英语课的开始是否越早越好

英语课的开始是否越早越好

潘瑞华

摘要

本文通过对吴江市小学英语教学现状的调查与研究，结合国外第二语言习得和外语教学理论研究的最新研究成果，对大规模地在小学全面开设英语课的必要性和可行性提出质疑。笔者认为，在中国这样一个英语作为外语的环境下，根据目前现有的师资和教学条件，普遍从小学一年级开设英语存在许多困难，其必要性也值得怀疑。

关键词：小学全面英语教学可行性

一、前言

随着全球化脚步的加快，世界各国的交流与合作日益增强。英语，作为世界性的语言，在国际交流与合作中起着不可替代的重要作用。中国是世界大舞台中不可或缺的一员，她成功地加人了世界经济贸易组织，并且成功申办和举办了2008年奥运会，由此，国人对英语的学习热情高涨，要求也越来越高。同时，从教育部对于小学是否开设英语课政策的变化，我们也可以看出，英语课的开设呈现越来越早的趋势。在2001年2月，教育部颁发的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》正式要求“从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开始英语课程，2002年秋季乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课的起始年级一般为三年级。”现在，全国不少大中城市都已经或正在计划从小学一年级甚至幼儿园起开设英语课。但是，在我国目前的条件下，小学普遍开设英语课可行性到底有多大呢?本文将依据我国国情，围绕小学普遍开设英语课是否具有可行性这一问题，从现实和理论两方面进行论述，旨在对小学开设英语课的可行性问题进行一番探讨。

二、吴江市小学英语教学现状的调查与研究

吴江市是江苏省经济、文化、教育等较为发达的城市，较早地在小学三年级开设了英语课，2008年9月从一年级就开始开设英语课。那么开设的实际情况如何?存在哪些困难和问题?为了更客观、更全面、更深人地了解，笔者开展了以下调查:

（1）调查内容

本次调查主要考查小学英语师资状况和课堂教学以及学生学习英语的兴趣、动机等。

（2）调查手段和方法

主要通过课堂活动观察记录、与英语教师的访谈记录以及对学生进行的抽样问卷调查统计与数据分析。

（3）调查对象

本次调查，随机抽取了吴江市一至六年级的200名学生，作为调查的对象。

（4）调查结果与分析

1．师资情况

教师在教学中承担着重要的作用，他们要根据大纲的要求，把教学内容传递给学生，毫无疑问，教师队伍素质的高低直接影响到教学质量的好坏。由于英语在中国是一门外语，外语使用的环境有限，外语学习者接受外语输人和技能培训主要依赖于课堂教学，因此在学生学习英语的过程中英语教师在英语教学中的作用和影响尤为突出。对于小学英语教学来讲，教学的主要目的就是为了培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，为以后的学习打好基础。从这个意义上来说，对小学英语教师的素质和教学水平的要求就更为重要了。相对于其他年龄段的学生来说，小学生有其独特的心理特征和认知发展水平，要当好一名小学英语教师并不容易。小学英语教师不仅要有扎实的语言知识和语言使用技能，需要具备良好的心理学和教育学知识，而且还需要独特的教学艺术。但调查结果显示不少小学都缺乏合格的英语教师，优秀的英语教师更是稀缺。很多现任英语教师不是英语专业出身，而是

后来从别的专业转过来，再通过进修才改教英语，一般来说语音、语调都不够标准，英语基本功不够扎实，更别提英语语言理论水平和科研能力了。本科以上学历的人数很少。有一些小学是由数学、语文等教师同时兼任英语课。连教研员也认为，在目前的条件下，学习外语并不是年龄越小越好。他们也不主张从一年级开设英语课。原因主要是，目前师资力量太薄弱，而短期内解决又不了。英国在上世纪60—70年代的小学外语教学中遇到的最大的问题就是缺乏具备合格技能的教师(Rixon，2000)。胡明扬先生(2002)认为：“如果小学外语教学的师资问题解决不了，让一位自己的英语都没学好，发音全是中国腔的老师去教小学生，一旦养成习惯，将来再改就比登天还难，还不如不学”。师资力量的薄弱，直接也将长远地影响小学外语教学的质量。

2．课堂教学以及学生学习英语的兴趣、动机等

小学生学习英语的情况又是怎样呢?他们学习英语的态度、动机、兴趣如何?我们先来看一组调查统计:

表1 你觉得英语有用吗

表2 你觉得学英语最重要的原因是什么

表3 你喜欢英语吗

调查显示，所有被调查者无一例外地认为，英语是有用的。在家长对子女的英语学习期望值增加和社会需求这个大环境的影响之下，孩子们对待英语学习的态度也受到了一定的影响。许多家长们向自己的子女灌输这样的思想，如果能学好外语，就是多了一项本领，就能为他们以后的道路铺好奠基石。同时学生对英语学习的兴趣是显而易见的。但是，孩子们对英语课堂的反映确不那么令人乐观，以下是调查统计:

表4 你觉得英语课有趣吗?

