让“学困生”在阳光下成长

德育案例

让“学困生”在阳光下快乐成长

崇州市王场镇东关小学校胥艳丽学生之间总是存在差异的。每一个班集体或多或少总存在一些特别的人，他们成绩总是掉车位，他们从来没有得到过高分，他们上课总是自由散漫，他们这些行为并不是他们真心的表现，他们也同样渴望得到老师表扬，同学的认可。作为一名教师，在自己的教学生涯中，总会提到“学困生”三个字。学困生的问题是我们最需要交流和探讨。帮组他们走出困境，是每一位教师义不容辞的责任。对于学困生的关爱我将从以下几点来谈一谈：

一、用微笑感染他

微笑是人与人之间最好的沟通方式。作为教师，面带微笑的与学生交流沟通，更容易感染学生，走进学生的心灵。对于学困生，教师的每一个微笑更加显得尤为重要，这是教师对他们的一种肯定。学困生本身自制力比较差，上课总爱开小差，搞小动作。每当看到这样的情况时，作为一名教师，心里总是会很生气，但是如果我们真的生气了，批评了他，这对于他来说无疑是雪上加霜，更加打击他的积极性。这时，我总会很快调整自己的情绪，微笑看着他，如果他还没有反应过来，就慢慢走过去，轻轻敲敲他的桌子。这样的做法，既不会让他觉得老师很严厉，又让他感受到了老师对他的关注和关心，反而会让他觉得不好意思，很快就能将心思放回到课堂上来。我们的微笑，给了学生安全感，给了学生亲切感，更能拉近学生与我们之间的距离。

二、用关爱走进他

爱是教育的灵魂，缺少爱的教育，是不会真正走进学生的内心。教师只有热爱自己的学生，才能耐心的去教导他们。学困生则更需要我们的关爱，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要我们用爱心去滋润他们健康成长。如我们的王瑞同学，他学习一直排在末尾，上课时思想多数都游离在课堂之外，一直管不住自己。面对这种情况，我一般下课时，都会多多和他交流，询问他这节课有哪些不动的地方，及时帮他弥补。上课时，我也经常向他投以询问和关怀的目光，通过长时间的交流，我发现这个孩子其实很聪明，就是自觉性太差。经过我和他多次的交流和补习，他上课时，开小差的时间逐步缩短，偶尔还能举手发言，课后还能主

动向同学请教自己不懂的地方。从一点点的关爱做起，让他感受到了老师对他的爱，让他愿意从心里接受我，也愿意常常来和我交流。

三、用鼓励激发他

世界上，没有人甘心落后与他人，不管是谁，都想听到别人对自己的肯定和表扬。尤其是自己感到孤独、气馁、失败时，更想得到别人的鼓励。学困生往往更是对自己缺乏信心，更希望得到老师的关注和表扬，同学的认同。这时教师需要做的就是去发现他们的闪光点，从他们身上的闪光点来鼓励他，帮助他，融入集体。如我们班的将新同学，刚开始教他们的时候，成绩一直徘徊在中下游，但是作业从来都是按时完成，上课时，也不爱发言。为了调动他的热情，培养他的自信心，我常常抽他起来回答问题，不管对错，都给予肯定。慢慢这个孩子开始主动举手发言，作业完成的质量也有所提高，每当他有进步时，我都会给予表扬和肯定，也让班上的孩子向他学习，做事踏实，从来不三心二意。我也常常鼓励他多于班上的学生进行交流，通过相互交流，改变他之前之不当的学习方法。我相信每一个孩子都有他的闪光点，只要们善于去发现，引导，鼓舞它，就能帮助学生的树立自信心，激发他的进取心。

四、用帮助引领他

后进生本身对自己的认识不够清楚，想改变自己，想取得进步，往往找不到方向和目标。这时就需要老师及时的引导和帮助，让他们慢慢走出困境。有的学困生本来对教师有一定的排斥和恐惧。我需要学会从他们感兴趣的事情入手，来拉近与他们之间的距离，与他进行多种交流和沟通，让他们看到自己光明的未来。还可以建立结对子帮扶。让优生去帮助学困生，他们与学困生更有共同语言，也更乐于和自己的同学沟通交流。我们班任婷同学，本身比较内向，我一般课后都爱与她进行朋友式的交流，也让他周边的同学多多帮助和关心她。功夫不负有心人，我慢慢看到了她的改变和进步，她会主动来想我请教不懂的问题，下课也愿意我谈心。对于这样的改变，离不开我们对孩子的耐心的帮助和引领。

