“地球”的历史，又和其它星球统一。 我最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字“水球”好还是“地球”好，孩子们的思维潮水一旦被调动起来想法真是

七年级地理上册《大洲和大洋》教案

七年级地理上册《大洲和大洋》教案 （1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。 （2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 （3）培养学生阅读图文和空间想象能力。 1、七大洲、四大洋的名称和分布。 2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。 1、认识七大洲轮廓及位置的确定。 2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。 活动探索式教学 活动一：

下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意平分成大小相等的两个半球，平分几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积） 过渡并提出问题：所以，从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。 由于古人缺少对地球面貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝不能习惯成自然。 活动二： 通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取平均值） 小结并提出问题：

通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的结论，它 们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球） 请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。 活动三： 1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。 2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。 通过观察地球仪完成下列问题： 1、找出相连的大洲及其分界线（亚－非）

大洲和大洋教案[1]

第一节大洲和大洋 教学目标： 【知识与技能】： 1、利用地图了解世界海陆分布的特点 2、能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布 特点 3、通过学习七大洲和四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题 的习惯，培养用图能力。 【过程与方法】： 运用多媒体课件进行参与式开放性教学，尽可能地让学生参与到教学中来 【情感态度与价值观】： 培养学生勇于探索的精神 【教学重点】： 1、学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、 轮廓和分布特点 2、培养学生的读图、识图能力 【教学难点】： 能够利用地图说出各大洲和大洋的地理分布和相对位置 教学过程： 一、导入 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 学了今天这节内容之后，我们就知道答案了。 二、讲授新课 （一）世界海陆分布 1、观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大还是海洋面积大？海陆分布有什么特点？ 2、【课件】展示“世界海陆分布”图和“世界海陆面积比较”图，看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？ 3、总结：由于地球上海洋面积占71%，陆地面积占29%，概括地说“七分海洋，三分陆地”，所以可以把地球更改叫“水球”；称它为地球是因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不

知道地球表面水体面积远远大于陆地面积，所以称为“地球”；也可能是因为人类都居住在陆地上而得名。 （二）七大洲和四大洋 【课件】展示“世界海陆分布”图 让学生读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”图，从图上自学“大陆、半岛、岛屿与海洋”等地理名词的概念。 【课件】依次点击画面上的大洲、半岛、岛屿、海峡、海洋等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的解释。 【课件】展示大洲和大洋的分布图，指导学生读图回答：世界上有哪几大洲和哪几大洋？ 学生读图回答：七大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲（按大小顺序） 四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋 教师：让学生各个大洲的轮廓，以及各大洲对应的简单的几何图形，练习画出它们的形状。 1、用铅笔在教材31页的图2.9中填出七大洲的名称 2、让学生在课件上练习七大洲的填图 【过度】：同学们，现在我们都知道了各大洲的名称，而且有些大洲是连在一起的，国有国界，那么洲也有它的分界线，请同学们读图并找出各大洲的分界线。 师生总结：亚欧两洲分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡 亚非两洲分界线——苏伊士运河 亚洲和北美洲的分界线——白令海峡 欧非两洲的分界线——直布罗陀海峡 南北美洲分界线——巴拿马运河 提问：四大洋中，哪个大洋的面积最大？哪个大洋的面积最小？四大洋是如何分布的? 【课件】展示“大洲和大洋的分布”图，读图回答 1、太平洋和北冰洋沿岸各有哪几大洲？ （太平洋沿岸有：亚洲、大洋洲南极洲、南美洲和北美洲；北冰洋沿岸有：亚洲、欧洲和北美洲）

【精品】七年级地理第三章大洲大洋教学设计及教学反思.doc

第二章陆地和海洋 第一节大洲大洋（第一课时）教案 142团第一中学文综组李玲娟 一教学目标： 知识与技能目标 1.运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点 2.运用地图了解大陆，岛屿，半岛,大洲，海，海峡，洋的概念。 3?运用世界地图说出七大洲、四大洋的名称及分布。 过程与方法目标 通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。情感态度与价值观口标 培养学牛热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索——成功的快乐。 二教学重难点 重点：海陆面积比例及七大洲、四大洋的名称及分布。 难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定 三教学方法：