表5 你的英语老师英语课上得怎么样

表6 你觉得在英语课中学到很多吗

从此次调查中，不难发现觉得英语课非常有趣和比较有趣的小学生却只占54%，觉得英语老师的课非常好和比较好的调查对象更少，只有45%。无可否认，这与部分小学英语教师本身素质不高、教学方法陈旧有密切联系。外语界已经达成共识，即语言学习过程实际上是一种文化习得的过程，没有合适的语言和文化环境是不可能真正学会这种语言，达到与说母语的人一样的水平。但是，在中国，外语学习缺少真实有效的语言环境，儿童不可能毫不费力地获得另一种语言，他们接触和学习英语的主要甚至唯一场所是课堂。因此，课堂教学在学生学习外语过程中起着举足轻重的总用，直接影响到学生能否形成并保持学习英语的兴趣。

需要指出的是,儿童英语教学不仅仅是单纯地教会儿童一门语言。教师在与不同年龄层次的儿童交往时,不应只是简单地教授语言知识,社会与认知知识的传授同样是教师不可忽视的。所以,掌握英语教学方法,通达儿童心理学与社会认知发展的相关知识,对于儿童英语教学的成败是至关重要的。而传统意义上的英语教学仅涉及教育学与心理学两方面的知识,单从这个层面的局限性看,如今儿童英语教学的盛行在某种程度上是不正常的。

三、小学全面开设英语的理论依据

在小学全面开展外语教育对学生今后的英语学习真的有这么大的帮助吗？笔者结合国内外研究的

最新成果以及国内一些专家学者的观点和看法，从理论方面讨论我国目前从小学全面开展外语课的可行性问题。笔者认为，和小学开设外语课有关的理论主要牵涉到外语学习的年龄因素以及儿童和青少年认知能力的差异等方面。

（1）学习的关键期假设

在外语教学史上，对学习外语的最佳年龄应该是多大一直是一个充满争议而又悬而未决的问题。自从Penfield和Robert (1959)提出大脑会逐渐失去可塑性，各种语言学习在9岁以后就会越来越受到大脑的僵硬和呆板所牵制，所以Lenneberg(1967)提出语言学习的关键期假设(Critical period Hypothesis，以下简称CPH)以来，二语习得研究领域中一个长期争论不休的问题围绕语言学习是否存在关键期而展开。关键期假设认为:人的大脑在2岁至青春

期(10一12岁左右)之前，由于受大脑中的语言习得机制(Language Acquisition Device，简称LAD)的影响，能够自然轻松的习得语言。这时大脑的两个半球都参与了语言学习，所以理解和产生语言就容易些。而青春期之后，大多数人的大脑发生了侧化(lateralization)，人脑已发育成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制开始失去作用，语言学习也就越来越困难了。在这个假设的影响下，很多学者如Asher and Carcia(1969)，Burstall(1975)，Oyama Snow and Hoefnagel一Hohle(1978)，Neufeld(1978)，Scovel(1981)，Coppieters(1987)，Birdsong(1992)等围绕外语学习是否存在关键期、外语学习是否越早越好、儿童、少年和成人学习外语的各自优势等课题展开了一系列的实证研究，对二语习得中的年龄因素进行了深人的探讨，取得了一些阶段性的成果。虽然他们的研究得出了不同的结论，但对于有些问题似乎取得了普遍的共识。Ellis(1994)把这些共识总结如下:①从学习速度来看，成年学习者在最初的一个时期习得速度较快，尤其在语法学习方面的优势更明显。儿童学习者在接触到了足够多的外语学习机会后则会最终超过成年学习者，不过这种情况一般是指在自然的交际环境下(如生活在目标语国家或双语制的环境里)接触外语。②在自然的学习环境下，只有儿童学习者能够习得本族人的语音。有的学者如玩Long(1990)认为关键年龄是6岁，有的学者如Scovel则声称对此观点没有证据能够证明，从而提出儿童习得自然语音的年龄是在青春期之前。然而也有的儿童尽管有足够多的机会接触外语却仍然达不到近似本族语的语音，原因可能是由于他们积极运用母语的结果。成人学习者在正规教学的帮助下也有可能习得近似本族语的语音，但这还需要进一步的调查研究。③比童更有可能习得近似本族语的语法能力。语法习得的关键期可能要比语音习得的关键期晚，大约在15岁左右。不过也有一些成年人可以在口语、写作方面成功习得近似本族语的语法能力。④撇开是否能达到本族语者的语言水平这一问题，儿童和成年人相比不论在语音还是语法方更可能取得更高的成就。⑤

