二年级语文评课稿-《数星星的孩子》

二年级语文评课稿－《数星星的孩子》

二年级语文评课稿－《数星星的孩子》

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件二年级语文评课稿：《数星星的孩子》

在本次党员示范课活动中，XX老师执教的是二年级下册《数星星的孩子》一课，聆听了这节课的老师都能感受到整堂课的教学目标、教学思路十分清晰，教学过程也是步步深入，紧凑、扎实。低年段的语文教学中，识字写字是重中之重，X 老师的这节课又是第一课时的教学，主要指导学生初读课文，完成识字与写字的教学目标，我想这堂课为低年段的识字写字教学，起到了一个成功的示范作用。本节课有一下几个环节让人印象深刻。

1、在课堂导入环节，老师引导学生通过课文以及自己查找的资料了解张衡，学生在汇报资料时，能够清晰地用自己的语言进行表述，对张衡的了解也非常全面，这一点对于二年级的学生来说实属不易，透过学生的表现，也让我看到了李老师平时对学生语言表达及收集资料能力的训练非常有效。

2、识字教学是本节课最大的亮点，认字形式丰富、识字方法多样、科学。

实际上，从学生第一次读课文开始，就进入了生字的学习。从读准字音到读准词语，再到拆开词语认单字，然后去掉拼音认读，在这样由浅入深的步骤中学生掌握了生字的读音、字形以及字义。老师引导学生识记生字的方法也很多样：自由读、小老师领读、开火车读、齐读、抽读；做动作识记、通过组词识记、编字谜识记、把生字放到句子中通过语境识记等等，这些方法虽然是我们每个语文老师都熟知和常用的，但在李老师的这节课中实施得却更为恰当、有效。在这一环节中，学生给生字组词时的词汇量丰富，学生预习本上给每个生字组的词都不少于两个。学生能在课堂上说出那么多的新词好词，这与他们平时的预习习惯是分不开的。

3、老师能通过直观的课件图片理解词语的意思，降低了学生理解词语的难度，这一教学设计是非常巧妙的。因为，这一设计不仅使学生理解了词意、句意（句子是文章的重点句），练习了说话，体会了句子的表达效果，也做到了图文的巧妙结合，使学生对文本的理解更加直观、清楚，得到了美的熏陶。

这堂课也完成了写字的任务，老师逐个指导生字的写法，强调了每个生字书写的要点，保证了学生书写的时间。

整堂课读文、认字、写字相结合，圆满的完成了教学任务，学生的能力也得以训练、提高和展示，老师的教态自然大方，有亲和力，学生学得积极、轻松、充实。最后，对于这堂课我也有几点思考，希望与李老师交流。在了解张衡这一内容上，如果只要求学生有个简单大致的了解而不求资料的全面、丰富，将所节约出来的时间留到写字时，写字的时间就更充裕些了。指导写字时是否应该让学生自己发现生字容易写错的地方？老师的逐个指导是否可以变为重点指导，这样更能突出重点呢？

对这堂课的评价，如有不妥之处，请各位老师指正。

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《我最好的老师》评课稿-1.DOC

《我最好的老师》评课稿 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事. 他是一个很有个性的人, 教学方 法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神. 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程. 第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“ 猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关 于猫猬兽的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力. 这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的经过, 概括简略地描写了此后的科 学课成了一种“冒险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬. 选编这篇课文的目的, 一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面 ──独立思考和科 学的怀疑精神；另一方面, 是让学生学习这篇课文一事一议, 从一个具体的事例发现一个道理 的写法. 蒋老师执教的这堂课有以下亮点： 一抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。 “水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”于是，在这堂课上就抓住了“这 算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤 ”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句

式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自 然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既 是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当 然更有态度和价值观。 在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一 堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所 有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也 是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的 是课文的意蕴，展的是课文的内涵。 二自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。 围绕这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子 较为明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为 学习的主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时 ，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。 读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、 范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的 理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样

小学语文优秀评课稿汇编

《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。 3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。 朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。 让语文课充满情感和智慧的魅力 能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？

最新二年级语文评课稿

二年级语文《假如》评课稿 时间：第四周上午第三节 地点：二年级教室 活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍. 授课人：陈江霞评课过程： 王娜：注重语文课程的人文性,注重思想熏陶.阅读教学法不是教师讲,学生听,而是在教师指导下的学生自主的实践活动.教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力,为今后的主动学习奠定基础,使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”. 李秀平：整堂课上,陈老师始终根据教材和学生特点,以读为本,以读生情,以情促读.教学时,陈老师设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情.如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言,以动作促朗读.篇二：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿 《一株紫丁香》评课稿 教师： 今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.课堂开放而有活力.具体表现如下： 一、情境营造,激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染.这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色.教者在教学一开始,就利用课件,通过图片把学生带入到课文场景中,让学生在图片观察中进入本科学习,调动学习兴趣. 二、自读自悟,自主学习 学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习.这方面张老师让学生先听配乐朗读,让学生进入一个良好的情感体会氛围.在接下来的学习中,学生自读诗歌,在这样的情感体会氛围中,他们也就自然而然地初步理解了诗歌. 识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练.如先让学生自读课文,要求他们划出不认识和比较难懂的字词,接下来