总之，我相信，只要我们能够秉持对学困生的义不容辞的责任和坚持不变的信任，用我们的爱心，耐心去浇灌他们，让他们沐浴在爱的阳光当中，让阳光照耀进他们的心田，他们一样能健康茁壮的成长。

学困生转化计划及措施

五年级二班数学学困生转化计划及措施 西屯中心小学 崔红梅 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施： 二、学困生的确定 依据上学期期末考试成绩，以及这段时间的观察，我发现这几个孩子都很聪明，他们的主要问题是缺乏数学学习的兴趣和自信，没有良好的学习习惯、方法，具体表现在上数学课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与练习讨论等学习活动，数学作业常常不能保质保量地完成；数学基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，计算能力较差，书写潦草凌乱。冯春祥、姜欣文、王亮、任虹亮、姚丹、王郑凯、陈嘉乐、贾睿、任倩、孙炳鹏、史旭鹏。 三、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。 四、学困生情况分析 我班学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为： 1.自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。 五、工作措施与方法 1.动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

学困生问题的分析与对策

学困生问题的分析与对策 >>南方地区教师招聘>>北方地区教师招聘 >>西北地区教师招聘>>直辖市教师招聘 >>教育局招聘>>教师面试攻关策略>>简历封面 本周热点:2010年大学生应聘教师指导手册 一、什么是学困生 “学困生”“顾名思义是”学习困难学生“的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷.学困生,是指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生. 表现:学困生中很多人与一般学生相比,都有一些突出的缺点.例如:认识能力往往比较低,情感起伏不定,习惯不良,学习成绩较差,逞能好强,哥们义气严重等等,他们极易受诱惑,常作出一些傻事.同时,差生的心态比较复杂,他们的自尊心很强,却由于很少得到别人的尊重,又往往表现出胆怯和自卑.部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由 散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重 学困生的类型一般有: （1）情感障碍型.主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等.缺乏明确的学习目标和自制力,注意力不集中,缺乏与克服学习困难 的顽强意志和坚韧毅力,遇困难易退缩、易消沉. （2）动力障碍型.主要表现在缺乏自信心,只要一次遭受小的失败或挫折,就较多地否定自我,产生恐慌和逃避心态. （3）方法障碍型.主要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差,思路不对,基本功不扎实,没有掌握正确的学习方法.

二、转化学困生的重要意义: ”学困生“是现代教育客观存在的一个群体,对”学困生“的教 育和管理是构建和谐校园,体现以人为本的一项重要工作.能否做好”学困生“的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志.”学困生“转 化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质.新课程要 求教师关注每一位学生的发展.因此,做好学困生的转化工作,让每一 位学生都得到应有的发展和提高,是落实”以人为本“理念的具体体现,是”一切为了学生,为了一切学生的发展的要求.“ 学困生在班里所占比例虽小,但影响甚大.直接影响班风、纪律和正常的教育工作,若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果.所以,如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容,是家长对 学校教育工作的迫切要求,也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义. 转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容.学困生的转化是社会、家长、学生的需要,需 要广大教师善于利用日常生活和教学中的生成资源,对这些生成资料 充分挖掘,使用.给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年,使每个 学生有所发展,为他们的一生负责.这些特殊孩子因为有你唤起学习 兴趣,人生的轨迹发生变化. 学困生需要的是什么 学困生承受着更多的心理压力,他们的心灵更加脆弱,自尊心更加敏感,更渴望得到他人的尊重与关爱.爱是一种力量,爱是一种精神支柱,唯有动之以情,用火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,唤起 他们学习的信心,才能取得好的教育效果.从细处呵护,处处呈现教师 的关爱,用和谐新型师生关系温暖他们的心灵.如:不时给他一个灿烂 真诚的微笑,或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿,帮忙绑绑鞋带,使之感受 到老师的可亲可敬的,产生情感共鸣. 现状:不可否认,许多老师是爱学生的,只是他们爱的都是一些” 金凤凰“、”白天鹅“,而对”学困生“轻则不屑一顾,重则呵斥、 羞辱、体罚,结果造成了这些学生的逆反心理,破罐子破摔,不求上进.