在很大程度上，外语语法的习得过程并不受学习

年龄的影响，而语音的习得则可能受年龄的影响较大。这些结论并不是最终的，对于有些问题至今还存在着较大的争议(如在1999年美国二语习得专家David Birdsong编辑出版的Second language acquisition and the critical language hypothesis一书中，来自不同学科和研究领域的专家学者对关键期理论进行了研讨，赞成派和反对派的观点几乎平分秋色)，这个领域仍有待进一步深人研究，直到得出更科学更令人信服的结论。

通过分析国内学者对关键期假说的研究，发现许多学者都持反对的观点。桂诗春在他的《心理语言学》中指出：“对于什么时候是外语学习的最佳年龄很难给出一个确切的答案，因此，是否存在一个关键期我们不能简单地给出结论，而应该研究不同阶段的学习特点，然后再全面运用于教学当中。”束定芳在综合分析了国内外的研究后，总结指出：“任何年龄开始学习一门外语都有可能获得成功；如果在12岁开始学习外语，这样的学习者只要在良好的语言环境和科学的教学方法下，最终也能达到或接近说母语的水平。”同样的结论，戴维栋指出：“起始年龄几乎对习得过程没有影响，任何年龄开始学习一门外语都能学好。”他认为，中国人学外语的最佳时间是12至15岁期间。王立非在综合分析了过去几十年对关键期假说的研究后认为：“二语习得是否存在关键期和是否不同的语言技能有不

同的关键期都需要更深的、进一步的研究。”刘振前在他的一篇文章中指出：“事实上二语习得并不存在关键期，尽管有许多以不同的方法、目的、理论基础与结果的研究，但至少是缺乏足够的证据能证明其存在；甚至在语音习得方面，虽然起始年龄早的学习者优于起始年龄迟的学习者，但其结果不是年龄单方面的因素，而应该是合并了其他相关因素的结果。”来自陈宝国的研究也表明，即使有关键期的存在，也不能夸大关键期对二语习得的作用。通过查阅有关资料，笔者发现中国许多老一辈的外语专家学者如季羡林、许国璋、王佐良、陆佩弦、王宗炎、范存忠和桂诗春等都是在10一13岁左右才开始学外语的。他们并没有从幼年学起，但不是也在外语方面取得了相当大的成就吗?还有一些外语界的专家教授如梅绍武、杨周翰、赵世开等虽然是在小学里开始接触英语，但在回顾自己学习英语的历程和体验时，他们一致认为:中学时期是外语学习的重要阶段，给他们的英语学习打下了终身受用不尽的基础。(见《外语教育往事谈》，1988;《外国语》，2002年第5期)因此，就普通教育而言, 在我国从小学五年级或初中一年级起开设外语课是符合实际的。

（2）学习者认知能力差异和非智力因素

20世纪70年代以来，心理学领域对认知与语言能力关系讨论的不断深人使人们对外语教学中的起始年龄问题的认识也不断提高。从教育学来讲，5一10岁是一个人母语思维最佳的培养、锻炼时期，用母语进行教学，不但对培养和提高学生母语水平有利，而且对培养人的逻辑思维能力也有好。如果这时学习一门外语，他们不但会用混淆的两种语言来表达思想，混乱母语文化与外来文化，而且容易产生一定的挫折感，这样会对智力的发展造成不利影响。我国脑科学家杨雄里院士曾经指出，一般人的逻辑思维形成是通过母语学习，过早学习外语能造成干扰，导致逻辑思维能力缺陷。语言学家Collier(1989)也认为，若儿童不持续发展使用母语的认知能力，那么其语言能力(包括母语和外语能力)的发展往往会受到影响。在母语毫无基础时开始学外语既影响发展认知能力，又不利于外语水平的提高。所以这个时期的儿童如果不是生活在双语制的社会环境下或有绝对优良的师资及完备的教学设施做保证，最好使用一种语言。脱离了学习外语的这两个必要条件，儿童在语音方面的优势很难发挥出来。

同时，教育心理学家认为学习成功的原因中不仅包括了智力因素还包括了与智力因素密切联系的非智力因素,如动机、兴趣、情感、意志、个性等心理因素。并认为非智力因素对学习成功起着不可忽视的作用。其中动机是语言学习中最重要的变量。它又常以愿望、兴趣、理想等多种形式表现出来,特别是兴趣在动机中为最活跃的成分。我们知道儿童母语的习得主要通过简单的模仿、练习、巩固直到复杂的传递、转移、概念形成等手段。与之相比,外语学习的心理活动更多,心理过程更为复杂,个性心理差异表现明显。从社会心理学的角度分析,外语教与学的过程涉及个人情感因素。对学习者而言语言学习的成功要素包括情感因素———需要、动机、态度、性格、自信心等和认知因素———智力、学能、以及文化水平、年龄等。在这几方面绝大多数儿童都不具备,他们需要从心理与智力上克服诸多学习外族语可能遇到的困难和挫折,这绝非易事。当两种文化发生碰撞时,学生对造成的反差现象需要一定的心理适应过程。可见,心理学应成为外语教学的重要理论基础。