人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》评课稿

《伯牙绝弦》评课稿 《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴， 子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智 慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传 的魅力所在。 一、课前词语练习，做好铺垫 一开课，教师出示词语“皎皎明月”，并引导学生打开思维，调 动学生原有的知识积累，说出这种形式的词语,让学生以轻松的节奏 走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学 习环节做好铺垫。 二、以读代讲，读出自己的理解。 “读书百遍，其义自现。”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的 读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续 接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解 水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读 让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械 的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，

小学语文万能评课稿(共8篇)

篇一：小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的 阐述。 一、说教材 《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关 键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学， 勤于思考。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只 要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体

小学二年级语文上册语文园地四看图写话评课稿

小学二年级语文上册《语文园地四-看 图写话》评课稿 本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。 对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，

在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。 另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？

六年级语文《十六年前的回忆》评课稿

六年级语文《十六年前的回忆》评课稿 六年级语文《十六年前的回忆》评课稿 《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被反动派逮捕之前到被害后的回忆。从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。现总结如下： 一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。 整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了李大钊，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的掌握情况。王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。品味课文让同学们找出令自己感动的描写李大钊同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会李大钊形象的目的。 二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。 “读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。王老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。 三、拓展资料，升华情感。 最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对李大钊这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。 本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分

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小学语文优秀评课稿 中感悟,读中质疑,实现语感积淀,促进学生自悟自得,使学生在图、声、乐、情中自主学习.背诵自己喜欢的段落,在诵读中进一步体会 作者的写作方法,深刻领悟作品所表达的思想感情.3.媒体演示法,多 媒体展示感人的画面,再配以柔和的音乐,把学生带入了真实的生活 场景中,加深了学生对课文的感悟. 朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮 点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩,读出了 课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感.在本课教学中,学生以 多种形式的读来整体感知这篇文章,即:1.大声自读,读通课文；2.分 段朗读,检查自学；3.快速览读,概括内容；4.小声自读,画出最感动 的语句.由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成. 学习就是要培养学生的创造力,而创造力主要依靠求异思维.在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心.马老师用课件出示军需 处长在雪地里冻僵,像座晶莹的丰碑的画面,让学生仔细看图,并想 像,“当军需处长靠在树下马上要牺牲了,他会想些什么呢？他有什 么心愿吗？”让学生看图想象延伸,不仅练习了学生的说话能力,发 展了思维,也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神, 这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑,在同学们的心中也树 立了一座晶莹的丰碑,军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽.人们常说:“文道结合”,在总结课文时,马老师又问学生:“你从军需处长 身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表 达出来了现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的 是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习 导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生 引到一种想学、爱学、会学的境地.我认为马老师这节课的教学正体 现了这些教育理念,也值得我去好好的学习. 让语文课充满情感和智慧的魅力

二年级语文听课评课记录

二年级语文听课评课记录 ××× 时间：2009-4-22 听课学校及班级：××小学二（4）班 课题：18鸟岛 执教：××× 教学过程： 一、揭示课题板书课题：“18鸟岛” 二、组织学生观看录像（对鸟岛的初步认识、整体感知） 三、学习课文内容 （一）学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在什么地方？ 2、学习第二自然段 生：轻声读第二自然段 师引导理解“陆续”并说一句话 师：这些鸟是来干什么？(生答) （课件出示）片段，第二自然段，反复品读，悟出“鸟多”（板） 3、学习第三自然段（课件出示片段） 全班齐读，学生分句，逐句学习 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”（请几个学生到台上演示） 悟出“窝多”“蛋多”（板） 4、学习最后一个自然段 （1）指名读，教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象（如果你来到小岛上会遇到什么有趣的事或糟糕的事？） （2）指名说 四、课堂延伸，实践拓展 1、师扮不文明的游客，生有礼貌的劝说；

小学教师听课记录精选一小学语文听课记录教学 一、导入新课： 这节课我们继续学习——（齐读课题）

二、复习旧知： 1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻） 2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”） 三、进入新课： 第一板块： 1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？ 2、引导读课文一到四小节： A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师…… B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读） 3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃） 1) 课文写…… 2) 我感受到这里景色很美； 3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句； 4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。 6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人） 7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书） A. 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语； C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？ D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静