学困生辅导计划方案措施

学困生辅导计划 一、辅导思想? 学困生，即：智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，不能达到学校教育规定的基本要求。 为此，教师就必须想方设法调动学生的学习积极性，并做好学困生的转化工作。只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。 二、学困生形成原因情况分析? 1、家庭原因? 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法。 3、社会原因? 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打

退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 三、工作计划 1、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工作。领导小组定期对辅导教师的工作进行检查和指导。 2、制定切实可行的学困生辅导方案和措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 3、班主任要做好学困生和家长的思想工作，鼓励其要好好利用这一机会，努力改善孩子的学习。 4、辅导教师要做好学困生辅导的记录和期末总结。 学困生辅导方案 一、指导思想： 学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，我校本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，在培养优秀学生的同时，更不忘将学困生的辅导问题作为重点。为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过大家的努力，让“学困生”问题有所改观。 二、辅导方案： 1、制定切实可行的学困生辅导措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 2、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工

“三给”让“学困生”走出困境

“三给”让“学困生”走出困境 发表时间：2012-04-26T15:57:04.390Z 来源：《少年智力开发报》2011年第19期供稿作者：张海 [导读] 失去了家长的信任，学校就无法运营，我们就到了解散的地步了。 枣庄市张范中心学校张海 作为教师，对学生特别是差生，要做到：诚、爱、严、宽、实，结合学生的具体情况，因人而异，巧思对策，选择不同的教育方法才能收到好的效果。 （一）给支持。重点在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方式方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。 教师必须从教学的各个方面为“学困生”走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既“减负”又“增效”，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。在课堂上，要面向全体学生，特别要更多地关注“学困生”，注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。同时在教学手段上要加大计算机教学与学科整合的力度，改变传统的教学手段，采用先进的现代教学技术辅助课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。 实施分层教学。针对学生的实际，制定切实可行的教学目标要求，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的教学策略，对不同的学生作不同的要求，包括布置作业，按A、B、C三类分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，在各自不同的平台上和谐发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于“学困生”的转化。 注重学法指导。“学困生”中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的习惯。 培养良好心态。“学困生”在学习的过程中，更多的是尝受失败与挫折。因此当他们受到挫折时，教师不应对他们的能力作出更多的评论，而要引导他们坦然面对失败，从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己的学习技能。 （二）给动力。要帮助学习有困难的学生明确发展的目标和可能性，正确认识自我，发现自己的优点和长处，扬长避短，促进转化。 尝试成功教育。一方面，我们教师要善于发现学生的优点和闪光点，关注其点滴进步，进行及时的表扬和鼓励。因为教师对学生所做的一点小事的认可都有可能成为学生转化的起点，上一次的成功是下一次成功的动力。教师对学生要多肯定、多鼓励、多表扬、少否定、少冷落、少批评。另一方面为他们创设成功的机会。让学生在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。教师应了解每一个学生的具体学习情况，尽可能让他们在胜任的学科中充分体验和认识自己的能力。 激发学习兴趣。学生一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。首先，教师要善于发现他们的兴趣。这可以通过日常观察、家访、个别谈话、学生周记等途径来了解、发现学生的兴趣所在。其次，教师要运用一定的教学艺术，引起学生对知识的兴趣。可以让学生在成功中体验到愉快，可以让学生为自己的进步而自豪，也可以为帮助别人解决一个疑难问题而高兴等等。（三）给调控。在他们学习不自觉时多给些监督和督促，在他们自信心不足时多给些激励和鞭策，在他们有所前进时多给些肯定和鼓励，在他们彷徨时多给些关爱和耐心。 建立和谐的师生关系。教师与学生的关系如何，是“学困生”转化的前提，因为“亲其师”，才能“信其道”。“学困生”由于学习成绩差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特别的关注和关爱。为此，我们教师必须端正教育思想，树立正确的学生观。在教育的信念上，坚信每一位心智正常的学生都有潜力获得成功，坚信每一位学生都是可以教育、转化和成才的，要让教师明白转化困难学生不仅是可能的，而且是可行的。在教育的方法上，加强情感交流，缩短心理距离，用爱动其心，以严导其行。让教师成为他们的良师益友，用教师真诚的关心、关爱和热情帮助，建立起师生深厚真挚的感情。让每一个学生感受到学校的温暖、老师的关怀与殷切期望。 我们学校从生源来看，差生的研究更为重要，差生的工作搞不好，占学校绝大多数的学生及教学工作就无法进行，谁忽略了这一点，谁就吃大亏。失去了家长的信任，学校就无法运营，我们就到了解散的地步了。做好差生的转化工作至关重要。 争取家长的积极配合。办好家长学校，家校互动，统一思想，激励家长的积极性，帮助家长改进教育子女的方法，努力改善家庭教育环境，多从如何教会学生做人、成材方面做思想教育工作，让学困生在和谐宽松的环境中接受教育，在轻松愉快的氛围里获取知识。

