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《用计算机程序解决问题》教学反思

《用计算机程序解决问题》教学反思
《用计算机程序解决问题》教学反思

《用计算机程序解决问题》教学反思——用游戏吸引学生

“用计算机程序解决问题”是必修课程中的第四章,相对选修课程《算法与程序设计初步》内容是比较简单,但教学目标个人认为不易达到。

在学生印象中,“算法”与“程序”是比较枯燥、复杂的。特别是个别女生,更是望而却步。回忆起以前讲算法时,曾有学生非常之费解“i=i+1”,更有学生在上课时干脆不听讲,做其他科目的作业来……

本章教学有一优势就是时间上——刚好是数学科必修3“算法初步”学生刚好学习过,因此,信息技术老师在“算法”可以省下不少功夫。算法不用从头讲,三种基本逻辑结构学生也掌握了,我们要做的,就是让学生进一步理解“算法”的重要性,并初步体会到“程序”的“奇妙”,更好的做法——让学生用计算机程序解决数学问题。

鉴于此,教学方法上有了新想法,重新设计了教学过程。

反思一:用游戏去吸引学生,诱发思考,让算法与程序变得有趣。

在讲第一课时,在引入时我用了一个“猜数学游戏”和学生互动。

我:同学们,上课之前,我们先来做一个游戏,“猜数学游戏”。(学生们一下子来了精神,今天这个“大叔”要搞什么?)我心中有一个0-100之间的整数,你们谁来猜猜,看谁能用最少次数猜出来!每猜一次,我会提示你猜的数字是“大了”或者是“小了”,一直到你猜中为止。

学生踊跃起来,选了一个学生,猜了差不多10次,猜不中。这时,学生中有人有意见了:“老师,你作弊吧,猜中了也说不对!”

我说:“老师怎么会骗你们,在你们开始猜的时候,我就已经把数字写在纸上了。”我果然把写在纸上的数字给学生看,当然,我选择的数字为了防止学生一猜就中,还是选择一个比较“随机”的数字。

我再说:“要不这样,你选一个数字我来猜,只要是0到100之间的整数,我保证能在7次之内猜出来!”

学生一听,马上“应战”。我在黑板上写出每次猜的数字……我在7次内猜到了学生的数。学生的眼神中,有佩服、有怀疑、有若有所思。

这时,我揭开谜底:

在黑板上画了一条数轴,标上0和100 ,第1次猜50(中间数),若大了,第2次就猜25,若小了,第2次就猜75……这样就能在7次内猜出这个数字。

学生恍然大悟,我进一步拓展:这种解题思想其实也就是数学中的“二分法”思想,取中间值。

这时,我引出新的问题:那么,我们能不能用计算机程序来实现这个游戏呢?

学生们的兴趣被调动起来,并引发思考。

我把程序设计思路讲给学生听,接着问:编写程序之前,我们必须先写出什么?

学生齐答:算法!

我马上抛出本课任务:好,那么大家利用PPT来写出这个算法的流程图。

小结:用游戏教学法是成功的,但在写算法时,还是有相当部份学生不能够正确地画出流程图,究其原因,学生在思路上不成熟,导致在条件结构与循环结构嵌套上条理不清。所以在上后面两个班时,我先学生们一起先用“文字”描述算法,再让学生用“流程图”写出算法,效果好了很多。

反思二:如何引导学生解题思维?进一步提高学生逻辑思维能力。

在讲第一课时,我就碰到了这一难题,我觉得,引导学生解题的思维是一个渐进式的过程。首先,学生必须对问题能产生浓厚兴趣,注意力集中,思维才能活跃起来。

其次,教师必须把问题交代清楚给学生,同时要密切注意到学生的反应(或反馈)。

第三,让学生有更大更自由的思维空间。具体做法,就是让学生自己动手,发现问题,再解决问题。

所以,在后面的课中,我让学生动手用VB写“猜数字游戏”程序,学生在运行程序时就碰到问题了,我先让小组内互助解决,或是我帮助“检查”程序,这一过程,可以发现许多学生很是专注……同时,我鼓励学生思考:能不能将你的程序换一种写法?有没有更简单的写法?

通过学生间的对比,有多种写法,我点评了其中比较好的,比较精简的写法,告诉学生,这样计算机执行起来就更快速!