1、多媒体辅助教学法 2、读图对比法 3、抢答法 4、激励法 学法指导： 1、小组讨论法 2、游戏竞赛法 3、探究学习法 五教具准备 尢洲纶痂图卡傢、他球仪、他理图册 六课时安排 1课时 七教学流程 一、感性导入 二、展示教学目标 三，自主学习 四，师生合作 五，小组合作 六，反馈练习 八教学过程 【导入】：出示地球卫星图片（地理书第一章第3页）

师：这幅图片拍摄的是？它是用什么拍摄的？ 生：地球，卩星。 师：世界第一位登上太空的是？他是那个国家的宇航员? 生：加加林，苏联。 师：中国第一位登上太空的宇航员是？中国第一位在太空行走的宁航员是 生：杨利伟，翟志刚 师：在这副卫星图片上什么颜色最多，代表什么？ 生：蓝色，海洋 师：那么你认为地球应该叫地球还是水球？说说你的观点。古 人给地球起名字的时候为什么起名叫“地球”而不叫“水球” 啊？ 生：水球，古人生活在陆地上，对海陆分布状况不了解。 师：同学们仔细观察地球仪看看海陆分布是否均匀，有什么特 点，自主完成地理填充图册第21页第…大题1,2小问。 牛：汇报 （北极附近是海洋，南极附近是陆地） 承载：下面我们学习大洲大洋，在学习之前我们先了解儿个概 念 出示世界地图（地理课本32页图2.5） 师：我们看世界地图，全球被海洋包围着，并被分割成大小不 等的很多块，其屮面积比较大的我们把它叫做大陆，比如我们 台湾同胞把我们同胞称作大陆同胞，我们在亚欧大陆。

第一节 大洲和大洋教案

第一节大洲和大洋 教学目的 1．使学生掌握海洋与陆地分布的基本概况以及大陆、岛屿、半岛、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。 使学生了解海陆形成的基本理论——板块构造学说并记住六大板块的名称和分布。 2．通过本节课的学习，培养学生初步掌握读图和用图的方法，掌握画大陆轮廓略图的技能。3．在学习“大陆漂移和板块运动”的理论知识中，使学生认识地球表面也是在不断运动的，从而进一步理解唯物主义的基本观点。 课型讲授新课， 教学方法讲授与问答相结合的方法。 教学重点和难点重点是有关海洋、陆地的基本概念及分布和七大洲及其分界，难点是板块构造学说。 教学用具自制投影片：1．南北半球的海陆分布。2．大陆漂移的三个阶段．3．大陆、半岛、岛屿示意图，世界主要火山地震的分布带 教学挂图：①《世界地形图》。②六大板块示意图。 小地球仪，每个学生一个；立体地表地球仪一个。 教学提纲 第一节大洲和大洋 一、海洋与陆地 1．海陆的分布 2．大陆与大洲 3．洋与海 二、海陆的形成 1．大陆漂移学说 2．板块构造学说 教学过程 [出示地球仪]将立体地表地球仪置于讲台上，并演示地球自转。 引入新课这是演示地球在自转，请同学们观察地球的表面。这些广大的地区被水覆盖着，我们称其为海洋，这些未被海水淹没的部分，我们称为陆地。我们人类就是居住在陆地上。那么，地球上的海洋与陆地是如何分布的呢？有哪些特点呢？今天我们就来学习第三章：世界的海洋和陆地。 第一节大洲和大洋（板书） [提问] 观察自己桌子上的地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？（海洋）一、海洋与陆地（板书） [教师总结] 1．海陆的分布（板书） [提问] 请看教材封底的地球卫星照片，说一说从太空中看地球是什么样？（请学生描述教师总结时强调从太空中看地球，蔚蓝色，大部分为海洋水覆盖。） [提问] 为什么地球最初未被命名为“水球”？（因为人类居住在陆地上。） [展示投影片] 南北半球的海陆分布。 [提问] 北极和南极分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在哪个半球？（北极为海洋、南极为陆地。陆地主要集中在北半球。） 下面我们具体地学习陆地知识。 2．大陆与大洲（板书） [展示投影片] 大陆、半岛和岛屿示意图。