四、小学开设英语课的客观条件

小学开设英语课的客观条件主要涉及到语言运用环境，师资力量和硬件设施。

（1）语言运用环境

美国应用语言学家克拉申(Krashen)的语言习得理论中认为语言习得和语言学习是两种截然不同的获得语言能力的过程,语言习得比语言学习更为重要。而要达到语言习得,学习者真正摆脱母语的束缚准确流畅地运用外语,培养外语思维能力则是关键。而Keith Johnson提出语言习得和语言学习都是通向语言这个终极目标的两条路径。目前,我国学生学外语的语言环境有所改善,欠缺的是学语言至关重要的一环,即运用语言的环境太差。这在客观上降低了学生学习英语的积极性和效率,而且掩盖了许多问题。传统外语教学之所以“费时低效”的根源就在于忽视了对学生语言习得机制的启动,直接运用外语思维的能力长期得不到重视所导致的。填鸭式、鹦鹉学舌和死记硬背等不利于思维发展的教与学的方式占据了学生的思维空间和拓展知识的空间。洛克曾讲到“正确的思考比掌握知识更有价值”。语言与思维的密切关系已为现代科学证实。要想在小学英语教学中培养学生的思维能力,首先要实现教学方式的转变。而当前，灌输式教育在英语教学中还占相当大的比重。这一事实，在笔者所做的调查表中，显露无疑。

（2）师资力量

在我国目前不存在自然的或双语制的学习环境下，要想使儿童在小学阶段学习外语取得一定的效

果，最重要的就是必须要有过硬的师资队伍做保证。小学英语教师除了要掌握教育学、心理学、英语语言学和教学法的基本知识外，最重要的就是要有扎实的英语知识和基本功，有标准、流畅的语音语调，口语流利、地道，熟悉英语国家文化背景和灵活运用教学方法的能力。已有的理论和实践告诉我们，越是人门阶段的教学，就越要讲究科学性。小学生学外语不同于学其它用母语教授的科目，在教学过程中一旦任何环节出了问题，都可能导致学生过早厌学，对以后的外语学习产生非常不利的影响。我国英语学者陈用仪教授是在香港的教会小学开始学英语的，回顾自己学习英语的道路和感想，他说:“可以说，香港的小学并没有教会什么英语。我充其童只是学会了字母表，但连字母的发音也是广州腔的!我的这段经历.使我从反面得到了一个体会:即使是小孩子，如果生活环境的外语气氛不浓，单靠区区几小时在课堂上简单模仿，泛泛地学一蜻蜓点水，也是很难学好外语的。”(《外语教育往事谈》，1988:367)所以，如果没有过硬的师资队伍做保证，在小学普遍开设英语课也许只是一种美好的愿望。

（3）硬件设施

英语作为外语的学习, 在国内缺少必要的语言环境, 在农村更是如此。为此, 外语经常要借助相应的图片、磁带、录像等资料来进行教学。所以小学英语对硬件的要求比其他课程要高, 包括基本的教学设备、教材、教学参考资料、图片资料、音像资料、录音机, 条件允许的应该配置电视机和影碟机, 以便于学生进行音像欣赏。然而, 目前在大部分农村小学连最基本的教学设备都没有配齐。小学英语的最关键之处就是语音教学, 对语音教学最保险的方法就是让学生和教师多跟录音磁带学习, 如果连这条最保险的途径都被切断了, 最基本的语音教学质量还能保证吗？但是，在我国当前的条件下，让所有开设英语课的小学保证百分之百地、最大限度地利用一切有利的现代化手段进行外语授课恐怕也是不现实的。

五、结论

纵观国际小学外语教学，到目前为止，国外发达国家小学外语的普及率并不高(19%，美国小学开设外语课的学校仅为22%)，大部分国家都是从初中开始学习一门外语。目前我国尚不具备双语的环境，学生只能在课堂上接触有限的英语。正如辛格尔顿的实验所表明的“不具备双语制环境的外语教学没有必要提早进行”(见桂诗春，1992)。在现今这个处处讲求效率与效益的经济社会，教育也要讲效率与效益，忽视小学生认知能力水平，要求他们一定要接受超过其认知能力水平的内容;三年的学习内容，花五年去学;教师或是学校继续受制于考试的指挥棒，不能充分地利用优势自由发挥;这一切都是不讲效率与效益的表现。在目前条件不成熟的情况下，与其通过勉强在小学开设外语来延长学制倒不如做些缩短学制、提高效率的试验，尝试着在我国现有的条件下摸索出一种新的、科学可行的中国人学习外语的最佳模式。