在后面,我还让学生思考,你的程序有没有还需要再改进的地方?

另我欣慰的是,居然有学生提出问题:“老师,如果猜数字的人是随便乱猜的,那么,他可能会猜好多次,甚至猜到心情坏了!”

我不由得笑了,“对,这就是我要你们改进的地方!我们能不能加上一个限制,让猜的人只能猜到7次?!如何实现呢?”

学生们又进入思考……针对学生反应,个别班需要提醒:加上循环次数的限制。

再反思一个:算法与程序确实能锻炼学生的逻辑思维能力,能培养学生严谨的思维和缜密的心思。但觉得理科基础好的学生相对来说表现更好一些。

人教版六年级英语上册教案+教学反思(全册)

Unit 1 第一课时 课题:Unit 1 How can I get there? Part A Let’s learn 课型:词汇课 Learning aims a.我能借助读音规则、录音和图片,在老师的帮助下,听、说、读、写四会 单词science museum, post office, bookstore, cinema, hospital,能读懂句子 Where is the … ? It’s next to the ….并能在情景中运用,达到语音清晰,语 调自然。(重点) b.我会借助图片,在老师的帮助下,在实际情境中模仿范例写句子,达到书 写规范,格式正确。(难点) 学习过程: Step 1:Warm-up 1. Greeting. 2. Everyday English :Knowledge is power.(知识就是力量。) 3. Introduce every group name and evaluation system(介绍组名和评价机制) 4. Show the learning aims. 5. Let’s review.(通过提示写出next的同类词,复习三年级下册和五年级上 册学过的单词:in,on,under,behind,in front of。句子:Where is the … ? It’s next to the ….) Step 2:Pre-task stage Using the pictures to lead out the key words and sentences pattern of this lesson.(通过图片和熟知的句子,师生以问答的方式引出本节课的生词和重点句子) science museum, post office, bookstore, cinema, hospital Where is the … ? It’s next to the …. Step 3: While-task stage 1.Read the words after the tape. 2.Read after the teacher. 3.Read with your partner and recite the words https://www.wendangku.net/doc/7519113066.html,ing the pictures to practice the sentences.

四川省绵阳第一中学高中化学4.1原电池教学反思新人教版选修4

《原电池》教学反思 这节课比较好的解决了我一直纠结的问题。课前通过课前知识链接学生内部落实好高一学过的内容;腾出时间深入探究“产生持续、稳定电流的电池”,对高一的知识进行深化和提升。教学中,我对教材内容进行适当的处理,增设一些探究实验,学生在老师引导下由易到难,层层递进地进行探究活动,让学生在探究过程中形成认知冲突,不断肯定或否定自己的一些推论,得出结论的同时提出新的问题,在解决新问题的同时对知识产生新的认识,在很好理解和掌握知识的同时培养学生的探究意识和解决问题的能力。教师在此过程中起到主导作用,创设问题情景,激发学习兴趣,让学生充分体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究的能力并增进对科学探究的理解,让学生成为课堂的真正主人。但由于我校学生个体差异比较大,对知识的理解和掌握程度也不一样,所以在探究的各个环节,学生需要在教师的引导下开展探究活动。 本节课采用实验探究、小组合作的形式进行教学,以实验事实设疑,又以实验事实释疑,让学生从直观、生动的实验中发现问题,进一步引导学生进行推理和分析,再通过实验验证分析的结果。这样得出的结论学生能真正理解和牢固掌握。上课前,老师做好了充分的准备工作,将学生分成十几个四人小组;对教材进行适当的处理;设置出有梯度的问题,上课时能很好地驾驭课堂。上课时,以学生为主体,让学生亲手实验,观察现象,提出疑问,自主解答,亲自参加实验结论的归纳总结,让学生充分体验探究过程的曲折和乐趣的同时,不断提高自己的水平和能力,提高自己的学科素养。老师在学生探究的过程中,游走于学生间,当学生的思考和探索遇到困难时,及时给予启发、提示、点拨,以帮助学生顺利地开展实验探索活动。整个教学的过程中,学生是主角,老师是学生的引领者和支持者,师生对话、生生对话不断,整堂课气氛热烈而有序。但由于学生的个体差异大,在实验探究的过程中,基础比较不扎实的学生不敢发言,实验操作的过程中也只是做配角,不能放开手脚去做;教学的过程中,要怎样才能将教材和生活中的化学更好地联系起来,怎样才能使教学效果更好,学生学得更快乐等等,还有待日后完善。