第一课《大洲和大洋》教学设计

第一课《大洲和大洋》教学设计 (1课时) ◎教学设计思想 ■教材分析 本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。 ■教学目标 (1)利用地图了解世界海陆的分布特征。 (2)在地图上能识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。 (3)在空白的世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。 (4)能举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。 ■教学重点与难点分析 教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。 教学难点：大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。 ■教学准备 教师准备：卫星遥感图片、《东西两半球》图、海陆面积之比的饼状示意图、海峡的图片，有条件的学校可制作七大洲、四大洋的多媒体课件或把含有大陆、岛屿、半岛、海峡的模型图制作成课件。 学生准备：课前收集一些有关四大洋的材料和海峡的图片。 ■教学方法 在教学过程中，为突出重点，突破难点，使学生既学到知识，又掌握方法，

从而形成能力，较好地达成课前预设的教学目标，本节课采用以“问题探究”的教学方法为主，并穿插其他教学方式。 ◎教学流程整体构架 教师活动学生活动设计意图 创设情境播放一段录像，由此导入新课。进入新课学习的氛围。利用多媒体创设情境，拓宽学生的视野，激发学生学习的兴趣。 师生协作知识探究教师用具体的语言描述，创设地球表面大小的形象情境。 用饼状图直观展示海陆面积比，请学生给地球取“别名”，引导学生小结。 引导学生阅读《世界地图》或《东西两半球》图，边问、边讲有关大陆、岛屿、半岛、大洲的概念。 指导学生用地理术语正确地表达七大洲的地理位置。 指导学生分组讨论海洋对人类的意义。观察《东西两半球》图，估算海陆面积，比较海陆面积大小。 在图上寻找具体的大陆、岛屿、半岛的名称。 说出七大洲的名称及分布。 分成四个小组探讨海洋对人类的意义。 第一组：用课外收集的图片资料交流、讨论、说明海洋的作用。 第二组：讨论关于海洋的概况。 第三组：利用地图说明四大洋的位置。 第四组：利用课外收集的关于海峡专题的资料交流。强调学生自身提取信息的能力。学生的阅读地图能力，不仅使学生会看地图，更重要的是让他们能理解和分析地图，并运用地图说明问题，使学生理解地图的语言。 讲练结合，使知识及时得到巩固。通过找图、填图，培养学生正确的空间概念。培养学生主动选择、获取信息、并用信息作出分析、判断和鉴别的能力。 学法指导师生互评引导学生对各组交流、学习的情况进行互评。

人教版七年级地理上册2.1《大洲和大洋》教学设计

大洲和大洋》 ◆ 教材分析 介绍了世界的海陆分布。从传统意义上讲，全书从本节开始才进入了世界地理内容的教学。七大洲和四大洋的知识，既是世界地理的重要基础知识，又是学生学习世界地理必须准备的知识。应逐步展开，不断具体、深入，力求使学生能够把海陆分布架构具体落实在地图上。◆ 教学目标 【知识与能力目标】掌握全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。【过程与方法目标】各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。 【情感态度价值观目标】通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 1、地球表面海陆面积比例； 2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡； 3、七大洲的名称、面积排序； 4、四大洋名称、面积排序。 教学难点】 1、识别、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡； 2、与大洲的联系、区别； 3、亚非及南、北美洲之间的分界线； 4、洲和四大洋空间概念的建立。

◆ 课前准备 1、轮廓图卡片； 2、地球仪； 3、（教学挂图）世界地形图。 ◆ 教学过程 【导入新课】 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋。 板书：第二章陆地和海洋 第一节大洲和大洋 【讲授新课】 实验探究，观察发现 师：将立体地表地球仪置于讲台上，并演示地球自转。这是演示地球在自转，请同学们观察地球的表面。这些广大的地区被水覆盖着，我们称其为海洋，这些未被海水淹没的部分，我们称为陆地。我们人类就是居住在陆地上。观察地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？生：海洋。 板书： 1、海陆的分布 师：请同学们来探讨一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？ 生：叫水球，因为地球表面大部分是海洋。

大洲和大洋教学反思

大洲和大洋教学反思 纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的 学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的, 教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。本节课时间把握的还好，教学效果也可以，但是对媒体课件演示的不够到位，教学思路与媒体资源的利用不够同步，教学中受课件的限制，教学思路和教学环节不明晰。教学的语言不精 练。 《大洲和大洋》教学反思 这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三 点： 1.准备不够充分。可能是因为带过课的原因，而且现在还教语文，不把历史与社会当一回事了，而且真的是分身无术，既然教语文了，总是要教好的，要不然以后再教社会，别人会说你是因为语文教不来，很多教主科的老师都是因为教不好而退居二线的。再则，语文如果都教不好，以后专教社会学生也是不听的。学校的决定我改变不了，所以总是处在焦头烂额的境地，一次备课很不充分。 2.教材吃的不透。评课的时候教研员说我的教案写的不是很好，没有专业水准。I大I为在做学生的时候历史与社会木身就不是自己的专

