文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 二(上)数学第二单元

二(上)数学第二单元

二、角的初步认识

教学目标:

1、知识与技能

(1)、结合生活情景认识角,感受角与生活的密切联系。

(2)、能说出角各部分名称,回辨认角。

(3)、认识直角,会用三角板判断一个角是不是直角,并会用三角板画直角。

2、过程与方法

直观认识锐角和钝角,会在方格纸上画锐角、钝角。

3、情感、态度与价值观

在探索的过程中,获得成功的体验。

教学重点:

角和直角的认识,会辨认锐角和钝角。

教学难点:

引导学生用三角板判断直角和画直角,懂得画锐角和钝角。

教学准备:

三角板、时钟、小棒等。

课时安排:8课时(包含考试、评讲)

第1课时

教学内容:

教材第32页例1、例2以及课堂活动、练习八1——2题

教学目标:

1、结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。

2、能说出角的各部分名称,会辩认角。

3、在探索角的过程中,获得成功体验。

教学重点:

结合生活情境认识角

教学难点:

会辩认角

教学用具:

实物展示台、三角尺、纸、活动角等

教学过程:

一、创设情境

1、你知道角吗?你能说一说吗?

2、在日常生活中经常看到各种各样的角。

课件出示例1图,观察这些物体,指出那里是角。

二、动手操作,建立角的概念

1、折角

⑴你们能用这张纸折出角吗?

⑵你们用手摸一摸角的这儿(顶点)有什么感觉?再摸一摸角的这两边,有什么感觉?

学生摸一摸后,说一说感觉。(尖尖的;直直的光滑……)

⑶在学生折的角中选几个大小不同的角,贴在黑板上。你能说出这几个角,哪个大,哪个小吗?

⑷小结:角是有大小的。

2、做活动角

⑴如果给你一颗图钉,两条硬纸条,你能做出一个活动角吗?

①学生试做

②操作:听口令,变大变小。

3、认识角各部分的名称

⑴抽象出角的图形

课件:由活动角抽象成几何图形角。

教师演示,学生想象:用小圆点代替图钉,用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形?

⑵介绍角各部分的名称

你们想知道这个小圆点叫什么,两条线又叫什么吗?

①看书第32页

②反馈。板书:顶点、边、边

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班交流

2、课堂活动,第2题。数一数,共有几个角?

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

3、练习八第1题

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

4、练习八第2题

⑴小组活动

⑵反馈。全班交流

四、课堂小结

这节课我们认识了什么?你有什么收获?

五、课堂作业

完成练习册。

板书设计

第2课时

教学内容:教材第33页例3,练习八3题

教学目标:

1、结合生活情境认识直角,感受直角与生活的密切联系。

2、能说出三角尺上的直角,会判断直角。

3、在探索角的过程中,获得成功体验。

教学重点:

结合生活情境认识角

教学难点:

会辩认角

教学用具:

实物展示台、三角尺等

教学过程:

一、创设情境

1、上节课我们认识了角,在日常生活中经常看到各种各样的角,指出那里是角。

2、引入新课。我们还继续学习角。

二、动手操作,建立直角的概念

1、认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角,指出角的顶点和边。

⑴小组活动。

⑵反馈:分别说一说。

⑶教师小结:这些角都是直角。

2、认识三角板上的直角。

⑴学生拿出三角板,你能指出直角吗?

⑵教师在黑板上画直角,并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。

3、认识长方形、正方形的角

⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形,观察长方形、正方形有几个角,它们都是什么角?

小组活动,相互说一说。

教师:长方形、正方形的4个角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一个直角吗?

学生试折,你是怎样折的?

⑵说一说教室里哪些是直角。

5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角

⑴教师在黑板上画出几个角,想知道它们是不是直角,怎么办?

⑵讨论用什么方法来判断。

⑶教给学生比的方法。

⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。

三、课堂活动

练习八第3题。指出图中的直角,并标出直角。

1、独立完成。

2、反馈。全班交流

四、课堂小结

这节我们认识了什么?

五、课堂作业

完成练习册。

板书设计:

第3课时

教学内容:教科书第34~35页的内容。

教学目标:

1.使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能够借助方格纸画出锐角和钝角。

2.让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,经历锐角、钝角的探索过程,发展学生的空间观念,丰富学生的形象思维。

3.通过生活情境的创设,使学生感受生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

结合生活情境能辨认锐角和钝角,能够借助方格纸画出锐角和钝角。

教学准备:

多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封(每组一个)。

教学过程

一、创设情境,引入新课

今天老师给你们带来了一个老朋友,你们想见见它吗?(老师拿出一个长方形图片。)你知道它是什么图形吗?我们一起来数一数它有几个角,都是什么角?长方形有四个角,四个角都是直角。(板书:直角)

二、自主探索,认识锐角和钝角

你们猜猜看,一个长方形剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角?

刚才同学们的猜想是不是都正确呢?我们来试一试好吗?请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作,然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。

这样看来,一个长方形剪掉了一个角以后,真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗?如果不是,它与直角有什么不同?请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下,然后进行集体交流好吗?

你们能把不是直角的这些角分分类吗?你能用三角板上的直角比一比吗?

你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗?

在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。(板书:锐角)

你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗?

在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。(板书:钝角)

今天我们又认识了两种角,一种是钝角,一种是锐角。

三、尝试画锐角和钝角

像这样的锐角和钝角你会画吗?你能用画直角的方法,在方格纸上画出锐角和钝角吗?

学生思考,尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视,进行个别指导。学生完成后,展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。

四、课堂活动

1.在图形中找角、创造角

角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形,找一找这些图形中有没有角,都有哪些角?小组内讨论一下。

有同学说月亮形有两个锐角,有同学说月亮形没有角,其他同学是怎样想的?

角的两条边是直的,而月亮形是弯的,所以它没有角。

你真棒!

刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角,没有钝角。如果老师给你两块三角板,能不能拼出各种不同的角?试一试,并交流。

刚才同学们都说圆形上没有角,那么你们能不能在圆形上创造出一个角?

学生进行创作,然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。

2. 变角游戏

你们看,老师手上拿的是什么?

对,这是神奇的活动角,它会变。你们看,老师变出了一个什么角?

现在呢?能不能变一个直角?

如果给你们一个活动角,你们会不会变?

下面请同桌同学合作,一位同学报角的名称,另一位同学来变,好吗?(学生变角。)

下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。

老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗?

五、课堂总结

今天你认识了哪些新朋友?你有哪些新的收获?在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角,让我们课后去寻找吧!

六、课堂作业。完成练习册

二(上)数学第二单元