六年级英语教学反思2

六年级英语教学反思2 作为任教六年级英语的我,这无疑是一个挑战,通过将近一年的教学,下面结合新课标,谈一谈本人在英语教学中的一些具体措施: 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 其实在课堂上假设、想象某种交际情景,用英语进行模拟言语活动,使交际灵活多变,轻松自然,易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的,有内容的自然交际,大大提高了学习效率。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,情感是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,尽力做到: 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来,创造各

种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 三、加强对学生学习策略的指导: 1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,关注学生的点滴进步,及时评价,注意对学生评价的全面性,公正性,以及客观性。注意评价方法的多样性,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思

《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思

节微课让学生自己感知周长的概念,将枯燥的数学知识,赋予生动的情境,从而理解周长的真正含义。 教学程序: 环节视频内容同期音 片头(字幕)人教版小学数学三年级上册 《认识周长》微课 主讲:安源区八一小学袁瑀 同学们,前面我 们已经了解有关四边 形的知识,这节课我 们一起来学习有关周 长的知识。 正文讲解 第一视频:理解“封闭” (字幕)周长的定义 封闭图形一周的长度就是它的周长。 在周长的定义这 句话中,我们可以抓 住两个关键词,一个 是封闭,一个是一周, 首先,我们一起来理 解一下第一个关键 词,封闭。 第二视频:出示两幅图 请看第一幅图, 这个图形是个不封闭 图形,因为它首尾不 相连。接下来,我们 再看看第二幅图,这 个图形首尾是相连 的,像这样的图形, 我们就叫它封闭图 形。 第三视频:理解“一周” (字幕)周长的定义 封闭图形一周的长度就是它的周长。 刚刚我们知道了 首尾相连的图形是封 闭图形,那什么又是 一周呢?

配套学习资料:《认识周长》PPT 课件 制作技术介绍: 本作品主要应用PPT 进行录制,并加以个人解说,通过“全屏录制”的方式,将课件内容和解说词很好地结合到一起,录制成此视频。 第四视频:出示标有红线的“三片树叶” 第一幅图中的红线就不是树叶的一周,因为它没有完全沿着边线。 第二幅图中的红线虽然从起点出发,但没有再回到起点,这样的也不能称为树叶的一周。 而只有第三幅图中的红线既完全沿着 边线,又从起点出发 再回到了起点,围成了一个封闭图形,这样才是树叶的一周。 第五视频:学习指导 说一说: (出示两道练习题,巩固所学知识。) 数学书封面一周 的长度就是数学书的 周长 钟面一周的长度 就是钟面的周长 片 尾 这节微课就到这里,你都学会了吗?谢谢大家的观看! 教 学 反 思 一节微课学习的内容。很难做到面面俱到,只是想在最短的时间里让学生将所学知识进行理解和加强,只是一个尝试,还有很多地方需要研究和思考。

微课教学设计(微教案)

微课教学设计(微教案) 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B.Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析: 四年级学生经过近两年的学习,对英语有了全新的认识;加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程好奇心更大了,同时也更想挑战自己提高自己的英语能力,因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中,学生已经掌握了一部分衣服类的单词,如dress, hat, pants, skirt 等,也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ,为了使学生更好的掌握句型,教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法,教师要注意纠正学生的句子,但不要过多讲解语法,让学生从反复练习入手,逐渐形成习惯,以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析: 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks,能听懂会说句型: I want to wear the .What colour are they/is it?并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中,学生已经掌 握了一部分衣服类的单词,如dress, hat, pants, skirt等,也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上,进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律,活动形式多样化,能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标:知识与能力:1.能够听、说、认、读衣物类单词:coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型: I want to wear the . What colour are they/is it? 过程与方法:通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学,运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣,并让同学们组成男女PK赛,让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点:重点:1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型:I want to wear the . What colour are they/is it? 难点:1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。