提高学困生学习成绩的几点措施

提升学困生学习成绩的几点措施 对于本班的学生来说，个别学生存有不同水准的厌学心理，而形成了“学困生”，主要表现在以下几方面： 基础知识差，学习成绩低，缺乏自信心，自卑感严重；逆反心理突出。所以，重视对学困生问题的研究，分析他们的心理特点，采取一些切实可行的措施，对提升整体的教学质量至关重要。 经过月考时发现了学困生中出现了差生。为了使差生的成绩提上来，进而提升班级成绩，现采取如下措施： 一、培养师生感情，建立融洽的师生关系 教学中教师应对学生有深厚的感情，多深入他们之中实行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔阂。首先自己要做到热爱学生、理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难多些协助，少些训斥。微笑是最好的传递感情的方式。当学生上课不注意听讲时，一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评，当学生回答问题准确时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励。有的老师面对学生，脸色总是那么冷峻。只有学生的心在学习上，才有可能取得好的学习成绩。 二、促动动机迁移，使学生产生学习需要。 能够让他们当课代表，协助老师收作业、拿仪器，在与老师的接触中体会到老师的信任，在班中树立他们的威信，并即时协助他们分析落后原因，找出差别，共同制定赶上其他同学的计划。让“学困生”体会到自身的价值，尽而产生学习兴趣和学习欲望。教师要学会教育诊断，以求得自“差”至“优”的迁移。培养学生的有意注意，培养学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课中，要善于把握学生的最佳注意阶段，使之有节奏地交替实行无意注意和有意注意训练，既培养起学生的主动性，又不致因疲劳使学生注意力涣散，从而提升课堂教学效果。 三、尊重学生的人格，培养他们的自尊、自信。 “学困生”表面上看，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次地失败，使他们的自尊心受到影响，为了表示自己的面子，故作轻松状，有的同学经常不完成作业，课上不专心听讲，简单的批评、训斥只会产生逆反心理，能够课下主动找他们谈心，给他们出主意，帮他们寻找改正的方法，协助差生讲解，利用自习、下课、午休等时间，经过反反复复的一直到会为

因材施教 引导英语“学困生”走出困境

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8c39005.html, 因材施教引导英语“学困生”走出困境 作者：陈素婷 来源：《教育教学论坛》2014年第05期 摘要：在高中英语教学中，因材施教，从情感教育入手，激发学生学习兴趣，有效地引导英语”学困生”走出困境。 关键词：因材施教；情感教育；激发兴趣；分层教学；自主学习 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0080-02 在最近的高中英语教学中，由于班容量较大，学生的英语水平参差不齐，甚至出现严重的两极分化。有些学生基础很好，轻轻松松就能的高分。另一些学生音标不会，句子结构不懂，学习效率低下，在英语考试中经常不及格。这些学生在几年的英语学习中有太多的失败和挫折，似乎已经对英语学习丧失了信心，对英语学习采取了放弃的态度，这就是我所说的“学困生”。“学困生”的存在给课堂授课带来了极大的挑战。这就要求我们教师多方面去了解“学困生”，分析他们的英语学习状况，因材施教，正确加以引导和辅导，引导英语“学困生”走出困境。 一、从情感教育入手，调动“学困生”的学习积极性 著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育。”在教学过程中，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。对待“学困生”要多鼓励，热情帮助，避免消极批评。多数“学困生”有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。教师要像对待优等生一样对待他们，并热情地帮助他们，以使他们树立起良好的自我概念，消除自卑感。教学实践证明：对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。通过找其谈心、聊天，聊他们最喜欢的事情，并关心他们的学习、生活状况，尽力给予其帮助和关怀才能唤起他们的信任。而学生一旦感到被信任，才可能充分地打开心扉，这时教师才能够对其进行有效的引导，从而帮助其重新建立起学习的信心并且帮助其改变不正确的学习观。 二、激发学习兴趣，让“学困生”不再“困” 众所周知，在学习过程中，兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。“学困生”之所以对英

学困生转化计划 措施 记录

2015-2016学年学困生帮扶工作记录 -----王孝菊2016.01 一、学困生转化计划 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 1.指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 2.转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划 3.转化对象及基本概况 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 4.转化时间： 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。

5.学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1）、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2）、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3）、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。 4）、学校教育因素。许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。 一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简单。三是教师不合适的期望与不良态度。一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。 6.转化目标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要