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2020年七年级英语学科工作总结范文

篇一： 这学期是我初中英语任教的第一学期，我担任七年级的英语教学。 由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，以下是我在本学期的教学情况。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触英语教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。 一方面，初学英语的学生说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，二班的同学比较活跃，上课气氛积极，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。 相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功

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2、听课要求 “心到”。在课堂上应聚精会神，心随老师走，听懂每一句话，理 解每一个知识点，多思考，多问。 “手到”。常言说，“好记性不如烂笔头”。学英语，一定要做课堂笔记。这对以后的复习巩固都是非常方便的。 “耳到”。在课堂上，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要 认真听老师说英语的语音、语调，认真跟着录音机读以便培养自己纯正地道的英语口语。 “眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师，观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息 和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。 “口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛 病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看 或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当 然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂 上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、多背。只有做好语言的储备，才能做到语言的输出。 3、课下复习 艾宾浩斯是德国著名的心理学家，他研究发现：遗忘的速度是先快后慢等。复习的最佳时间是记忆后的1—24小时，最晚不超过2

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七年级下册英语教学计划 XX年七年级下英语教学工作计划 一、学情分析 经过一学期的学习，从上期期末成绩来看。大部分学生成绩还算中上，但两班的两级分化严重。学生的作文失分较多。对难的应对能力欠佳。他们的学习目的明确、态度端正。掌握了英语学习的一些基本方法。能多积极主功、认真地学习。而且一部分学生的学习成绩优秀。但有些学生没有明确的学习目的。缺乏积极主动性。自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生的听力也有待提高。在这方面失分较多。主要是听的时间少，接触英语的时间少。因比，在本期的教学中，教师一方面应加强基础方面的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基本的训练。为进一步学习英语打下坚实的基础。另一方面，应加强学生对难题处理训练，不能一遇到难题就绕道走。应该迎难而上。再者，让学生多听一听录音，加强听力训练。还要加强学生对知识探究能力的培养。还要注重学生的能力拓展培养。注重培养良好的师生关系，尊重、理解学生。与每一位学生共同分享快乐和忧愁。争取共同进步。 二、教学目标 1、培养学生对英语的学习兴趣，尽最大的能力提高学生的学习效率，多开展问答练习，培养学生听、说、读、写

的能力。使学生获得英语基本能力，拓展英语知识和迁移。 2、加强潜能生的培养 3、对尖子生的培养，加强他们处理难题的能力 4、加强作文训练 二、教学措施和方法 措施： 1、培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略。 2、发挥学生主体和教师的主导作用。 3、培养良好的师生关系，形成和协的课堂氛围。 4、启发学生的思维，产生知识迁移和拓展。 5、鼓励学生自主探究、合作探究、共同提高。 6、加强听力训练 方法: 任务型教学、教师提问题、学生规范操作。听说领先、写作跟上，综合训练，扎实基础。 四、教材分析 七年级下册共12个单元，文化背景知识和学习策略为补充材料。全书采取任务型语言教学模式。融汇话题、交际功能和语言功能。形成一套循序渐进的生活化的学习程序。每单元都列出了会话主题和要求、结构。sectionA部分为知识的主结构。有听力以及对话形成，sectionB部分是知识的

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2018年上学期七年级英语下册教学计划 彭兰 一、指导思想 教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。 二、学情分析 七年级（1703）班及（1712）班现有学生115名，英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 三、教材分析 新课标七年级下册共12个单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写、自我检测等手段，可以有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

最新人教版七年级英语下册教案全册

最新人教版七年级英语下册教案全册 Unit 1 Can you play the guitar? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club, be good at, tell, story write, show, or, talk, talk to, kung fu 能掌握以下句型： ①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't. ②—What can you do? —I can dance. ③—What club do you want to join? —I want to join the chess club. 2) 能了解以下语法：情态动词can的用法 want to do sth.的用法 2. 情感态度价值观目标： 该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。 2. 教学难点： 情态动词can的构成和使用。 三、教学过程 Ⅰ. Lead in 1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar．…等；再指 着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。 2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people. Then Check the answers with the class together. Ⅱ. Presentation 出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。 Ⅲ. Game (What can I do?) T: Tell your partners what you can do. For example: I can play the guitar. I can sing and dance. Ss work in groups. Then let some Ss talk to their classmates in front of the class. Ⅳ. Listening 1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3. （播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。） 2. Check the answers: (3, 2, 1 ) Ⅴ. Pair work 1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations. (引导学生展开Pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)

(完整版)2019人教版七年级英语下册教学计划

2018——2019学年度第二学期 七年级英语 教 学 工 作 计 划 陈学贵 2019年03月01日

七年级英语教学工作计划 一、教学基本情况简析 1、教材简析 七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。每个单元都分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定教学目标，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。不过这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学不学习英语，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。 2、学情简析 经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，我所担任7（1）班学生总体上对英语基础基础知识掌握较差。只有少数学生习目的明确，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩优秀。而大部分学生对英语感到困难，没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要