PEP人教版六年级上册全册英语单元教学反思

Unit 1 How can I get there?教学反思 本课单词比较简单,其中science museum一次读音有些难,可以多加练习。在学习单词的基础上要让学生能用Where is the …?It’s next to the bookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置,之前方位词学了不少,都可以用上去,还可以补充“between,opposite”等等方位词,丰富学生的语言和词汇量。本课的重点句型Where is...?学生以前就已经初步接触过。教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身,从复习教室里的椅、门、电视等,让学生初步感知方位的相对性,并鼓励学生积极运用所学句型进行问答,激活旧知,做到学以致用。小学生虽然识记迅速,但记得快忘得也快,因此呈现新知后,教师应及时帮助学生巩固知识。新知学完后,教师不能急于让学生表达,而是要留有一定的时间让学生自由练习,在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。教师用游戏来巩固句型,不仅能激发和保持学生的学习兴趣,同时还能让学生在课堂活动中得到放松,进入小学高年级阶段,教师可逐渐让学生接触技巧性的规律,加强学生的规律意识,同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。 Unit 2 Ways to go to school A Let’s learn教学反思 本节课重点学习表示出行方式的短语和如何询问和回答日常出行的方式、询问的常用语句。这个话题与学生的日常生活紧密联系,学生在学的过程中兴趣十足,投入度较高。 课堂教学中,我运用课件,向学生展示各种交通工具的图片及短

语便于学生理解短语的意思,也能激发学生的学习注意力和学习兴趣。单词学习中,我还给每个单词都标注了音标,在无形中让学生对音标有一定的认识和了解,了解常见字母的发音。 学习语言的目的是运用于生活并进行交际,在课堂中为学生创设了一个真实自然的交际情景,便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。 本课我设置了很多练习,学生在课堂中对所学知识进行了及时巩固,降低了学生学习的压力和难度,学生在无形中已掌握了所学知识点。 本节课中我还有一些扩展补充,但由于我们班学生的英语基础很差,因此学生掌握的效果不是很好,但我会继续努力,在以后的教学中不断渗透。 当然本节课还有很多不足,我会在以后的课堂教学中继续实践,继续钻研,使自己的课堂丰富生动。 Unit 3 My weekend plan 教学反思 本节课的学习目标是1、能听、说、读、写句子:What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson. 2、能够理解对话大意;能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话,并能角色表演。3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She’s going to …They are going to …提问及作答。4、学生能够合理计划自己的活动。为了完成教学目标,我开展了如下教学活动。在Warming up部分,我采用了TPR活动复习了学过的词组,并通过与

微课的内涵理解与教学设计方法

微课的内涵理解与教学设计方法 广东省佛山市教育局胡铁生 本文已发表于2014年第4期《广东教育》(综合版),转载请注明。 随着信息与通迅技术(ICT)的迅猛发展,互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”,微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课,是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物,已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点,并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展,受到广大师生的高度关注。 一、微课的内涵 1.微课是如何产生的? 在国外,微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程(60-Second Course)以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture,简称OML)。2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师(David Penrose)提出的“微课程”(Microlecture)与现今中小学的微课契合度更高。在国内,微课的最早的雏形是微型教学视频(课例片段)。2011年,针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状,佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动,要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例(同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源),参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论,活动的效果出乎意料,广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后,佛山市连续组织了三届微课作品大赛,并率先开展了基于微课的教学改革研究(如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等),取得了一定的成果,引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么? 微课的概念,不同学者有不同的看法。笔者认为,微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型,又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3.微课的资源构成有哪些? 微课(程)的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源:一段精彩的教学视频(一般为5分钟左右,最长不宜超过10分钟),这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程,教学形式和教学活动地点可以多样化(不一定局限在教室或课堂上)。“4”是要提供四个与这段教学视频(知识点)相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案(或微学案)、微课件(或微学件)、

微课制作学习反思

微课制作学习反思 通过关注微信,学习“多彩教师名苑”,感慨万千,受益匪浅。特别是《微课》的学习,从视频中,就让我们学习到了语言描写的方法,神态描写的方法,神态描写的含义等,让我有“柳暗花明又一村”的感觉。 下面我谈谈自己的学习心得。 一、什么是“微课” “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资

源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课,就是教师根据事先设计的教案,在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。 二、“微课”的主要特点 (1)教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难

点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小 从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源使用方便 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、

