第一学段写话怎么教

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第一学段写话怎么教

作者：陈兰

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第10期

第一学段写话教学是习作教学的基础，也是习作教学研究的短板。在日常听课、教研活动中很少看到写话教学的身影。日前，笔者盯上了这块硬骨头，通过一段时期的学习、听课、研讨、实践，似乎触摸到写话教学的有关要义，特整理如下，与有志者共探写话教学的真谛。

一、以课标为依据，立足激趣

根据课标要求，第一学段写话的目标与内容是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中用到的词语。评价建议是：主要评价学生的写话兴趣。因此激趣是低段写话教学的第一要务。可从以下几方面着手。

1.捕捉有意思的题材，让学生“乐于说”。观察生活中有趣的事，设置一些有趣的活动，如观察蚂蚁搬家，看蜗牛背着房子走路，看小蝌蚪變成小青蛙，做哑巴游戏，种花生看生长变化，记掉牙经历，让神奇的饼干“变”形等。

2.营造言说的情境，让学生“有对象说”。目前写话、习作教学存在一个大问题——缺少读者，学生不知道写了干什么、给谁看，习作指导要增加这样的环节。如游戏写话《饼干变形记》可安排这样的情境：放学后，如果父母问你：带饼干到学校干什么（让饼干变形）？你怎么变的？你会怎么回答。有了这样的对话情境，学生就会把有意思的课堂、饼干变形说给爸妈听。此时再出示课题、写话要求，那就不是奉命写话，而是日常交流的需要。如绘本写话《彩虹色的花》出示一段“彩虹色的花和蚂蚁对话”的无声动画，学生猜想内容后，自然会发出“如果能听到对话那就更好了”的心声，让学生明白“写对话是听故事人的需要，是交流的需要”。

3.激发创作的冲动，让学生“不吐不快”。儿童爱模仿，好想象，是天生的诗人、创作家。特别是读绘本后，极易受感染，兴致大发，口中念念有词，说出属于自己心中独特的故事。教师所做的就是点燃学生创作的冲动。

4.允许真实想法，让学生“我写我心”。2006年，七岁的一年级学生郦思哲凭借107字的作品《妈妈回来了》获得首届冰心作文奖小学组一等奖。他说想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。这自有一份真实、自然的情感在里面，故能打动人心。他这样描写月亮：“我走月亮也走，月亮真是个跟屁虫啊。”他写火车启动时发出“噗”的一声响：“妈妈，火车刚才放了一个很大很响的屁啊。”率性、自由，不加约束，造就了一等奖得主；如果加入过多的干预、规格，有时会扼杀自由和本真。

5.降低写的要求，让学生“不为所累”。有人做过小学一年级提前写话的调查报告，得出“拔苗助长，得不偿失”的结论。让我们听听调查时一年级学生的心声：写话要写很多的字，太