长，可以说是自己学的很不好的一门学科，所以在专业只是方面，肯定不如师范生要好，以前每次上课，都是要很多木资料一起筛选，才能让自己稍微有点底去教室的，而且即使是这样，有时候上课也不知道自己究竟在讲什么，虽然雪深跟对我比较满意，可是自己总是觉得心虚，上课总自己登台主持或表演那么自如。也许时间久了，专业会扎实起来的。 3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。上课的时候，并没有刻意去准备什么，只是想着，一节课上上完就好了，没想过要表现的特别出色。其实现在向来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的机会，英爱好好珍惜才是。上完了课，连作业本上的练习都讲了，还剩五六分钟才下课，内容安排真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。 已上三点算是对这堂很不尽人意的公开课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。 《地球公转的地理意义》教学案例 背景：初中地理新课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等，使学生们获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识。因此，教师应该让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 分析：虽然学生们对地球运动所产生的地理现象已经司空见惯，但很少能真正了解、掌握其变化规律。地球的运动很复杂，有自转、有公转，还有其它运动形式，本节教材在已阐述地球公转特点的基础上，重点阐述地球公转的地理意义。该部分内容较为抽象，学主的学习难度较大。在教学中如何帮助学生先建立感性认识呢？首先，从日常生活中的熟悉方法入手，从中发现地理问题，再从中找出规律，理解规律，上升至理性认识。怎么能够让学生们更好地掌握住地球公转的地理规律呢？在思考如何让学生们更好地理解、掌握这部分内容的过程的移动在原地转身，改变观

《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计 （第1课时） 【教学目标】 1. 了解地球表面海陆分布的大致格局 2. 记住七大洲的名称和分布以及四大洋的名称和分布 3. 初步学会运用地图了解全球的海陆分布。 【教学重点】 （1）地球表面海陆面积比例； （2）七大洲的名称和分布； （3）四大洋的名称和面积比较。 【教学难点】 （1）亚欧、亚非，南、北美洲分界线 （2）由于学生认识水平有限，不能理解板块运动的深层次原因，只能让学生“知其然”，所以这是本节的一大难点；另一难点则因为名词、地名较多，一时难以掌握。 【课前准备】 地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等。 【教学方法】小组活动法、讲述法 （复习引入）前面借助地球的模型地球仪学习了地球的公转和自转，我们来做个实验。（学生活动）一学生模拟地球自转，另一学生闭目，右手食指触及地球仪表面，睁开眼睛看自己右手食指触及地球仪表面是在陆地上，还是在海洋上，分别在黑板上陆地或海洋的下面划“正”字的一笔。重复此实验10次以上，分别加和所指到陆地和海洋的次数。 教师引导：大家发现什么规律？ 学生预答：海洋的比例高于陆地的比例，海洋占70%，陆地占30%。

教师过渡：我们从地球仪上观察到海洋的比例高于陆地的比例，我们再从地图上观察一下。教师引导读图：首先从南北半球地图上看，估计南北半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？再从东西半球地图上看，估计东西半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？还有一种半球的划分，最后从陆半球和水半球的地图上看，估计陆半球和水半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？ 教师总结： 无论我们怎样划分地球的任意两个半球，海洋面积都大于陆地面积。是否可以说海洋面积大于陆地面积呢？我们在从地球卫星照片上看看。 教师展示：地球卫星照片上看到，海洋面积明显大于陆地面积。 教师过渡：眼见不是很确定，我们再听听世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员加加林是如何描绘他所看到的地球。 从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽星球，它看上去更像“水球”。” 教师小结：人们经过对各方面测得的数据进行计算，得出的结论是，地球表面71%是海洋，29%是陆地。 陆地表面积+海洋表面积=5.1亿平方千米 29% +71% =100% 教师过渡：刚刚我们认识地球上七分是海洋，三分是陆地这个结论，从观察地球仪到观察各种地图，再到看卫星照片和统计数据，经过20分钟的时间，但整个人类探索地球面貌的里程却是怎样的？。请大家读一下阅读材料“人类探索地球面貌的里程”。 教师引导：人类探索地球面貌的里程是十分漫长和艰辛的。好不容易才认清地球上七分是海洋，三分是陆地的面貌，要不要把“地球”该改名叫“水球”呢？请各学习小组讨论一下。学生小组讨论： 学生小组汇报： 教师总结：无论地球还是水球，我们的家只有一个。 【板书设计】 1. 地球的表面油海陆共同构成 2. 陆地表面积+海洋表面积=5.1亿平方千米 29% +71% =100% （第2课时） 【教学目标】 1. 记住七大洲、四大洋的分布及其之间的分界线 2. 初步学会运用地图了解七大洲、四大洋的分布及其之间的分界线。 【教学重点】 （1）地球表面海陆面积比例； （2）七大洲的名称和分布；