原电池教学反思

原电池教学反思 原电池教学反思 通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况,帮助学生理解原 电池的原理,原电池教学反思。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,没有让学生马上讨论"构成原电池的条件"。我对教材进行了处理,增加了一些演示实验(如下表),按铜—锌原电池的装置,变化电极材料和烧杯里的物质(其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中),让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。序号电极材料烧杯中物质预测结果实验结果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸3 Zn——C(石墨)稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸铜溶液 5 Zn——Cu 无水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸同学们一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。我一边引导学生积极思考,一边有序地做着实验。随着实验的进行,同学们顺利的得出了构成原电池的条件。然后学生通过练习巩固所学内容。从反馈来看,学生似乎掌握得很好了。 [问题分析] [反思视点] 反思一:本课例是典型的师导生学的教学模式,学生能很好地掌握知识点。但本课内容与生活联系很多,可以在对培养学生观察能力,动手能力,发现问题方面都有很好的资源连接,例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、照相机、电动车、汽车等等。能不能调整课堂模式,让学生从生活中来提升学习知识能力呢? 反思二:学生在实际生活中有关原电池最关注的是什么?选择什么作为活动的切入点,怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合?怎样的形式来展开才能真正从学生 的兴趣能力出发更好地引领学生? 反思三:找准切入点后整个活动的顺序安排怎样?从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。 [模式改进] 课堂活动模式改为: 创设情境探究活动分析问题探究加深掌握新知在一阵音乐贺卡的音乐声中开始了新的学习,学生们马上充满了好奇,音乐贺卡的工作原理是什么?然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供以下材料:电极有铁、铜、锌、石墨;溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、无水乙醇;还有塑料绳、电线、电流计。学生从中挑选材料设计出原电池。学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。教师参与其中,加以有效地引导、启发。学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。课后布置家庭小实验——水果的原电池实验。

微课教学设计及微反思知识交流

微课教学设计及微反思: 作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学任盼 一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法,能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 二、教学重难点 重点:掌握描写人物外貌的方法。 难点:通过外貌描写凸现人物性格。 三、教学过程 (一)创设情境,激趣导入 1、同学们,你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗?今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段,猜猜他是谁?出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。 (二)学习概念 外貌描写也叫肖像描写,即对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。 (三)描写人物外貌的方法 1、第一小妙招:抓住人物外貌中最主要的特征 (1)出示文段1:走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 诊断:外貌描写模式化,没有突出特征。

建议:进行有特点的外貌描写。 (2)出示文段2:我呀,短头发圆脸像妈妈,浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确, 我成了近视眼,这不,最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不 漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评:抓住相貌特征,较具体形象。 (3)技巧小结:人物外貌描写切记千人一面,脸谱化、格式化。 2、第二小妙招:透过外貌反映人物的内在情感。 (1)出示文段: 除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道 眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流 淌着串串泪珠。 (2)技巧小结:三个例段描写的是一位老人的外貌,却反映了 三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌,却反映了三 种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福;例 二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明,描写人物外貌,一定要注意反映 人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三 个语段都抓住了老人的皱纹来刻画,皱纹是老年人的特征,作者注 意到了这一年龄段人物的特征,并运用了比喻修辞使三段描写都非 常精彩,这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招:抓住人物外貌中最主要的特征。 过渡:眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人 的特点,最好是画他的眼睛”,可见眼睛的描写对于外貌描写的重 要性。 出示文段:第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁 镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白

选修4 第四章 第一节《原电池》教学反思

选修4 第四章第一节《原电池》教学反思本节课是人们教育出版社普通高中课程标准实验教科书选修4《化学反应原理》第四章第一节的内容,主要研究化学能与电能之间的一种转换装置——原电池。学习本节课知识,让体验化学能与电能相互转化的探究过程;使学生进一步了解原电池的工作原理和构成原电池的条件;能够写出电极反应式和电池反应方程式。通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。通过实验引导学生以问题为中心的学习方法。学会发现问题、解决问题的方法。加深理解实践→认识→再实践→再认识的辨证唯物主义的思维方法。通过现实分析激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。体验科学探究的艰辛与愉悦,增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。 本节课的教学设计,在好的方面,我认为有以下四个特点: 一、目标定位,全面、合理、科学。 依据课程标准要求和原电池在化学选修4中的地位及作用,我本着全面、全员、全程的育人宗旨,力求实现通过化学教学,促使学生学会“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定本节课教学目标,即通过本节课的教学使学生了解原电池的组成及工作原理,能写出电极反应和电池反应方程式,在原有知识的基础上进一步改进原电池。 通过探究实验培养学生观察能力与分析问题的能力,并体会化学能与电能的相互转化过程,通过反应物之间电子的转移的回顾,理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用;通过探究实验活