原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。还有极少部分学生已经放弃学习英语。 二、指导思想 根据七年级学生的生理及心理特点和本学期的英语教学目标，我确定了如下的教学指导思想：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。 三、教学目标 通过本学期教学，能基本达到如下目标：使对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，能读懂小故事及其他文体的简单书面材料，能参照范例或借助图片写出简单的句子，能参与简单的角色扮演等活动，能尝试使用适当的学习方法，学会克服学习中的困难，意识到语言交际中存在文化差异。 四、教学措施 (一)确保基础知识过关，具体方法如下：

七年级下册英语知识点复习(完整版)

新目标英语七年级下册知识点总结 Unit 1 Can you play the guitar？ 1，情态动词+V原can do= be able to do 2，Play+ the+ 乐器 +球类，棋类 3，join 参加社团、组织、团体 4，4个说的区别：say+内容 Speak+语言 Talk 谈论talk about sth talk with sb talk to sb Tell 告诉，讲述tell sb （not）to do sth Tell stories/ jokes 5，want= would like +（sb）to do sth 6，4个也的区别：too 肯定句末（前面加逗号） Either否定句末（前面加逗号） Also 行前be 后 As well 口语中（前面不加逗号） 7，be good at+ V-ing=do well in 擅长于 be good for 对…有益（be bad for对…有害） be good to 对…友好（good 可用friendly，nice，kind替换） be good with和…相处好=get on/ along well with 8，特殊疑问句的构成：疑问词+一般疑问句 9，How/ what about+V-ing …怎么样？（表建议） 10，感官动词（look, sound, taste, smell, feel）+adj/ like 11，选择疑问句：回答不能直接用Yes或者No，要从中选择一个回答 12，students wanted for school show（wanted表示招募，含有被动意义） 13，show sth to sb=show sb sth give sth to sb=give sb sth 14，help sb （to）do sth Help sb with sth With sb’s help= with the help of sb Help oneself to 随便享用 15，be busy doing sth/ be busy with sth 16，need to do sth 17，be free= have time 18，have friends= make friends 19，call sb at +电话号码 20，on the weekend= on weekends 21，English-speaking students 说英语的学生（带有连词符，有形容词性质） 22，do kung fu表演功夫 Unit 2 What time do you go to school？ 1，问时间用what time或者when At+钟点at 7 o’clock at noon/ at night（during/ in the day） On+ 具体某天、星期、特指的一天on April 1st on Sunday on a cold winter morning In +年、月、上午、下午、晚上 2，时间读法：顺读法 逆读法：分钟≤30用past five past eight（8:05）half past eight（8:30）

(完整版)人教版七年级英语下册unit1教案

Unit 1 Can you play the guitar? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club 能掌握以下句型： ①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't. ②—What can you do? —I can dance. ③—What club do you want to join? —I want to join the chess club. 2) 能了解以下语法：情态动词can的用法want to do sth.的用法 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。 2. 教学难点： 情态动词can的构成和使用。 三、教学过程 Ⅰ. Lead in 1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等； 然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。 2. S s look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people. Then Check the answers with the class together. Ⅱ. Presentation 出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。 Ⅲ. Game (What can I do?) T: Tell your partners what you can do. For example: I can play the guitar. I can sing and dance. Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class. Ⅳ. Listening 1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3. （播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。） 2. Check the answers: (3, 2, 1 ) Ⅴ. Pair work 1.Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations. (引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。) Ⅵ. Listening 1. Work on 2a; T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