七年级地理上册 第二章 第一节《大洲和大洋》(第一课时)教案 新人教版

第一节《大洲和大洋》（第一课时）教学目标： 1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。 2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 教学重点 1.地球表面海陆面积、比例。 2.七大洲的名称、分布及其分界线。 3.四大洋的分布及与各大洲的相对位置。 教学难点 1.大陆与大洲的联系、区别。 2.亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。 3.七大洲和四大洋空间概念的建立。 教具准备 1.地球仪、投影仪。 2.自制有关投影片、大陆轮廓图卡。 课时安排 第一课时地球？水球——海陆分布大势，七大洲和四大洋的名称 第二课时七大洲和四大洋的分布 课型：新授课 教学过程 第一课时 ［导入新课］ 同学们，你们知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗？ （加加林）前苏联宇航员加加林在进入太空后，通过拍摄到的照片和观测 到的现象说过这么一句话——其实我们人类给地球起错了名字，不应叫 “地球”，而应改叫“水球”。这是为什么呢？这就是我们今天要学习的 第二章——陆地和海洋。 ［讲授新课］ 一、地球？水球？ 1.提出问题让学生阅读课本P27图 2.3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。 一半学生讨论的观点是：应该继续称我们居住的家园为“地球”。另一半学生

讨论的观点是：应该把地球改为“水球”更准确。 2.学生辩论在讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明各自观点 的理由。 3.印证观点教师对双方的辩论给予评价鼓励后，印证说明双方的观点。 （1）出示地球仪，问答：蓝色表示什么？（海洋）地球仪上大部分是蓝色 说明什么？（海洋面积大于陆地的面积） （2）投影展示“东、西半球图”，问答：东半球和西半球的分界线是？ （20°W和160°E）大部分是什么颜色？（蓝色）说明了什么？（海洋 面积大于陆地面积） （3）投影展示“南、北半球图”，回答：南半球和北半球的分界线是？（赤 道）哪个半球的陆地面积大？（北半球）在北半球是陆地面积大还是海洋面 积大？（海洋面积大） （4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波 德斯群岛附近。陆半球的中心在法国西部卢瓦河河口附近。然后问答：在水 半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？（没有） 那陆地面积占多少？（只占48%） 4.总结过渡通过以上的观察和印证，无论我们怎样划分，地球的任何两个 大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。地球，正如宇航员看到的确实 是个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园 叫“地球”。那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？ 5.观察比较让学生观察地球仪，并对照课本P26图2.1“世界海陆分布”和 图2.2“世界海陆面积比较”。看看地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆 分布呈什么形势？（陆地占29%，海洋占71%，即三分陆地，七分海洋；

七年级地理《大洲和大洋》教学设计

七年级地理《大洲和大洋》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能目标 利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。 2、过程与方法目标： 通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用途能力。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。 二、教学重点、难点： 重点：七大洲、四大洋的名称及分布。 难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。 三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、抢答法、小组讨论法、游戏竞赛法、探究学习法。 四、教学准备： 学生：小地球仪人手一个 教师：多媒体课件、地球仪、小黑板、七大洲轮廓简图、四大洋注记图。 五、教学课时：1课时 六、教学过程： （一）、感性导入： 课件展示加加林、费俊龙聂海胜初登太空的电脑画面。（提问：画面中的人物是谁？是什么让他如此惊讶？他为什么说看到的地球更像水球，到底应叫水球还是应叫地球呢？） 活动：学生观看画面回答，他是原苏联的宇航员加加林和中国的费俊龙聂海胜，加