动,培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神,并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程,通过原电池的探究实验,体验科学探究的艰辛与愉悦,增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感,同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 二、教学策略引导学生探究式学习 原电池在高一化学必修2已经初步学习过,本节课是其知识的延续和加深,所以重点在于如何改进原电池。在课前的微视频中,我用很少的时间去帮助学生回忆原电池的知识,然后开展探究性实验将学生分成四组,通过提供材料,让学生设计实验,本节课以实验事实设疑,又以实验事实释疑,让学生从直观、生动的实验中发现问题,找到学生的知识生长点,进一步引导学生进行推理和分析,再通过实验验证分析的结果,从而展开教学,学生在活动中主动建构知识结构,丰富对电化学的认识。 三、教学资源 发挥媒体辅助功能,本课时多媒体课件制作精美,给人以美的享受,借助现代媒体生动直观地展开原电池原理,并利用多媒体的微观动画演示了双液原电池中盐桥的作用,有利于学生突破原电池原理这一教学难点。 四、教学流程的安排 为了更有效地突出重点,突破难点,遵循“教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心、能力为根本”的五为主原则,我将

六年级英语教学反思_心得体会

六年级英语教学反思 本文是关于心得体会的六年级英语教学反思,感谢您的阅读! 篇一:六年级英语教学反思 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 其实在课堂上假设、想象某种交际情景,用英语进行模拟言语活动,使交际灵活多变,轻松自然,易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的,有内容的自然交际,大大提高了学习效率。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到: 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习

郝艳红原电池教学反思

如何以学定教,先学后导----《原电池》课堂教学处理的再思考“以学定教,先学后导”即由学生学习的情况来确定教师教的内容,教学内容由学生先自主学习再由小组展示那些学生理解不充分的内容。这种教学模式强调学生的主体性,使学生主动学习,学会学习。 如何把“以学定教,先学后导”真正运用到课堂中,我将以选修四第四章第一节《原电池》为例进行分析和反思。 新课标要求学生能从根本上了解化学能与电能之间发生转化的原因;能正确书写电极反应式和电池反应方程式。学生已在高一必修2第二章第二节接触到了《化学能与电能》,能够利用其原理设计简单的原电池,能写出其相应的电极反应方程式,选修四第四章《电化学》进一步介绍原电池的组成和工作原理,通过对电池效率的探究,从本质上了解原电池的工作原理,使用盐桥不仅是一个普通的实验技术改进,而是对旧思维模式的一个质的突破,其优点是能持续稳定的产生电压(电流),为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。 教学流程如下: 1、视频导课,引出课题。利用水果电池给手机充电共用了2380多个橘瓣。你有什么想法?有没有更好的方法,用最少的资源达到最好的效果呢? 2、实验设计,回顾旧知。药品和仪器:1mol/L硫酸铜溶液、Cu片、锌片、导线、电流(电压)表,烧杯1个;画出你所设计的简单原电池,标出正负极材料;写出电极上发生的反应;描述你所组装的原电池中电子的流动路线和溶液中阴阳离子的移动方向。 3、实验探究,找出缺陷。分组实验目的:验证你们所组装的单液原电池能否产生持续稳定的电压(电流)。记录反应初始时及反应后1分钟、2分钟、3分钟时电流(电压)表的读数。3分钟实验完成后再取出电极,观察电极变化。 注意:①可用镊子取电极,但锌片和铜片不要直接接触。 ②向棉花滴加3滴1mol/L硫酸铜溶液,观察电流(电压)的读数。 ③请大家秉承“无害化,减量化,资源化”的原则,小组实验均使用这类“明信片原电池”在塑料板上直接实验,左面小组测电流,右面小组测电压,用电流电压检测仪直接按到相应按钮即可.注意整个过程不要挪动电极