六年级语文《天游峰的扫路人》评课稿

六年级语文《天游峰的扫路人》评课稿 六年级语文《天游峰的扫路人》评课稿 星期五听了南飞的雁的教研课，已作简单交流，感觉意犹未尽。后又仔细看她的教案及两位老师的评课，课堂教学的场景仿佛又在眼前。 显然，南飞的雁准备这一堂颇费心思，因此整堂课的教学目标很清晰，主要就是通过具体的语言文字感受天游峰的特点，体会扫路人的精神。围绕这一目标，整堂课分两大板块：“走近天游峰”、“走近老人”。每个板块的教学活动都采用“自学提示——合作学习——交流点拨”的方式展开。这样的设计体现了“学程导航”的教学理念——“先学后教、以学定教”。课堂上学生的主体作用和教师的主导作用均得到较好的体现。学生的主体作用体现在他们获得了较为充分的自学时间，在交流的过程中，学生对“天游峰高大险峻的特点”以及“老人自强不息、豁达开朗等性格特征”都有较为清楚的认识，学生的朗读基本做到了声情并茂，发言显得轻松自在。教师的主导作用主要体现在自学前的“提示”和自学后的“点拨”。比如在体会“天游峰的特点”时，教师两次运用了投影图片把山路如“银丝”抛下以及“层层叠叠的石阶”的镜头呈现在学 生的眼前，加深了学生的感受，学生的朗读也就更动情了。再如对“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”和“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。”两处句末标点的推敲，还有对“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”和“我不禁倒抽了一口气。”的点拨，都能够引发学生透过文本进行深度思考。整堂课，学生的学习积极性较高，较为圆满地实现了课前预定的目标。 听课以后，有几个问题一直萦绕在心中： 一、天游峰到底是一座怎样的山？ 问题的答案是显而易见的。课堂上学生抓住了一个比喻句“九百多级石梯，像一根银丝从空中飘下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”体会到天游峰的“高”、“险”。为什么把“石梯”比作“银丝”呢？“飘飘悠悠”、“风一吹就断掉”该如何理解呢？这个比喻句很妙，值得琢磨。教师着重抓住“一上一下一千八百多级”，大约相当于30层楼梯的高度，引导学生体会山之高。用意没错，可是这样的体验是教师告诉学生的，学生好像没有多少真切的体验。（写完以上文字特意到教学楼的楼梯上走了一遭，教学楼每层楼梯约20个台阶，天游峰“一上一下”，相当于爬了一幢90层的楼房。一般农村的学生最多爬二、三层楼，恐怕没有多少“累”的体验。）课堂上教师两次用了图片，效果也不错，但我觉得同“图片”相比，更值得注意的是“文字”，

新部编人教版二年级语文上册《坐井观天》优秀评课稿

新部编人教版二年级语文上册《坐井观天》评课稿 《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点， 二、老师问题引读，学生思后释疑 如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利

导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。 三、多种形式朗读，明白文中道理 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，孟老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，同时让同学们透过窗户看窗外景色范围，再想想在室外看到的景色范围，使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是：目光狭小，所见有限。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之二是不听别人劝告。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 四、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。接着问学生文中有几个角色，师板书出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时，师让学生分别自己的识记方法，学生说出换一换方法，为了让学生加强记忆并区别形近字，孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词语，让学生读。随着课文的学习的深入

2011年度最新小学语文示范课评课稿

2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤

今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的

小学语文《掌声》评课稿三

小学语文《掌声》评课稿三 一、评教学目标 本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。 1、紧扣关键点，突出内涵 所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。 2、转换角色情，领悟内涵 当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。 3、抓住掌声义，延伸内涵。 同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌 声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。 4、出示《掌声》诗，升华内涵。 读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我

们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。[ 二、评教学特色 本节课的主要特色有以下几点： 1、教学xx严谨 《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行： （1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。 （3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。 （4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。 这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。 2、教学语言优美工整 最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？ 3、教学细节扎实有效

最新人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》评课稿

人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》 评课稿

《伯牙绝弦》评课稿 《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 一、课前词语练习，做好铺垫 一开课，教师出示词语“皎皎明月”，并引导学生打开思维，调动学生原有的知识积累，说出这种形式的词语,让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学习环节做好铺垫。 二、以读代讲，读出自己的理解。 “读书百遍，其义自现。”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械的

重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。 三、紧抓“知音”，品出意境。 整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思，以现代人的角度解读“善哉”；查找从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，并在此处对“善鼓琴”“善听”进行了拓展，使学生个性化得到体现，由而使“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”。 四、课外拓展。 教师在教学中，为升华“知音难觅”以及伯牙珍惜“知音”的情感，在教学末尾进行了拓展。教师饱含热情地介绍了伯牙与钟子期相识相知的始末，让学生了解到他们相识的难得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。再在结尾处引出的伯牙祭奠钟子期的词“忆昔去年春，江边鲁会君。……”对教学起到推波助澜的作用，让学生“难舍知音”的感情再不能抑制。 整堂课，教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。