加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，在太空中会是如此的蔚蓝美丽。 那么，地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？这节课就让老师和同学们一起走进大洲和大洋。 （二）、探究新知： 课件：第一节大洲和大洋 一、地球？水球？ 演示：课件展示“世界海陆的分布图” 学生：观察地图，思考海陆面积哪个较大？比例大概是多少？ 演示：课件展示“世界海陆面积比较图” 学生：观看地图准确回答“地球表面71％是海洋，而陆地面积仅占29％。”教师强调“七分海洋，三分陆地”。 活动：同桌之间就海陆分布比例进行问答练习，达到识记的目的。 演示：课件展示从人造地球卫星上拍摄的地球照片 讨论：分小组讨论，针对导入图中加加林的感想及海陆的分布比例，你对地球名称有什么看法？古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？ 活动：这是一个开放式的讨论，有的说叫“地球”，有的说叫“水球”，并说出自己的理由。 提问：地球上的海陆分布是否均匀？陆地主要集中在哪两个半球？海洋大多分布在哪两个半球？北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 演示：课件展示“东西半球图、南北半球图、水陆半球图”。 学生：观察地图和地球仪，自由发言，描述出海陆分布特征。教师强调“陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。无论怎样划分半球，都是海洋面积大于陆地面积。 承转：对地球海陆面貌的探索，人类经历了一个漫长的历程，那么，人类是如何了

大洲和大洋教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册 大洲和大洋 教学设计

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋（一课时） 一、课程标准及解析 认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。 课程标准中对《大洲和大洋》做出了以下几个方面的要求： 1、 运用世界地图，说出海陆的分布情况。 2、 运用世界地图，了解七大洲、四大洋的位置和分布特点。 3、 要求学生能在地球仪上找出七大洲、四大洋的位置，能在动手绘画七大洲、四大洋的分布图。 二、学情分析 本节课的授课对象是七年级上的学生，他们的年龄都在13岁左右，这是一个充满感性、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们所具备的地理知识很欠缺，他们可能知道有大陆和大洲的存在，但他们不知道这些大洲和大洋是如何分布的及它们有何特点。这就需要引导他们学习，让它们对地理知识的学习产生兴趣。 他们对于阅读有了一定的方法和技能，但是对如何使用地图还缺乏基本技能和方法，所以这时候老师就要教会学生使用地图，让他们能通过地图的学习来学习地理知识。 三、教材分析 1、教材的地位和作用分析 本部分教学内容是七年级上册第二章《陆地和海洋》第一节《大洲和大洋》中的重要组成部分。 教材用地球？ 水球？作为标题，先引起学生们对本章内容学习的兴趣，阐述了为什么叫地球和水球,同时也讲了水半球和陆半球的分布及它们的特点。紧接着讲述了七大洲和四大洋的位置和分布特点，引出了大陆、半岛、岛屿、海洋的概念，最后用活动来进一步讲解了七大洲、四大洋的位置和分布特点。 2、知识结构关联图 3、教学重点难点的确立 大洲和大洋 地球？水球？ 29%陆地 71% 七大洲、四大洋 西半球：北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲（一部分）、太平洋（一部分）、北冰洋（一部分） 东半球：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲、南极洲、太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋

初中地理_第一节 大洲和大洋教学设计学情分析教材分析课后反思

大洲和大洋教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点； 2、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，能准确、规范的填图。 （二）能力目标： 1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系； 2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋；（三）情感目标： 认识人类探索地球面貌的过程，产生求知欲和探索精神。 二、教学重点： 1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点 2、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征 三、教学难点：海陆分布情况 学生观察力和空间思维能力的培养 四、教学方法：读图分析法、直观教学法 五、教学过程： 导入新课：幻灯片出示加加林的图片和他说的一段话（如上图所示），请同学们想一想，加加林为什么会说地球是一个水球呢？原因是什么？ 生：思考并回答，因为地球上的海洋面积远远大于陆地面积。（模拟学生回答） 师：看来同学们课下预习的不错，在我们生活的地球上，海洋面积远远大于陆地面积，那么地球上海洋和陆地分布状况如何呢，这就是我们今天要学习的内容《大洲和大洋》。首先，让我们来明确一下本节课的学习目标。（出示幻灯片） 生：学生齐读本节课的学习目标。 师：明确了学习目标，让我们一起开始本节课的学习之旅。 出示幻灯片 师：请同学们观看饼状图，试着说出海陆面积大小。