如何帮助初中物理学困生走出困境

如何帮助初中物理学困生走出困境 初中物理的学困生即学习物理困难的学生，它的客观标准是指那些不能完成物理教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于自己智力水平的学生，在每届教学中都会遇到。一提到他们，家长叹息，教师摇头，同学轻视。而他们自己更是觉得在集体中被人瞧不起，从而变得孤僻、忧郁、不合群或者采取自我封闭的态度，或者采取调皮捣蛋的行径，那么如何帮助学困生走出困境呢？ 首先分析学困生产生原因，将其区分开来。学困生虽然都差，但差得也有“个性”，所以对待他们也应“因材施教”，学困生大致可分两种：一种属于智力因素的学困生，如由于先天造成的智力低下，表现在上课两眼盯住老师看似专心，其实外界信息对他几乎不产生刺激作用，听课就象听天书，或由于学科（语文、数学）的影响，表现在阅读、理解、运算能力差，只停留在简单机械记忆上；另一种属于非智力因素的学困生，这部分学生的共同特点是：“懒”，思想常开小差，调皮捣蛋，比较聪明，思维敏捷。这类学困生造成的原因是多种的，有的是学习目的不明确，学习兴趣没有得到激发，缺乏学习动力；有的是怕吃苦，贪玩，缺乏意志力和毅力；有的是家庭环境对学习不重视，学习方法不当造成。分析研究学困生产生原因的目的在于帮助其走出困境，具体 做法如下： 一、培养教师和学困生间的情感 培养情感是帮助学困生走出困境的基础，要培养情感，首先我们要热爱教育事业，热爱学生，做到每一节课都充满激情，决不把消极情绪带上讲台，对学生一方面要关心尊重，优、差生一视同仁；另一方面严格要求，但态度和谐；对自己则要注重个人修养，注意言谈举止的表率作用，在教学中要使学生明确物理学科的重要意义，不断地渗透物理科的科学美；这样每个学生就会发自内心的敬佩你、喜欢你，由喜欢你这个人变成喜欢你所教的这门学科。在此基础上，还要发自内心地去爱学习有困难的学生，在班上，应尽量做到不当着全部学生的面批评学习有困难的学生，课堂上一些简单的问题总是让他们来回答，下课主动与他们接触，谈论他们喜欢的流行话题和与他们一起搞他们喜欢的活动。在生活上给以关心和帮助，多发现他们身上的闪光点，学习上每一点进步给以肯定、表扬，让他们感受到鲜花和掌声也会属于自己。出现了错误切忌谈他们“笨”，因学困生也有自尊心，且他们的自尊心更稚嫩、脆弱，多讲“你可以做好”、“有进步”、“很不错”等激励和赞扬的话，并乐意和他们交朋友，通过情感教学，在师生间建立和谐的气氛，在此基础上，再采取行之有效的方法，就能帮助大多数学困生 走出困境。 二、从思想上消除学困生对物理惧怕和担忧，激发他们学习物理的兴趣 兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定情感联系着的，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。高中学生对物理本该充满好奇和兴趣，但普通班的少数学生对数学等其它学科就学得很困难，对物理更充满担忧与惧怕，因此，对物理学困生的其它学科的学习情况我们也要心中有数，那些学习数学已经困难的学生，多数也可能成为物理的学困生，在讲授序言及开始几节课时进行大量简单而生动有趣的实验是非常重要的，让学生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在学生中形成良好的第一印象，消除对学习物理的惧怕与担忧。由于多数学困生（非智力困素学困生）意志品质差，易受环境干扰，兴趣易变而不持久，注意力易分散，我们可以充分利用语言感染力、举例的

提高学生成绩的方法与措施

提高学生成绩的方法与措施 ----五年级语文王草尕 随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，根据本班学生现状的分析，我制定了一些提高我班学生语文成绩的方法与措施，以下做简要概述： 1.抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，尤其是规范书写，坚持天天练，检查督促与表扬鼓励相结合。 2.要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。有效利用课堂的40分钟。课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他们意识到自己是学习的主人。 3.重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。 5. 采用一优生带辅一差生的“一帮一”行动。重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高 6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。采用

激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。根据不同层次的学生，安排不同的作业。对差生实施多做多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。 7、重视与家庭沟通联系，经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活等方面的情况，相互配合教育好学生。 总之，只有科学地提高学生的学习方法，才能有效地提高学生的学习成绩，我在教学中将要坚持“抓两头，促中间”的原则，以全面提高学生的整体素质与学习水平。相信，只要我们全心全意地投入到教育教学之中，教学成绩一定会提高。