六年级上册英语教学反思

六年级英语上册教学工作总结 杨慧本学期我接继续担任六年级两个班的英语教学,现将教学过程总结如下: 一、充分发挥了教学光盘的媒体优势,调动各种视听手段,提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。在教学设计和教学方法的选择上,我体现了新课标所反映的新的教育教学理念,以各种课程价值的实现为依据,强调以学生为主的教学活动方式,营造探究性的和任务驱动型的学习气氛,资源的应用更好地激发了学生的学习二、资源的应用丰富了活动设计,各种资源丰富了教学内容,拓展教学空间。 空中英语课堂是学生获取知识的一种重要手段,可以调动学生的多种感官同时参与学习活动。运用空中英语课堂光盘的教学,既能让学生看得见,听得见,又能让学生动手操作,空中资源的信息量大,内容丰富生动直观,教师可以通过鲜艳的图像,有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的主意力,营造良好的学习氛围,从而提高学生的学习效率,比如在教boat. ball. kite. plane. doll car. ballooon这几个表示玩具的单词时,光盘中提供了大量真实的玩具实物,游戏资源等,学生在生动活泼的氛围中学习,既增加了知识,又开拓了视野。 三、学习英语,兴趣很重要,则Learing by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计,形式多样,从头到尾,让学生在活动中学习。从导入到新授,到巩固练习,到延伸,都在活动中进行,一切一切的

活动,都围绕着话题职业(jobs)展开,借以突出重点,在活动中突破难点。抓基础,小步调,稳步前进,让学生有成就感,学得轻松而愉快。容量较大,如:让学生提前了解动词变名词的方式及不同性别的英语职业名称的差异,在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次,循序渐进,既照顾了学困生,也培养了优生的技能。

微课制作培训心得体会-精选范文

微课制作培训心得体会 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学 过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全 过程。下面是小编整理的微课制作培训心得体会,欢迎大家阅读! 【微课制作培训心得体会1】 通过这次的培训,感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式,更是一种促进自己成长的新模式,通过最近制作微课程,我不断深入反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。一个知识点,精要的讲解,多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受,可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具,我们可以将一些重难点,易错易混点,拓展性知识碎片化,显性化,形象化,传媒化。 从微课制作方法上,目前我采用的方式是通过摄像机自己录制,课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对教师使用各种软件的技巧要求很高,需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。从教师层面,通过微课制作,不仅提升了信息技术应用水平,更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程,做微课程,其实是一个反思的过程,在不断地反思中,教师能够不断地成长。微课程便于传播,教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验,过去没有恰当的办法总结、传播,而微课程恰好提供了一个很好的方式,固化经验、传播方法,从而实现优势互补,资源共享,共同成长。 从课堂操作方面,是将来学校教育发展的趋势,微课的应用弥补

了农村学生家长素质低,不能很好辅导自己孩子的空缺,学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习,对学习中的共性问题及一些难点,盲点进行针对性点拨和指导,从而保证自己教学的课堂教学质量。 从学生层面,微课以一个个完整而独立的知识点呈现,学生不懂可以反复播放,针对性的深入学习,利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。 我目前也只是处于微课制作的初步阶段,技术还很不成熟,各种软件使用还不够熟练,还不能够构成一个知识体系,所以,我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的 方面。 【微课制作培训心得体会2】 暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。我就参加培训后的一些感想与大家分享。 首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到:这是一个“人人为师,人人为学”的时代。这让我明白:今天,我们任何人,只要愿意,我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势,我市教师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨,最后我们具体学习了如何制作微课。

高中化学_原电池教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章电化学基础 第一节原电池 教学目标: 知识与技能:1、进一步认识原电池,牢固掌握原电池的工作原理及其构成条件; 2、了解简单原电池的缺点和改进方法; 3、掌握盐桥的作用及工作原理。 过程与方法:1、通过实验探究活动,进一步巩固化学实验的基本操作及规范; 2、通过对简单原电池装置的优化过程,进一步理解科学探究的意义; 3、培养科学探究过程中的问题意识,敢于、善于发现问题并提出质 疑,勤于思考; 4、学会运用观察、实验等多种手段获取信息,并运用比较等方法对 信息加工处理。情感态度与价值观:1、通过实验探究,体验探究的基本过程,认 识化学实验在化学研究中的作用; 2、培养将化学知识应用于生产、生活的意识,关注与化学有关 的社会热点问题, 培养可持续发展的思想。 教学重难点: 重点:盐桥的作用及原理,判断电极及电极反应方程式的书写。 难点:盐桥的作用及原理。 教学 环节 学习活动设计意图 每课一题1.下列构成原电池的是_________ 2.能对外输出电流的原电池是____ Zn Cu Zn Zn 硫酸铜 ②③ 硫酸铜 ④ Zn Cu 酒精 Zn 硫酸铜 ⑤ Cu 对在必修2中所学 的原电池相关知识 进行复习回顾,并 进一步巩固掌握已 有知识,让学生做 到温故知新,为本 节课新知识学习打 下基础。 探究探究一:锌铜原电池 注意:观察并记录电流的最大值及变化趋势和电极上的变化 [提问1]电流不断减少是什么原因造成的呢? 探究二:如何得到稳定的电流 [提问2]此原电池不能获得稳定电流的根本原因是什么? 通过观察原电池装 置图,对锌片上产 生气泡的其他原因 进行思考和讨论, 并给出猜想:锌和 稀硫酸直接接触反 应。 通过引导思考,让 学生自己发现简单 原电池所存在的不