生：认真读图并回答。 师：教师总结归纳：地球上三分陆地，七分海洋。 承接：知道了地球上的海陆面积，那同学们想不想知道它们的位置呢？ 生：想。 师：接下来让我们通过几幅图，来观察一下地球上的海陆分布状况。（播放幻灯片） 生：认真观察东西半球和南北半球的海洋和陆地，试着说出海陆分布的特点。 师：总结：从以上分析可以看出，地球上的海陆分布是不均衡的。为了更好的区分海洋和陆地，人们分别给他们起了不同的名字，这就是我们接下来要学习的七大洲和四大洋。让我们通过七大洲、四大洋的学习，进一步认识地球上的海陆面貌。首先来看七大洲。（出示幻灯片） 师：在学习七大洲之前，让我们先来认识几种陆地形态，根据要求，找出他们的位置并说出他们的特点。 生：思考并回答大陆，半岛，岛屿的特点。 师：引导纠正并总结。大洲的组成：大陆、半岛和岛屿。 出示幻灯片 师：根据要求，学生自主完成以上三个问题。 生：认真阅读课本，独立完成。 师：找学生代表回答，并适时做出纠正。例如：赤道横穿的大陆，这个时候大部分学生会忽略大陆二字，这点给学生重点强调。 师：完成自主学习部分，及时检查学生的掌握情况，出示巩固练习。 生：学生指图回答。 师：教师及时做出评价。点出亚欧大陆是最大的大陆。 师：出示幻灯片 师：老师以亚洲和欧洲为例，教给学生如何找出洲界线。 生：认真听讲。 师：同学们学会找洲界线了吗？ 生：会了 师：好，下面请同学们根据我的要求，找出以下大洲的分界线。（出示幻灯片） 生：同位间相互合作完成。 师：找学生代表回答。

大洲和大洋教案教学设计

大洲和大洋教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标 利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。 2、过程与方法目标： 通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图等运用地图解决地理问题的习惯，培养读图能力。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。 二、教学重点、难点： 重点：七大洲、四大洋的名称及分布、分界线。 难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置、分界线的确定。 三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、小组讨论法、探究学习法。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课 通过“地球？水球?”的小问题以及图片引出课题，引起学生的学习兴趣 二、新授 （一）海陆分布 1、出示地球立体图和平面图，让学生直观比较地球表面陆地与海洋的面积大小， 点出71%和29%以及三分陆地和七分海洋这组数据，让学生快速记住。 2、依次出示南北半球、东西半球图，让学生明确海陆分布的不均匀。 （1）就南北半球而言陆地主要分布在北半球，但是北极附近却是一片海洋；海洋主要分布在南半球，但南极附近却是一块陆地。 （2）东西半球比较，东半球的陆地面积大于西半球的陆地面积 3、出示相关的概念图，依次解释大陆、岛屿、群岛、半岛、海峡、洋和海的概 念，并利用世界地形图进行相关的举例，让学生有理解。 （二）七大洲 1、先介绍概念并知道有七大洲

2、出示基本轮廓图，让学生识记（教给学生记忆方法，形象记忆，抓住主要的 特点），2分钟以后出示图让学生说出名称。 3、出示立体图简单清晰的看七大洲的分布， 4、出示平面图让学生识别七大洲。让学生根据图记忆七大洲的相对位置（教给 学生记忆的方法：找参照物亚洲，亚洲的西边欧洲、西南面非洲、南面大洋洲、东北面北美洲）3分钟以后检测。 5、观察，并回答问题 （1）点出赤道，赤道将地球分为南北两个半球。学生分别观察北半球和南半球有哪几个大洲。注意赤道穿过亚洲和大洋洲的岛屿，所以亚洲并不完全在北半球，大洋洲也并不完全在南半球 （2）点出160°E经线，回顾东西半球的分界线。学生分别观察东西半球分布有哪几个大洲。注意亚洲在西半球的一小部分，还有大洋洲的一些岛屿在西半球。 （3）将东西半球的图变化一下，让学生观察并填写大洲的名称。 （三）大洲分界线 1、出示世界地形图，和同学们一起找南北美洲的分界线，教给学生基本的方法 （先看大图找到这两个大洲，然后根据两大洲的基本轮廓找到交界部分，根据洲界的图例找到分界线的名称） 2、让学生根据我们的方法以小组为单位自己到世界地形图中去找其他大洲的分 界线：亚洲与北美洲、亚洲与非洲、亚洲与欧洲。填表 3、师生共同找对答案，学生在图中识记。 4、在整体图中检测，然后出示局部图让学生识别、记忆 5、出示亚欧非三洲的分界线图，检测学生识记的情况。 （四）四大洋 1、出示四大洋的分布图 2、学生识记四大洋和七大洲的相对位置（教给学生识记的技巧，比如亚洲东临 太平洋、南临印度洋、北临北冰洋）。 三、小结 本节课我们学习的内容可以概括为一幅图，希望同学们能认真的识记将图画在脑子里，为以后的学习打下坚实的基础。