尖子生培养和学困生的转化措施方案

尖子生培养和学困生的转化措施 郓城一中高二化学 尖子生培养 一、化学尖子生的选拔 化学尖子生并具有如下的特点： 1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。 2、良好的学习习惯，正确的学习方法 一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。 3、善于思考，有较强的自学能力 化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。 4、良好的意志品质，勇于钻研的精神 化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。 5、善于提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。 二、化学竞赛尖子生的培养 化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手： 1、重视课堂教学

让学困生走出困境的探究

让学困生走出困境的探究 发表时间：2019-01-09T11:14:18.233Z 来源：《素质教育》2019年2月总第299期作者：梅晓瑶 [导读] 如何帮助学困生走出困境、产生对学习的兴趣、提高学习成绩和各方面能力，是教育领域普遍关注的问题。广东省广州市花都区新华街第一小学510800 摘要：如何帮助学困生走出困境、产生对学习的兴趣、提高学习成绩和各方面能力，是教育领域普遍关注的问题。本文首先对学困生的表现和成因进行了分析，进而探讨了帮助学困生走出困境的有效教育引导方法，包括与学生进行平等沟通、加强思想和心理引导、激发学生学习兴趣等。 关键词：学困生走出困境教育引导方法 传统意义上的学困生是学习能力存在缺陷、学习成绩落后的学生，这种认识较为片面。在素质教育理念的指导下，对学困生的认识应更关注于其思想、行动和心理层面的原因，许多学生并不是不会学习，而是因为家庭等方面的因素，不想学习、不爱学习。只有通过与学生及时进行沟通，了解其真实想法，并采取有效的教育引导措施，才能帮助学生走出思想误区、改善学习状况。 一、学困生的表现和成因分析 1.学困生表现。学困生最直观的表现是学习成绩差、学习能力低，通常会让人觉得这些学生比较“笨”，缺乏端正的学习态度和正确的学习方法。但从学困生的具体表现来看，原因绝不仅限于此。 （1）学困生普遍承担着更大的学习压力，容易出现焦虑情绪，也会因学习上的困难，与教师或同学产生冲突矛盾，成为旁人眼中的“问题学生”。（2）学困生由于自己找不到摆脱学习困境的方法，学习成绩长期无法提高，更加剧了学困生的厌学情绪，最终形成一个恶性循环：成绩越差，越不学习，越不学习，成绩越差。随着问题的积累，学生还会逐渐产生自卑、畏惧、孤独等不良心理反应。因此，学困生存在的问题绝不仅仅是学习方面的问题，要帮助其摆脱困境，需要全面关注于学生思想、心理等方面存在的问题。 2.学困生成因分析。为了解学困生的具体形成原因，笔者对所带的班级进行了调查了解，采取学生问卷和家庭访谈两种方式。在调查了解的过程中发现，学生学习困难、存在思想误区，在很大程度上是由于家庭因素导致的。由于目前学校处于城乡结合部，许多学生家庭征地拆迁，使学生的学习信念产生了一定程度的动摇。另外，许多学生父母外出务工，孩子由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管，老人们精力有限，也无法做到面面俱到。这些学生往往更容易成为学困生。另一方面，学困生的形成也与学生主观思想有关，如果学生本身逆反心理较强，再加上缺乏科学的教育引导方法，容易让学生陷入思想误区，最终可能导致学业中途而废。 二、帮助学困生走出困境的教育引导方法 1.关心学生生活，与学生开展平等沟通。从上述分析来看，学困生根本的形成原因是生活环境因素和自身思想因素，而且两者存在密切的相互影响关系。如果教师不能及时对学生做出教育和引导，学生就容易在思想误区中越陷越深，导致学习成绩也一落千丈。为了给学生提供及时的引导和帮助，教师必须在平时的教学和班级管理中多与学生展开沟通，关心学生生活，了解学生在学习和生活中遇到的困难。在此，构建和谐的师生关系。在师生互相尊重的基础上进行平等沟通，是教育引导有成效的基本保障。许多学生产生厌学、自卑的情绪，都是从被教师忽视、教师教育方法不当开始的。即使学生犯了错误，教师也不能一味对其进行批评和打击，而应深入分析学生犯错误的根本原因，从而对症下药，让学生在正确认识自身错误行为的基础上主动避免犯类似错误。 2.加强思想引导，帮助学生克服心理障碍。对于学困生而言，学习成绩长期无法提升的主要原因是缺乏学习动力。许多学困生也尝试过努力，但一段时间后，没有看到成果，就主动放弃了。对待这部分学生，教师应投入更多的耐心和细心，加强对学生思想层面的引导，及时帮助学生克服心理障碍，激发学生的学习动力。在此方面，教育引导方法的选择十分重要。教师应在与学生开展有效沟通、了解学生具体情况的基础上，采取有针对性的教育引导方法，帮助学生走出困境。如果学生的困难属于生活中的困难，教师应想办法帮助他们解决。对于纯粹是学习态度和方法上存在问题的学生，则应通过引导学生掌握科学的学习方法，以事半功倍的效果提升学习成绩。在此情况下，能够帮助学生消除心理上的负担，全身心投入到学习过程中，从而通过努力走出困境。 3.激发学习兴趣，让学生体会学习的快乐。兴趣是最好的教师，对于某一学科存在学习困难的学生，教师首先应注重培养学生对该学科的学习兴趣。在平时的教学过程中，应注重教学方式和方法的创新。另一方面，还可以采用游戏教学方法，组织学生开展不同形式的游戏活动，包括合作模式、竞争模式等，充分激发学生的学习动力，同时培养学生的合作能力和集体荣誉感，促进学生健康、阳光地成长。只有让学生在学习过程中真正体会到快乐、体会到成就感和同学之间的友谊，才能激发学生对学习的热爱，进而主动寻求摆脱困境的方法，与教师的教育指导形成良好的配合。 综上所述，学困生的形成原因是多方面的，通过对其进行系统分析和全面考虑，进而采取有效的教育引导方法，可以提升教育成效，帮助学困生走出困境。此外，通过改变教育理念和教学引导方法，注重学生的体验和感悟，激发学生的学习兴趣、学习主动性，可以让学生主动寻求突破和提高，最终从思想、心理层面彻底摆脱学困生状态。 参考文献 [1]吕冬梅 “学困生”困境的个案研究——生活体验视角[D].西北师范大学，2016。 [2]陈霞让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策[J].教育教学论坛，2013，（36）：48-49。