最新小学六年级英语教学反思范文

【篇一】小学六年级英语教学反思范文 上完课后,我对这节课进行了反思。这节课基本上是以“任务型教学模式”进行教学,在设计和实施的过程中,做到了尽可能地在活动中去完成。如:在巩固前面所学的重点词汇和句型中,我运用了歌谣、游戏(快速配音)、哑剧表演这三个活动,做学生中玩中。在呈现新课时,我设置情境,请一位学生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后设计了任务进行小组,通过后,对得了“流感”的一些病征和处理的方法有了一定的了解后,带着问题:How do you feel when you have the flu? What do you do if you have the flu? 指导学生阅读短文,用简单明了的图片理出文章的线索,分化篇章难点,帮助学生理解文章大,引导学生边思考边阅读文章。解决了文章的大意和后。为了训练学生的拼读能力,我又进一步引导自己拼读新单词:people, know, have the flu, have some medicine,学生掌握的效果良好。为了让的容量增大,我进一步拓展了Good to know 的知识,最后完成一篇课外阅读,再一次训练孩子们的阅读速度和理解能力,同时也增大了课外知识,同时也是巩固对新知识的理解和运用。 不足的地方: 1、小组时,任务不够明确,导致孩子们的有点偏离了任务。这给我的启示是,在设计小组任务时,一定要让学生明确任务和做法,同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处,任务应该侧重语言的内容大于语言的形式结构,让学生在“做事”的过程中语言。 2、孩子们“做事”的速度仍有待训练,效率有待提高。原计划要完成两篇简短的阅读,但由于各个环节把握的时间没控制好,导致没有完成第二篇的阅读。因此,在今后的教学中,我更要注意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。 【篇二】小学六年级英语教学反思范文 我在教学上主要是为了启发学生思考,提倡创新,给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的,我们不仅要向学生传授系统的英语知识,更要培养学生英语技能。所以,教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。 (一)对英语教学的重新认识 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促进,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种

教师随笔微课制作学习反思

教师随笔《微课制作》学习反思 微课是新时代的产物,它是为教学模式的创新准备的,其存在的理由就是让教师教得更轻松,学生学得更快乐、更高效。它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,学生可以回到家中再次观看视频进行学习,非常方便。 通过这次学习,让我有很大的收获: 一、我学到了微课的设计与制作,包括制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑等。看似简单,但是也是需要反复的使用和练习熟练之后,才能达到运用自如的地步,所以,学过之后,我们更要注意技能方面的提升。 二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们在制作微课的时候,一定要注意这一点。 但如何设计导学案,在教学内容的哪一环节设计微课,用怎样的方式设计孩子们最容易理解,是我一直思考的问题。

在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。 微课是新时代的产物,它是为教学模式的创新准备的,其存在的理由就是让教师教得更轻松,学生学得更快乐、更高效。它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,学生可以回到家中再次观看视频进行学习,非常方便。 通过这次学习,让我有很大的收获: 一、我学到了微课的设计与制作,包括制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑等。看似简单,但是也是需要反复的使用和练习熟练之后,才能达到运用自如的地步,所以,学过之后,我们更要注意技能方面的提升。 二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们在制作微课的时候,一定要注意这一点。 但如何设计导学案,在教学内容的哪一环节设计微课,用怎样的方式设计孩子们最容易理解,是

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