七年级英语第一课

第一课 词汇和重点句型： 1. Excuse me! 对不起，打扰了！（用在事情发生之前） Sorry! 对不起（用在事情发生之后） 2. Nice to meet / see you. = Glad to meet / see you. 很高兴见到你。 3. Welcome to China / Fuzhou / Changle! 欢迎你到中国/福州/长乐来！ 4. What’s your name? 你叫什么名字？(常用于官方或者对小孩子说话) My name is Maria. = I am Maria. 我叫Maria。 5. Stand up. 起立。 Sit down. 坐下。(反义词) 6. How do you do? How do you do? 你好！你好！（初次见面时打招呼使用） 7. Have a nice day! You, too. 祝您一天愉快！您也是！ 8. How are you? 你身体好吗？ I’m fine / OK / well. Thanks. 我很好，谢谢！（可以缩略为：Fine, thank you.）Not bad, thanks. 不错，谢谢！ 9. See you later! = See you soon! 等会儿见！ See you tomorrow! 明天见！ Good-bye! == Bye-bye! = Bye! 再见！ 10. This is Mary. This is Tom. 这是Mary. 这是Tom. （用于第三者介绍他人时） Ⅰ.单项选择。(10分） ( )1.下列大小写字母不对应的一组是____。 A. F—f B. M—w C. E—e D. Q—q ( )2.下列字母中一笔写成的是____。 A. p B. t C. m D. i ( )3.下列各组字母中含有相同读音的一组是____。 A. A, S B. H, I C. L, Y D. M, X ( )4. —Welcome to Beijing! —____ A. Welcome to Beijing, too. B. Thanks. C. Fine, thanks. D. Yes, I am. ( )5. Mom, this is my teacher, Miss Lin. Miss Lin, ____ A. thank you. B. how are you? C. this is my mom. D. hi. ( )6. —____ —Fine, thank you. A. How do you do? B. Nice to meet you. C. Are you Mr. Wang? D. How are you? ( )7. —____ you Mingming? —____, I’m not. A. Are; Yes B. Am; No C. Are; No D. Am; Yes ( )8.下列各组字母中全部是元音字母的是____。 A. a, e, o, r B. a, i, u, e C. o, u, e, n D. b, e, c, t ( )9.下列字母书写格式正确的是____。 A. B. C. D. ( )10.当别人帮助了你, 你应该说“____”。 A. OK. B. Nice to meet you. C. Thank you. D. Yes. Ⅱ.情景交际。(15分） A.从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏各句的应答语。(5分) ⅠⅡ ( )11. Goodbye. A. Thank you. ( )12. Here you are. B. Bye.

(完整word版)人教版七年级英语下册教学计划

2015年上学期七年级英语下教学工作计划 增加中学伍志长 一、教学基本情况简析 1、教材简析 七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。每个单元都分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定教学目标，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。不过这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学不学习英语，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。 2、学情简析 经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，我所担任163班学生总体上对英语基础基础知识掌握较差。只有少数学生习目的明确，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩优秀。而大部分学生对英语感到困难，没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。还有极少部分学生已经放弃学习英语。 二、教学目标 通过本学期教学，能基本达到如下目标：使对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息，能读懂小故事及其他文体的简单书面材料，

(完整)七年级英语教学计划

七年级英语教学计划 七年级英语教学工作计划 1、教材简析 七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇。每个单元都分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定教学目标，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。不过这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学不学习英语，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。 2、学情简析 经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，我所担任7(1)班学生总体上对英语基础基础知识掌握较差。只有少数学生习目的明确，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主

动认真地学习，学习成绩优秀。而大部分学生对英语感到困难，没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。还有极少部分学生已经放弃学习英语。 根据七年级学生的生理及心理特点和本学期的英语教学目标，我确定了如下的教学指导思想：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。 通过本学期教学，能基本达到如下目标：使对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息，能读懂小故事及其他文体的简单书面材料，能参照范例或借助图片写出简单的句子，能参与简单的角色扮演等活动，能尝试使用适当的学习方法，学会克服学

如何上好七年级英语第一课

如何与学生上好第一节课 如何与学生上好第一节课对于刚刚结束小学生涯步入初中的学生来讲意义也很重大，正如李主任所说：良好的开端是成功的一半，第一节课既关系到老师今后在学生心目中的形象又直接影响到学生今后对所教课程的学习兴趣和热情。所谓第一节课就是引导学生对英语，特别是初中英语有一个全新的认识，增强学生的学习信心，告知学生不管以前的英语水平怎么样从七年级开始就是一个全新的历程，大家站在同一个起跑线上，在初中阶段的这三年谁付出努力了谁就会遥遥领先，以前的成绩只代表昨天，今天需要我们共同努力去创造辉煌的明天。（为了增强学生的信心也为了鞭策个别优异的同学，适当举一些小学与初中成绩反差很大的同学的例子） 刚刚进入七年级的新生对什么都是新的、陌生的，进入一个新的学校，又结识了新的同学，遇到的又是新老师，虽然有新鲜感但是同时也存在陌生感，再加上暑假两个月的休息很多同学还并没有进入学习状态，所以第一节课我主要想拉近与学生的距离，增加学生对学科的了解，培养他们学习的兴趣并把我在教学中的要求和对学生学习态度上的要求以及一些竞争机制和奖励机制告诉同学，让他们先了解我的教学方式。除此之外，在和学生进行简短的交流之后结合学生的学习实际，从生活和学习习惯等方面给学生提出指导建议和合理要求，使他们尽快进入中学生角色，适应中学生的学习生活。