提高学困生成绩的措施

提高学困生成绩的措施

提高学困生成绩的措施 （一）走下讲台，亲近学困生；走进家庭，联系学困生 1、特别的爱给特别的他——向学困生增加感情投资，让学困生感受到爱，体验到爱，相信爱，被爱感动。对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以激发学困生的学习热情。学困生虽然学习成绩差，但他们往往很重感情，讲义气。当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、两把钥匙开一把锁——全力打造“2 1”助学工程。 对学习成绩特别差的学生要实施“2 1”助学工程。即一个老师、一个成绩优秀的学生帮助一个学困生。 3、家校沟通，形成合力。 （二）行特别之为，为学困生创设机会，品尝成功的喜悦，帮助学困生建立自信，走出困境 1、千方百计拯救学困生的学习兴趣 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来拯救学困生的学习兴趣。 学困生最普遍的特点是对学习没有兴趣，记得有诗云：小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚滚来。从诗中我们可以不难看出学困生把学习没有看

作是自己要做的事，而是错误地认为是父母甚至是老师逼他们要做的事。面对这种窘境，我们别无选择，就是要竭尽心力创造有利于激发学困生内驱力的环境氛围来拯救学困生的学习兴趣。要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。 2、对学困生采取倾斜对策，让学困生吃“偏食”，赋予他们更大的学习优先权——从行动上帮助学困生解困。 （1）赋予他们课堂优先发言权 多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我们应在课堂教学中应该给予学生课堂优先发言权，同样举手先提问学困生，即使学困生不举手只要他有发言的愿望和要求就让他发言。比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手。 学困生往往自信心都不足，上课时站起来回答问题一扭三摇，头垂得低低的，声音轻轻的．在学困生发言时要鼓励他们挺起胸膛，大声地说出自己的看法．当他们说不下去时引导他们说完，当他们有了一个较为精彩的答案时，及时给予恰予其分表扬，让他们享受到成功的喜悦，从而对自己有信心。 （2）赋予他们板演优先权 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我们在课堂教学中，就要偏偏选一些