(完整版)小学低年级语文教学观摩活动评课稿.doc

小学低年级语文教学观摩活动评课稿 就本次小学低年级语文教学观摩活动的阅读课作一简要的评述。纯属我个人参加本次活动的粗浅体会，有些观点主要是想引发 同行的研究与思考，不当之处敬请批评指正。 这次活动的总体印象（三句话）：新秀荟萃，名师辈出，每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点； 把握目标，设计精到，每堂课都凝 聚着各地教研团队的智慧；童言童话，精彩纷呈，每堂课都展示了济南的孩子们活泼灵动的 童真！ 具体表述为如下几点： （一）准确把握阅读教学课堂目标。 课堂大多能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利 用文本，采用“读读、说说、背背” 和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教 育，基本做到了人文性与工具性和谐 统一。如《窗前的气球》、《谁打碎了花瓶》等课的教学。在小学低年级语文教学中，读 书、识字是首要任务，阅读理解可以 迟一点、浅一点、少一点。课堂要以读为主，把讲的时间放在难理解的词句上，切忌把精力 放在分析课文内容上。 （二）生动展现第一学段阅读教学研究成果。 在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴 趣的外形的卡片，也有学生预习时制 作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车” ，做游戏真可谓是卡片小，功能大。识记生字 新词的方式还有：找朋友、拼 音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联 系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚 举。在《小小竹排画中游》一课的教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。 （三）灵活运用多种形式的教学方法。

二年级语文听课评课记录

小学数学听课记录8 教学2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号：大中小订阅

燕子专列（越溪实小吴文祖）第二课时 一、情境导入

1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么 （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么 （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。 2、交流 （四）学习第四自然段 1、她不在乎什么在乎什么 2、齐读第四自然段 3、认识小贝蒂（出示图片） 在什么地方寻找怎么发现的她会怎么想怎么做同桌说一说。 交流 师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。 4、还有什么地方也深深地打动了你 (五)学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2、在这个过程中会有什么危险 3、找一找，还有没有其他地方令你感动的（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。） 4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）

小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿.doc

小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿 小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿材料我校易雪英老 师年月日执教语文人教版第三册课文《一分钟》。 课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。 主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是分钟的迟到，是 一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深 的后悔和宝贵的教训。 故事与学生实际生活联系十分紧密。 听了易老师的课，我受益非浅。 感到听易老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。 她能使人为之一振，倍受启发。 易老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地 读课文和引导学生识字。 使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养学生良好的 学习习惯。 感受最深的有以下几点：创设情境，激发学习兴趣。 《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首 位，托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的 学习兴趣。 是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。

易老师的开课就做得非常棒。 她通过设计；告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师（陈老师）吵架了，你们想知道原因吗？那是因为我做数学计算题一=陈老师说我做错了，我不服，你们能给我评评理吗？你们想知道一=的原因吗？今天，我们一起来学习第课，就会明白是怎么回事了。 易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元因为多睡一 分钟而迟到分钟的事。 易老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生 思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。 教师既是课堂的组织者，也是引导者。 学生是语文学习的主人。 教师是课堂的组织者和引导者。 易老师在引导学生初读课文时，首先是注重读的方法指导，提示 学生怎样才能很快地读通课文？然后和和学生一起小结学习方法：读 课文时，遇到不认识的字可以拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。 接着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有的四人一起 读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里书声朗朗。 易老师在检查学生是否把课文读通的环节上做得也很到位。 例如：让学生读完第一段后，她肯定地说，你们非常能干，已经 能够把这段读通了，老师给你们打，看看你们读第二段能不能得到+。

人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》评课记录

《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》这篇文章,作者以回忆的形式,介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意. 彭老师执教这篇文章时，为了深入理解作者对自己亲生母亲那发自内心的永久的愧疚，引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料《永久的悔》，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样，既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。 一、从题目入手，统领全文。 一上课，彭老师先让学生齐读课题，然后紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在捉着生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基础。 二、抓住关键词，直奔中心。 为了更好地理解课文，彭老师让学生紧紧抓住关键词句，表达情意。课堂上，让学生找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱意。特别是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段."我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."并连接了资料《永久的悔》，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有

十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:"我的愿望没能实现."只有遗憾和悔恨一直充满心头.引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情. 纵观整节课，有很多值得我学习的地方，从彭老师轻松自在的教态到深入研究文本的作风，从文本的细节设计到大胆取舍教材的挑战，都是我们要学习的。