这一节课要给学生留下美好的印象，就要从步入教室那一刻开始，精神一定要饱满、自信，给学生做自我介绍的时候要充分引起学生的注意力，吸引学生来关注自己，开场白也要精心设计，争取做到让学生“Love me , Love English . Love English , Love me .” 一、自我介绍 进入课堂，站定后先环视学生，再用英语向同学们打招呼,Hello ! Boys and girls ! Nice to meet you here ! I’m your new English teacher . My name is Liu Yangyang. You can call me Miss liu . I like English , Because I can use it to communicate with foreigners . I’m an easy-going person and I like making friends with everybody . I hope you’ll like me and enjoy my class . I also hope that you’ll open up about what you think in my class. Starting from today , Not only am I a teacher , I’m also a friend with you . So, Whatever problem you have , turn to me. ( make the students describe- I have long hairs, small eyes, a big nose and a small mouth ) Let’s be friends , OK? Now, can you introduce yourselves ? Who can have a try ? Any volunteer ? 二、坚定学生学习英语的信心 同学们，不管你们小学英语学的程度如何，都不要担心，我们将一切从零开始，只要努力，掌握正确的学习英语的方法，我们每个同学都能学好。况且英语本身很简单，与汉语相比，英语

人教版七年级英语下册Unit 2教案

Unit 2 What time do you go to school? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise 能掌握以下句型： ①—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty. ②—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③—He has an interesting job. —He works at a radio station. 2) 用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。 2. 情感态度价值观目标： 本部分的话题是“日常作息时间”，学习容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握时间的简单表达方式。 2) 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。

初中英语人教版七年级下册教学目标

一、教学目标 1、语言知识 1.）语音:了解语音在语言学习中的意义。 2.）词汇:名词: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer 形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc. 动词:wear, stop, remember, say etc. 3.）短语: straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc. 4.）句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? I’m thin. /They’re medium height. Do you know David? No/Yes. 5.）语法:①Yes/No问句及简略回答②wear的一般现在时用法③用于广泛描述的形容词 2、语言技能 1.）能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。 2.）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 3.）能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。 4.）能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。 3、情感态度 学会赏识，强化良好的自我认同。 4、文化意识

七年级下册英语课程标准

七年级下册英语课程标准 Unit 1 Can you play the guitar? 单元教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club drum, play the drum, piano, play the piano, violin, play the violin, also, people, help (sb) with sth, center, home, today, be good with, make, make friends, weekend, on weekends/on the weekend, teach, musician 能掌握以下句型： ①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't. ②—What can you do? —I can dance. ③—What club do you want to join? —I want to join the chess club. 2) 能了解以下语法：情态动词can的用法 want to do sth.的用法 练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。能掌 握以下句型： ①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

②—What can you do? —I can dance. ③—What club do you want to join? —I want to join the chess club. —Can you play the piano? No, I can't. / Yes, I can. be good with … help…with… 2. 情感态度价值观目标： 该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。 方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 Unit2 What time do you go to school? 单元教学目标 通过本单元的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈；通过情景设计来激发学生学习的学习兴趣，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神；通过谈论作息时间及日常活动，培养学生合理安排作息时间的意识。 Unit3 How Do You Go to School? 单元教学目标： 1.能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。

(完整版)人教版七年级英语上教材分

人教版七年级英语上教材分析 本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABC三部分，共有6页。其中包括Section A、Section B和Self Check。 一、预备篇 是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。Starter Unit1；" Goodmorning! Starter. " Unit2; "What’s this in English?". StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。 能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。并能掌握到正确的语音语调。也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣， 二、正式篇 （一）Unit1 My name’s Gina. 本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His /Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。帮助学生了解中西方文化的差异。并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。并要求学生在此基础上制作本人的ID card。 （二）Unit2 Is this your pencil? 1.本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。在教学中多用实物文具来展示对话练习。调动学生的积极参与性。使他们能容易，能轻松愉快的掌握本单元内容。其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，

(完整版)七年级英语下学期教学计划

七年级英语下学期教学计划 李军 一、学生基本情况分析 七年级大部分学生的英语基础不是很好，不过这些学生还比较活跃，能够拥有对英语超强的兴趣，作为科任教师，我希望与学生们一起带着希望和梦想，共同学好英语，做一个各方面优秀的人。 二、本学期教育教学内容及教材分析 新目标(新版)七年级英语(上册)有3个预备篇单元和9个正式篇单元，一共是12个单元。本次教材是改版后的第三届，现在教材知识体系比较集中，每个单元每节知识点都安排一定的基础练习，这样对巩固学生知识有着很大的帮助。 三、本学期的教学重、难点： 1、一般疑问句及回答; 2、指示代词、人称代词、物主代词 3、名词复数的变化; 4、方位介词; 5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问 6、实义动词的第三人称单数及变化; 7、名词所有格; 8、一般现在时 9、时间表达法。 四、本学期将采用的教育教学方法 英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学： 1、用英语教英语(Teach English in English); 英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。 2、用英语想英语(Think English in English); 用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本

族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。 3、背诵和多种练习结合 实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。 4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法; 英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。 五、本学期提高教育教学质量的方法 1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。 2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。 3、尽量使用英语，适当使用母语。 4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。 5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。 6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。 7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。 8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。 9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。 10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。