大洲和大洋 优秀教学设计(教案)

大洲和大洋 【教学目标】 一、知识与技能 1．运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述世界海陆分布特点。 2．运用地图判别大洲、大陆、岛屿及洋、海河海峡。 3．运用地图说明七大洲、四大洋的半球位置、轮廓、面积大小和分布特点。 4．运用读图能够说出七大洲、四大洋的特点及各大洲间的分界线。 二、过程与方法 讲解过程中展示相应的图片，让学生明确七大洲、四大洋的位置及特点；教师引导学生小组讨论得出本节课的主要知识点。 三、情感、态度与价值观 培养学生认识世界、了解世界的热情，激发学生热爱人类家园——地球的情感；通过“地球”“水球”的争议，培养学生多角度，多层面去审视和看待问题的意识 【教学重难点】 重点：全球海陆面积所占比例。判别大洲、大陆、岛屿及洋、海和海峡。及各大洲的分界线。 难点：大陆与大洲的联系、区别及各大洲的半球位置和分界线 【教学方法】 创设问题情景，激发学生兴趣。师生互动，引导学生学会分析归纳，形成主动学习的态度。从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。引导学生通过读图、绘图、指图等方法达到认识四大洋和七大洲的目的。 【教学过程】 导入新课 教师：你们知道世界上第一位进入太空的航天英雄是谁吗？ 学生：加加林 教师：那么他回头看我们生活的地球是什么样子？ 学生：蔚蓝色美丽的星球。

教师：我们知道蓝色表示海洋，那么我们地球上是否只有海洋呢？ 学生：不是，还有陆地。 教师：对，这也就是我们今天所要学习的内容，第二章：陆地和海洋的第一节：大洲和大洋。 板书： 第一节大洲和大洋 一、地球？水球？ 展示“世界海陆分布”图 教师：从图上可以看出，是海洋的面积大还是陆地的面积大？ 学生：海洋 教师：经过精确的测量我们得出世界海陆面积比例是陆地占29%，海洋占71%。概括的来讲地球上三分是陆地，七分是海洋。 教师：展示“南北半球的海陆分布”图，提问：就南北半球来说，陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？ 学生：陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。（教师补充：虽然陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南北球，但是南极周围却是一块陆地）教师：展示“东西半球海陆分布”图，提问：就东西半球而言，陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？ 学生：陆地主要集中在东半球，海洋主要集中在西半球。 教师总结归纳：就半球而言，北半球、东半球陆地较多，而南半球、西半球海洋较多。但是无论我们怎么划分，地球任意两个大小相等的半球，都是海洋的面积大于陆地的面积。(展示图“水半球和陆半球”）如图所示，水半球是海洋分布最集中的半球，海洋面积占90%，而陆半球是陆地分布最集中的半球，陆地面积只占48%，依然小于海洋的面积。 过渡：在地球上海洋彼此相连，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块，（图“大陆、半岛、岛屿与海洋”）那么我们就把面积较大的陆块称为大陆；一面与大陆相连，其余深入海洋或湖泊的陆地称为半岛；四周都是海洋的小面积陆块称为岛屿；两个以上的岛屿聚集在一起称为群岛；大陆与其周围的岛屿合起来称为大洲。靠近陆地的水域称为海；与海相连且面积较大的水域称为洋；连接两个海洋之间的狭窄水道称为海峡。（在讲解的过程中速度稍慢，并在图上指出来，加强学生的理解和记忆）在我们了解了大洲和大洋的相关概念后，我们来看看全球共分几个大洲几个大洋？ 板书：