让学困生走出困境

让学困生走出困境 随着素质教育的持续深入，按照新课标的要求，我们的教学必需尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，促动学生积极主动参与学习树立信心，不回避遇到的困难，通过主动独立思考的积极学习，来提升自己的学习兴趣。 一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优等生的层面上是出不了成绩的，也不叫素质教育。我们更应该充分调动学困生的积极性。学困生是指普遍存有学习困难的学生，也称后进生。让学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的水平。由此可见，学困生的转化工作有其重要性和必要性。苏霍姆林斯基强调，学校要把学生的天赋和才能开发出来，教师应该是一个精心的播种者和耕耘者，要去扶正那些正在生长中的幼苗的脆弱的细根，即时铲除他们身上的“杂草”，促使他们在肥沃的土地上健康成长。对于学困生的转化工作，是长期的、艰难的，整个过程都需要耐心、爱心和信心陪伴。作为教师，首先要对这些学困生充满爱心，使他们能充分信任你，同时对你所教的学科也产生浓厚的兴趣，并善于挖掘他们身上的“闪光点”，树立他们的信心，让他们到享受老师和同学们的喜爱，体验成功的喜悦，这对他们的转化有着令人意想不到的效果。教师甚至还适当的对他们倾斜，发现积极因素和可利用的因素，积极有效地提升学困生的英语水平，促动了他们的转化。 教育学家布鲁姆的研究表明：95％的学生智商差异不大，低智商的学生约占5％。除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在绝大部分后进生身上，存有一定的客观因素。“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的成因是多方面的，与其学习背景、家庭背景、成长经历等密切相关。如父母疏于管教和关心孩子；孩子的爱好、特长受到压抑；学习挫折使孩子失去学习的信心，丧失集体友谊；以及社会不良因素的影响等。那么如何做好后进生的教育和转化工作呢？我认为应注意以下几点： 一、用“爱”去唤醒学困生的自信心，挖掘“闪光点”。 马斯洛的需求学说告诉我们，每个人的内心深处都十分渴望得道别人的肯定和赞扬。作为教师应该满足学生这种最基本的愿望，使他们感到自己存有的价值，尤其是对学困生教师要用爱去培养“最柔弱的花朵”要播撒给学困生更多的“情感食粮”要让爱如春雨一般随风潜入夜，润物细无声，实践证明，教师给予学生的关爱是治愈学困生的良药。 对于一个好学生，多一次或少一次称赞可能会无所谓，但对于一个后进生，那怕是一次小小的表扬，他们也会欣喜若狂，铭记于心，觉得老师看得起他、信任他，能够消除他的自卑心理和与师生之间的隔阂。他信服老师，就会听从老师的劝告，取得进步。其实，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如他们关心集体、热爱劳动，或者是在文体活动、书法、绘画等方面有一技之长。老师要抓住后进生转变的良机，细心观察，捕捉他们身上的闪光点，对他们的特长或者是微小的进步给予肯定，即时强化积极因素，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。总来说之，闪光点就是施教的支点。我们不能让后进生成为被冷落，被遗忘的对象。而要善于用我们的眼睛去发现美，要善于挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，架起沟通师生感情的桥梁，让他们确信自己有一个聪明的脑袋，有很强的潜能，只要从现在开始努力做好，就一定能成功。我们要协助后进生树立信心，唤起他们内心深处的求知欲，用鼓励扬起他们人生的风帆。 二、用集体关爱重塑学困生的自信心。 集体是教育的工具，教师能够用集体教育的力量去感化学生，小学生的人际关系比较简单，对他们来说身边的同学很重要，如果同学能关心他们，喜爱他们，他们的学习积极性就会提升。所以要发挥集体的力量，展开“一帮一”活动，以及举办丰富多彩的课外活动和各种竞赛等，使后进生融入愉快的集体生活中，同时，为他们提供展示自我、表现才能的机会，逐渐消除他们的自卑心理，改变他们的孤僻性格。不难想象，在一个团结友爱的班级中，后进生也能感受到班集体的温暖，在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。如我们班里有个男同学，平时不遵守纪律，学习成绩差。我在一次比赛活动中，发现了他有乐于助人的优点，就在班上对他实行了突出的表扬，并表示出对他的信任。我有意把一些工作交给他去完成，并让他当小组长，在学期末他获得了学习进步奖，也得到了大家的赞许。 三、课堂上培养学困生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是痛苦的学习，是没有效率的学习。所以，老师在教学中要用尽量采取生动的教学方式，以良好的教学来激发学生的兴趣，让学生爱学乐学。老师在设计课堂练习和试题时，要切合学生的实际，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到要求。并在新的起点上，进一步提出稍高的要求，让他们一步一个脚印地前进，体会成功的喜悦。 四、让学困生养成好的听课习惯。

辅导学困生措施

辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：恒心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅 力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班 主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出 现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困 生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 ⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一 帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？” 2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。 3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的计算，使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。 5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。 6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。 7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。 8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。 9、利用整理课、课后辅导，午休等时间，对学困生进行个别辅导。 10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。 学困生辅导措施